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2012년 2월 석사학위논문

창의성 실현을 위한

어린이 도서관 특성에 관한 연구

조선대학교 디자인대학원

디자인학과 실내디자인 전공

김 초 아

창의성 실현을 위한

어린이 도서관 특성에 관한 연구

A Study on the Characteristics of the Library for Children to Cultivate their Creativity

2012년 2월

조선대학교 디자인대학원

디자인학과 실내디자인 전공

김 초 아

창의성 실현을 위한

어린이 도서관 특성에 관한 연구

지도교수 윤 갑 근

이 논문을 조형디자인 석사학위 논문으로 제출함.

2011년 11월

조선대학교 디자인대학원

디자인학과 실내디자인 전공

김 초 아

김초아의 석사학위논문을 인준함

위원장 조선대학교 교수 김 명 주 (인)

위 원 조선대학교 교수 이 진 렬 (인)

위 원 조선대학교 교수 윤 갑 근 (인)

2011년 11월

조선대학교 디자인대학원

[목 차]

ABSTRACT

제1장 서론...1

1.1 연구의 배경 및 목적...1

1.2 연구의 범위 및 방법...3

1.3 연구 흐름도...5

제2장 이론적 고찰...6

2.1 어린이 문화공간에 대한 고찰 ...6

2.1.1 문화공간의 정의와 유형 ...6

2.1.2 문화공간으로서의 교육적 역할 ...10

2.2 어린이 특성에 대한 고찰 ...12

2.2.1 어린이 발달학적 특징 ...12

2.2.2 어린이 행태학적 특징 ...17

2.3 창의성에 대한 고찰 ...23

2.3.1 창의성의 정의 및 구성요소 ...23

2.3.2 창의성의 개발방법 ...34

2.3.3 놀이와 공간과 창의성 ...39

2.4 소결 ...42

제3장 어린이 공간의 창의적 실내 환경... .44

3.1 어린이 도서관 환경...44

3.1.1 어린이 도서관 현황 ...44

3.1.2 어린이 도서관 공간 환경...47

3.2 어린이 문화공간의 실내 환경...51

3.2.1 국내 어린이 공간 ...52

3.2.2 국외 어린이 공간...56

3.3 어린이 도서관 표현 특성...60

3.3.1 공간적 특성...61

3.3.2 구조적 특성...63

3.3.3 색채 특성...67

3.4 소결...71

제4장 창의성을 위한 어린이도서관 표현특성... .73

4.1 사례분석 선정 및 사례분석 틀...73

4.1.1 분석의 대상 및 방법...73

4.1.2 사례 분석틀...75

4.2 사례분석...76

4.3 사례분석 결과 및 소결 ...92

제5장 결론... .95

참고문헌... 9 8

국문초록... 100

[표 목 차]

[표 1] 연구 진행 개념도... .5

[표 2] 일상공간의 변조 표현 특성...7

[표 3] 문화예술진흥법 시행령에 따른 문화시설의 종류...9

[표 4] 유아 연령별 신체적인 자세와 운동발달의 특성...13

[표 5] 어린이 발달의 주요 특성...17

[표 6] 어린이 발달 특성에 따른 물리적 환경의 조건...20

[표 7] 학자별 놀이 강조...21

[표 8] 연령별 놀이 행태...23

[표 9] 창의성에 대한 견해...27

[표 10] 창의성의 요소... 30

[표 11] 창의성 개발 방법...34

[표 12] 어린이 특성과 공간과 창의성 지원요소의 상관관계 ...43

[표 13] 도서관의 유형 분류 및 정의...44

[표 14] 도서관 현황조서... 45

[표 15] 공공도서관의 부분별 구성요소...49

[표 16] 어린이 도서관 공간 구성요소... 50

[표 17] 도서관 실내 공간 환경... 51

[표 18] 어린이 공간 사례연구...52

[표 19] 공간의 변화... ... ... 62

[표 20] 실내 공간의 색채효과...69

[표 21] 공간에서의 창의성 유발을 위한 표현특성...72

[표 22] 사례조사 공간 분석...74

[표 23] 사례분석 표... 75

[표 24] 사례분석 1. <송파 어린이도서관>...76

[표 25] 사례분석 2. <국립 어린이도서관>...78

[표 26] 사례분석 3. <노원 어린이도서관>...80

[표 27] 사례분석 4. <청파 어린이도서관>...82

[표 28] 사례분석 5. <대구 서구 어린이도서관>...84

[표 29] 사례분석 6. <김해 기적의 도서관>...86

[표 30] 사례분석 7. <광주 서구 어린이도서관>...88

[표 31] 사례분석 8. <순천 기적의 도서관>...90

[표 32] 사례별 분류 ... 92

[표 33] 사례별 표현빈도... 93

[그 림 목 차]

[그림 1] 창의성 발달 곡선...24

[그림 2] 확산적 사고의 일반구조...31

[그림 3] 환경 조건... 33

[그림 4] 놀이의 창의성... 40

[그림 5] 정보체계와 공간체계의 변화...47

[그림 6] 공공도서관의 규모별 공간체계...48

[그림 7] KCMC 평면도... 52

[그림 8] KCMC 사진... 53

[그림 9] 강동 어린이 회관 평면도...53

[그림 10] 강동 어린이 회관 내 동동놀이 체험관...54

[그림 11] 테디베어 키즈테리아 평면도...55

[그림 12] 테디베어 키즈테리아 사진... 55

[그림 13] Taka-tuka-Land 평면도... 56

[그림 14] Taka-tuka-Land 사진... 57

[그림 15] Kanderstad 사진... 58

[그림 16] Erika Mann Elementary School 평면도... 59

[그림 17] Erika Mann Elementary School 사진... 59

[그림 18] 열람실과 특별활동실의 분류...62

[그림 19] 기능을 따로 분류...62

[그림 20] 휴게실과 활동공간의 분류...62

[그림 21] 기존 어린이 도서관의 구조적 표현...63

[그림 22] 구조적 특성의 공간 (X-Block by Planet 3 studios Architecture)... 64

[그림 23] 기존 어린이 도서관 가구...66

[그림 24] 재료적 특성의 공간 (Kandergarten)...67

[그림 25] 기존 어린이 도서관 색채...68

[그림 26] 색채 특성의 공간 (국외 어린이 도서관)...70

[그림 27] 색채 특성의 공간 (Kanderstad 연결통로)...70

ABSTRACT

A Study on the Characteristics of the Library for Children to Cultivate their Creativity

Kim, Cho-a

Advisor : Prof. Yoon, Gab-geun

Department of Product & Interior Design, Graduate School of Chosun University

These days, people want to experience quality culture as their standard of living and cultural level are increasing. The society today emphasizes not only the education provided at home and school, but also prioritizes self-initiated ability to study and creativity. Likewise, cultivation of proper emotions and development of creativity are in demand. That is, children need to learn to change depending on situation instead of thinking in a fixed manner. Naturally, number of cultural space for children such as library, museum and art exhibition hall exclusively for children is increasing. Cultural space is where cultural activities are carried out and a number of facilities correspond to this. Among them, library for children that focuses on the games centered on experimentation and on the basic education is emerging as a hot topic. Library for children is not an education space of the standardized format. Instead, it is a space where voluntary actions are encouraged and where programs and cultural space are combined together. Maximum output is produced by interaction with parents,

by establishing a library that children want to visit again, and by expanding to homes and schools when it comes to diverse educational experiences. It is necessary to form physical environment at the libraries that are readily accessible by children so that the education and recreation can take place at the same time.

Accordingly, this research paper conducts research on the children’s developmental characteristics, and behavioral and recreational characteristics to cultivate creativity which is required in all areas, in the children in order to identify the elements that support creativity in the space by integrating the their characteristics, cognitive elements that support creativity elements, definitional characteristics and environment formation.

Active participation in the recreation activities, investigation and learning, activities that are self-initiated and changes in diverse thinking methods develop creativity. Spatial characteristics for creativity drew out the keywords called autonomy, protection of privacy and sociability after getting affected by creative components.

Next, this research examined the creative indoor space for children.

According to the dictionary of philology terms, library for children refers to the space where cultural program for children is provided by collecting and using the data for the children, and it refers to the for childrent cgets mostly children under the age of 13 ranging from young children to the element chien, an students.

