(중간 생략)...일본어를 노래를 통해 공부해서 더 이해가 잘되고 이제는 일본어로 노래를 부를 수 있을 것 같다... (이하 생략)
이와 같이 보통교과의 수업도 교수- 학습방법에 따라 학생들의 높은 참여 율과 집중률을 이끌어 낼 수 있다. 이를 위해서는 본 연구 결과에서 나타난 바와 같이, 첫째, 학생들의 적극적인 참여를 유도할 수 있는 개별・조별 수 업등의 학생 활동 중심의 수업이 이루어져야 하며, 둘째, 학생들의 실제 생 활, 경험과 연계된 수업 내용, 학습 활동을 선정하여야 한다. 이와 같이 학 생 활동 중심, 실생활과 연계된 수업이 이루어진다면 보통교과에서도 학생 들의 적극적이며 능동적인 학습활동의 참여를 기대할 수 있을 것이다.
다 . 전문이론교과
전문이론교과의 경우, 보통교과에 비하여 학생들의 집중률은 다소 높았으 나 여전히 전문실습교과와는 큰 차이를 보이고 있었다. 학생 수준별로 전문 이론교과에 대한 집중률의 차이를 분석해 본 결과, 상위권 학생들의 집중률 은 0.69～0.84 (학교A 0.81, 학교B 0.69, 학교C 0.84), 하위권 학생들의 집중률
은 0.35～0.51(학교A 0.51, 학교B 0.35, 학교C 0.39)로 나타나, 상대적으로 보 통교과에 비하여 상위권과 하위권 학생들 사이의 집중률 격차가 다소 줄었 든 것으로 집계되었다(< 표 III- 1> , [그림 Ⅲ- 2] 참조).
이를 집중시간으로 살펴보면, 학교 A , B, C 모두 50분 공식 수업에서 상 위권 학생들의 집중시간은 26분 40초에서 30분 47초로 공식적인 수업시간에 대하여 53.3%에서 61.6%정도 집중하는 것으로 나타났으며, 하위권 학생들의 집중시간은 13분 15초에서 23분 30초로 공식 수업시간에 대한 26.9 %에서 47.0 %정도로 나타났다 (< 표 III- 1> , [그림 Ⅲ- 3] 참조).
학교 B의 경우는 전문이론교과에 대한 학생들의 집중률이 상대적으로 높 음에도 불구하고 집중시간이 높아지지 않은 것으로 나타났는데, 이는 첨단 매체가 주로 사용되고 있어서 이에 대한 설치 및 준비시간에 상당 시간이 소요되고 있었으며, 또한 전문교과 교사들이 담임인 경우가 많아 학생들에 대한 전달 사항에 일정 시간이 할애되었기 때문으로 나타났다.
수업 관찰 및 학생들과의 면담 결과, 전문이론교과에 대한 집중률이 보통 교과에 비하여 높았던 요인은 다음과 같이 나타났다.
첫째, 교사들이 전문이론교과의 내용이 자격증 시험 및 학생들의 미래 직 업생활과 연관되어 있다는 것을 수업 중 계속적으로 강조하였다. 학생들과 의 면담 및 학생 감상문을 통해서도 학생들이 전문이론교과가 자신들의 장 래와 직접적인 연관을 가지고 있는 매우 중요한 과목이라고 생각하는 것을 알 수 있었다. 다음은 학생 감상문의 한 부분을 발췌한 내용이다.
(중간생략)...오늘은 식중독에 대해서 배웠는데 식중독은 조리사 시험에 나오는 것이라서 열심히 배웠다...(이하생략)
이와 같이 전문이론교과에 대한 학생들의 수업 집중률이 보통교과에 비해 높게 나타난 것은 전문이론교과의 내용이 자신들의 진로와 연관되어 있다는
학생들의 인식 때문인 것으로 보이며, 실제로 학교 C의 경우는 아침 시간에 전공이론 공부를 하고 있는 학생들이 자주 눈에 띄었다. 다음은 학생들과의 면담 내용 중 일부이다.
연구자 : 아침 일찍 열심히 하고 있네 ? 학생 : 이건 우리 밥줄인 걸요 !
이와 같이 전공이론 교과는 자기 전공의 직업 세계와 밀접한 관계를 갖고 있으므로 학생들이 전반적으로 수업 내용에 관심을 보이고 있었다.
둘째, 전문이론교과 수업에서 보통교과에 비하여 학생들의 실생활과 연관 된 예들이 많이 제시되고 있어 학생들의 학습동기 및 흥미가 높아졌던 것으 로 나타났다. 교사들이 신문 기사 내용, 산업체 현장의 이야기들을 예로 들 어가며 수업을 하는 경우가 많았고, 학생들은 이러한 예들이 제시될 때 마 다 질문을 하는 등의 높은 참여율을 보이고 있었다.
(중간생략)... 시간에는 재미있었다. 선생님께서 우리가 잘 알아들을 수 있도록 신문 기사의 내용을 예로 들어 설명해 주셔서 이해가 쉬워서 좋다...(이하생략)
셋째, 전문이론교과목의 수업이 보통교과에 비하여 첨단 멀티미디어 매체 의 사용이 많았으며, 이와 같은 다양한 매체의 사용이 학생들의 집중률을 높이는 요소로 작용한 것으로 보인다. 신문 기사를 활용한 OHP 자료, 실물 환등기, 인터넷 등을 사용하여 학생들의 관심과 참여를 유도하고 있었다.
OH P 와 인터넷이 가장 많이 활용되고 있었으며, 그 밖에 비디오, 사운드 등
의 멀티미디어 매체, 실물, 모형 등이 다양하게 사용되고 있었다.
