뉴질랜드 교육동향 정리[교육정책]

뉴질랜드 교육동향 정리[교육정책]

2017년 1~2월 목록 정리

발표월일 발표제목 출처

2017.02.27

성공적인 학교 리더십의 6가지 특징 : ERO 보고서

An unrelenting focus on teaching and learning: school leadership that works:

The Education Review Office (ERO) report

http://www.edgazette.govt.nz/Arti cles/Article.aspx?ArticleId=9433&

Title=An%20unrelenting%20focus

%20on%20teaching%20and%20lea rning:%20school%20leadership%20

that%20works

원문 출처 : 뉴질랜드 교육 신문 New Zealand Education Gazette

2017.02.27

긍정적인 이야기의 나눔 : 2017 PB4L 학교 전체 회의

Sharing positive stories:

PB4L School-Wide Conference 2017

http://www.edgazette.govt.nz/Arti cles/Article.aspx?ArticleId=9438&

Title=Sharing%20positive%20stori es:%20PB4L%20School-Wide%20

Conference%202017 원문 출처 : 뉴질랜드 교육 신문 New Zealand Education Gazette

2017.02.27

학습 진도 및 일관성 도구 데모사이트 오픈

Demo site for PaCT goes live

http://www.edgazette.govt.nz/Arti cles/Article.aspx?ArticleId=9439&

Title=Demo%20site%20for%20PaC T%20goes%20live

원문 출처 : 뉴질랜드 교육 신문 New Zealand Education Gazette

1

성공적인 학교 리더십의 6가지 특징

An unrelenting focus on teaching and learning:

school leadership that works (2017.02.27.)

키워드 : 뉴질랜드 에듀케이션 리뷰 오피스(ERO: Education Review Office), 학교 리더십(School Leadership), 학교 평가 지표 체계(School evaluation indicators Framework)

* 아래는 뉴질랜드 교육신문에 게재된 성공적인 학교 리더십 관련 기사를 전문 번역하였다.

□ 교수(敎授) 및 학습에 철저히 집중하다 : 성공적인 학교 리더십

학교 일선에서는 매일 전국적으로 효율적인 리더십이 실행되고 있다. 최근 Education Review Office(이하 ERO)의 보고서는 이런 효과적인 학교 리더십의 여섯 가지 특징을 조명했다.

작년 말 ERO는 학교 리더십에 대한 보고서를 발표했다. ‘효과적인 학교 리더십’ 보고 서는 학교장등 학교 지도자들을 위한 자료로서 만들어졌다. 이 보고서는 ERO의 학교 평 가 지표의 개요를 보여주는 것 외에도 최근 시행된 전국적인 학교 지도자들에 대한 평가 작업에서 발견한 점들을 서술하고 있다.

학생들의 웰빙과 학업적인 성취를 위해 효율적인 학교 리더십이 필수적이라는 사실은 잘 알려져 있다. 이 보고서는 특히 이렇게 효과적인 리더십에 기여하는 여섯 가지 습관 들을 강조하고 있다. 그 여섯 가지 습관들이란 다음과 같다.

∙공정성과 탁월함을 장려하기 위해 성취를 높일 수 있는 달성목표를 설정하고 성취 를 높이기 위해 학부모 및 양육자들을 적극적으로 참여시킨다.

∙학생들의 웰빙을 장려하고 지원한다.

∙학교에서 모든 학생들의 학습 필요에 맞는 교수법이 실행되고 있는지 규칙적인 계 획수립 및 평가를 한다.

∙학생들의 학습 필요에 맞춘 교사 교육 및 훈련을 시행한다.

∙학생들의 성취와 수업을 개선하기 위해 증거기반, 분석 및 탐구를 통해 정기적인 모 니터링을 실시한다.

∙학생들의 학습 및 성공을 위한 기회를 보다 많이 만들어 줄 수 있도록 다른 교육기 관 및 지역 공동체 기관들과 강력한 연대를 구축한다.

“학교 리더십의 수준이 어떠냐는 아이들의 미래에 매우 중요한 차이를 만듭니다.”

ERO의 니콜라스 폴(Nicholas Pole) 대표이사는 이렇게 강조했다.

또한 “이 자료는 모든 학교 지도자들을 대상으로 하고 있지만 특히 아직 경험이 부족 하고 다른 학교장들의 우수한 사례를 통해 보다 성공적인 리더가 되는 법을 배우고 싶은 신임 학교장들에게 도움이될 것입니다. 보고서에는 학교 리더십을 개선하는데 영감을 줄 효율적인 실행 사례들이 포함되어 있습니다.”라고 언급했다.

