검증 결과의 반영

가) 각 평가항목, 지표, 평가척도 의견 반영

첫째, 교육목적의 평가지표와 평가척도를 변경하였다. 기술계 학원의 지역 기여도는 변화하는 교육환경 속에서 기술계 학원의 위상과 적합성에 관한 지표로써 상정하였다. 교육훈련 목적의 시대적 적합성과에 따른 교육환경변 화에 대한 경영주의 의견이나 기술계 학원의 정체성에 대한 경영주의 의견 이 평가척도가 모호하고 측정하기가 어렵다는 의견을 반영하여 평가 지표를 기술계 학원의 지역기여도로 판단기준을 학원의 설립연도로 변경하였다. 지 역사회 안에서 기술계 학원이 가지고 있는 교육의 목적과 그 목적을 얼마나 잘 수행하였느냐 하는 것을 가시적으로 보여줄 수 있는 지표는 학원의 역사 성이라 할 수 있다. 그러므로 교육 목적의 시대적 적합성과 지역사회 기여도 의 평가척도로 기술계 학원의 설립연도를 제시하였다.

둘째, 산업인력의 재교육훈련 평가지표와 평가척도를 삭제하였다. 평가 도 구 개발의 처음단계에서 교습과정 선정의 선도성 판단기준으로 산업인력의 재교육훈련과 관련되어 실업자 재취직훈련, 위탁교육훈련실적, 기타 성인대 상 교육훈련 실적 등이 평가의 척도로 고려되었으나 전문가 협의회를 거치 면서 타당성이 낮다는 지적과, 관할 분야가 기술계 학원보다는 노동부의 재 취직훈련에 가까운 점등을 고려하여 삭제하였다.

셋째, 교원의 연수 지원 실적의 평가지표에 대한 배점을 낮추었다. 전문가 협의회를 거치면서 교원의 연수지원 등이 매우 중요한 사항임은 사실이나 현재 기술계 학원의 전반적인 영세성이나 수준에서 상당히 어려운 부분이라 는 지적이 있었다. 그러므로 이 항목에 대한 평가 척도로 연수 지원 강사의 비율, 강사의 연간 연수 일 수 등으로 하되 평가의 초기단계에서는 배점은 낮추고 점차 배점을 높여 가는 방법을 채택하기로 하였다.

넷째, 강사・직원의 직무만족의 평가 지표를 삭제하였다. 교원의 직무 충 실성에 관하여 강사・직원의 직무만족 이라는 평가 지표와 이에 대한 직무 만족에 대한 자체 평가 결과, 교원과의 면담조사 결과 등의 판단 척도가 포 함되어 있었다. 그러나 전문가 협의회를 통해 이 지표와 관련된 부분을 삭제 하기로 하였다. 왜냐하면 교원의 직무만족 정도가 교육훈련에 영향을 줄 수

있는 항목이기는 하나 실제적으로 자체 평가를 한다거나 교원에 대한 면담 을 통해서 판단하는 것이 타당성이 낮고 측정 가능성이 희박하다는 지적이 다.

다섯째, 수강생 직업기초 능력의 평가 지표와 평가척도를 삭제하였다. 수 강생의 전공능력과 다른 의미로 수강생의 직업기초 능력이라는 평가지표를 상정하였으나 전문가 협의회를 통해 삭제되었는데, 이유는 직업기초 능력이 라는 것이 매우 포괄적인 개념이어서 구체적 범위를 제시하고 어렵고 측정 이 불가능하며, 기술계 학원에서 제공하여야 할 과정이라고 판단하기에는 타 당성이 낮다는 평가이다. 실제적으로 수강생의 직업기초 능력은 전문기술과 는 다르게 수강생이 산업현장에 투입되었을 때 중요한 자질임은 분명하다.

그러나 기술계 학원에서 이 부분에 대한 교육이나 양성을 책임지는 것은 어 려움이 있다는 지적이다.

여섯째, 시설・설비의 확보 및 활용의 평가항목에서 활용을 삭제하였다.

