부모의 양육에 대한 이론

가 . 부모의 양육에 대한 개념

양육의 뜻을 풀이하면 ‘기르다’라는 의미로 아동을 어른으로 성장하도 록 돌보면서 지적 사회적 능력을 길러주는 것을 말한다(한순옥, 1997).

즉 양육은 단순히 아이를 자라게 하는 것이 아니라 아이의 올바른 성장 과 발달을 위한 관심과 사랑 그리고 발달 단계에 따른 적절한 지지를 제 공하는 것을 의미한다. 또한 아동이 어른으로 성장하는 과정에서 사회생 활에 잘 적응할 수 있도록 지적⦁사회적 능력을 길러주는 의미도 포함된

다(한우진, 2008). 이러한 관점에서 양육은 한 개인이 성장하면서 자신이

속한 문화를 내면화하는 과정으로 양육자인 부모는 그 사회가 지니고 있 는 문화적 가치관 및 행동을 자녀에게 전수하는 일차적인 책임을 가지고

있다(한순옥, 1997). 즉, 부모는 자녀를 사회화시킬 의무가 있으며, 자녀

의 사회화가 곧 양육의 목적이자 가치가 된다. 자녀의 사회화와 관련된 부모의 구체적인 양육목적은 그 사회에 필요한 매너, 사회적 기술, 그리 고 학업 능력 등과 같은 특정한 기술과 호기심, 비평적 생각, 독립심, 창 의성 그리고 즐김과 사랑의 경험과 같은 좀 더 일반적인 능력 두 가지를 포함한다고 할 수 있다(Darling & Steinberg, 1993).

한편 부모의 양육에 대해 학자들은 그들의 관점에 따라 ‘양육태도’와

‘양육행동’ 그리고 ‘양육스타일’로 개념화 하였다. 먼저 양육을 태도로써 개념화한 Hauser(1973)은 “현재와 미래의 자아상을 형성하는 과정에서 가장 중요한 인물인 부모가 보여주는 태도는 자녀의 지각의 척도가 되어 자녀의 지적, 정의적 특성에 지대한 영향을 미친다”고 하였으며, Ajsen

& Fichein(1975)은 양육태도를 “하나의 문화양식으로 부모가 자녀의 성 장발달을 위해 기르고 가치르는 양태이며 행동에 대한 경향성과 반응양 식”이라고 하였다. 또한 이원영(1983)은 “실제 생활에서 자녀를 대하는

구체적인 행동양식이다”라고 정의하였다.

양육을 양육행동으로 정의한 Becker(1964)는 양육행동을 “부모 또는 양육자가 자녀를 양육함에 있어서 보편적으로 나타나는 태도 및 행동이 다”라고 하였으며, 이숙(1991) 역시 양육행동을 “부모가 아동을 대하고, 가르치고, 돌보는데 있어 나타내는 행동”으로 정의내리고 있다. 또한 오 성심과 이종승(1982)은 “양육행동이란 부모 또는 양육자가 아동을 양육 함에 있어서 보편적으로 나타나는 외현적, 내현적 행동 및 태도”로 정의 하였다. 마지막으로 양육을 양육스타일로 정의한 (Darling & Steinberg

1993)는 양육스타일을 “부모와 자녀의 의사소통이나 상호작용을 하는 과

정이나 부모 행동에서 나타나는 정서적 분위기를 뜻하는 것으로 양육을 위한 목표 지향적 행동과 몸짓, 목소리 톤, 언어표현 등의 목표 지향적이 지 않은 행동 모두를 포함한다.”고 하였다. 또한 서진영과 이주연(2013) 은 “부모가 자녀를 양육하는 과정에서 나타나는 행동이나 태도의 포괄적 개념”으로 이해할 수 있다고 하였다.