‘효과적인 학교 리더십’ 보고서는 뉴질랜드 전국에 걸쳐 실시된 ERO의 평가 작업을 통해 선별된 사례연구들이 포함되어 있다.

그 중의 한 사례는 기스본 남자 고등학교 (Gisborne Boy’s High School)이다. 기스본 고등학교의 주요 임원들은 전반적인 학생들의 학업 성적을 개선할 방법 중 하나로 학교 생활과 자율적인 학습에 학생들의 참여를 늘리기로 결정했다.

□ 투 타네 프로그램 (TŪ TĀNE PROGRAMME)¹⁾

학교 및 공동체 생활 속에 학생들의 참여를 늘린다는 목표로 기스본 남자 고등학교의 지도부는 가치기반 접근법을 세우고, 인내심, 충실성, 존중, 용기와 정직을 적극적으로 장려했다.

체육보건 교육과정을 통해 장려된 투 타네 프로그램은 “바른 소년을 바른 어른으로 성 장시킨다.”는 목표를 가지고 많은 학생들의 자존감이 특히 낮고 반항적인 행동을 보이며 학습 참여가 떨어지는 시기인 10학년(14세)남학생들을 대상으로 하고 있다.

이 프로그램은 다음과 같은 내용들을 포함하여 성인기로 접어드는 여러 가지 통과의 례들을 거치도록 설계되었다.

- 일곱 가지 핵심단계와 단계별 기념식 - 실기 및 이론 수업

- 10학년 학생들을 위한 멘토십을 제공한 기스본 경찰서등 공동체와의 강력한 유대 - 멘토 기념식(Tāne Uetika)을 통해 학생 한 사람, 한사람을 위한 모범적인 성인 남성

멘토 선정

투 타네 프로그램을 통한 학생들과의 작업은 교사들을 대상으로 한 테 코타히탕아 (Te Kotahitanga)²⁾ 프로그램을 보완해주며 학교 전반에 걸쳐 양쪽 그룹 모두에게 상호 존중 및 생산적인 관계를 구축할 수 있는 환경과 도구를 제공한다.

상급 학생들은 이제 학교에 자리 잡은 가치관의 수호자들로 더 어린 후배 학생들의 멘 토 역할을 수행하며 솔선수범 한다. 투 타네 프로그램에 참여했던 첫 번째 그룹은 2013 년의 13학년(17세) 학생들이었으며 학교 지도부는 그들이 매우 긴밀하게 상호 결속되고 예의바른 학생들이라고 설명한다. 이 프로그램이 도입된 2009년 이후 자퇴 및 정학 비율 이 현격하게 낮아졌다.

학교 임원진들은 각 학생들의 학습참여와 성취를 명확하게 지원하는 몇 가지 핵심 계 획을 도입했다. 다른 중요한 발전 사항 중 하나는 화카이로(Whakairo)³⁾ 프로그램이다. 11∼13학년(15세∼17세) 학생들을 위해 설계된 화카이로 수업은 학생들이 Whakairo (마오리 조각)에서 국가 자격증을 취득하기 위해 공부할 수 있는 기회를 제공한다. 학생 들은 자신의 작업에 몰두하고 감정적으로 문화적으로 안전한 환경에서 공부한다. 이 프 로그램에 참여한 학생들은 이 수업에서 이루어낸 성과를 다른 학과목 분야로 확장해 나 갈 수 있음을 증명해 주었다.

1) Tu Tane 는 남자로 성장한다는 뜻의 마오리 어로 소년들을 바른 성인으로 성장시키기 위한 인성 교 육에 중점을 둔 프로그램이다.

2) Te Kotahitanga는 연합하다라는 의미의 마오리어로 마오리 학생들에게 교육의 기회를 넓혀주고 학업 성취를 향상시키기 위한 중고교 교사 교육 프로그램이다.

3) Whakairo는 마오리 조각 및 공예미술을 뜻하는 마오리어로 이 프로그램은 마오리 예술 및 조각을 지 도하는 프로그램이다.

마오리 학과장은 이 마오리 조각수업의 성공 뿐 아니라 마오리어 수업을 수강하는 학 생 수가 획기적으로 늘어나는데 결정적인 역할을 했다. 학생들의 강점에 바탕을 둔 교육 프로그램을 설계하고 성과를 기념했으며 학업적인 성취를 가능하게 만들었다.

투 타네 및 화카이로 프로그램 외에도 추가적으로 이 학교는 다양한 학습지원 프로그 램을 개발했으며 개발 과정에는 학생들과 교직원 및 지역 사회 공동체가 함께 참여하여 협력했다.

