1) 학교 구성원의 노력
학교장의 노력에 있어서 A고교는 팀워크를 중요시하고, 교직원 상호간에 친화력을 유지에 노력을 기울이며, 발상이 자유롭고 창의적 방법으로 업무를 추진할 수 있도록 배려하고 있다. B고교는 주 2회 실부장회의를 통해 학사 운영을 결정하고 의견을 수렴하고 있는데, 학교장은 자율을 중시하고 구성원
의 창의성을 신장시키기 위해 노력하는 반면, 책임에 대한 추궁도 엄격한 강 력한 리더십을 보여주고 있다. C고교는 학교장이 창의적 발상과 민주적 리더 십을 발휘하여 동료, 협력자, 지원자로서 항상 실천 가능한 대안을 제시하고 있다는 평가를 하였다. D고교의 경우에는 실험학교의 바람직한 성과 도출을 위해 1교사 1연구, 전 교사 홈페이지 개발, 수준별 학습자료 개발 등의 지침 을 설정하여 노력을 기울이게 하고 있었다.
교사와 학생간의 신뢰와 기대감을 위한 노력이 있어서는, A고교의 경우 1 교사 1학생 결연을 통해 학생을 이해할 수 있는 기회를 마련하고, 교육과정담 임과 인성교육 담임의 복수 담임제 운영을 통해 학생 상담과 학생 이해의 폭 을 확대함으로써 교사와 학생간의 신뢰 증진에 효과를 거두고 있다. B고교는 학사 운영에서 학생 참여가 요구되는 부분은 학생회의 의견을 적극 수렴하고, 학교 달력을 제작・배포하여 학사 일정을 준수하며, 학급활동을 통해 나타난 의견을 반영하는 체제 운영을 통해 학생의 참여를 높이고 있다. C고교는 학 생의 가정/ 학교부적응에 대응한 다양한 상담을 실시하고, 전 교사가 참여하는 책임상담제를 실시하여 효과를 거두고 있다. D고교는 훌륭한 선배 본받기, 자신의 환경과 위치를 직시, 예의 바른 학생, 바람직한 기본생활 질서, 정보 소양에의 노력 등의 방향 설정과 지도를 통해 장래 취업과 진학을 위한 상호 노력을 경주하고 있다.
교사의 전문성을 향상시키기 위한 노력에 있어서 A고교에서는 각 운영 분 과별 워크숍 실시, 동료 장학 및 수업연구를 통한 학과 개편에 따른 수업 방 법개선, 연 2회 교육과정 운영평가회를 통한 전문성 제고 등의 방법을 활용하 고 있다. B고교에서는 전공 코스별로 직무분석을 실시하고, W eb 학습자료 개발을 위한 자율연수를 매년 실시하고 있으며, C고교에서는 전문교과 교사 를 대상으로 한 교육정보화 관련 연수, 산업체 현장 연수를 실시하고 있다. D 고교에서는 학과 개편에 따른 해당 학과 분야에서 앞서 가는 교사를 초빙 발 탁하여 전문성 신장을 독려하고 있고, 기존 교과의 교사를 부전공 연수를 통 해 전환하도록 하는 방안을 활용하고 있다.
2) 학생 유치와 선발
학생 유치와 선발을 위해서는 다양한 이벤트와 홍보 활동 등이 이루어지고
있는데, 특히 중학생을 대상으로 하는 진로지도 활동은 중학생 진로지도 프로 그램이 미흡한 현실에서 볼 때 매우 바람직한 현상으로 평가할 수 있다. A고 교의 경우에는 중학생을 대상으로 탐구력경진대회 를 실시하여 입상자에 대 하여 입학시 가산점을 부여하고 있는데, 그 결과 입학 정원보다 2배 이상의 학생이 응시하고 있으며, 매년 20여개 중학교에서 1,000명 이상이 참가하고 있다. 또, 진로정보센터 운영, 교육과정 설명회 개최, 예비학교 운영 등으로 입학생 확보의 효과를 거두고 있다.
B고교에서는 교내 견학 코스 프로그램을 제작하여 중학생 견학활동을 유도 하고, 관내 중학교 교장, 교육과장, 3학년 부장교사를 초청하여 교육과정 설명 회를 개최하여 학교를 홍보하고 있다. C고교에서는 중학생을 위한 컴퓨터경 진대회 를 실시와 중학교와 체험학습의 연계교육을 실시를 통해 학교 이미지 개선과 홍보 효과를 거두고 있으며, 중3 학부모 간담회 및 학교 설명회를 개 최하고 지역사회학교다니기 운동을 전개함으로써 우수 학생 확보에 노력을 기울이고 있다.
D고교에서는 교사의 중학교 방문과 학생의 모교 방문을 추진하여 학교의 진 로 현황, 장학제도, 특별교실 및 주요 기자재 현황, 설치학과 등에 관한 소개 를 하고 있는데, 홍보를 위한 책임학교 연락망까지 구성하여 활용하는 체계적 인 홍보활동을 전개하고 있다.
3) 학교 교육과정 및 수업 운영
앞 장의 실태 분석을 통해 살펴보면, 대부분의 교육과정 자율운영 학교는 입 학 후 충분한 진로탐색을 위하여 총 정원제로 학생으로 모집하여 1학년에서 는 보통교과 중심의 공통 기본교육과정을, 2학년에서는 학과 또는 전공 중심 의 전공 기초과목을, 3학년에서는 코스 중심의 전공심화 과목을 편성하고 있 는 것으로 나타났다. 우수 사례로 제시된 학교들도 기본적으로 이러한 교육 운영의 방식에 근거하고 있다.