First, spatial characteristics used for the children’s creativity were manifested as follows in the children ‘s space along this

line; design customized to children’s hu s cscale, furniture’s curve, curve on the vitne, atyping fspace using migration path’s curve, non-forma fspace using the movement of the axis and diagonal line, free movement to the indoors and outdoors,cohe a Firspace, use of diverse materials and colors, and spacesildren an increase children’s imagination withcolluets mostly ch. Based on these, this research will conduct research on the library for children by dividing into structural characteristics, functional characteristics and color characteristics.

As demonstrated above, library for children needs to provide diverse information and spectacle to children as the cultural space. Library is a space where education and recreation co-exist, casting away the existing frame. It is possible to see that this space is changing to satisfy the diverse demands of the people today. Hopefully, library for children will advance even more by factoring in the children’s characteristic and the flow of the era.

제1장 서 론

1.1 연구의 배경 및 목적

오늘날, 사람들의 생활수준과 문화수준이 높아지고 있음에 따라 질 좋은 문 화적 경험을 하고자 한다. 지식이나 정보에만 의존해 왔던 과거와는 달리 빠 르게 변화하는 현대 지식정보사회에서 생존하기 위해서는 가지고 있는 정보 를 고정적 사고가 아닌 상황에 따라 새롭게 변화 시킬 수 있어야 한다. 현대 사회는 가정과 학교에서의 교육뿐만 아니라 자기 주도적 학습능력과 창의성 이 중요시되고 있으며 올바른 정서함양과 창의력 개발을 필요로 하고 있다.

이는 다양한 지식이 난무하는 21세기를 살아가는 어린이들에게 더욱 중요시 되어지고 있다.

과거 몇 십 년 사이에 많은 변화가 있었으나 그 변화 속에서도 어른들은 아이들이 더 풍요롭고 행복하게 살기를 원하고 있다. 그래서 보다 다양한 교 육과 사회생활, 스포츠, 문화를 접할 수 있도록 노력하고 있다.

이러한 변화로 자연스럽게 어린이만을 위한 야외공원이나 도서관, 전용극 장, 박물관, 미술관 같은 어린이 문화공간이 늘어나고 있다. 이와 같은 어린 이를 위한 공간은 체험위주의 놀이 중심에 초점이 맞춰져 있으나 기초교육에 대한 인식은 조금 미흡한 실정이다. 이에 독서를 통한 기초함양 향상을 위한 공간이 어린이들에게 함께 접근되어져야한다. 그 이유는 어린이들이 독서라 는 정신활동을 통하여 많은 생각을 하게 되고, 창의력의 근원이 되는 상상력 을 자극 받게 되기 때문이다. 이에 어린이 도서관은 교육과 놀이가 동시에 제공 되어지는 공간 구성이며 현재 어린이들에게 책이라는 매체는 흥미롭고, 쉽게 접할 수 있는 정서와 함께 물리적 환경의 조성이 필요한 시기이다.

따라서 본 연구는 어린이 도서관이 독서를 통한 학습능력 향상과 어린이의 행태학적 놀이 특성을 고려한 또 다른 물리적 장소인 공간적 특성을 통해 잠 재적인 창의성을 발현 시킬 수 있도록 어떠한 공간 표현 특성을 사용 하였는

지 사례를 분석하고, 기초적인 지식습득 개념과 어린이 도서관의 창의성을 고려한 공간디자인의 특성을 연구하고자 하는데 목적이 있다. 또한 현재의 어린이 도서관을 기존의 어린이 도서관과 차별화하고 창의성을 실현 할 수 있는 공간으로 표현하여 어린이들의 다양한 지식습득과 함께 창의성 발달을 위한 공간으로 발전시키는데 그 의의가 있다.

1.2 연구의 범위 및 방법

본 연구에서는 어린이들의 창의성 발달을 위한 어린이 도서관 공간 표현특 성에 관한 연구로 어린이들의 심리특성에 따른 실내공간의 필요성과 창의성 발달을 위한 공간 표현특성을 도출하고자 한다.

브리테니커 사전에 의하면 어린이란 어린아이를 대접하거나 격식을 갖추어 이르는 말로 대개 4,5세부터 초등학생까지의 아이를 이른다고 하였다. 이에 본 논문에서는 만3세에서 만12세의 미취학 어린이와 초등학교 어린이를 대상 으로 2003년 이후부터 현재까지 완공된 어린이 도서관으로 공간구성이 다양 하고 이용도가 높은 서울지역 4곳, 지방지역 4곳의 도서관을 범위로 정한다.

이러한 범위로 다음과 같은 방법을 이용하여 본 논문에 접근하고자 한다.

2장에서는 어린이 공간 창의성의 이론적 고찰을 한다.

먼저 어린이 문화공간의 정의와 문화시설의 종류에 대해 알아보고 다양한 요소 중 교육적 역할로서의 문화공간을 분류하여 고찰한다. 다음으로 어린이 들의 특성 중 어린이 발달학적 특성과 어린이 행태학적 특성을 나누어 알아 보고, 창의성에 대한 정의를 고찰한 후 그 창의성의 개발방법을 살펴보고 놀 이공간과의 창의성 특성을 알아본다.

3장에서는 어린이 공간의 창의적 실내 환경에 대해 고찰한다.

먼저 다양한 국내·외 어린이 공간에서의 표현 방법을 살펴본 후 도서관의 현황을 알아본다. 이를 토대로 구조적 특성과 기능적 특성, 색채 특성이 창 의적 어린이 도서관 실내 공간요소에 나타난 표현유형을 알아본다.

4장에서는 2장과 3장에서 도출된 창의성 발달을 위한 어린이 도서관 실내 공간 표현특성 키워드를 바탕으로 창의성 발달을 위한 어린이 도서관 공간 표현특성이 잘 나타난 2003년 이후부터 현재까지 완공된 작품을 중심으로 어

린이 도서관의 실내디자인에 적용된 사례를 분석한다.

5장 결론에서는 지금까지의 연구를 토대로 어린이 도서관에서 창의성 발전 을 위한 공간 표현특성에 대해 정리하고, 이를 바탕으로 앞으로의 어린이 도 서관 향후 발전 가능성을 모색한다.

1.3 연구의 흐름 구성도

[표 1] 연구 진행 개념도

제2장 이론적 고찰

2.1 어린이 공간에 대한 고찰

2.1.1 문화공간의 정의와 유형

문화란, 사전적 의미로 한 민족이나 사회의 전반적인 삶의 모습이다. 문화 는 영어의 ‘culture’나 독일어의 ‘Kulture’ 등을 번역한 것으로, 라틴어

‘culture’에서 유래하여 17세기 이래로 유럽에서 사용되고 있다. 이 단어 는 원래 ‘농사’ 또는 ‘육체와 정신의 돌봄’이라는 두 가지 뜻을 가졌다.

문화의 개념은 후자의 뜻에서 점차 한 민족이나 사회의 정신적·예술적 표현 의 총체라는 의미로 형성되어 갔다. 오늘날 문화라 하면 마찬가지로 두 가지 의미로 사용된다. 하나는 교양 있고 세련되었으며 예술적인 면을 가리키는 것으로 일반적인 개념이다.

문화는 공동체를 구성하는 개개인에게 삶의 존엄성과 보람을 일깨워주며, 동시에 그 공동체가 지향하는 전체적 목표가 그 개인에게 있어서도 가치 있 는 것임을 인식케 하는 인간 행위의 총체라고 할 수 있다.

이러한 문화를 담는 일종의 그릇이 ‘문화 공간’인 것이다. 문화공간은 이런 공간에 대한 두 가지 개념과 전제한 문화의 개념을 상호 연관된 공간일 수도 있고 또는 문화를 위한 공간일 수 있는 것이다.¹⁾

그 외 문화에 대한 정의는 다음과 같이 다양하다.