기스본 남자 고등학교 그렉 매클(Greg Mackle)교장은 리더십을 논할 때 팀워크 및 공동체의 중요성을 강조한다.

“효과적인 리더십이란 단순히 리더 한 사람을 이야기하는 것이 아닙니다. 함께 힘을 모아 공동의 목표들을 향해 나아가는 뛰어난 팀이 없이는 효과적인 리더가 되기란 불가 능한 일입니다. 우리 학교는 이사회부터 더 넓은 지역사회 공동체 그리고 리더십과 교사 진에 이르기까지 훌륭한 팀을 보유하고 있으며 우리의 젊은 청년들을 위한 공동의 비전 을 이루어 나가고자 모두 함께 헌신하고 있습니다. 우리의 비전은 청년들이 자신들이 가 진 가능성을 개발하고 성취해 나가는 것이죠. 효율적인 리더십은 여러 가지 다른 핵심적 인 요건들이 필요한 복잡한 개념이고 팀워크가 그중 하나이지요.” 라고 그랙 매클 교장 은 말한다.

진로 접근

효율적인 리더십의 실천을 보여주는 또 다른 사례는 하우라키 플레인스 컬리지 (Hauraki Plains College)이다. 이 학교에서는 직업훈련 및 진로 접근법이 교육부가 공식 계획으로 발표하기 이전부터 이미 시행되고 있었다.

2007년∼2008년의 경제 불황 뒤에 지방에 있는 와이카토 학교(Waikato School)에 13 학년 (17세) 학생들의 등록률이 두 배로 증가하며 상급 학년에 보다 다양하고 폭넓은 과 정들에 대한 필요성이 부각되었다. 이 때 학교 지도자들은 현재 운영되고 있는 학과 과 정들이 모든 학생들에게 공정하게 기회를 제공하고 있는지 질문을 던졌고 대학만이 우 수한 성과를 내는 학생들을 위한 유일한 진로가 될 수는 없다는 결론을 내렸다.

위와 같은 생각을 가지고 이 학교는 미술, 과학, 무역 및 서비스분야에서 진로형 과목 을 시험 도입하여 모든 학과수업을 이런 진로과목에서 선택할 수 있도록 했다.

직업적 진로과정이 최종적으로 결정되고 2013년 교육부가 공식적으로 발표했을 때 이 학교는 이미 학교가 학생들에게 제공하고 있는 과목들에 좀 더 가치를 추가할 수 있다고 보았으며 기존의 교과과정에 포함시켰다.

이제 이 학교는 특정 진로 분야의 교사진들을 이끌고 리더십을 제공하는 책임을 담당 하고 있는 대표주자들과 함께 진로 관리 구조를 구축하려 하고 있다.

이 대표주자들의 핵심적인 역할은 직업 진로 과정의 핵심적인 요소인 전 교과 적 관계

를 촉진하는 것이다. 직업적 진로과정으로서의 수학 과목은 2015년에 도입되었다. 학생 들은 자신들이 선택한 진로에 직접적인 연관성을 가지고 설계된 수학과정을 이수하며 수학을 배워야 하는 이유를 명확하게 알 수 있다. 수학 교사들은 실기 중심 과정의 교사 들과 연계하여 특정 주제에 대해서 학생들이 다른 과목에서 배우는 주제들과 직접적으 로 연관 지어 수업을 진행한다.

이런 접근법은 학생들의 수업 참여, 자긍심 및 동기부여를 고양시켰다.

하우라키 플레인스 컬리지는 또한 학생들이 선택한 진로에서 다양한 직업체험 기회를 제공하는 지역 사회 고용주들 그리고 학생들이 자신이 선택한 진로에 적합한 자격과 학점 을 취득할 수 있도록 도움을 주는 고등교육 기관들과 강력한 유대관계를 유지하고 있다. 응아이레 해리스(Ngaire Harris) 교장은 실제 무역 경험을 보유한 교사들을 고용하는 것이 학생들에게 진짜 실무적인 학습 경험을 보장해준다고 말한다.

“우리는 학생들이 자신들이 가진 개개인의 특별한 재능, 관심이 어떻게 진로에 대한 열망에 부합할 수 있는지를 깨닫는다면 학교라는 장소가 학생들에게 사뭇 다른 의미로 다가갈 것이라는 것을 굳게 믿고 있습니다.” 라고 해리스 교장은 덧붙여 말했다.

