교과별로 학생들의 수업에 대한 평균 집중률 및 집중시간을 살펴본 결과
< 표 III- 1> 에서와 같이 관찰 대상 학교들 모두 학생들의 성적에 관계없이 학생들의 집중률 및 집중시간이 전문실습교과, 전문이론교과, 보통교과의 순으로 높게 나타났다(전문 실습> 전문 이론> 보통). 보통교과와 전문이론교 과간의 집중률, 집중시간의 차이는 크게 나타나지 않은 반면, 보통교과와 전문 실습교과 사이에는 현저한 차이를 보였다. 즉, 이론 중심의 교과(보통, 전문 이론)에 비해 전문실습교과에서 학생들의 집중률이 매우 높게 나타났 다. 이와 같은 교과별 집중률의 차이는 다음의 [그림 III- 2], 집중시간의 차 이는 [그림 III- 3]에 나타나고 있다.
교과 종류에 따른 집중률의 차이는 하위권 학생들에게서 두드러지게 나 타나고 있다. 상위권 학생들의 집중률을 살펴보면, 학교 A 의 경우 집중률 이 0.80～0.87(보통 0.80, 전문이론 0.81, 전문실습 0.87), 학교 B의 경우 0.6 2～0.74 (보통 0.62, 전문이론 0.69, 전문실습 0.74 ), 학교 C의 경우 0.82～
0.95 (보통 0.82, 전문이론 0.84, 전문실습 0.95)로, 교과 종류에 관계없이 집 중률이 비교적 고르게 나타났다(< 표 III- 1> 참조). 반면, 하위권 학생들의 집중률은 학교 A의 경우 0.39～0.90(보통 0.39, 전문이론 0.51, 전문실습 0.90), 학교 B의 경우 0.19～0.62 (보통 0.19, 전문이론 0.35, 전문실습 0.62), 학교 C의 경우 0.32～0.78 (보통 0.32, 전문이론 0.39, 전문실습 0.78)로, 교과 종류에 따른 집중률의 편차가 심하였다(< 표 III- 1> 참조). 즉, 상위권 학생
[그림 Ⅲ- 2] 학교 A , B , C 학생들의 교과별 집중률 비교
[그림 Ⅲ- 3] 학교 A , B , C 학생들의 교과별 집중시간 비교
들은 교과의 종류에 관계없이 모든 과목에서 전반적으로 높은 집중률을 보 이고 있는 반면, 하위권 학생들은 교과 종류에 따라 집중률의 차이가 큰 것으로 나타났다.
하위권 학생들의 경우 학교마다 다소 차이는 있지만 대체로 전문실습교 과의 집중률이 보통교과에 비해 대략 2.3배～3.7배 가량 높은 것으로 나타 났다. 하위권 학생들의 전문실습교과에서의 이와 같은 높은 집중률은 상위 권 학생들의 집중률과 유사한 수준이며, 학교에 따라 오히려 상위권 학생 들 보다 높은 경우도 나타났다. 즉, 보통교과의 경우 최고 4배까지 보였던 상위권 학생들과의 집중률의 차이가 전문실습교과에서는 발견되지 않았다.
이를 통해 하위권 학생들도 실습 형태의 수업 방법, 즉 학생 중심의 활동 이 주가 되어 이루어지고 있는 수업에서는 상위권 학생들 못지 않게 수업 에 집중할 수 있음을 알 수 있다.
전문실습교과 외에도 이론 교과 수업(보통, 전문이론)에서 하위권 학생들 이 높은 집중률을 보인 수업들이 있었으며, 이들 수업의 교수- 학습 방법을 분석해 본 결과 크게 두 가지 형태로 나타났다. 첫번째는 전문실습교과 수 업에서와 같이 학생들의 적극적인 참여를 유도하는 학생 활동 중심의 수업 을 진행한 경우였으며, 두번째는 교사들이 교과 내용을 학생들의 실생활과 연관지어 수업을 진행한 경우였다. 이와 같이, 하위권 학생들도 교수- 학습방 법에 따라 상위권 학생들 못지 않게 적극적인 학습 활동을 할 수 있는 것으 로 나타났다.
다음에서는 교과목별로(보통교과, 전문이론교과, 전문실습교과) 학생 수준 에 따른 집중률, 집중 시간, 교수- 학습방법 측면에서의 시사점을 중심으로 살펴보겠다.