1 ) 현장실습 운영 조직
현재 학교 내에 현장실습을 전담하고 있는 조직이나 교수의 유무를 조사 한 결과, 전담 조직과 교수가 모두 있는 경우가 59.3% , 전담 교수만 있는 경 우가 14.3% , 모두 없는 경우가 26.4%로 나타났다(< 표 Ⅳ- 19> 참조). 이와 같은 결과는 실업계 고등학교의 경우와 마찬가지로(< 표 Ⅳ- 1> 참조) 전문 대학의 40%정도가 전담 조직과 교수 없이 현장실습을 운영하고 있음을 의 미한다. 따라서 실업계 고등학교나 전문대학 모두가 현장실습의 체계적 계 획 및 운영에 대해 같은 문제점을 갖고 있다고 볼 수 있다.
정부 차원에서 학교, 산업체, 지역 사회를 연계하여 현장실습을 총괄적으 로 운영할 수 있는 조정 조직의 필요성 유무를 조사한 결과, 66.7%가 필요 하다고 응답하였으며, 이러한 조직의 소재에 대해서는 직업교육훈련협의회 와 노동부 지방사무소에 각각 상공회의소에 각각 13.6%가 응답하였다(< 표
Ⅳ- 19> 참조). 이 결과는 실업계 고등학교와 마찬가지로 전문대학에서도 학 교 자체의 조직과 역량으로 현장실습에 관련된 모든 사항을 관장하는데 한 계를 느끼고 있다는 점과 정부 차원의 조정 조직을 조속히 설치하여 가동하 여야 한다는 점을 알 수 있다.
< 표 Ⅳ- 19> 현장실습 운영 조직에 대한 전문대 교수의 응답 (단위 : 명, %)
문항 항목 빈도 백분율
교내 현장실습 전담 조직 / 교수 유무
조직과 교수가 모두 있음. 83 59.3
교수는 있고 조직은 없음. 20 14.3
교수와 조직 모두 없음. 37 26.4
계 140 100.0
정부 차원 조정 조직 필요성
필요함. 86 66.7
불필요함. 43 33.3
계 129 100.0
정부 차원 조정 조직의 소재
직업교육훈련협의회 29 35.8
상공회의소 11 13.6
노동부 지방사무소 29 35.8
시・도 교육청 5 6.2
기타 7 8.6
계 81 100.0
2 ) 현장실습의 목표
현장실습을 통해 학생이 얻을 수 있는 가장 큰 이익에 대해 조사한 결과, 산업체에서의 적응력 신장에 54.6% , 전공 기술과 기술 적용에 13.5% , 취업 정보 획득에 12.8%가 응답하여 현장실습의 목표를 취업에 두고 있음을 알 수 있다(< 표 Ⅳ- 20> 참조). 이와 같은 결과는 전문대학의 궁극적 목표가 중 견 직업인 양성에 초점을 두고 있다는 점을 고려하면 어느 정도 예측이 가 능하다. 그러나 전문대학의 교육이 종국 교육의 성격이 아니고 계속 교육 기관이라는 점을 감안하면 현장실습의 목표에서도 취업을 위한 산업체에서 의 적응력 신장뿐만 아니라 산업체의 일반적 직무 인식 기회의 제공까지 확 대되어야 할 것이다.
< 표 Ⅳ- 20> 현장실습의 목표에 대한 전문대 교수의 응답 (단위 : 명, % )
항목 빈도 백분율
산업체 적응력 77 54.6
전공 지식과 기술 적용 19 13.5
실습 보충 10 7.1
취업 정보 18 12.8
진로 탐색 14 9.9
적성 탐색 3 2.1
기타 0 0.0
계 141 100.0
3 ) 현장실습 산업체 선정 및 파견 기준
현장실습산업체 선정과 파견에 대한 전반적인 조사를 한 결과, 우선 현장 실습산업체 선정을 위한 사전 조사는 78.0%가 실시하고 있다고 응답하였고, 현장실습 프로그램 유무(47.7% )와 현장실습산업체의 규모(29.1% )에 중점을 두어 사전 조사를 실시하는 것으로 나타났다(< 표 Ⅳ- 21> 참조). 이와 같은 결과를 통해 대부분의 전문대학이 사전 조사에 근거하여 현장실습산업체를 선정하고 있으며 사전 조사를 실시하는 대부분의 학교는 현장실습 프로그램 의 유무에 선정의 근거를 두고 있음을 알수 있다. 그러나 실업계 고교와 비 교해(< 표 Ⅳ- 3> 참조) 차이는 있지만 여전히 상당수의 전문대학이 정상적 인 현장실습의 운영을 위해 필요한 교육 전담 조직, 교육 시설에 대한 고려 보다는 취업의 안정성을 고려하여 산업체 규모에 많은 비중을 두고 있음을 알 수 있다.
