가 . 이상적인 수업 방법 측면
좋은 수업이란 학생 스스로가 즐거움을 느끼고 능동적으로 수업에 참여 하는데 있다고 본다.
수업 방법은 크게 주입식과 탐구식으로 나눈다. 주입식은 강의식이나 수 업 기자재를 사용하여 가르쳐야 할 수업내용을 학생들에게 전달하는 방법이 고 탐구식은 학생이 스스로 수업할 내용을 찾아가고 교사는 그것을 도와주 는 방법이다. 따라서 수업 방법은 두 가지이지만 수업기법은 다양하다고 할 수 있다.
1 ) 3분 발표
수업 시작 후 진도와는 별도로 3분 동안 한 학생이 발표를 하도록 하여 일상 주변의 이야기, 자신의 주장, 하고 싶은 이야기, 자신이 원하는 직업 소개, 장기자랑, 갈등 사례 발표, T V 프로그램 비판 등을 하는 것이 좋다.
수업 전에 학생들의 마음을 열게 하는 방법으로 좋은 것 같다.
2 ) 역할극 수업
학생들은 연극을 통해 자신을 표현하는 것을 아주 좋아한다. 무대에 서서 다른 사람들의 관심을 받을 수 있다는 것과 독특한 성격 묘사와 분장을 통 해 자신을 표현하는 데 매력을 느끼고 있다. 예로 국어(상)의 은전 한 닢 을 조별로, 또는 반 대표들이 희곡 대본을 만들어 보도록 지도하고 소품을 각자 준비하여 발표토록 한다.
3 ) 학생 진행식 발표 수업
학생들이 직접 수업을 하도록 하는 방식이다. 모둠을 구성하여 수업을 진 행하도록 한다. 학생들이 직접 진행하게 함으로써 책임감있고 주체적으로 수업을 할 수 있다.
< 방법>
가) 조별로 발표 단원을 미리 정한다.
나) 질문이나 연구할 내용을 3개～5개씩 준비하여 담당 모둠에게 미리주 고 연구하여 발표 하도록 한다.
다) 발표는 OH P를 이용할 수 있으며, 다양한 방법을 이용하도록 지도한다.
라) 발표가 끝난 후에는 질문을 받고 토론을 하도록 한다.
마) 질문이 잘 나오지 않을 경우에 대비하여 중요한 문제를 미리 뽑아 모둠원 중에서 질문을 던지게 하는 것도 좋다.
바) 교사가 중요한 내용을 간단하게 정리해 주도록 한다.
4 ) 노래 짓기 수업
수업을 마치고 중요한 내용을 노래로 만들어 보는 것도 재미있다. 학생들 이 모둠별로 배운 내용을 중심으로 노래를 짓도록 한다. 몇 가지 원칙을 주 고 수업 시간에 지어서 부를 수도 있다.
< 방법>
가) 한 장씩 종이를 나누어 주고 함께 부를 수 있는 노래를 정한다.
나) 노래에 맞추어 모둠원이 참여하여 가사를 작성하도록 한다.
다) 가사에 맞추어 율동을 만드는 것도 재미있다.
5 ) 그림 그리기 수업
수업을 마친 후 내용을 그림으로 완성해 보도록 하는 방식이다.
내용을 좀 더 명확하게 해 주고, 학생들의 흥미를 높이고 협동 정신을 길러 주기 위한 시도이다. 그림을 잘 그리느냐 못 그리느냐보다는 조금씩이라도
참여하는 것이 중요하므로 뒤로 물러서 있는 사람이 없도록 지도한다.
< 방법>
가) 모둠별로 전지 1장, 크레파스, 매직 준비
나) 가능하면 많은 내용을 한 장에 담도록 하여 의미있는 그림을 그리도 록 한다.
다) 모든 학생이 그리기나 색칠하기에 참여하도록 한다.
라) 그림을 그린 후 모둠별로 돌아가며 설명한다.
