2. 독일
(년령평균) 6
5
2- 3
중간기술자 자격인정 전문학교
학사자격인정 ( 전문대학)
전문대학
학사자격인정( 대학) 대학
종합대학 과정
직업교육 수료자격인정 또는 고등학교 과정 수료 자격인정
대입자격인정 ( 아비투어)
이원화 교육 ( 직업학교)
직업5)
향상 준비
전문대학입학
자격인정 인문학교
( 고등과정)
3)
종합학교
고등 학교 직업전문학교 4 ) 과정
전문고등 학교 직업기초학년
보통학교 졸업학력 인정
중학졸업학력 인정 10 . ↑학년
중간학교 Rea ls chu le
인문학교 ( 중학과정)
Gymnas ium
중학 과정 보통학교
Haup t s chu le
종합학교 Ges amt s chu le
관찰단계 2)
↑ 초등학교( Gr ungs chu le ) 1) ↑ ↑ 초등학
교과정 특수유치원 유치원( 의무가 아님) ( Kinde rga r t en)
18/ 19
16/ 17
15/ 16 정시제
의무 교육
16 15 14 13 12
10 6 전일제
의무 교육
3
년령 과정
자격인정 ▲ 진학경로
<그림 Ⅳ-3> 독일 교육제도 개관
1) 베를린의 경우는 초등학교가 6년제로 관찰단계가 생략됨.
2) 바이어른주(실험사업으로 실시중)와 베를린주는 예외임.
3) 몇몇 주에는 보통학교, 중간학교, 인문학교 외에 종합학교가 같이 운영됨 4) 전일제 직업학교의 경우 입학자격조건 기간 및 수료자격이 서로 다름.
5) 정시제는 전일제 직업학교와 병행할 수도 있음.
6) 어떤 학력을 갖고 있느냐에 따라 훈련생의 연령에는 큰 차이가 남.
이원화 훈련을 마친 직업학교 수료생은 보통 19세 이상이 됨.
<그림 Ⅳ-3>에서볼 수 있듯이, 우리나라의 초등학교에 해당하는 기초학교 (Grun dschule)는 만 6세에 입학하여 4년간 다니고 있으며, 모든 어린이에게 공통된 초등교육과정을 이수시키는 학교이다. 이 학교를 마치는 4학년 때 학 생의 적성과 능력을 우선적으로 고려하여, 학부모와 학생은 학교의 조언에 따라 학생에게 알맞은 다음 단계의 학교들에 진학하게 된다. 즉 직업예비학 교인 하우프트슐레(Hauptschule), 3차산업의 서비스 계통으로 진출하기 위한 실과계인 레알슐레(Realschule), 그리고 인문계 고등학교인 김나지움(Gymnas ium)에 입학하게 된다. 이들 학교에는 2년의 지도과정 혹은 진로 선택을 위 한 지도 단계인 촉진단계(Orientierungsstufe)가 설치되어 학생들은 학교의 특징에 따라 진로지도를 받게 된다. 주요학교는 2년의 촉진단계를 포함하여 4년 내지 5년간의 교육을 받는 학교이다. 이 학교의 교육목표는 직업학교 (Berufschule)와 직업전문학교(Berufsfachschule)에서 직업교육을 계속 받을 수 있는 기초적 지식과 기능을 학생들에게 제공한다. 이 학교에서 소정의 과 정을 이수한 학생은 졸업증서(Abschulßzeugnis)가 부여되며, 이 증서를 가지 고 직업학교에 입학할 수 있다. 학생들은 직업을 가지면서 정시제로 직업학 교를 다닐 수 있다. 레알슐레는 촉진단계를 포함하여 6년 과정으로 학생들에 게 고도의 전문적・경제적・사회적 책임을 부과하는 실생활의 과제를 준비 시키고, 이에 필요한 일반교육을 실시하는 교육목표를 가지고 있다. 이 학교 는 농업, 상업, 공업, 수공업 등과 관계되는 다양한 직종의 후계자 양성을 위 한 교육을 실시하고 있으며, 졸업자에게는 중간졸업증(Mittel Reife)을 수여하 며, 실습훈련을 거쳐 중급이나 상급의 공무원에 종사할 수 있는 자격을 부여
한다. 또한 이들은 전문고등학교(Fachoberschule)에 진학할 수 있으며, 유능 한 레알슐레의 졸업생은 대학에 진학할 수 있는 길을 열어 놓고 있다. 인문 계 고등학교인 김나지움은 대학입학 자격을 취득할 수 있도록 지도하고, 대 학에서 학문적인 연구를 할 수 있도록 기초교육을 제공한다. 이 학교에는 9 년간의 과정으로 대학입학자격(Abitur)시험에 합격해야 대학에 입학할 수 있 다. 대학입학자격을 소지한 학생은 자신의 적성과 능력에 따라 의학, 법학, 또는 학생 정원수가 정해진 특정 학과를 제외하고는 자유로이 전공을 선택 할 수 있다. 실기중심 및 산업현장과 연계된 교육을 하는 전문대학인 파호슐 레(Fachhochschule)는 사회가 요구하는 고급산업인력을 양성・공급하는 직업 교육 기관이다.
2) Fachhochschule의 역할과 기능
파호슐레의 설립 배경을 보면, 독일은 1950년대 중반부터 전문 자격을 갖 춘 엔지니어의 부족을 심각하게 인식하고, 이에 대한 대책으로 파호슐레를 세워 교육훈련체계를 보완하려는 노력이 시도되었다. 파호슐레는 1969년 7월 독일연방 주정부들의 협정에 의거하여 설립하기 시작하였으며, 그 해 10월 파호슐레를 새로운 고등교육의 한 형태로 자리 잡게 되었다. 설립 초창기부 터 독일 파호슐레는 현장의 실제적인 문제, 과학적인 방법, 접근의 적용이라 는 측면에서, 엔지니어링, 경영, 사회적 전문분야 등의 직업교육에 중점을 두 었다.
일반적으로 동일한 배경을 갖고 있지만, 독일에서 파호슐레를 설립하게 된 배경은 학문과 기술의 진보에 따라 직업에서 고도의 전문기술능력을 요구하 기 때문에, 이 대응하여 새로운 질적인 전문직업기술 교육을 제공하기 위함 이었다. 구서독에서 파호슐레들은 1969년과 1971년도에 대부분 설립되었고, 종래의 엔지니어 양성학교(Ingenieurschule)와 상업, 디자인, 사회교육 등을 담당하던 고등전문학교(Höhere Fachschule)의 형태에서 발전한 학교 형태이 다. 또한 구동독에서의 파호슐레들은 1991년 이후 구서독의 20년 간의 파호 슐레의 교육 경험과 발전을 기틀로 새롭게 모색하고 있다. 독일의 파호슐레
는 현재 학문중심의 종합대학(Universität)과는 다른 형태의 심도 있는 실무 중심과 응용중심의 교육을 담당하는 고등 직업교육기관으로 정착되어 있다.
파호슐레에 부여된 교육적 역할을 제시하면, 다음과 같다. 첫째, 연구와 교 수, 학습과 계속교육을 통한 학문과 예술의 보호와 발전을 위해 일익을 담당 해야 하며, 둘째, 학문적인 인식과 방법의 응용과 예술적인 형성 능력을 요 구하는 직업적인 행위를 준비할 수 있도록 하며, 셋째, 고등교육 분야에서의 국제적인 협력, 특별히 유럽 내의 협력과 독일의 고등교육기관과 다른 외국 의 고등교육기관과의 협력을 촉진하도록 하며, 넷째, 학문과 기술의 전이를 촉진하도록 한다.