◉ 지식, 신앙, 예술, 법률, 도덕, 풍속, 그리고 인간이 사회 구성원으로서 취득한 그 밖의 모든 능력과 습관 등을 포함하는 복합적 전체 (E.B.Tylor)

1) 문화체육부, 문화공간의 효율적 조성방안에 관한 연구, 1993, pp.21~24

정의 주요시기 개념

어원적 봉건제 문화는 토지를 경작하거나 가축을 기르는 행위 문명론적 18세기 문화는 정신적·심미적 발전의 일반 과정

예술·교양론적 19세기 문화는 지적·예술적 활동의 산물이나 실천

생활양식론적 20세기 문화는 한 인간이나 시대 혹은 집단이 공유하는 특정 생활방식

의미체계론적 20세기 후 문화는 사회질서가 전달·재생산·체험·탐구되는 공유된 의미화체계

◉ 동일한 지역에 사는 사람들의 공동체가 하는 일, 행동방식, 사고방식, 감정, 사용하는 도구, 가치, 상징 등의 총체 (R.S.Lynd)

◉ 넓은 의미에서의 모든 사회적 활동 (C.Wissler)

◉ 사회적으로 전수되고 습득된 태도 (F.M.Keesing)

◉ 인간 공동체의 비유전적 삶의 표현 체계 및 그 산물 (J.P,B.de Josselin De Jong)

◉ 한 백성의 총체적인 삶의 방법이요, 개인이 단체로부터 얻는 사회적인 유산이요, 삶에 대한 인간의 설계 (Kluckhohn)

◉ 레이몬드 윌리엄스(Raymond Williams)는 문화를 3가지로 정의하고 있다.

전통적 의미로 지적인 작품이나 실천으로서의 문화, 더 넓은 의미로 의미 형 성적 실천 또는 텍스트로서의 문화, 그리고 가장 넓은 의미로 의식. 개념.

가지. 규범들을 포괄하는 이데올로기로서의 문화개념이다. 그는 문화 개념의 변천과정이 사회·경제의 역사적 발전과정, 특히 도시화과정과 밀접한 관련 이 있음을 지적하였다. 현재로서는〔표 2〕와 같이 크게 다섯 가지의 문화 개념이 서로 관련을 맺으면서 혼용되어 사용되고 있다.

[표 2] 일상공간의 변조 표현 특성²⁾

2) 이무용, 공간의 문화 정치학, 서울:논형, 2005, p.365

문화의 속성 5가지는 공동 신념이 전체 구성원에게 공유 되어있다는 공유 시설 문화는 선천적인 기질이 아니라 후천적이 학습을 통한다는 학습성, 사 회(국가)의 구성원 대부분에게 통 사는 습성이 있는 총체성, 새로운 지식이 축척사는 과정이라는 축적성, 문화는 고정불변이 아니라 변동하는 변동성이 있다.

문화 공간은 ‘문화’와 ‘공간’이 결합되어 하나의 의미로 나타나는 것 즉, ‘문화가 행하여지는 공간’에서 나온 말이다. 문화공간의 역할은 인간 생활의 물질적인 측면보다는 정신적인 생활에서 이해하여야 한다.

사회가 발전하고 변화함에 따라 문화 공간역시 변화, 확장한다. 사회구성 원 시민들 가까이에 자리한 문화 공간은 시민들의 문화적 만족도에 맞춰 그 영역 또한 다양해지고 있다.³⁾ 그러나 현대 도시는 이윤창출과 효율성을 추 구하는데 중점을 맞추고 있다. 이로 인해 인간성의 메마름을 감당할 수 있는 공간을 필요로 하고 있다.

이런 측면에서 “문화관광부”의 분류기준에 근거하여 문화 예술 공간의 개념을 살펴보면 행정적 의미에서 문화 예술 공간은 ‘공연시설’ 미술관, 박물관, 기념관등, ‘전시시설’, 지역 문화 창출을 위한 ‘지역 문화 복지 시설’, 문화보급과 전수를 위한 ‘문화 보급전수시설’, ‘도서관’ 등을 말한다. 포괄적으로 규정하자면 오락적이면서 예술적 관람물이 제공되는 공 연 예술 공간, 역사적. 예술적 관람물을 시민들이 감상하고 교육할 수 있도 록 이루어지는 전시 공간, 시민들이 자료나 도서를 열람 가능하도록 자료와 공간을 제공하는 도서관등과, 다양한 예술적, 교육적, 오락적인 문화적 행위 가 이루어 질 수 있도록 장소, 프로그램, 서비스를 제공하고, 그러한 활동들 이 이루어지는 공간을 포괄하는 곳이다.

3) 윤민희, 지역문화활성화를 위한 문화공간운영방안 연구, 홍익대학교 석논, 2009, p.10

공연시설

공연장

종합공연장 시.도 종합문화예술회관 등 1천석이상의 대규모 공연장

일반공연장 시.군.구 문화예술회관 등 1천석 미만 300석 이상의 중규 모 공연장

소공연장 300석 미만의 소규모 공연장

영화상영관 영화진흥법에 의한 영화를 상영하는 공연장

야외음악당 연주. 연극. 무용 등을 할 수 있는 야외시설로서 공연법에 의한 공연장외 의 시설

전시시설

박물관 박물관 및 미술관 진흥법 제2조제1호의 규정에 의한 박물관

미술관 박물관 및 미술관 진흥법 제2조제2호의 규정에 의한 미술관

화랑 회화, 서예, 사진, 공예 등의 작품을 전시, 매매하는 시설

조각공원 조각 작품을 전시하는 공원

도서시설

도서관 도서관 및 독서진흥법 제2조제1호의 규정에 의한 도서관

문고 도서관 및 독서진흥법 제2조제2호의 규정에 의한 문고

지역문화 복지시설

문화의 집

지역주민이 생활권역 안에서 문화예술을 이해하고 체험하며 직접 참여할 수 있도록 하기 위한 것으로서 관련프로그램과 지식 및 정보를 제공하는 복합문화공간

복지회관

지역주민의 사회참여 기회를 넓히고 복지를 향상하기 위한 것으로서 지역 사회의 발전을 위한 집회 및 강연 기타 각종의 관련행사 등이 이루어지는 시설

문화체육센터 지역주민의 문화, 체육활동을 향상하기 위하여 건립된 시설

청소년수련시설 청소년기본법 제26조제1항 및 제2항의 규정에 의한 청소년 수련시설

문화보급 전수시설

지방문화원 지방문화원진흥법 제2조의 규정에 의한 지방문화원

국악원 전통 국악의 발전을 위하여 설치된 교육 및 전수시설

전수회관 지방 고유의 무형문화재를 지속적으로 교육,전수하고 보존할 수 있는 시설

기타문화시설 제1호 내지 제5호에 규정된 문화시설의 시설로서 문화예술활동에 지속적으 로 이용되는 시설 중 문화관광부장관이 정하여 관보에 고시하는 시설 [표 3] 문화예술진흥법 시행령에 따른 문화시설의 종류⁴⁾

4)출처 : 문화체육관광부 <문화예술진흥법 시행령>, 발표 참조정리 www.mcst.go.kr

2.1.2 문화공간으로서의 교육적 역할

문화공간은 문화 활동의 창출을 목적으로 설치하는 시설로서 창조, 교류, 집적, 전달의 기능을 수행하여야 한다. 문화공간은 문화적 생산을 위한 작업 이 이루어지는 공간으로 창조의 공간이다. 예술적 창조활동과 감상, 교류, 발표, 전시, 교육, 체험을 통하여 다양한 행위가 이루어진다. 또한 문화공간 은 교류의 공간인데 다양한 요소가 접합하여 새로운 가치를 만들어 내는 공 간이며, 예술가와 예술가의 만남, 예술가와 향수자의 만남, 향수자와 향수자 간의 만남이 이루어지는 공간이다. 다양한 교류의 활동을 끊임없이 창출하 며, 다양한 형태의 교류를 창출할 수 있는 공간이다. 문화공간은 다양한 유 형의 예술적 생산물과 자원을 밀집시키는 공간이다. 다양한 집적이 이루어 질 때 문화공간으로서 가치가 보유된다. 문화공간은 다양한 유형의 경험과 감상 등 예술적 교류를 이루고 가치를 확장해 나가며 교육과 커뮤니케이션의 전수공간으로 경험과 감상을 공유하며 그 가치를 확장시켜나가는 전달의 공 간이다.⁵⁾

어린이 문화공간의 목적은 어린이들에게 보다 다양한 교육과 사회생활, 스 포츠, 문화를 접해주고자 하는데 있다. 어린이 문화공간은 예술적 시각에서 창조적 활동을 하는 곳이다. 어린이들은 감각을 통해 현실을 탐색, 식별, 해 석 할 수 있는 능력을 가지고 태어났다. 어린이 발달학적 특성과 놀이 행태 등을 이용하여 오감발달과 창의력 향상, 어린이들의 호기심을 자극할 수 있 는 곳이 문화공간이다.