6 ) 모둠별 토론 학습
독서후 일정한 주제를 정하여 모둠별 토론 후 직접 발표하고 토의하는 수 업 방식이다. 이것은 학생들 스스로가 적극적으로 참여해야하기 때문에 수 업이 역동적이고 동기 유발이 잘 되면 강의식 수업보다 더 많은 효과를 기 대할 수 있다. 발표 토의 후 교사가 어떻게 마무리 하느냐는 매우 중요하다.
평가는 교사의 주관을 줄이고 객관성을 유지하도록 한다. 방법은 조원들이 발제를 통하여 토론할 논제를 정하며 느낌과 감상을 나눈 후 발표토록 하 며, 교사는 진실하게 생각을 말할 수 있도록 도움을 준다.
7 ) 멀티미디어 수업
CD를 활용하거나, 인터넷 자료를 이용하여 수업하며, 스스로 자료를 찾도 록 교사가 지도한다. 단원을 제시하고 학생 스스로 학습한 후 감상, 소감 등 을 E - m ail로 교사에게 보내어 교사가 그 시간에 확인할 수 있으며, 함께 그 내용을 살펴보면 흥미있는 시간을 가질 수 있게 된다.
8 ) O・X 퀴즈 수업
논설문이나 설명문을 다루는 경우 자칫하면 지루해지기 쉽다. 내용을 읽 고 난 후, 교사가 내용에 대한 질문을 여러 항을 만든 후 학생들에게 제시 한다. 조별 또는 개인별로 활동할 수 있으며 퀴즈왕을 뽑아 격려하면 수업
에 학생들의 적극적인 참여를 할 수 있고, 책을 읽을 때에도 집중하면서 책 을 읽게 되어 흥미있는 수업을 진행할 수 있다.
9 ) 시 낭송회 수업
시 단원을 배울 때 그 작가가 지은 작품들을 조별로 조사하여 녹음을 하 여 발표하든지 또는 배경 음악을 준비하여 시낭송을 하도록 한다.
10 ) N IE 수업
교사가 주제를 정하여 조별로 또는 개인별로 활동한다. 제각기 신문을 읽 으며 뒤적거리다 보면 어느 정도 소란할 수밖에 없으나, 자유로운 발표 수 업을 위해서 오히려 활기 있는 분위기가 될 수 있다. 의견을 무시하지 않고 배려하여 자유로운 사고를 끌어낼 수 있어야 한다.
학습을 계획함에 있어서 교사가 전권을 행사하는 것보다는 학습자의 요구 가 반영되고 학습자의 참여를 조장하게 하는 교사와 학습자간 상호간의 학 습 계획이 중요하다.
나 . 현실 적용 가능한 측면
우리 나라와 같이 과밀 학급에서 효과적인 교실 수업을 한다는 것은 대단 히 어려운 일이다. 학생들의 수업 내용에 대한 이해도가 다르고 학생들의 개인차를 고려한 수업 방식을 실시하는 것도 어렵기 때문에 학생들의 흥미 를 현재와 같은 상황 속에서 모든 학생들의 흥미를 유발하여 역동적이고 성 공적인 수업을 한다는 것은 참으로 어려운 과제이다. 수업의 성공도 여부를 결정하는 여러 요인이 있겠지만 교사 변인을 중심으로 효과적인 수업을 위 해서 교사가 해야 할 역할에 대해 먼저 생각해 보고자 한다.
첫째, 학생들의 정숙 상태를 효과적인 수업의 척도로 생각하려는 태도를 갖지 않는다.
