교육훈련과정 영역

평가영역의 교육훈련과정(교습 과정)은 흔히 프로그램으로 불리는 기관이 제공하는 학습의 과정을 말하는 것으로 배점을 25점으로 두었다. 다른 어떤 영역보다 기술계 학원이 제공하는 중요 기준이 되므로 평가 영역 중 가장 높은 배점을 두었다. 평가항목에 있어서 교습과정의 특성화 정도, 교습과정 의 선도성, 교습과정 운영의 적절성, 학생 선방, 유지의 적절성 등으로 나누 어 평가하도록 상정하였다.

가) 교습과정의 특성화 정도

교습과정의 특성화 정도 항목은 각 훈련기관의 교습과정이 나름대로의 특 성과 전문성을 가지고 있느냐 하는 것을 평가하기 위한 항목이다. 기술계 학 원의 분야의 특성으로 인해 차이가 심한 독자적 과정이나 특별한 학습 과정 이 개설되기는 힘든 것이 현실이다. 그러나 같은 분야라 할지라도 집중적으 로 역량을 개발하고 투자하는 분야로서 세분화된 과정이 있을 수 있으며, 이 렇게 세분화된 전문화는 각 기관의 핵심역량으로 경쟁력을 측정하는 중요한 기준이 된다. 그러므로 교습과정 내용의 독자성을 평가 지표로 삼고 기술계 학원 목표와 교습 과정 내용간의 일치도와 유사 기관과의 교습과정 내용의 중복 정도를 평가 척도(기준)로 제시하였다.

이와 같은 세분화된 전문 교육이 이루어지는가를 판단할 수 있는 척도가 자격증취득에 관한 것인데, 자격증에 관련된 과정이 얼마만큼 개설되어 있는 가, 수강생의 자격증 취득율이 얼마나 되는가 하는 것이 구체적인 판단의 척 도가 된다. 그러나 현재 자격증 제도가 모든 기술계 학원의 분야를 포함하지 못하고 있다는 점이 문제점으로 제기되고 있다.

자격증은 국가가 인정하는 국가자격증과 민간자격증으로 나뉘는데, 민간자 격증의 경우 그 필요성이 인정된다 하더라도 기술계 학원의 교습과정에 포 함되기에는 어려운데, 그 이유는 실질적으로 취업을 위해 기술계 학원을 찾

는 수강생들이 국가자격증에 비해 상대적으로 취업의 보장이 떨어지는 민간 자격을 위한 과정을 선택하기 어렵기 때문이다. 이러한 현실은 기술계 학원 의 다양성과 선도성을 저해하는 요인으로 작용 할 수 있다. 그렇다 하더라도 현재의 평가에 있어 교습과정의 특성화를 판단할 수 있는 구체적인 척도는 자격증에 관한 사항이므로 자격증제도의 개선과 함께 자격증의 다양성과 위 상의 재정립이 필요할 것이다.

나) 교습과정의 선정의 선도성

교습과정 선정의 선도성 항목은 교습과정이 산업현장과 얼마나 교감하고 산업현장에서 요구하는 바를 얼마나 잘 인지하고 반영하고 있는가를 평가하 는 항목이다. 평가지표로써 교습과정이 현장의 의견을 얼마나 반영하고 있는 가, 산업체 외부 인사를 활용하고 있는가, 산업인력의 재교육 훈련이 이루어 지고 있는가, 산학협력이 얼마만큼 이루어지고 있는가를 제시하고 있다.

교습과정에 산업현장의 의견이 얼마나 반영되고 있는가에 대한 판단기준 은 교습과정의 개발단계에서 산업체와의 간담회를 가졌는가, 참여인원이 얼 마나 되는가 등을 통해서 판단할 수 있다. 단순히 개발과정에 있어서 산업체 가 참여하였다고 교습과정의 선도성이 평가될 수 있는 것은 아니다. 산업체 에서 제시된 의견들이 얼마나 검토되고 반영되었는가 하는 사항도 매우 주 의 깊게 검토되어야 한다. 현장의 의견 반영이 얼마나 되고 있는가 하는 사 항과 함께 산업체 강사의 수와 담당 시간이 얼마나 되는가, 산업체 강사의 경력과 교과목이 일치하는가 하는 것도 교습과정의 선도성을 측정할 수 있 는 중요한 척도이다. 산업인력의 재교육훈련의 분야에서는 판단척도로 실업 자 재취업훈련, 위탁교육 훈련실적, 기타 성인 대상 교육 훈련 실적 등을 제 시하였다. 또한 산학협력이 얼마나 유지되고 있는가 하는 판단을 위해 산학 협력에 관한 정보 교류의 실적은 기관이 산업현장과 지속적으로 상호협력하 고 있는가 하는 판단의 기준이 된다. 교습과정의 선정의 선도성은 교습과정 이 이루어지는 동안 지속적으로 산업현장과 연결되어 있는 것이 매우 중요 한 사항이므로 일시적인 협력이나 지원이 아닌 기관의 시스템 안에서 현장 과 연결되어 있는가를 판단하는 것이 평가의 기본이 된다.