실제로 매체의 사용에 따른 학생들의 집중률을 살펴 본 결과, 전문이론 수업이 다양한 매체를 사용한 경우 학생들의 집중률이 교과서 중심으로 이 루어진 경우에 비하여 높은 것으로 나타났다. 좀 더 구체적으로 살펴보면 학교 B의 경우, 교과서 중심의 전문이론교과 수업의 상・중・하위권 학생들 의 평균 집중률이 각각 0.467, 0.305, 0.215이었지만, 첨단매체 사용시 각각 0.802, 0.526, 0.418로 집계되어, 약 1.72배에서 1.94배 증대된 것으로 나타났 다. 즉, 매체의 사용은 학생 모두의 집중률에 긍적적인 영향을 끼쳤으며, 특 히 하위권 학생에게서 가장 큰 집중률의 향상을 가져온 것으로 나타났다.
다음은 학생들의 수업 감상문 중 매체 사용과 관련된 내용을 일부 발췌한 부분이다.
(중간생략)... 시간에는 별로 떠드는 애들이 없다. 부속품을 직접 보면서 공부하니까 시간에는 집중이 잘 되는 것 같다. 공부가 다른 시간에 비해서 할 맘이 생기는 것 같다...(이하생략)
(중간생략)... 내용에 대하여 비디오를 보았다. 선생님은 T V 일요스페 설에서 방영한 내용을 수업을 위하여 별도 녹음해 두었다가 보여 주는 것 이라 하였다. 그 시대의 배경을 알고 교과서 내용에 대하여 설명을 들으니 까 머리 속에 쏙쏙 들어와 좋다...(이하생략)
(중간생략)... 노래를 통해 공부해서 더 이해가 잘되고 이제는 로 노래를 부를수 있을 것 같다...(이하생략)
이와 같이 다양한 매체를 사용함으로써 딱딱하기 쉬운 수업 내용들을 학 생들의 일상 생활 및 경험과 연계시켜 줄 수 있어 학생들의 흥미와 관심을
이끌어 낼 수 있었던 것으로 나타났다. 비단 첨단 매체뿐만 아니라 학습내 용과 관련된 실물과 모형, OHP를 이용한 다양한 그림 등도 그 사용방법에 따라 학생들의 수업 참여를 적극 유도할 수 있는 것으로 나타났다.
이와 같은 매체들의 효과적인 활용을 위해서는 국가적인 차원의 매체 개 발과 아울러 현장에서도 교과 특성에 맞는 다양한 매체가 개발・활용되어야 할 것이다. 이를 위하여 시설・설비의 첨단화도 중요하지만 시설・설비의 설치, 관리 측면에서의 효율성도 함께 고려되어야 할 것이다. 대부분의 학교 에서 교수 매체에 관련된 장비의 설치에 실제 사용자인 교사들의 의견이 반 영되지 않고 있었으며, 장비의 관리 또한 허술하게 이루어지고 있어 기자재 사용시 많은 애로가 따르고 있는 것으로 나타났다. 예를 들어, 대부분 학교 교실 현장에 설치되어 있는 OHP 및 VT R 시설은 누구나 쉽게 사용하여 학 습 효과를 높일 수 있는 매체임에도 불구하고 설치 및 관리의 어려움으로 활용도가 떨어지고 있는 것으로 나타났다. 따라서 교수 매체의 수업 활용도 를 높이기 위해서는 다양한 자료의 개발뿐만 아니라, 장비의 설치, 관리 측 면에서도 사용자인 교사의 의견이 반영되어 교사들이 교수 매체를 효과적으 로 활용할 수 있도록 여건을 마련해 주어야 한다.
이 밖에도 보통교과에 비하여 전문이론교과 수업에 높은 집중률을 보이고 있는 이유로는 전문 교과 교사들이 대부분 학생들이 소속되어 있는 학과 교 사로서 보통교과에 비하여 학생들과 접촉할 시간을 많이 가지고 있으며, 학 생들이 전문교과 교사들이 자신들의 진로에 중요한 영향을 끼친다고 생각하 고 있기 때문으로 나타났다.
그러나, 전문이론교과에 대한 학생들의 집중률이 보통교과에 비하여는 높 지만, 전문실습교과와 비교할 때는 여전히 낮은 수준이다. 교실, 이론 중심 의 수업이라는 한계가 전문이론교과 수업에도 그대로 작용하고 있었으며, 학생 중심의 활동보다는 교사 강의 위주의 수업이 대부분이었다. 전문이론 교과에 대한 수업 감상문에서도 보통교과 때와 마찬가지로 학생들은 전공이 론 교과에 대하여 수업 내용이 너무 어렵다고 보고 있었으며, 수업내용이 이론적이고 추상적이어서 어디에 응용되는지를 모르고 배우는 경우가 많다
고 생각하고 있었다. 또한, 학생들은 수업 방식측면에서도 교사 설명으로만 이루어진 수업에 대한 집중률이 떨어진다고 보고 있었다. 다음은 전문이론 교과에 대한 학생들의 감상문 중 일부를 발췌한 것이다.
(중간 생략)... 시간에는 대부분의 아이들이 이해를 못해 자거나 떠드 는 경우가 많습니다. 너무 어렵고, 어디에 쓸려고 이거를 배우는지 잘 모 르겠습니다....(이하 생략)
(중간생략)...수업 방식이 듣기만 하면서 수업하기 때문에 집중이 잘되지 않으며, 알아듣기가 어렵다...(이하생략)