둘째, 수업이 역동적으로 되지 않거나 학생들이 지나치게 떠드는 데는 학 생들이 수업 준비를 제대로 하지 않아서 그럴 경우가 많다. 그 때 교육적 벌칙을 준다. 예로 시 암기, 작문(나의 자랑, 나만이 아는 비밀 10가지, 나는 어떤 인간인가, 나의 고민 5가지, 나를 슬프게 한 일, 삼행시, 자작시, 나의 첫사랑, 30년 후 자식에게 보내는 편지 써오기 ……), 휴지 줍기 등
셋째, 교재 연구를 확실하게 한다. 교사들의 준비 미비로 지적인 자극이나 흥미를 주지 못하는 경우에 수업 진행에 실패하기가 쉽다. 학생들의 삶과 관련 있는 내용으로 교재를 재구성할 수도 있다.
넷째, 지난 수업 시간의 영향을 고려한다. 지난 시간이 체육시간이거나 점 심 시간일 경우 무리하게 수업 진행을 하지 말고 서로 어깨 주물러 주기를 한다든지 해서 피로를 풀어줄 필요가 있다.
다섯째, 아무리 주의력을 집중하려고 해도 학생들을 15～20분 정도 수업 을 집중하고 있으면 집중력이 떨어질 수 있다. 그러므로 이야기 거리를 2～
3개 준비해 가야 할 것이다.
여섯째, 아이들(특히 수업 시간에 소란한 아이들)을 통제의 대상이 아니라 적극적 가르침과 애정의 대상으로 보아야 할 것이다.
다음으로, 실업계 학생들의 눈높이에 맞추어 수업하는 것이 무엇보다 중 요하다. 3분 발표, 역할극 수업, 그림 그리기, O・X 퀴즈 수업, 노래 짓기, 시 낭송회 수업, 멀티미디어 수업, NIE 수업, 토론, 토의 등 학생들이 모두 참여하는 수업 방법이다.
토론, 토의 수업은 학생들의 자발적인 참여가 미흡할 때가 많이 있었다.
수업을 진행하는데 다소 어려운 점이 있었지만 교사의 동기 부여와 학생들 의 관심이 많은 좋은 주제를 선정하면 의외로 큰 관심을 갖고 참여하는 것 을 볼 수 있다.
다 . 실제 적용 사례
3분 발표 시간에 실제로 어느 학생이 발표 중 어려운 가정 사정을 솔직하
게 글로 표현하여 학생들의 눈시울을 적시게 한 적도 있었다. 학생들의 생 각을 알 수 있게 되며 수업 전에 감동과 웃음을 자아내는 좋은 시간으로 활 용된다.
역할극 수업은 반에서 연기자들을 추천 받아 교사가 미리 준비한 대본을 주고 참고로 하여 대본을 짜도록 지도한다.
간단한 분장과 조명등으로 연극 분위기를 만들어 발표하게 하였다. 모두 에게 흥미와 재미가 있었던 유익한 시간이었으며, 교사가 연극을 통하여 학 생들이 가슴으로 내용을 이해하도록 도와준다.
이 수업은 1년에 한 번 정도 적합한 단원이 있을 때 활용하는데, 모두에 게 기억에 남는 수업으로 기억된다. 국어(상)의 은전 한 닢 을 희곡화하여 수업하였었다.
학생 진행식 수업은 조별로 발표 학생을 정하여 미리 정해진 단원을 발표 한다. 수업을 진행하는 학생은 열심히 준비하여 수업하는데, 대부분 참고서 를 그대로 옮기는 단점이 있지만 교단에 서서 가르쳐본다는 데에 큰 의의가 있는 것으로 본다. 다소 어설픈 면들도 있지만 스스로 수업 진행하는 것을 좋아한다. 하위권 학생들은 적극적인 참여를 기피하는 경향이 있다.
시 낭송회 수업, 노래 짓기 수업, 그림 그리기 수업은 모든 학생들이 적 극적으로 참여한다. 시나 소설 수업 후에 이런 시간을 갖게 되는 데 예상외 로 흥미 있는 시간을 갖게 된다.
O・X 퀴즈 수업은 내용을 자세히 모를지라도 수업이라는 생각보다는 퀴
O・X 퀴즈 수업은 내용을 자세히 모를지라도 수업이라는 생각보다는 퀴