교사들의 수업 개선에 중점을 둔 검토

타우랑가의 오투모에타이 중학교(Otumoetai Intermediate School)의 행크 폽핑(Henk Popping) 교장은 2007년 이전 학교의 자체평가 과정이 실제로 변화를 가져오는데 전혀 효율적이지 못하다고 느꼈다.

2007년 폽핑 교장은 교사의 날(Teacher only day : 일 년에 두 차례 다음 학기 준비 등을 위해 교사들만 출근하는 날)에 학생들의 학업 성취 결과를 개선하기 위해 효과적인 교수법에 대해 초점을 맞추고자 하는 부단한 노력의 첫 걸음으로 존 해티(John Hattie) 교수를 강사로 초빙했다. (주 - 존 해티 교수는 교육학 전문가로 교수․학습 및 평가 지 표 분야의 전문가이다.)

뉴질랜드 중학교(Intermediate School)는 2년 과정으로 학생들의 학업성취를 고양할 수 있는 기회가 2년으로 한정되어 있다. 그리고 학교 운영 지도부는 왜 이 시기에 어떤 반은 다른 반들보다 더 학습적으로 효과적인지에 대해 관심을 가졌다. 그리고 전 학교 적으로 교실에서 실제적인 변화가 일어나기 위해서는 모든 교사들에게 동기부여가 필요 하다는 것을 알았다.

가장 우선적인 과제는 학습 필요를 파악하여 학생들의 학업 성취에 초점을 두도록 교 수법의 변화를 가져오는 것과 각 교사들이 교수의 질에 대해 책임질 수 있도록 하는 것 이었다.

새로운 계획은 2008년부터 시행되었다. 증거를 수집하고 피드백을 제공하기 위해 교사 들을 관찰했다. 수업을 관찰하는 중에 학생들에게 수업을 통해 본인들에게 어떤 영향이

일어난다고 느끼는지도 질문했다.

관찰을 통해 대부분의 교사들이 열정적으로 반 전체의 수업을 관리하고 있으며 대부 분의 시간에 학생들도 수업에 집중하고 있었다. 좀 더 지도와 도움이 필요한 교사들에게 는 다른 교사들의 수업을 관찰하고 반영해볼 수 있는 다수의 기회가 주어졌으며 동료 교 사들의 지속적인 지원이 제공되었다.

교사들은 학생들의 학습 및 진도를 논의하기 위해 주단위로 모였고 외부 전문가들이 참여하여 진도를 관찰하고 발전 사항에 대한 피드백을 제공했다. 수학과 리더십 개발 같 이 특정 교수분야에 도움을 줄 학자들도 초빙했다.

학생들의 다양한 발전을 위한 필요만큼이나 교사들의 자기개발 수요도 다양하다는 것 이 명백해졌다. 교사 전문 교육 방법을 바꾸기 위한 몇 가지 결정 사항들이 정해졌다. 특 히 전교 모든 교사들의 전문교육에 중점을 두기 보다는 특정 교사들을 위한 맞춤 교육에 초점을 맞췄다.

교사들이 짝을 이루어 서로의 수업을 관찰하는 버디 시스템을 시행했다. 2008년부터 지속된 오투모에타이 중학교의 교사 개선 작업은 교수 및 학습의 질에 근본적인 변화를 가져왔다. 교수 및 학습은 지속적으로 정제되고 학생의 학습참여수준을 반영하게 되었 다. 이 작업이 시작된 지 구년이 지난 후 행크 폽핑 교장은 학생들의 데이터를 면밀하게 분석하는 것이 학교의 학습 성취도를 높이는데 특히 수학과 작문 과목의 학습 성취도를 높이는 데 필수적이라고 말한다.

“우리는 교수 및 학습에 중점을 두기 위한 부단한 작업을 계속해왔습니다. 우리에게는 이것이 계속적인 개선 그리고 학생들을 위해 어떻게 변화를 시도할 수 있을지 보는 작업 입니다.” 라고 행크 교장은 말한다. 외부 전문가들 또한 학교 리더십 구축의 중요한 도구 로 남아있다. 지난 몇 년간 오투모에타이 중학교 교사들은 케빈 나이트(Kevin Knight, 행동관리 전문가), 비비안 로빈슨(Viviane Robinson, 교사 실무 수행), 이안 헌터(Ian Hunter, 작문) 및 로베르타 헌터(Roberta Hunter, 수학)등의 전문가들을 포함한 다양한 학자들과 공조했다.