환경적·문화적 요인이 어린이의 발달에 미치는 영향에 대한 관심이 높아 지면서 어린이를 이해하려는 이가 많다. 이를 위해서는 어린이가 성장해가는 사회, 문화 그리고 관습들을 함께 이해해야 한다.

문화공간은 일종의 만남의 장소이고 이야기의 장소이고 놀이의 장소이고 교육을 받는 장소가 되기도 한다. 문화공간이 가지는 교육적 기능은 빠르게

5) 홍지성, 서울시 문화시설 운영 방안 연구, 이화여대 석논, 2007, p.9

변화하는 현대 사회에 창의력과 상상력을 키울 수 있는 밑거름이 될 수 있다.

교육적 기능은 ‘내적 고유기능’과 ‘외적 확대기능’으로 나뉘는데,

‘내적 고유기능’은 문화예술 교육의 기능인 자료의 수집, 보존, 전시, 조 사, 연구 이외의 학습활동의 연장선에서 어린이 및 청소년을 대상으로 하는 교육 및 성인 또는 교사 등을 교육하는 사회교육 등을 통해 정보와 지식을 보급하는 역할과 학교교육의 대안기관으로서의 역할을 수행하는 것이다.

‘외적 확대기능’은 사회교육기관으로서 소장품 또는 전시장이나 공연장, 세미나실 등의 문화공간을 대여하거나 교사들을 위해 전문가 강의 및 학부모 를 위한 강의, 전문가를 위한 세미나, 포럼 등의 정보의 장을 마련하는 것을 포함한다.⁶⁾

교육적 기능을 다음과 같이 몇 가지로 정리해보면 다음과 같다.

첫째, 문화공간은 학습하는 장소로서 비형식적인 기관이다. 따라서 가능한 체험이 포함되어야 하며, 교육적이면서 놀이적인 요소가 있어야 한다.

둘째, 문화공간은 타 기관과 연계하여 예술적 특별 프로그램이 제공되어야 한다.

셋째, 아동 발달을 돕는 가족, 교사, 양육자 간의 역할에 영향을 미치고 지지한다.

넷째, 많은 어린이들에게 어린이 문화공간은 최초로 접하는 문화 예술 공 간이므로 평생 문화 예술 공간을 찾아오게 하는 연결의 고리가 되어야 한다.

다섯째, 다양한 각도의 교육 프로그램과 운영을 통해 문화공간에서의 교육 적 경험을 가정과 학교로 확장 시켜 나간다.⁷⁾

이처럼 어린이 문화공간은 어린이들의 흥미를 유발시켜 경험하고 스스로 호기심, 모험심, 창의력과 협동심 등 인간적 성숙과 사회 적응을 위한 다양 한 경험을 제공한다. 또한 도서관은 21세기에 들어와 많은 가족들의 핵가족

6) 김정연, 어린이 복합 문화 예술 공간 연구, 홍익대 석논, 2003, p.15 7) 김정연, Ibid, p.16

화, 부모의 맞벌이로 인한 자칫 엇나갈 수 있는 아이들의 사회적 문제를 인 식하여 어린이들의 행동 특성을 고려한 또래와의 공동체 집단 교육과 사회교 육에 관심을 보이고 있다. 사회교육은 오늘날과 같이 급속히 변화하는 사회 에서 개인과 사회의 발전에 필수적인 교육영역으로 부각되고 있다. 사회교육 은 그 범위와 대상, 영역이 광범위하고 다양하지만 일반적으로 학교교육을 넘어 교육의 계속성을 보장하는 것을 뜻하고 있다.

2.2 어린이 특성에 대한 고찰

일반적으로 아동 학자들에 의해 영아기(0-2세), 유아기(3-6세), 아동기 (6-13세) 로 구분 지어진다. 이중 본 논문에서는 발달학적으로 가장 많은 변 화가 일어나고, 중요한 유아기에서 아동기까지의 특성을 중점으로 연구할 것 이다.

2.2.1 어린이 발달학적 특성

어린 시절은 신체적·정서적·지적·창의적 발달의 중요한 시기로 모든 성 장의 기초가 되는 시기이고, 외적 발달 신체 및 운동기능의 발달 뿐 아니라 내적 발달 정서. 사회성, 인성 등 모든 발달의 속도가 빨라지는 시기이다.

모든 발달부분은 상호작용하며 상호관계를 갖는다. 이들은 한부분만 발달되 어 지는 것이 아닌 전반적이고 총체적으로 발달되어져야 한다. 이 많은 발달 중 도서관에서 어린이들에게 많은 도움을 줄 수 있는 신체 및 운동발달, 인 지적 발달, 정서적 발달을 조사해 보고자 한다.

1) 신체 및 운동의 발달

생리학적 측면의 신체발달은 새로운 행동 형성의 밑거름이 되고, 정신적 측면의 자극과 경험을 촉진하여 지적인 발달에 중요한 역할을 하며 신체적인 성장과 발달 정도는 유아 개인의 요구와 필요, 행동과 적응, 경험뿐만 아니 라 대인관계에서 다른 사람의 반응에도 양향을 미친다.⁸⁾ 태어나서 2세까지

행동

양식 3~4세 4~5세 5~6세

서기 뒤꿈치 들고 잠시 섬.

한발로 서서 평행유지

다리근육이 꽤 발달 뒤꿈치 들고 오래도록 서있음 선 자세에서 멀리 있는 물건잡기

양쪽 발끝으로 서서 몸 균형유지 눈을 감고 한발씩 섬

발뒤꿈치를 들고 차례자세로 섬

걷기 선다리 짧게 걷기 짧은 거리를 뒤로 걷기

평지를 익숙하게 걷기 뒤꿈치들고 발끝으로 걷기 3m정도 선따라 걷기 물컵 들고 쏟지 않고 걸을 때

음악박자에 맞춰 발 교대로 걷기 뒤꿈치 들고 3m이상 걷기 평균대에서 걷기 달리기 비교적 부드럽게 달리기 달리다가 쉽게 멈추고 다시 달리기 능숙하고 정교하게 잘 뜀

계단 난간을 잡고 한발로 각각 의 계단을 오르내림

난간을 잡지 않고 각각의 계단을 발그 대로 내려디디면서 오르내림

쉽게 오르내림 뛰어 내리기도 함 기구

사용

10개정도 블록쌓기 레고등 놀이감으로 여러 구조를 만들고 허물기

16개 정도의 블록 쌓기 다양한 종이접기 가위질 가능

공차기, 줄넘기, 공던지기, 자전거 타기

블록, 종이접기, 가위질 능숙

손놀림 삐뚤한 선긋기 밖으로 나가게 색칠

형태가 갖추어진 사람그리기 도형그리기

자신의 생각을 다양한 기법으로 표 현

급속히 발달하다 유아기에 이르러 그 속도가 감소되기 시작하고 사춘기까지 성장 속도는 줄어든다. 영아기에는 자기 행위가 변화를 일으키는 것을 인지 하고 우연성을 배우는 시기이다. 유아기는 활동장소가 실내에서 실외로 이동 하면서 운동기능이 발달하게 되고, 친구를 의식하기 시작하면서 행위를 모방 하려는 반응등 사회성이 발달하는 시기이다. 아동기는 체중과 신체가 크게 증가하면서, 이미 획득한 운동기술이 정교해 지고 스스로 경험과 체험을 통 한 만족감을 느끼게 되는 시기이다. 격렬한 신체활동과 주변 환경의 탐구로 신체적·정신적 발달이 두드러지게 나타나는 시기로 성격발달 또한 꾸준히 진행한다.