또한 현장실습산업체의 확보에 있어 교수가 산업체를 방문하여 확보하는 경우가 67.1% 산업체로부터 의뢰가 와 확보하는 경우가 22.9%로 나타났다 (< 표 Ⅳ- 21> 참조). 이 결과는 실업계 고등학교의 경우 산업체에서 의뢰가 오는 경우가 대부분(68.3% )인 것과는 반대 현상을 나타내고 있다(< 표 Ⅳ - 3> 참조). 따라서 이러한 문제점을 조속히 해결하기 위해서는 학교와 산업 체의 현장실습 전담 조직의 활성화뿐만 아니라, 정부 차원의 조정 조직 설 치가 시급히 요구되고 있다고 판단된다.
< 표 Ⅳ- 21> 현장실습산업체 선정 및 파견 기준에 대한 전문대 교수의 응답
이상과 같은 현장실습산업체 선정과 파견에 대한 조사 결과를 통해, 현장 실습산업체 선정은 교수의 산업체 방문을 통해서 주로 이루어지고 파견은 산업체의 요구 조건에 맞춰 이루어지는 경우가 생각보다 많음을 알 수 있 다. 또한 현장실습 산업체 선정을 위한 사전 조사 단계에서도 상당수의 전 문대학이 현장실습 프로그램의 운영 능력보다는 산업체 규모에 비중을 두 고 있다는 것을 알 수 있다. 따라서 현장실습산업체의 선정은 실업계 고등 학교의 경우와 마찬가지로 앞에서 논의된 학교, 산업체, 지역 사회를 연계하 여 현장실습의 운영을 조정하는 조직을 활용하여 합리적으로 이루어져야 할 것이다.
4 ) 현장실습 파견 사전 준비
현장실습생을 파견하기 앞서 사전에 학교에서 준비하여야 할 사항에 대한 조사 결과, 현장실습산업체와 현장실습 프로그램에 대한 사전 협의는 51.9%
가 실시하지 않는 것으로 응답하였고, 현장실습계약은 44.1%가 체결하지 않 는 것으로 응답하였으며, 학부모 동의와 사전 교육은 각각 55.9% , 87.1%가 실시하는 것으로 응답하였다(< 표 Ⅳ- 22> 참조). 이와 같은 결과를 실업계 고등학교의 경우와 비교해 보면(< 표 Ⅳ- 4> 참조) 전문대학이 실업계 고등 학교 보다 사전 협의를 하는 경우가 더 많았지만 여전히 열악한 수준이고 현장실습계약의 체결, 학부모 동의, 사전 교육 실시에 있어서는 실업계 고등 학교보다도 잘 이루어지지 않고 있다.
따라서 전술한 바와 같이, 사전 협의는 산업체의 정상적인 현장실습 운영 가능성을 타진하기 위해 필요한 사전 절차임을 감안할 때 반 이상의 학교가 사전 협의를 하지 않는 것은 커다란 문제점이 아닐 수 없다.
또한 현장실습계약은 현장실습생과 현장실습산업체의 법적 보호를 위한 장치이기 때문에 반드시 체결하도록 유도하여야 할 것이며 비록 전문대학 학생이 미성년자가 아니더라도 현장실습이 교육과정의 일부라는 점을 고려 한다면 학부모의 동의는 반드시 필요하다고 판단된다.
