직업교육훈련 수업의 질을 관리하고 개선하기 위하여 수업평가를 정기적 으로 실시하여야 한다. 평가를 실시하기 위해서는 수업을 평가하는데 공통 적으로 사용될 수 있는 일반적인 수업평가의 영역과 평가 영역에 따른 수업 평가 문항을 개발하여 각급 직업교육훈련기관에 보급하여야 한다. 직업교육 훈련 수업평가를 실시하는데 적합한 평가영역과 문항은 다음과 같다.
첫째, 투입에 대한 평가를 실시하여야 한다. 투입평가를 실시함으로써 교 육훈련의 수업의 목표를 달성하기 위한 여러 가지 인적, 물적 자원들을 어 떤 방법으로 활용할 것인가를 결정하는데 필요한 정보를 제공할 수 있다.
투입평가의 내용은 그 기관의 잠재 능력, 체제 능력 등의 측정, 교육훈련 프 로그램의 목표달성 전략의 확인, 선정된 전략의 실천방안 측정, 목표를 달성 하기 위한 구체적 방안의 구성, 예산 및 일정 등을 확인하는 것이다. 투입 차원의 평가영역은 7개인데, 수업목표 영역, 교육내용 영역, 교육시간 영역, 시설 설비 및 교육활동 지원환경 영역, 교원 영역, 학생 영역, 비용 및 예산 영역 등이다.
둘째, 수업 과정에 대한 평가를 실시하여야 한다. 수업과정 평가를 실시함 으로써 수업 프로그램을 직접 실행하는 단계에서 실행과정 및 절차 등의 실 태와 문제점을 진단하여 교육 담당자에게 주기적인 피드백을 제공해 줄 수 있다. 수업과정 평가의 영역은 수업방법, 평가방법, 학생관리 및 생활지도 등이다. 수업방법의 평가항목으로 수업 계획서의 활용도, 이론 대 실습의 비 율, 현장실습 이행, 수업방법의 적절성, 실험실습 기자재 활용율 등이다. 평 가방법의 항목으로는 평가실시, 평가방법의 적절성, 평가횟수, 평가결과의 활용 등이다. 학생관리 및 생활지도의 평가항목은 학생의 수업 출석, 진로지
도, 중도 탈락율 등이다.
셋째, 수업을 통해 얻어진 산출에 대한 평가를 실시해야 한다. 산출평가를 실시함으로써 교육훈련 프로그램의 실행단계와 종료단계에 걸쳐서 교육훈련 에 참가한 학생, 교사, 산업체 등 주요 이해당사자들이 프로그램을 통해서 얻은 결과를 측정하고 해석하여 새로운 교육목표를 설정하는데 기초로 활용 할 수 있다. 산출 차원의 평가영역은 성취도 영역, 자격증 영역, 취업 영역, 이해당사자의 만족도 영역 등이다. 성취도의 하위항목은 기능 성취도, 지식 성취도, 현장 적용력 등이다. 자격증의 하위항목으로는 자격 취득율, 자격취 득 소요기간, 자격취득 소요비용 등이다. 취업의 하위항목은 취업률, 취업 소요 기간, 입사 요청 회사의 수, 회사규모, 평균초임 등이다. 이해당사자의 만족도에 해당하는 하위항목은 교원, 학생, 산업체 등이다.
이상과 같은 수업 프로그램의 평가영역 및 항목을 개발하여 각급 직업교 육훈련 기관에 보급하여 교사의 자기평가나 관리자에 의한 수업 장학을 실 시함으로써 직업교육 수업의 질을 관리하고 개선하는데 힘을 기울여야 한 다. 그리고 수업프로그램 평가는 정기적 평가와 비정기적인 평가로 나누어 실시하도록 한다. 정기적으로 실시하는 프로그램 평가는 주로 수업 실태 점 검 및 조사를 주요 목적으로 실시하며 등록되어 있는 모든 직업교육 기관이 의무적으로 참여하도록 한다. 다만 의무적인 참여의 경우 외부전문 평가단 체에 의한 평가보다는 자체 평가도 허용한다. 이와 반대로 비정기적인 평가 는s 주로 해당 기관에서 프로그램 평가를 희망할 경우에 주로 실시하는 것 을 원칙으로 한다. 프로그램 운영기관이 스스로 자청하여 실시할 경우 평가 방법, 평가주체, 평가절차, 평가결과의 활용 등은 프로그램 운영 기관의 희 망을 가능한 한 반영하도록 한다.
8 . 직업교육훈련 교수・학습 자료 개발 및 활용 가 . 첨단 교수 매체의 활용을 위한 기본 여건 조성
교육 정보화사업과 함께 첨단 멀티미디어 교수 매체의 도입에만 급급하고 기존의 학습 환경은 그대로 둔 채 교과서만 인쇄 매체에서 첨단 교수 매체 로 전환하는 것은 의미가 없다. 따라서, 첨단 교수 매체의 효율적 활용을 위 해서는 하드웨어와 소프트웨어 기반, 교사와 학생들의 인식 변화, 컴퓨터 관 련 기술적 지원, 교육과정의 변화 등의 주변 여건 조성도 함께 교육 정보화 사업이 추진되어야 한다. 민간의 자원(대학, 언론사, 일반기업 등)을 활용하 여 정보화사업을 추진해 나감으로써 좀 더 빠르고 확산적이며 효과적인 교 육정보화를 추진해 나가야 한다 .
초고속정보통신망과 같이 첨단 교수 매체의 활용을 위한 기본 여건이 조 성될 때 첨단 교수 매체는 다음의 < 표 Ⅳ- 4> 와 같이 다양하게 교육적으로 활용될 수 있다. 첨단 교수 매체의 활용 효과의 극대화를 위해서 초반기에 는 인쇄매체를 보완하는 역할로서의 첨단 교수 매체를 활용하고, 중반에는 두 매체가 상호 공존하는 방향으로 진행하는 등의 시행착오를 겪고 시험단 계를 거침으로써 점차 첨단 교수 매체의 활용의 폭을 넓혀 나가야 할 것이 다.
나. 전문 교과서와 첨단 교수 매체의 활용자료 패키지화 및 개발・보급 전문 교과서와 교사용 지도서, 멀티미디어를 활용한 교수 매체(궤도, 슬라 이드, 비디오 테이프, CD - ROM 등)를 패키지화하여 개발하도록 하며, 각 첨단 교수 매체 자료별로 전문 제작 방식에 따라 제작하도록 한다. 또한, 디지털 교과서는 인쇄 매체를 대체하는 성격의 것이 아니라 기존 교과서를 보완하는 역할을 제공하는 것으로 이해되어야 한다.
< 표 Ⅳ- 4> 초고속정보통신기반의 교육적 활용 예시
구가 이루어져야 한다. 또한 멀티미디어 교수 매체의 보다 높은 질을 유지 하기 위해서는 멀티미디어 교수 매체에 대한 평가 준거의 마련도 함께 계속 적으로 이루어져야 한다(강숙희, 1998).
직업교육훈련 현장에서 첨단 교수 매체를 효율적으로 활용할 수 있는 제 시용 첨단 교수 매체 활용 자료의 개발과 보급, 자료를 직접 제작할 수 있 도록 돕는 저작도구의 개발이 활성화되어야 한다. 이때 반드시 현장의 교원 들이 직접 참여하여 자료와 저작도구를 개발할 수 있도록 유도하여야 한다.