아동기에 있어서의 운동발달은 달리기, 균형잡기, 기어오르기, 공던지기 등과 같은 대근육 운동 발달과 블록쌓기, 젓가락집기, 그림그리기, 옷 입고 벗기 및 단추사용과 같은 소근육 운동의 발달로 나눌 수 있다. 각 연령별 어 린이들의 신체적인 자세와 운동발달의 특성을 살펴보면〔표 4〕와 같다.⁹⁾

[표 4] 유아 연령별 신체적인 자세와 운동발달의 특성

8) 김희정, 아동발달 심리학적 개념으로 접근한 공공도서관내 어린이 열람실 디자인에 관한 연구, 건국대 석논, 2005, p.4

9) 조경자, 「어린이의 발달」과 김성희, 허혜경,「아동 발달」에서 재구성

2) 인지 발달

인지발달은 어린이의 지적 능력이 환경과의 상호작용을 통해서 변화하는 과정으로 어휘력, 추리력, 기억력 등 제반 능력과 더불어 창조 능력이 생기 게 되며 사고력도 현저하게 발달한다. 이 시기에는 지각적 경험에만 의존하 지 않으나 논리보다는 지각에 더 의존한다.

유아기 때의 사고는 구체성을 띄고 있다. 호기심 대상은 주로 자연현상에 관한 객관적인 지식이다. 즉, 신체적 발달의 기초 위에서 이루어져 어휘력, 추리력, 기억력 등 제반 능력과 더불어 창조능력이 생기게 되며 사고력도 현 저하게 발달된다. 어린이는 일반적으로 자기중심적인 사고를 하고, 형식적 추리가 불가능하다.¹⁰⁾

피아제(Piaget)¹¹⁾의 인지발달 이론에 따르면 유아기 어린이는 논리보다는 정서적 표상에 의한 사고가 가능한 아직 개념적 능력은 충분하지 않은 상태 이다. 말하기 시작하면서 논리적 사고의 시기로 변화한다.

아동기에 점점 의사전달을 시도하고 생각을 표현하는 수단으로 말하기 시 작하지만 직관적 사고를 하며, 자아 중심적인 경험을 통한 특정한 조작을 수 행한다. 어린이는 가까운 주변 환경에 더 많은 영향을 받으며 멀리 있는 자 극에 대해선 영향을 덜 받는다. 물체의 용도가 많으면 많을수록, 복잡하면 복잡할수록, 모호하면 모호할수록 어린이들은 그것에 주의를 기울일 가능성 이 높아진다. 또한 아동의 관심을 높이고, 다양한 반응을 유도하기 위해서는 그 물체가 아동이 조작할 수 있는 범위 안에 있어야 한다. 이시기에는 논리 적 사고가 발달하면서 사물의 특성을 발견하고, 집중력이 향상되고, 사고, 추리, 문제해결력이 발달하면서 자기 중심적에서 탈피하게 된다. 이때의 발 달이 중요한 역할을 하게 된다.

10) 정선영, 어린이 박물관의 공간 디자인 특성에 관한 연구, 연세대 석논, 2001, p36 재정리 11) Piajet - 스위스 뇌샤텔 출생, 뇌샤텔. 제네바. 로잔대학의 교수를 역임하였다. 어린이의 정신

발달, 특히 논리적 사고 발달에 관한 연구를 통하여 인식론의 제반 문제를 추구하였다. 그의 연 구 특징은 임상법에 있었다. 즉 정신병 환자의 임상진단방법을 응용하여, 어린이와 대화를 나누 면서 어린이의 사고과정의 하부구조를 밝히는 것이다.

3) 정서 발달

정서는 인간이 느끼는 희노애락에 관한 반응과 이에 대처하는 습관으로 인 성과도 관련되지만 다분히 후천적인 영향에 의해 결정되어진다. 인성이란, Allport (1937)는 “특정적 행동과 감추어진 행동을 결정하며 한 개인을 다 른 개인들로부터 지속적으로 구별지어주는 개인의 독특한 심리적 특징, 즉 정말로 그 사람인 것”이 라고 정의하였고, Guilford (1959)는 “한 개인에 게서 다른 사람과 다른 어떤 명을 구별할 수 있고 비교적 지속적인 행동을 하는 것” 이라고 정의하였다.¹²⁾

어린이는 성장하면서 다양한 정서적 반응을 보이면서 상황에 따라 자신의 정서를 조절할 수 있도록 발달한다. 영아기는 인성의 기초가 되는 시기로 애 착을 통해 사회성이 발달한다. 유아기는 정서적 발달에 매우 중요한 시기로 생리적인 것에서 감각적, 운동적이고 사회적 관계에서 다양한 정서적 반응을 나타내면서 사회성이 발달한다. 그러면서 정서표현을 조절하게 된다. 이 시 기의 발달이 다음시기 발달에 중요한 바탕이 되는 것이다. 아동기에는 자아 성장의 결정적인 시기로 사회성의 발달과 더불어 근면성 또는 성취감이 발달 하고, 생활적응에 필요한 기초능력을 익히는 시기로 성인은 통제하려고 노력 하는 반면 아동은 노력하지 않고 느끼는 대로 격렬하고 강하게 표현한다. 이 성적 발달이 좁은 경험으로 이해 능력이 결여되기 때문에 유동적이다. 성장 할수록 절제하고, 변형시켜 적절한 표현으로 바뀌고, 학습과 환경의 영향으 로 점차 발전하면서 모험심, 경쟁심, 협동심이 강해진다. 이 시기에는 집단 생활을 즐기며 소속감을 나타내기 위해 규칙을 지키려는 경향이 강해진다.

아동의 정서적 특징을 간추리면 다음과 같다.

첫째, 아동의 정서는 일시적이다. 즉 아동의 정서는 보통 20~30분 정도 계 속하다가 갑자기 끝나게 되는데 이러한 현상은 아동이 성인과 달리 그들의 정서를 외적 동작에 남김없이 표시하기 때문이다. 그러나 이는 사회적 제약

12) 김희정, op. cit, pp.8~9

이 가해지므로 정서는 기분으로 바뀌어 원만하게 나타나게 된다.

둘째, 아동의 정서표현은 격렬하고 강하다. 아동의 정서는 아주 강렬하게 폭발하듯 표현되는 것이 특징이다. 성인은 통제하려 애쓰지만 아동은 그러한 노력을 하지 않고 느끼는 대로 표현한다.

셋째, 아동의 정서는 유동적이다. 이는 정서를 보유하지 않고 그대로 나타 남으로써 축적된 정서를 정화하고 미숙한 이성적 발달과 좁은 경험으로 인해 상황에 대한 이해 능력이 결여되기 때문이다.

넷째, 아동은 정서적 반응을 매우 자주 보인다. 아동은 희노애락의 표출이 매우 빠르고 자주 나타난다. 그러나 연령이 증가함에 따라 절제하고, 변형시 키거나 바람직한 방향으로 표현해 가게 된다.

다섯째, 아동의 정서적 반응의 유형은 대체로 비슷하다. 그러나 학습과 환 경에 의한 영향으로 점차 개별화되기 시작한다.¹³⁾

앞서 살펴본 바와 같이 아동의 신체, 운동, 정서, 인지 발달 특성은 연령 에 따라 많은 차이가 있다. 이러한 어린이 발달적 특성을 정리하면〔표 5〕

와 같다.

13) 김광수, 어린이를 위한 의료 공간 실내 설계 연구, 국민대 석논, 2005, p.17

발달 특성 0~3세 유아전기 4~6세 유아기 7~12세 아동기

신체·운동 발달

·제1발육 급전기

·손가락 근육의 발달

·신체를 다루고 조절하는 기술이 발달

·신체의 성장이 가장 빠르게 일어남

·소근육, 대근육 발달

·완만한 상승곡선

·하체발달 속도가 빠르다

·연령에 따라 신체지수의 뚜렷한 변화

정서 발달

·인성의 기초가 되는 시기

·성인에게 볼 수 있는 거의 모든 형태의 정서가 나타남

·애착을 통해 사회성 발달

·자신의 감정에 솔직하고 강하게 표현

·또래와 놀고 탐색하는 것을 좋아함

·정서적 발달에 매우 중요한 시기

·정서표현 조절 방법을 배우는 시기

·소유물에 대한 집착

·규칙준수와 책임 행동 발달

·생활 적응에 필요한 기초 능력을 익히는 시기

·자기중심적 사고가 감소하는 시기

·대체로 비슷한 정서적 반응을 자주 표출

인지 발달

·독립성과 자율성, 개방성 형성

·신뢰감대 불신감 형성

·사물들 사이의 기능적인 관계에 대해 이해하고 지각함

·언어능력의 발달로 상호 유기적 관계를 갖는다.