지금까지 양육에 대한 개념을 학자별로 살펴 본 결과 양육태도와 양육 행동 그리고 양육스타일 간에 차이점을 발견할 수 있다. 양육태도와 스 타일은 보편적인 부모의 행동양식이나 경향 혹은 외현적⦁내현적 행동을 포괄하는 개념으로 이해될 수 있다. 그러나 태도는 자녀를 향한 부모의 정서 혹은 행동양식이지만 스타일은 자녀에 대한 태도라기보다 부모 자 신들의 일반적인 성향 혹은 분위기가 양육행동으로 나타나는 것이라고 할 수 있다. 이러한 차이점은 양육을 개념화하는 방법에서도 찾을 수 있 다. 즉, 양육을 태도 개념화한 연구자들은 부모와 자녀의 상호작용 과정 에서 나타나는 부모의 정서와 행동양식 등에 중점을 두었다. 그러나 양 육을 스타일로 개념화한 연구자들은 부모의 일상적인 신념, 태도, 성향, 행동 등이 자녀를 양육하는데 나타난다고 보고 이들의 관계를 분석하는 데 중점을 두었다. 이처럼 양육태도는 부모와 자녀의 관계 안에서 형성 되는 것이라 할 수 있으며, 양육스타일은 이미 형성된 부모의 성향이 양 육과정에서 발현되는 것이라 할 수 있다. 하지만 아직까지 양육태도와

구 분 학 자 정 의

양육 태도

Hauser(1973)

“현재와 미래의 자아상을 형성하는 과정에서 가장 중요한 인물인 부모가 보여주는 태도는 자녀의 지각의 척도가 되 어 자녀의 지적, 정의적 특성에 지대한 영향을 미친다” Ajzen &

Fishbein(1975)

“하나의 문화양식으로 부모가 자녀의 성장을 위해 기르는 양태이며, 행동에 대한 경향성과 반응양식”

이원영(1983) “실제생활에서 자녀를 대하는 구체적인 행동양식”

양육 행동

이숙(1991) “부모가 아동을 대하고, 가르치고, 돌보는데 있어 나타내

는 행동”

Becker(1964) “부모 또는 양육자가 자녀를 양육함에 있어서 보편적으

로 나타나는 태도 및 행동이다” 오성심, 이종승

(1982)

“양육행동이란 부모 또는 양육자가 아동을 양육함에 있어 서 보편적으로 나타나는 외현적, 내현적 행동 및 태도로 정의한다.”

양육 스타 일

Darling &

Steinberg(1993)

“부모와 자녀의 의사소통이나 상호작용을 하는 과정이나 부모 행동에서 나타나는 정서적 분위기를 뜻하는 것으로 양육을 위한 목표 지향적 행동과 몸짓, 목소리 톤, 언어표 현 등의 목표 지향적이지 않은 행동 모두를 포함한다.”

서진영, 이주연 (2013)

“부모가 자녀를 양육하는 과정에서 나타나는 행동이나 태 도의 포괄적 개념이다”

양육스타일에 대한 차이점을 밝히는 연구가 진행되지 않아 구체적인 차 이점을 진술하기에는 한계가 있다. 반면, 양육행동은 부모가 자녀에게 하 는 구체적인 행동들을 의미한다. 다시 말해서 양육행동은 양육태도나 스 타일을 통해서 나타나는 구체적인 행위들로 부모가 같은 행위를 한다고 하더라도 어떠한 스타일과 태도를 가지고 있느냐에 따라 그 행위의 질은 달라진다. 가령 부모와 자녀가 대화를 한다고 할 때 권위적인 부모는 일 방적으로 자신들의 관점을 이야기를 하지만 권위있는 부모는 자녀의 이 야기를 들어주고 타협점을 찾으려 노력한다. 이처럼 부모의 양육행동은 양육태도와 스타일을 반영하는 구체적인 행위로 부모들의 양육태도 혹은 스타일을 통해 어느 정도는 파악할 수 있다.

표 7. 부모의 양육에 대한 개념

나 . 부모의 양육에 대한 이론적 모델

부모의 양육에 대해 관심을 가진 학자들은 부모의 양육방식과 이러한 양육방식의 차이에 따른 아동의 발달적인 측면에 의문을 가지고 있었다. 특히 이들은 아동 발달 목적인 사회화와 관련하여 부모가 자녀를 어떻게 사회화하는지에 대해 주목하였다. 따라서 부모들의 양육패턴을 모델화하 고 양육 유형을 개념화 하는데 주력 했으며, 양육 유형에 따른 아동의 성장과 사회화를 중심으로 연구를 진행해왔다.

