교육심리학 7차시
발 달 5
Erikson의 사회성 발달
• Freud의 성격발달 이론 확대, 성인기로 지속 되는 발달의 중요성 인식
• 발달단계
신뢰 대 불신(1:구강기): 기본적 신뢰, 낙천주의 ,희 망: 수동
자율 대 수치(2:항문기): 자기자신과 환경에 대한 통 제감: 수동,능동
주도성 대 죄의식(3-5:남근기): 목표지향과 목적 세 우는 시기,능동(부모와 형제들에 의해 주도성이 억제 되지 않고 사회적 기능 습득)
근면 대 열등감(6-12:잠복기): 유능함(학교사회에서 인정)을 획득하는 시기, 또래집단 속에서 능력발휘의 차이 발생, 자아능력 탐색
정체감 대 역할혼미(12-:사춘기, 생식기): 분명한 자 아 정체감을 획득하는 시기, 태어나서 사춘기까지 과 업 결산 평가
친밀 대 고립: 친밀성, 사랑, 책임감(타인과의 관계 설 정의 문제
생산성 대 자기도취: 생산과 미래세대를 보호, 다음 세대 양성관심,
통정 대 절망: 자신의 과거 삶의 만족, 지혜 지니게 됨, 사춘기 이후 자신의 과업 평가
인지주의와 정서주의의 통합
• 지능에 관한 개념 변화: 정서 지능, 다지능, 삼 위일체 지능
• 인간의 행동을 일으키는 데 이성이 과연 중추
적 역할을 하는가의 문제 논란: 추후 발달연구
논의에서 지속적 논의
인간발달연구의 동향
• 문화(culture), 상황(situational), 맥락 (contextual)에 대한 관심 고조
• 3가지 주요 접근
행동생물학(ethology)적 접근
생태이론(ecological theory)적 접근
사회문화(sociocultural)적 접근
• 참고문헌
신명희 외(2001). 교육심리학. 학지사 유기섭(1998). 교육심리학. 동문사.
임규혁(2005). 교육심리학. 학지사.
이성진(1999). 교육심리학의 새로운 쟁점과 이론. 교육과학사.
임규혁(1996). 인간발달연구의 최근 발전동향과 적용. 교육 심리연구, 10(1), pp.67-85.