·부모를 통해 사회나 문화집단을 학습하는 사회화 과정을 이룬다.

·논리적이고 기억력 향상

·다른 아동들과 사회적 관계 촉진

·자아개념을 중심으로 여러 가지 능력을 학습하고 적응해 나가는 시기

·자신의 권리가 보장될 때 사회적으로 가치 있는 활동을 쉽게 할 수 있음.

·인지적 학습과 정서적 학습이 연결 될 때 더 효과적이다.

·좌우보다 상하 방향의 변별력이 높다.

·명도,채도의 차이보다 색상에 의한 색을 구별하는 능력 발달

[표 5] 어린이 발달의 주요 특성

2.2.2 어린이 행태학적 특성

1) 어린이 행태

어린이를 위한 공간 계획 시 중요한 것은 어린이 지향적 디자인이다. 그린 만(Greenman, 1988), 올즈(Olds, 1989), 및 웨인스타인(Weinstein, 1987)은 각각 어린이의 발달 특성에 적합한 공간 디자인의 개념, 특히 발달학적으로

의미 있는 행태적 개념들을 구체적으로 다루고 있다. 따라서 이들이 제시한 개념을 중심으로 어린이 발달과 실내 공간을 위한 개념들을 정리하면 다음과 같다.

① 움직임 : 피아제는 어린이의 신체적 동작을 통해 공간 내에서 자유롭게 움직일 수 있으며 다양한 자세를 취해보고 사물과 신체와의 경계를 형성하며 힘을 키우게 된다고 하였다. 즉, 신체적 기술을 연습하고 사고능력을 발달시 켜 줌으로 아동에게 세상에 대한 정보를 제공해 준다.

② 편안함 : 쾌적하고 안락한 환경의 조성이 아이들의 주의력, 기억력, 성 취의 발달을 적극적으로 지원해 준다. 그리고 어린이들이 휴식하고 재충전 할 수 있게 해준다. 아동들에겐 언어적인 자극보다 감각적 자극이 더 중요하 다.

③ 자아 존중감 : 어린이 자신이 중요한 사람으로서 인정하고, 자신감을 갖 게 하는 중요한 요소이다. 어린이의 개인적 욕구를 충족시키고, 활동을 용이 하게 하며, 도서나 놀이감, 더 나아가 공간이동 및 움직임을 스스로 조절하 도록 하는 것은 어린이에게 자신감을 느끼도록 할 수 있는 바람직한 환경이 다.

④ 통제 : 어린이는 프라이버시를 존중하고, 예측하며, 공간 내에서 자신의 신체에 대한 조절가능성을 가져야 한다. 지나친 폐쇄적공간은 과도한 물리적 혹은 시각적 자극과 마찬가지로 불안정하고 주의를 산만하게 한다. (Olds, 1989)

⑤ 부드러움 : 어린이에게 안락성을 주고, 감각적이고 촉각적인 수준의 환 경의 질을 보여주는 요소이다.

⑥ 도전 : 안전을 이유로 어린이들에게 도전과 경험의 기회를 제거하는 것 은, 어린이들의 자신감과 학습의 잠재성을 상실하도록 하는 일이다. 지나치 게 안전을 고려하면 어린이의 자율성과 책임감을 학습할 기회를 뺏는 결과를 가져올 것이다. 따라서 교육기능을 가진 어린이 공간은 안전한 방식이 제공 되는 체험형 공간이 되어야 한다.

⑦ 프라이버시 : 어린이가 피곤하거나 자제력이 부족하다고 느낄 때 단순화

된 환경을 필요로 한다. 아동이 피곤하거나, 자제력이 부족할 때 자극에서 분리된 사적인 공간이 필요하다. (Greenman, 1988)

⑧ 질서 : 건강한 생활을 유지하기 위해서는 삶의 명료성과 깊이를 더해줄 수 있는 공간의 물리적인 질서 및 일상적이며 연속적인 행동과 시간에 대한 질서가 요구된다. 질서 있는 환경은 어린이 환경에 대한 예측가능성을 증진 시켜준다.

⑨ 안전 : 도전적인 환경과 안전한 환경이라는 두 가지 대립되는 개념을 적 절한 수준에서 절충되어야 할 것이다. (Greenman, 1988) 어린이의 발달을 장 려하는 환경이 주는 안전감 또한 기본적인 요소이다. 도전적인 환경과 안전 한 환경이라는 두 가지 대립되는 개념은 적절한 수준에서 절충시켜야 할 것 이다.

⑩ 건강 : 건강한 환경을 위해서는 위생설비의 역할이 중요시되며, 공기위 생과 함께 고려되어야 할 것은 어린이의 수와 밀도로서 과밀한 환경에서는 어린이의 스트레스 및 긴장이 고조된다. 아동 환경에서 점차 부각되는 고려 사항은 인체에 해로운 건축자재 및 마감재의 사용하면 안된다.

⑪ 융통성 : 변화를 수용하기 위한 교사의 창의적인 노력이 프로그램 수정 과 개선에 쉽게 반영될 수 있는 물리적인 공간계획이 필요함을 지적하였다.

다양한 구성과 융통성 있는 환경은 사회적인 변화에 따른 어린이 교육 성격 의 변화에 적합하다. 또한 어린이에 의해 조작될 수 있는 공간계획은 아동기 의 다양한 심리 운동 기술발달을 조장할 수 있으며 창의력의 발달을 가져올 것이다.¹⁴⁾

콜 버그(Kohlberg, 1969)는 발달의 시점을 6단계의 도덕성 발달이론에 두 고, 성장과 발달은 인지능력 뿐 아니라, 정서적인 측면과 함께 사회적 측면 을 중시하고, 사회적인 대인관계를 형성해 나감으로써 인지구조에 영향을 받 는다고 주장하고 있다. 어린이 도서관의 공간 구성에 있어서는 이러한 발달 이행의 과제를 고려하고 형태학적으로 접근하는 것이 계획상의 효율적인 방

14) 이연숙,「실내환경심리행태론」서울:연세대학교출판부,1998, pp.357~361 재정리

유아 발달 특징

물리적 환경

조건 특성

신체 및 운동 발달

움직임 ­ 신체적 기술 연마를 통한 사고능력발달

­ 신체와 사물에 대한 조절능력 건강 ­ 유아의 수에 따른 적절한 공간의 밀도

­ 친환경적인 건축자재, 마감재 사용

도전 ­ 환경과의 능동적, 자발적 상호작용을 통한 신체단련

­ 신체적 움직임과 실수를 통한 조심성과 안전성 학습 안전 ­ 물리적 시설의 안전

­ 도전적인 환경과의 적절한 수중에서의 절충

정서 발달

통제 ­ 유아의 행동과 주변상황을 관찰할 수 있는 공간구성

­ 적절한 유아의 활동제한과 폐쇄공간 편안함 ­ 쾌적하고 안락한 환경조성

­ 휴식과 재충전의 기회 제공

인지 발달

자아존중감

­ 개인적 욕구충족 및 활동의 용이성

­ 시설물, 가구 및 공간이동에 대한 스스로의 조절능력 제공

­ 가구, 설비물의 어린이 휴먼스케일 프라이버시 ­ 자극에서 불리된 사적인 공간

­ 시각적, 청각적 분리를 통한 물리적인 경계

사회 성

질서 ­ 규칙적이며 질서 있는 시간과 공간 계획

­ 복합성을 고려한 적절한 자극의 환경 융통성 ­ 사회적 상호작용을 위한 공간구성

­ 변형, 조작 가능한 물리적 환경 언어

발달 편안함

­ 주의력, 기억력, 성취의 발달

­ 독서를 통해 언어체험, 상상력, 창의력, 문제해결 능력 발달

­ 성인과 함께하는 공간구성

법이라 할 수 있다. 이 부분은 현장에서 접근하는 것이 계획상의 효율적인 방법이라 할 수 있다. 이 부분은 현장에서 어린이들의 행동을 늘 가까이 지 켜볼 수 있는 어린이 전문 사서의 시각이 가장 정확하며 건축적으로 필요한 부분에 대한 판단 또한 효율적일 수 있기 때문에 평상시에 관찰내용을 기록 해두어 도서관계획서나 건축계획서에 반영할 필요가 있다.