< 표 Ⅳ- 22> 현장실습 파견 사전 준비에 대한 전문대 교수의 응답 (단위 : 명, %)
< 표 Ⅳ- 23> 현장실습산업체 소재지에 대한 전문대 교수의 응답 (단위 : 명, %)
다음으로 분할 실시를 찬성하는 26.5%의 응답자가 각 학년별로 바람직하
7 ) 현장실습 적응 정도
학생의 현장실습 적응 정도에 대한 조사 결과, 잘 적응한다에 75.9% , 장 적응하지 못하지만 한 산업체에서 현장실습을 마친다에 22.0% , 여러 번 산 업체를 바꾼다에 2.1%가 응답하였으며, 부적응 이유로 학생의 현장실습 필 요성에 대한 인식과 열의 부족에 38.7% , 실습이 아닌 생산라인에 투입에 19.4% , 산업체 환경에 대한 실망감에 35.5%가 응답하였다 (< 표 Ⅳ- 25> 참 조). 이와 같이 실업계 고등학교 학생보다는 전문대학 학생이 산업체에서의 현장실습에 좀 더 잘 적응하고 있는 것으로 나타났으며(< 표 Ⅳ- 7> 참조) 실업계 고등학교의 경우와 비교하여, 부적응 이유로 현장실습산업체 요인 보다는 학생요인이 좀 더 높게 나타나고 있다. 따라서 적정한 판단 기준에 의한 현장실습산업체 선정과 아울러 현장실습에 대한 현장실습생의 목표 의 식과 동기 유발을 일으킬 수 있도록 학교와 산업체가 제반 여건을 형성해 주어야 할 것으로 보인다.
< 표 Ⅳ- 25> 학생의 현장실습 적응에 대한 전문대 교수의 응답 (단위 : 명, %)
문항 항목 빈도 백분율
학생의 현장실습 적응 정도
잘 적응함. 107 75.9
여러번 바꿈. 3 2.1
잘 적응 못하지만 한 산업체에서 마침. 31 22.0
중도 탈락 후 복귀 0 0.0
계 141 100.0
부적응 이유
현장실습에 대한 필요성과 열의 부족 12 38.7
산업체 환경에 대한 실망감 11 35.5
실습이 아닌 생산 라인에 투입 6 19.4
기타 2 6.5
계 31 100.0
8 ) 순회 지도
순회 지도에 대한 조사 결과, 1회 실시하는 경우가 59.3%로 가장 많았고, 다음으로 2회가 30.7% , 3회 이상이 7.9% 순 이었다(< 표 Ⅳ- 26> 참조). 이러 한 결과는 전문대학의 현장실습 기간이 1개월인 점을 감안하면 예측이 가능 하다. 그러나 바람직한 순회 지도 횟수를 조사한 결과, 2회 이상과 수시로 실시하는 경우에 응답한 경우가 62.4%이었고, 1회가 37.6%이었다(< 표 Ⅳ - 26> 참조). 이와 같이 순회 지도 횟수는 현재보다 늘려야 한다는 의견이 많았다. 순회 지도를 실시하지 못하는 이유에 대한 조사는 응답자 수가 적 어(3명) 분석에서 제외 하였다.
순회 지도시 경비 지원에 대한 조사 결과, 72.6%가 교통비 지원을 가장 많이 받고 있는 것으로 응답하였고 다음으로 21.5%가 순회 지도 수당에 가 장 많은 지원을 받고 있는 것으로 응답하였다(< 표 Ⅳ- 26> 참조). 이와 같은 결과는 실업계 고등학교의 경우와 동일한 경향으로 나타나고 있다(< 표 Ⅳ - 8> 참조). 따라서 현실적으로 필요한 순회 지도 경비를 지원하고 순회 지 도시 발생되는 교사의 업무 부담을 최소화하려는 노력이 있어야 내실 있는 순회 지도가 이루어 질 것으로 보인다.
순회 지도시 현장실습산업체의 협조 정도에 대한 조사 결과, 협조적에 78.2% , 보통이다에 21.1%가 응답하여 (< 표 Ⅳ- 26> 참조) 순회 지도에 대한 산업체의 협조가 실업계 고등학교 경우와 마찬가지로 긍정적으로 나타났다 (< 표 Ⅳ- 8> 참조).
이상과 같은 결과를 통해 실업계 고등학교 경우와 마찬가지로 전문대학에 서도 전반적으로 현재의 순회 지도 횟수보다는 더 많은 순회 지도가 필요하
이상과 같은 결과를 통해 실업계 고등학교 경우와 마찬가지로 전문대학에 서도 전반적으로 현재의 순회 지도 횟수보다는 더 많은 순회 지도가 필요하