이러한 양육 유형은 학자들의 이론적 근거에 따라 조금씩 다르게 모델 화되고 있다. 이에 본 장에서는 학자들의 이론적 근거가 되는 정신역동, 사회학습 그리고 신념 시스템의 관점에서 양육 유형에 대해 살펴보고, 각각의 관점에서 어떻게 양육을 모델화 하였는지 이해하고자 한다.

먼저 정신 역동(Psychodynamic)의 관점에서 양육에 대한 연구는 정신 분석의 창시자인 Freud로 거슬러 올라간다(Darling & Steinberg, 1993).

그는 부모와 아동 사이의 정서적 관계에 따라 아동의 행동, 성격 그리고 성적발달이 달라진다고 보았다. 즉 아동의 발달 단계에 따라 성적에너지 의 흐름의 이동으로 아동은 특정한 신체적 자극에 집중하게 된다. 이때 부모가 자녀에게 적절한 태도를 취해야 만족감을 느끼고 정서적으로 안 정될 수 있지만 너무 엄격한 태도를 취하거나 방치하면 고착현상이 일어 난다고 주장했다(윤주영, 2004).

이후 학자들은 부모와 아동 사이의 정서적 관계에 영향을 미치는 부모 의 양육태도에 집중하게 되는데 이는 양육에 대한 태도(Attitude)가 양육 적 수행들(Practices)과 행동들(Behaviors)에 의미를 부여하고 이런 수행 과 행동의 결정을 돕는다고 보았기 때문이다(Baldwin, 1948; Darling &

Steinberg, 1993; Orlansky, 1949; Schaefer, Bell & Bayley, 1959;

Symonds, 1939). 따라서 이들은 정서적 과정의 변화를 토대로 양육태도

와 특정 행동과의 관계를 형성하려 노력하였으며, 행동들을 유형화하여 양육모델을 구성하였다.

이처럼 정신 역동에 근거를 둔 학자들은 양육태도를 부모와 자녀의 관 계를 결정하는 정서적 경향으로 보고 양육을 ‘양육태도’로써 유형화 하 였다.

학습이론(Learning theory)의 관점에서 부모의 양육을 연구한 학자들

은 부모의 양육태도보다 양육행동에 중점을 두었다(Becker, 1964; Sears, Maccoby, & Levin, 1957; Levy, 1943). 이들이 양육태도보다 양육행동에 더 관심을 가진 이유는 인간이 행동을 구성하는데 있어 다른 사람의 행 동을 관찰하는 과정이나 경험을 통해 행동 후 보상 또는 처벌을 받는지 등의 결과를 간접적으로 경험하고 적절한 모방을 통해서 이루어진다고 간주했기 때문이다. 따라서 아동의 발달은 환경에 대한 학습에 있고, 어 떠한 환경에 노출되느냐가 아동의 발전에 매우 중요하다고 본다. 이런 관점에서 양육의 유형은 일상 영역에서 사용되는 규칙들에 의해 발생되 는 행동과 특정한 양육 수행에 대한 분석을 통해 부모의 양육을 ‘양육행 동’로 유형화 되었으며, 양육의 모델 또한 다양한 환경들에 대한 부모의 양육 수행들을 범주화함으로써 구성하였다(Grusec, 1992; Darling &

Steinberg, 1993).

신념 시스템(Belief systems)의 관점으로 접근한 학자들은 부모의 양육 신념에 따라 부모의 태도와 행동이 달라진다고 보았다. 또한 이들은 양 육태도를 부모의 성향으로 보고 이런 부모의 성향과 양육행동을 구분하 였다. 다시 말해서 일반적으로 인간은 자신의 성향을 가지고 있으며, 이 러한 성향은 잘 변하지도 않고 모든 행동에 영향을 준다는 것이다. 따라 서 이들은 양육태도를 ‘양육스타일'로 유형화하고 양육스타일에 따른 양 육행동과 아동의 사회화에 대해 연구하였다(Baurmrind, 1967; Darling &

Steniberg, 1993). 그러나 이들은 단순히 아동이 부모에 영향을 받는다는

기존의 이론들과는 달리 부모의 영향을 통해 그들 스스로 발전하며 부모 의 양육태도와 행동에 영향을 준다고 제안한다. 이러한 그들의 제안은 그 동안 부모의 양육태도와 행동 그리고 자녀의 성장 사이의 불일치성을 설명할 수 있게 하였다.