직업교육훈련기관 위탁교육에 대하여 위탁생들은 대체로 긍정적인 인식을 가지고 있지만 산업체의 장의 허락 없이는 소기의 목적을 달성할 수 없기 때문에 직업교육훈련기관에서는 적극적으로 이 문제에 관심을 가지고 있어 야 한다. 즉, 직업교육훈련기관과 산업체 인사들과의 원만한 인간관계를 형 성하여 상호 이해증진의 기초를 다지고 산업체 인사의 겸임교수제나 산업체 연구요원 겸직 등을 통해 산학간의 상호교류의 제도적 장치를 마련해야 한 다.
위탁교육을 실시하는 기업체들은 세제상의 혜택을 주거나 직원들의 자기 개발 및 기술, 지식 습득을 통한 사기 및 직업능률 향상 등 위탁교육의 긍 정적 효과를 산업체의 장에게 지속적으로 정보를 제공, 홍보하며, 아울러 직 원의 재교육은 세계화, 정보화라는 변화의 물결에 대비하는 장의 임무이며
역할이라는 점을 부각시켜 나감으로써 위탁교육에 대한 인식을 긍정적으로 변화시켜나가야 한다.
위탁교육을 통하여 근로자들간의 경쟁 체제를 자연스럽게 유도할 수 있으 며, 위탁교육에 대한 결과가 직무 수행에 어느 정도 도움이 되었는지에 대 한 평가제도 강화하여 교육과정에 즉시 반영하도록 한다. 그리고, 교육훈련 수요자가 언제, 어디서나 직업교육훈련을 받을 수 있고, 산업체는 원하는 교 육훈련을 받은 인력을 공급받을 수 있는 산업 중심으로 교육훈련이 이루어 지도록 개발 연구가 되어져야만 한다.
위탁교육은 과거의 대량 주문 방식에서 선별적 다품종 주문 방식으로 전 환하고 있어, 교육훈련 방식도 과거의 획일적인 방법에서 개별 기업의 수요 에 맞춘 주문식 교육훈련으로의 전환이 필요하다. 또한 현장감을 높이기 위 하여 교원이 중소기업에 근무할 기회를 제공함으로써 현장성 있는 교육훈련 생 지도 능력을 제고하고, 현장 실습 및 위탁교육훈련 지도 뿐 아니라 중소 기업의 기술발전 촉진에 도움이 될 수 있도록 교원의 일정 기간 기업체 근 무제도 도입 및 교원 현장연수에 대한 재정적 지원을 강화할 필요가 있다.
항상 새로운 기술 발전을 능동적으로 수렴하는 실천적 전문기술 인력을 양성할 수 있는 교원의 능력개발 프로그램 개발을 독려하고, 위탁교육훈련 이 운영 가능한 기관 및 교육훈련 프로그램을 종합적으로 파악하고 정보를 제공할 수 있는 기구를 만들어 가동할 필요가 있다. 이때 위탁교육 관리 기 구는 산업체에서 요구하는 위탁교육훈련 프로그램을, 직업교육훈련 기관에 서는 운영할 수 있는 인적・물적 정보자료를 제공받아, 공급자 중심에서 수 요자 중심(주문식 교육훈련)으로 위탁교육훈련이 이루어지도록 정보자료를 공유하도록 한다. 관리기구의 정보자료를 제공받은 직업교육훈련 기관에서 는 산업체가 필요로 하는 직업교육훈련 프로그램 개발을 유도한다(이종성외, 1998 ).
7 . 직업교육훈련 교수・학습 방법 개발 및 활용 가 . 일 중심 학습이 가능하도록 제반 여건 개선
기존의 획일적인 실습 형태에서 벗어나 다양한 직무중심 일경험학습 (j ob - b a s ed w ork ex p erien ce )을 제공할 수 있는 기제( 예: 도제제도, 멘토제, 인턴제, 교내현장학습, 여름학기제 등)를 활용할 수 있는 제반 여건을 형성 하여야 하며 이에 관련된 제반 행・재정적 사항을 지원하도록 하여야 한다.
또한 다양한 학교중심 일경험학습(sch ool- based w ork ex perience ) 기제(예:
시뮬레이션, 모형실습, 프로젝트 등)의 활용이 가능하도록 운영에 요구되는 시설 및 설비의 확충을 유도하고, 이에 적절한 교수・학습 자료를 개발하며, 교원 연수도 함께 실시하도록 한다.
학교중심 일경험학습을 효과적으로 실시하기 위해서 고가 장비가 요구되 는 실습, 시간이 많이 요구되는 실습, 또는 안전 문제가 야기될 수 있는 실 습시 모의 실험이 가능하게 하는 컴퓨터 시뮬레이션 프로그램, 실물 모형, 표본 등과 같은 교수 매체가 다양하게 개발되어야 한다.
일 중심 학습은 특히 실생활속에서 학습의 주제를 찾고 연계한다는 점에 서 시뮬레이션 방법을 활용한 교수 매체의 활용이 권장되고 있다. 시뮬레이 션 기법을 사용한 교수 매체는 실제의 장면 또는 실제와 극히 유사한 상황 를 인위적으로 만들어, 그 속에서 학습하도록 함으로써 가상적인 상태에서 얻은 지식, 태도, 기능 등이 실상황에서 쉽게 전이될 수 있다. 대체로 실제 상황에서의 학습이 어렵거나 실제 상황에서의 연습이 위험할 경우, 그리고 인위적인 조작 과정 그 자체가 중요시 될 때 특히 그 효과를 발휘할 수 있 다. 이러한 시뮬레이션 기법의 교수 매체 활용을 통해 학습자의 문제 해결 능력의 향상을 가져올 수 있게 하기 위해서는 더 많은 내용, 다양한 분야, 조작이 간편한 교수 매체 즉, 학습자의 이해를 쉽게 하는 비디오, 영화, 오 디오, 슬라이드, CD - ROM T itle 등 시청각 교수 매체의 활용이 뒤따라야 할
것이다.
이외에도, 지역내 근거리에 위치한 공동실습소의 기자재를 적극적으로 활 용할 수 있는 방안도 적극적으로 고려되어야 하며, P C 통신 및 인터넷 또는 인터넷 폰, 화이트 보드, 화상 회의 등의 다양한 경로를 통해 학교의 담당 교원 외에도 전문가에게 직접 지도를 받을 수 있고 자료를 습득할 수 있는 원격 교육을 통한 실습 환경을 학습자에게 조성하여 주는 방안도 함께 고려되어 야 한다.