구체적으로 살펴보면, A고교는 학생의 진로에 부응하는 통합 교육과정을 편 성・운영하고 있다. 총 정원제로 학생을 모집하여 1학년 과정에서 공통 보통
교과와 공업입문, 전자계산일반, 기초제도 등의 계열을 공통 이수하고, 학생 의 능력과 적성에 따라 단계별 과정을 거쳐 전공학과와 코스를 선택한다. 학 과 및 코스 배정과 관련하여 학생 및 학부모의 요구 수용을 위해 학과별 정과 코스별 정원은 법정 정원에 ±20%의 인원을 증감할 수 있도록 조치하고 있 다.
B고교는 학생의 진로와 요구를 고려한 다양한 농업 관련 및 지역사회 산업 구조에 맞는 코스를 개설・운영하고 있다. 신입생 선발시 자영과로 모집하여 1학년에 전공탐색과정을 이수하고, 2~3학년 때 9개 전공 코스 가운데 1개 코 스를 이수할 수 있도록 교육과정을 편성하였다. 1학년 과정 중에는 코스맛보 기 란 교과목을 개설하여 농업기계를 제외한 8개 코스를 소개하고 있다. C고 교에서도 총 정원제로 선발된 학생을 대상으로 공통학군제(1학년), 전공학군 제(2학년), 전공코스제(3학년)의 교육과정을 운영한다. 이 과정에서 학생수준 에 맞는 교재를 개발하여 전공교과 12종 15권을 활용하고 있으며, 학생들의 진로선택의 폭을 확대하기 위한 전공 학군(계열)간 교차 이수를 실시하고 있 다. D고교에서도 총 정원제로 입학생 모집, 코스 선택의 교육과정을 편성・
운영하고 있는데, 교사 중심의 수업 방법을 지양하고, 학생 중심의 탐구/ 토론 학습, 모듈 학습 등 다양한 방법을 활용하고 있다.
4) 학생 생활 및 진로지도
학생 생활 및 진로지도에 있어서 A고교는 다양한 진로 및 적성검사 실시하여 객관적・종합적인 학생 이해 자료를 마련하여 담임 및 교과 담당 교사가 학 생들의 모든 자료를 누가기록하여 활용하고 있으며, 사이버 상담을 통해 학생 과 교사가 상호 신뢰할 수 있는 공간을 마련하여 효과를 거두고 있다. B고교 는 전공탐색 교육 프로그램의 일환으로 1학년 때 실시하는 코스맛보기 교과 목을 주당 8시간씩 이수하게 하여 진로선택에 도움을 주고 있으며, 전공 코스 에 대한 자아 효능감 검사, 지역 고용안정센터의 도움으로 실시하는 흥미적성 검사 결과를 바탕으로 진로상담을 하고, 이에 기초하여 적합한 전공 코스와 진로선택을 유도하고 있다.
C고교에서는 학생들의 생활 규정 위반 내용은 지도일지에 누가기록하여 담 임과 생활지도부에 연계하여 지도하고 있으며, 14명의 부장교사가 매주 HR 시간을 이용하여 명상시간과 함께 시청각 훈화교육을 하여 인성교육을 강화 하고 있다. D고교의 학생 생활지도 또한 다른 실업계 고교와 차이가 없으며, 진로지도는 학생들이 자신이 소질과 적성, 관심을 고려하여 향후 전공과 진로 를 선택할 수 있도록 하고 있다. 전공탐색 교육 프로그램의 일환으로 흥미적 성검사를 실시하고, 전공학과 및 코스별 오리엔테이션, 세 차례에 걸친 전공 학과 및 코스 선택 희망조사와 상담을 실시하고 있다. 이상에서 살펴본 바에 의하면, 학교에 따라서는 다양한 진로지도 프로그램과 방법이 활용되고 있는 사례가 발견되었다. 그러나 전문성의 확보 문제에 있어서는 좀더 보완되어야 할 필요성이 제기된다.
5) 지역사회 및 산업체와의 연계
교육과정 자율운영에 있어서 지역사회 및 산업체와의 연계는 매우 중요한 부 분을 차지한다. 연계활동과 관련하여 A고교에서는 지역산업체와 자매결연을 맺고 교보재의 지원, 기술 교류, 현장실습 및 취업알선을 하고 있으며, 지역사 회와의 연계를 위해서는 인사초청 강연회 추진, 학생 사활동 체험 발표대회 개최, 지역사회 효행 실천운동 전개, 지역 기능인 경기대회 참여 등을 시행하 고, 지역사회에 학교 시설을 개방하는 방안도 활용되고 있다.
B고교에서는 각 전공 코스별 현장실습을 효율적으로 운영하기 위하여 매년 2 월 중에 관련 기관 및 산업체와 현장실습 협약을 체결하고, 운영 전반에 대한 협의회를 개최하고 있다. 예를 들어, 영농 정착 실무교과의 효과적 지도를 위 해 농업기술센터와 산학협동 협약을 체결하고, 상호 교류를 활성화하고 있다.
지역 선도 농가나 산업체 인사를 초빙하여 특강을 실시한다.
C고교에서는 인근 전문대학과 연계하여 교육과정을 공동 개발하고, 기술을 교류하고 있으며, 각 전공코스별로 산업체와 현장실습 협약을 체결하고 있다.
한편, 1년 동안의 교육활동 성과를 전공학군/ 계열별로 발표하는 교내 축제를 개최하면서 관내 중학생, 학부모, 지역인사들을 초청하여 실업계 고교에 대한