평가에서 시설・설비의 확보 상황만으로 평가를 내리는 것은 확보된 시설이 나 공간에 대해서는 충분한 활용이 된다는 전제를 두었다. 대체로 기술계 학 원의 현황을 보면 시설・설비의 부족으로 인하여 활용율이 높게 나타나는 경향이 있고, 실습 설비의 성격에 따라 적정한 활용율이 차이가 많음으로 활 용율의 높고 낮음이 합리적이고 현실적인 판단 기준이 되기 어렵다는 분석 때문이다. 또한 시설・설비의 위치가 적절한가 하는 부분은 학원의 설립시에 현행 학원법에 의거하고 있음으로 학원으로 등록・인가되어 있는 기관은 이 미 적절한 위치와 최소한의 설비를 갖추고 있다고 보아 본 평가 항목에서 제외하였으나 기술계 학원이 학원법의 적용을 받지 않을 경우 반드시 포함 시켜 적정한 평가 기준을 제시하여야 할 것이다.

실험 실습 기자재의 활용에 관한 부분도 강의실 등의 시설・설비와 마찬 가지로 적정한 확보율이 유지되면 활용이 정상적으로 이루어진다는 전제를 두었다.

일곱 번째, 반영되지는 않았으나 제시된 기타 의견은 다음과 같다. 전문가 협의회를 통해서 학원생의 선발・유지에 대한 부분은 상당히 중요한 부분이 므로 따로 평가 영역을 두어 평가해야 한다는 의견이 제기되었다. 그러나 수

강생의 모집이나 중도탈락에 대한 대책 마련 등의 모든 과정은 교육훈련과 정에 바탕을 두고 고려되어야 보다 구체적이고 실질적인 실행이 가능하다.

이점은 취업지도에 관한 부분도 마찬가지이다. 그러므로 수강생의 모집과 유 지, 취업지도 등의 항목이 평가에 있어 교육훈련과정의 영역에 포함되어 운 영되는 것이 적절하다는 판단이다.

교원의 학위전공과 담당교과목의 일치성에 있어서 약간의 보완이 필요하 다는 의견이 있었는데, 일부 기술계 학원 분야 중 대학에 학위과정이 없는 경우가 있다는 것이다. 예를 들어, 미용분야의 경우가 그러한데 이점은 추후 에 구체적 평가실시가 논의 될 때 자격증에 관한 부분과 함께 보충하여야 한다는 의견이다.

기관을 통해 취업한 학생들 중 1년 이내의 이직 비율을 판단 척도로 제시 하였다. 이들 중 기관을 통해 취업한 학생들의 이직율에 관한 평가는 배점을 낮추어 적용하자는 의견인데, 이는 학생들이 학원을 떠난 후에 지속적으로 관리하는 것이 현실적으로 많이 부족하기 때문이다.

평가 영역에서 기관운영의 평가 항목으로 기술계 학원의 인지도를 평가하 고자 하였으나 실제로 지역사회 안에서 학원의 인지도를 평가하는 일이 쉽 지 않고 판단기준의 구체성이 부족하여 전문가 협의회에서 삭제하기로 논의 되었다. 그러나 학원이 지역사회에 일정부분 기여해온 경력이나 연혁이 기관 평가에서 무시될 수 없는 영역이므로 평가 영역 중 교육훈련 목적의 평가항 목인 세부목적의 시대적 적합성에서 기술계 학원의 지역기여도를 포함하기 로 하였다.

이상의 의견을 반영하여 처음 평가도구 모델을 수정한 것이 다음의 <표

Ⅴ-6> 제시되는 기술계 학원 평가모델(수정안) 이다. 전체적인 틀이나 배점은 무리가 없는 것으로 평가되었으므로 그대로 사용하였고 다만, 각 평가항목과 평가지표, 평가척도에 관하여 의견을 반영하였다.

<표 Ⅴ-6> 기술계 학원 평가 모델(수정안)

영역 평가 항목 평가 지표 평가 척도

교육훈련1.

목적 (15)

세부목적의1-1.