물리적 환경을 유아 발달 특징 중 형태학적 특징에 맞게 정리를 하면 다음

〔표 6〕과 같이 정리 되어질 수 있다.

[표 6] 어린이 발달 특성에 따른 물리적 환경의 조건¹⁵⁾

학 자 강 조 내 용

Platon 신체를 단련시키고, 자신이 처해있는 환경을 이해하는 것

Aristoteles 놀고 활동하면서 탐색하고 연습하여 새로운 경험을 얻을 수 있음

Rousseau 유아의 성장, 발달에 필수적인 것

Froebel 사고와 감정의 자발적 표현으로 유아의 정신세계에 절대적으로 필요 유아는 놀이를 통해 감각적 경험을 얻고 배움

Dewey 다른 사람과 상호작용하고 상상세계의 표현으로 창의성도 개발

Murphy 아동이 성장 발달에 필요 불가결한 본질적 자율성

Isaacs 놀이가 아동의 삶 자체인 동시에 세상을 이해하는 수단

Strang 사회적 성숙과 사람됨의 방향을 밝혀주는 등불

Berlyn

모든 유기체는 놀이를 통해 환경과의 접촉양상 확장

환경의 여러 가지를 받아들이게 되므로 놀이는 유기체의 성장발달 뿐 아니라 그 생존에 있어서 가장 기본적인 과제

2) 어린이 놀이 행태

간호학 대사전에서 놀이를 보면, ‘놀이란 타율적으로 강요되지 않고 자발 적으로 이루어지는 것이며 그 자체를 목적으로 해서 이루어지고 즐기는 활동 을 말한다. 어린이의 생활 대부분은 놀이이고 그 즐거운 활동가운데서 운동 능력, 사고, 창조력, 연구, 판단력, 사회성, 정서성이 함양된다.’라고 정의 되어 있다.

어린이는 놀이를 통하여 자신을 나타내는 욕구를 지니게 된다. 놀이를 통 하여 중요한 활동을 연습하고 기능을 습득한다. 따라서 놀이는 어린이의 성 장발달에 영향을 주는 중요한 요소이며 필수적인 활동으로서 학습의 수단으 로 활용되고 있다. 이러한 놀이는 시대에 따라 다른 의미를 가지며 학자에 따라 강조하는 점도 다르다. 정리하면 〔표 7〕과 같다.

[표 7] 학자별 놀이 강조

15) 유진, 국내어린이 박물관 색채 환경의 평가분석에 관한연구, 경원대 석논, 2008, p.27

어린이의 놀이는 본래 자유로운 것을 의미하며, 생산적인 목적은 가지지 않는다. 놀이를 통하여 어린이의 발달은 신체 발달, 언어 발달, 인지 발달, 정서 발달, 사회성의 발달 및 창의성의 발달 등 각 측면에서 다양하게 나타 나고 있다.

먼저 놀이를 하려면 신체를 움직여야 한다. 그로인해 신체 성장을 촉진하 고, 바른 자세를 형성하게 해주며 기본 운동 능력이 증진된다. 어린이는 언 어 사용 능력이 제한되어 있기 때문에 자연히 놀이를 통해 자신의 감정이나 생각을 나타내는 경우가 많다. 즉, 놀이는 언어발달의 수단이 되며 언어는 놀이 진행에 필수적인 매체의 역할을 한다. 그리고 놀이를 하면서 사회적 존 재로 성장한다. 놀이에는 새롭고 신기한 작은 세계가 펼쳐지며 어린이는 그 속에서 풍부한 사회경험을 할 수 있다. 어린이는 이 세상에 태어나 놀이를 하면서 스스로 인지학습을 한다. 놀이는 여러 정보에 쉽게 접근 할 수 있는 통로의 기능을 하며, 놀이를 통하여 제반 기술과 개념에 숙달 될 수 있고, 호기쇬 사왕성해 지므로 발산적 사고가 촉진된다. 놀이는 어린이의 정서적 발달에 도움을 준다. 어린이들은 놀이를 통하여 자신의 사고를 원하고 느끼 는 대로 표현함으로써 자신감과 긍정적인 자아개념을 형성하는 성취감, 만족 감, 웃음과 스릴을 얻는다. 이를 통해 어린이는 긍정적인 자아개념을 자율 성, 인내심, 성취감등 건전한 정서를 형성하게 된다. 또한 놀이를 통해 자신 의 감정을 통제하는 방법을 배워 갈등상황을 잘 극복해가고, 다양한 정서표 현 방법을 관찰하여 동일한 정서가 각기 다르게 표현될 수 있음을 깨닫는 다.¹⁶⁾

어린이의 놀이는 지능을 발달시키는 방법 중에 하나인 어린이들만의 학습 방법이다. 어린이 놀이는 연령별 성장과정에 적합한 유형이 필요하고, 본능 적인 반응에서부터 논리적 사고에 이르기까지 지능을 발달시켜 가는 과정이 며 이러한 발달은 단계적으로 일어나며 그 단계마다의 특징적인 놀이 형태와 유형을 가지고 있다.

16) 신은수,「놀이와 유아」, 이화여대 출판부, 2002 pp.203~223 재정리

나 이 놀이유형 명 칭 형 태

4 ~ 5세 소꿉놀이 예비 개념 단계 상징놀이

6 ~ 8세 현실과 상상의 세계 구별,

인지발달 수준에서 하는 놀이 직관 단계 행위모방과 끊임없

는 질문

9 ~ 13세 협동심을 요구하는 작업가능,

호기심을 경험에 의해 해결 구체적 기능 단계 규칙이 있는 놀이 [표 8] 연령별 놀이 행태

2.3 창의성에 대한 고찰

2.3.1 창의성의 정의 및 구성요소

1) 창의성의 정의

창의성은 영어 Creativity, Creativeness에 해당하는 말로 창의, 창조, 창 의력, 창조력 등의 표현이 같은 의미로 사용되고 있다. 어떤 문제에 대한 새 로운 해결안, 새로운 방법이나 고안, 새로운 예술적 대상이나 형태 등으로 구체화된다.

최근 50여 년간에 이루어진 창의성 정의의 경향을 살펴보면, 초기에는 창 의성은 확산적 사고의 요소들을 포함하는 인지적 요소의 일부이거나, 개인적 인 성향으로 간주되었고, 이러한 연구들은 발전하여, 새로움을 창출하는 사 고 과정, 개인적 성향, 동기 유발 등 여러 요소들이 상호 작용함으로써 창의 성이 발휘된다고 주장하였으며, 가장 최근 연구에서는 전체적·통합적 접근 이 필요하다고 역설하고 있다.¹⁷⁾

17) 서혜애.조석희.김흥원, 창의성 계발 교수. 학습 모형 및 자료 개발 연구, 한국교육개발원, 2002 p.13

사회학자 소로킨(Pitirim Sorokin)이 기원전 6세기부터 20세기에 이르기까 지 서구의 지적 전통의 흐름을 분석한 자료가 있다. 그에 따르면 17세기 합 리주의 시대 창의는 냉철한 이성을 가지고 있으며, 고전에 대한 식견까지 탁 월한 매우 건강한 모습으로 그려졌다. 18세기 낭만주의 시대 창의는 합리성 과는 거리가 멀었다. 산업혁명이 몰아치고 물질적 가치를 지나치게 받아들인 데 대한 반작용으로, 이 시대의 천재적 예술가들은 합리성 보다 주관성, 신 비성을 더욱 중요시 하였고 반항적이고 일탈적인 모습으로 비춰졌다. 합리주 의, 경험주의, 신비주의와 같은 철학사조는 서로 앞서거니 뒤서거니 하며 발 달해 왔고, 어느 한 사조가 독점적인 위치를 오랫동안 누리지는 못했다고 한 다.¹⁸⁾

미고츠키는 상상력은 현실세계와 괴리된 것이 아니라 밀접하게 관련되어 있다고 생각한다. 즉 상상력은 진공상태에서 발휘되는 것이 아니라 현실경험 으로 그 내용이 채워지고, 그러한 상상력이 근거가 되어 비로소 창의적 활동 이 이루어진다고 주장한다. 그의 견해에 따라 창의성 발달곡선을 그려보면 아래〔그림 1〕과 같다.