다) 교습과정 운영의 적절성

교습과정운영의 적절성은 교습과정운영의 다양성, 운영시기의 적절성, 학 습과목의 사후 만족도, 실습운영의 적절성과 충실성 등이 판단지표이다. 제 공되는 교습과정이 얼마나 잘 운영되고 있는가 하는 것을 살피는 것인데 교 습과정 운영실적, 반 학생의 수, 시간별 연간 교습과정운영실적 등을 통해서 교습과정 운영의 다양성과 시기의 적절성을 평가한다. 또한 학습과목별로 교 습과정을 다 마친 후 학생들의 만족도와 만족도 측정 결과를 통한 피드백이 이루어지는가 하는 것들을 평가한다.

라) 학생선발 유지의 적절성

학생선발, 유지의 적절성 항목에 대한 평가지표로는 수강생 중도 탈락율, 취업지도의 적절성, 수강생확보의 적절성, 수강 후 추후 지도의 제공 등을 상정하였다. 모든 교육훈련기관의 중요한 문제 중 하나인 중도탈락의 문제는 기술계 학원에 있어서도 예외는 아니다. 기술계 학원이 구체적이고 전문적인 기술을 습득하는 과정을 제공하기 때문에 일반적으로 수강해야 하는 기간이 짧으면 몇 개월에서 길면 1년 이상이 걸리기도 한다. 그러므로 수강생의 중 도탈락에 대한 관리는 매우 중요하다고 볼 수 있는데, 구체적인 평가 기준으 로 학원전체와 각 과정별로 중도 탈락학생의 비율과 학생들의 중도탈락에 대한 원인 분석과 대책을 기관이 가지고 있는가 하는 것을 살핀다.

취업지도가 적절히 이루어지는가 하는 것은 학생들을 대상으로 취업상담 을 실시하고, 이를 위해서 상담실이 따로 있는가, 기타취업기관들과 연계가 이루어지고 있는가 하는 사항들을 평가의 판단기준으로 본다.

학원의 운영에 있어서 가장 중요하다고 볼 수 있는 수강생의 확보와 유지 가 얼마나 잘 이루어지고 있는가하는 부분을 평가하기 위한 지표는 수강생 이 적절한 수준으로 확보되었는가, 수강 후 수강생들에게 추후 지도를 실시 하고 있는가 하는 사항이다.

수강생 확보의 적절성은 처음 수강생 모집단계에서 수강생의 지원율(기관 전체, 교육훈련 과정 별로)과 수강생의 확보율을 기준으로 평가하고 추후 지 도는 학생들에 대한 정보가 전산화되어 있는지, 기수강생들에게 재수강시 어 떤 혜택이나 여타의 제도를 운영하고 있는지를 통해서 판단한다.

마) 실무중심 교습과정 운영

기술계 학원이 전문적이고 실질적인 기술을 연마하여야 하는 특성으로 인 해 실습과 이론 수업의 조화가 무엇보다 중요한데 실무중심 교습과정 운영 의 평가 항목을 두어 평가한다. 실습운영에 있어서 이론과 실습의 비율은 적 정한가, 실습시 학생 규모 및 강사 1인당 학생 수, 학생 1인당 직접 실습비 등을 판단 기준으로 제시하였다. 실습운영에 관한 평가지표는 기술계 학원 분야별로 판단기준(척도)이 달라지는데, 이는 각 분야별로 실습이 필요한 비 율이나 필요한 실습실의 규모, 적정 학생 수 규모가 달라지기 때문이다.