시대적합성

기술계 학원의 지역 기여도 ① 설립연도

교습과정별 세부목적의 적합성

① 기술계 학원의 정체성에 따른 교습과정의 세 부목적과의 일치도

② 기술계학원의 목표진술의 구체성 및 명료성

③ 기술계 학원의 목표에 대한 내부 구성원의 공유 정도

2.

교육훈련 과정 (교습과정)

(25)

교습과정의2-1.

특성화 정도 자격증 취득

① 전체 교습과정 중 자격 취득 관련 교습 과정 운영 비율

② 관련 자격증 취득율

2-2.

교습과정 선정의 선도성

교습 과정의 현장 의견반영

① 교습과정 개발시 산업체와의 간담회 실적 및 참여자 수

② 교습과정에 반영 실적(검토, 반영)

산업체 외부 인사의 활용 ① 산업체 강사의 수

② 산업체 강사 경력과 교과목 일치도

산학 협력의 기여도 ① 산학 협력 관련정보의 교류 실적

2-3.

교습과정 운영의 적절성

교습과정 운영의 다양성 ① 교습과정 반 운영 실적

② 교습과정 운영 유형별 학생 수

교습과정 운영시기의 적절성 ① 시간별 교습 과정 운영 실적

② 연간 교습과정 운영 실적

학습과목의 사후 만족도 ① 학습과목별 사후 만족도 결과

② 만족결과의 피드백 절차 및 실적

실습운영의 적절성 ① 이론과 실습 비율의 적절성

실습운영의 충실성 ① 실습시 학생 규모 및 강사 1인당 학생 수

② 학생 1인당 직접 실습비

(계 속)

영역 평가 항목 평가 지표 평가 척도

2.

교육훈련 과정 (교습과정)

(25)

2-4.

학생 선발, 유지의 적절성

수강생 중도탈락율 ① 학원 전체/ 교습과정별 탈락율 분포

② 중도탈락 원인 분석 및 대책 수립 여부

취업지도의 적절성

① 취업 상담 실적(학생 수 및 건수)

② 취업 상담 절차 및 제도 운영

③ 취업 상담실 확보 및 운영 : 타 취업전문기관과의 연계 포함 수강생 확보의 적절성 ① 학원 전체/ 교습과정별 지원율 및 확보율

수강 후 추후 지도 제공 ① 수강생 관련 정보 파악 및 DB화 실적

② 수강 후 재수강에 대한 유인가 여부 및 운영실적

3.

교원(강사) (15)

3-1.

강사의 자기개발 기회 제공

교원의 연수지원 실적 ① 연수 지원 강사의 비율

② 강사의 연간 연수 일수 분포

3-2.

정규직 강사확보의

적절성

교원확보의 적절성 ① 강사 1인당 학생 수

② 교습과정별 강사 1인당 학생 수 전임교원의

수업부담정도

① 수업시간중 전임 강사 담당 비율

② 전임강사 1인당 수업시간 및 분포(주당) 교원의 학위전공과

담당교과목의 일치성 ① 전임강사 학위와 교과목 일치도

3-3.

직무 충실성 강사의 수업 충실성

① 휴강율(전체, 교습과정) 분포

② 보강율(전체, 교습과정) 분포

③ 다양한 교수법 활용 정도

4.

교육훈련 결과

(20)

4-1.

수강생의 직무능력 향상

수강생의 전공능력 ① 수강 후 평가 여부

② 수강 평가 결과에 따른 피드백

4-2.

수강생의 취업 정도

전체 취업율 ② 전체 또는 교습과정별 취업율 기관을 통한 취업율 ① 전체 대상에 대한 추천 비율 합격율 취업자 이직율 ①기관취업자중 1년내 이직 비율

4-3.

학원 만족도

산업체의 수강생 만족도 ① 기관취업업체 명단

② 자체 설문 조사 결과

수강생교육 만족도

① 수강 졸업생 대상 만족도 조사

② 현 수강생 대상 복지시설 만족도 조사

③ 행정서비스에 대한 만족도 조사

(계 속)

문서에서 기술계 학원의 평가체제 구축방안 (페이지 151-162)