[그림 1] 창의성 발달 곡선

곡선 a-g는 상상력의 발달곡선을 표시하고, 곡선 d-f는 지능이나 합리적 사고가 바탕이 되는 논리적 사고의 발달곡선을 표시한다. 대부분의 사람들은

18) Riley, M. W. (1963). Sociological Research I;A Case Approach. NY:Harcourt, Brace and World.

단조로운 일상생활에 적응해 가면서 b-g 방향으로 상상력이 감퇴되지만, 창 의적인 사람들은 b-c의 수준을 유지할 수 있다는 것을 알 수 있다.¹⁹⁾

창의성은 정의하기 매우 까다로운 개념이다. 타고나는 것인지, 아니면 교 육에 의해 길러질 수 있는 것인지를 두고 의견이 다양하다.

이러한 창의성의 의미를 정립해 보기 위해서는 창의성을 보는 관점을 이해 할 필요가 있다. 그에 관한 관점은

첫째, 창의성은 문제해결의 한 요소이다. 즉 창의성을 과정으로 보는 것으 로 창조적인 문제 해결과정에서 적용되는 사고의 창조적인 면에 관점을 두는 것이다.

둘째, 내면적 정신과정에 대한 규명에 목표를 두고 있는 관점이다. 창의적 정신요소들을 상정, 수많은 정신요소들이 창의적 힘의 영역 내에서 서로 작 용하여 반응하는 것이 바로 창의적 정신 과정이라고 설명한다. (varigu, 1977자성이론)

셋째, 창의성을 정의적 특성으로 파악하는 입장으로 주로 인본주의적, 정 신 분석학적 성격이론 들이다. Fromm, Rogers, Maslow 등은 창의성의 개념정 의에 있어서도 동기요소를 중시하며, 창의성이 성격구조의 근본적 변화와 상 징을 의미한다고 말한다.

넷째, 창의성은 주로 무의식 과정에서 나타난다는 입장으로 Khatena는 무 의식, 전의식, 의식 중 전의식을 창의력의 샘으로 보고 전의식을 직관적으로 사용하여 삼투현상처럼 창의적 아이디어가 의식으로 스며든다고 주장한다.

Poincare는 갑작스런 착상은 잠재적 자아에 의해 맹목적으로 형성시 아이디 어들이 무의식중에 자리 잡고, 의식적으로 평가되어 진다고 했다.

다섯째, 심리적 측면으로 창의적 사고요인들이 주로 우측 뇌의 기능이라는 주장이다. 즉 추상적, 공간적, 직감적, 감각적, 상징적, 상상적, 종합적이며 수평적 사고로 확산적 사고기능을 주도하는 우측 뇌의 상상을 거쳐서 창의성

19) 최인수, 「창의성의 발견」, 쌤앤파커스, 2011, pp.138~139

이 나온다는 것이다.

여섯째, 창의성은 하나의 연상적 과정이다. 연상은 기존 정보들을 연결하 는 행위로서, 이를 통해 독창적인 아이디어가 나타나는 창의력인 것이다.

Medick(1962)은 연상적 접근 방법을 이용하여 창의적인 사람들은 비창의적 사람들보다 연상위계가 더 평평하다고 주장한다.

일곱 번째, 창의력을 인간의 능력요소인 지능의 한 측면으로 보는 관점이 다. 1896년 Binet과 Henri는 10가지 정신적 기능을 측정하는 지능검사도구에 상상력을 포함했으며, 1905년 Binet과 Simons도 창의성과 관련된 문항을 포 함했다. 20세기 초반 창의성 연구가들은 이 검사 도구를 많이 이용하였으며, Guildford는 지능을 수렴적사고로 창의성을 확산적 사고로 구분하여 확산적 사고의 측정에 이 검사 도구를 활용했다.

여덟 번째 관점은, 혼돈적 측면으로, 평형이 아닌 상태에 있는 체제가 갑 자기 변이를 일으켜 좀 더 정교화 되고 복잡한 상태로 이동하는 과정을 통해 서 그 전 수준에서는 존재하지 않았던 완전히 새로운 무엇인가가 창출되는 것을 말한다.²⁰⁾

창의성 이론가들이 동의하는 창의성에 대한 가장 일반적인 정의는 “새롭 고(독창적이고 기대되지 않은) 질적으로 수준이 높으며, 적절한 (유용하고 과정에서 요구하는 바를 충족시키는) 산물을 생산해 내는 능력” 이다. 이러 한 정의 새로움에도 불구하고 창의적이다. 인정받기 위해서 그 산물이 도대체 얼마나 새로워야 하는지, 얼마나 질적으로 수준이 높아야 하는지 그리고 어 느 정도로 적절해야 하는지에 대한 것은 아직도 완전하게 대답되지 않은 중 요한 질문이다.²¹⁾

20) 박선재, 전시디자인의 감성과 창의적 발상기법에 관한 연구, 국민대 석논, 2009, p.17 21) R.J. Stermberg외 다수, 「창의성 그 잠재력의 실현을 위하여」, 학지사, 2009. p.15

이론가 창의성의 정의 및 특성

Torrance²²⁾ 새롭고 독특한 아이디어, 문제를 새로운 시각으로 보는 것

Guiford²³⁾ 새로운 사고를 생산해 내는 것

Osbon (1953)

인간 모두가 가지고 있는 보편적인 능력이며 특성으로 넓게 해석되고 있고, 일상 생활에서 당면한 제반 사태나 문제를 개인 나름의 새롭고 특유한 방법으로 해결 해 나가는 활동

Amabile (1983, 1989)

사람의 특성을 나타내는 것이 아니라, 새롭고 적절한 아이디어, 행동이나 산출물 을 의미함

Nickerson,

Perkins&Smith 창의적 산출물을 자주 생성하게 하는 개인의 능력과 성향의 집합체 Lubart (1994) 과제 조건에 맞는 새롭고 독창적인 작품을 생산하는 능력

Urban (1995) 주어진 문제나 감지된 문제로부터 통찰력을 동원하여 새롭고 신기하고 독창적인 산출물을 내는 능력

Taylor (1988) 생산적 사고와 창조적 사고를 표현하는 복잡한 심리적 과정으로 인내성과 성취, 변화, 개선을 구하는 태도, 그리고 아주 큰 소산을 낳게 하는 정열 같은 것

Olsan (1988) 어떤 개인의 독특성에서 나오는 그 사람 내부의 힘으로 그 사람에게 가치가 있는 새로운 생각이나 참신한 통찰을 산출 하는 것

최인수 (1998)²⁴⁾

새롭고(novel) 적절한(appropriate)것을 생성해 낼 수 있는 개인의 능력 창의성의 성취에서 가장 중요한 변인은 ‘내 마음에서 우러나와야 한다’라는 내재적 동기

Maslow (1952)²⁵⁾

특별한 재능의 창의성 : 사회적으로 새로운 가치를 가지는가의 여부로 평가되며 과학자, 예술가, 발명가 등의 특별한 창의성

자기실현의 창의성 : 그 사람 개인에게 있어서 새로운 가치가 있는가의 여부가 기준이 되는 창의성

이러한 개인적 수준의 창의성이 사회적 수준의 창의성으로 발전

Bear (1997) 누군가가 어떤 일을 할 때 독창적이면서 그 목적이나 의도에 적절하게 하는 것

D. W Taylor

(1998) 진기하고 또한 가치 있는 아이디어를 만들어 내는데 근본이 되는 사고 그 자체

NACCCE (1999) 독창적이고 가치 있는 산출물들을 생산해 내기 위한 상상적인 활동 [표 9] 창의성에 대한 견해