“우리 학교는 교사들의 전문성을 키우는데 도움이 되는 최고의 외부 전문가들과 함께 합니다.” 라고 행크 교장은 말한다. 긍정적인 변화는 학생들, 이사회와 교직원들을 통해 증명되고 있으며 학습 환경의 질을 개선하는 것뿐만 아니라 매일 교사들의 경험과 만족 도를 개선해줍니다. 리더십에 관해서라면 변화에는 지속적인 집중이 필요합니다. 이 정 도면 되었지 하고 끝나는 것이 아니죠.” 라고 행크 교장은 덧붙인다.

에듀케이션 리뷰 오피스의 ‘효과적인 학교 리더십에 관한 보고서(School Leadership that works’는 www.ero.govt.nz/publications/school-leadership-that-works에서 확인할 수 있다.

가능성을 실현하기 위한 공동 작업

학습 공동체(A community of learning/Kāhui Ako)는 교육 훈련 기관들이 함께 모여 학생들이 자신들의 가능성을 최대로 발휘할 수 있도록 돕는 그룹이다. 영유아 교육 서비 스 (me ngā kōhanga reo)를 포함하여, 학교, 쿠라(Kura) 및 고등학교 졸업 이후의 과정 들까지 포함된다. 학교를 이끄는 높은 수준의 리더십은 학생들의 학업성취를 결정하는 교내의 가장 중요한 요소들 중의 하나다. 학습 공동체의 중요한 목적 중 하나는 하우라 키 플레인 컬리지, 오투모에타이 중학교 및 기스본 남자고등학교에서 볼 수 있듯이 모든 학생들이 더 높은 성과를 낼 수 있도록 효과적인 학교 리더십과 교수과정을 교육시스템 전반에 걸쳐 촉진하기 위한 것이다.

하우라키 플레인 컬리지의 응아이레 해리스(Ngaire Harris) 교장은 고등학교 1개와 11 개의 초등학교들로 이루어진 교육 공동체의 리더이기도 하다.

오투모에타이 중학교의 행크 폽핑 교장은 고등학교 두 개와 중학교 한 개 그리고 십대 부모 단체 등 6개의 학교들이 포함된 교육 공동체를 이끌고 있다.

기스본 남자 고등학교는 두 개 고등학교와 세 개의 초등학교로 구성된 타하 히넹가로 (Taha Hinengaro)⁴⁾학습 공동체의 회원이다. 지역 사회의 학습 공동체(Kāhui Ako)에 대 해서 알아보고 참여하려면 지역 교육이사에게 문의하거나 0800 IES INFO (0800 437 4636) 또는 [email protected]로 연락하면 된다.

□ 학교 평가 지표(School evaluation indicators)

효과적인 학교 리더십에 관한 보고서 (School Leadership that works)는 학교 평가 지 표 체계를 기반으로 한 조사 분석을 통해 작성되었다.

학교 평가 지표는 학생들의 학습 결과를 중점으로 한 결과지표(Outcome Indicator)와 교육과정에 중점을 둔 과정 지표(Process Indicator)로 나뉜다. 그중 학생들의 학업성취 에 영향을 주는 학교의 기관적 영향에 대한 지표 체계는 다음과 같다.

□ 학생들의 학업 성취에 대한 학교의 영향력

ERO의 학교 평가 지표 체계는 현재 연구 분석 결과로 학생들의 학업 성취도 개선에 기여한다는 것을 보여주는 다음과 같은 여섯 가지 영역을 중심으로 구성되어 있다.

∙관리

4) 지식인을 뜻하는 마오리 어로 학습 공동체 호칭

∙평등과 탁월함을 위한 리더십

∙교육적으로 강력한 연계 및 관계

∙대응적인 교과 과정, 효과적인 교수법 및 배움의 기회

∙전문적인 역량 및 집단으로서의 공동 역량

∙개선과 혁신을 위한 평가, 조사 및 지식 구축

여섯 가지 영역 중 교육적으로 강력한 연계 및 대응적인 교과 과정, 효과적인 교수 및 배움의 기회가 학생들의 성적에 가장 중요한 영향을 끼친다.

이 두 영역이 학생들의 성적에 미치는 상대적인 영향은 관리의 질과 효율성, 평등과 탁월함을 위한 리더십, 전문적인 역량 및 집단으로서의 공동 역량, 개선과 혁신을 위한 평가, 조사 및 지식 구축의 결과이다.

효율적인 학교들은 모든 영역에서의 실행이 우수하고 수준이 높으며 일관적으로 통합 되고 있다는 특징이 있다.

평등과 탁월함을 가능하게 하는 교육

ERO는 마오리와 영국 왕실간의 협약을 뒷받침하는 와이탕이 조약(Tready of Waitangi, Te Triti o Waitangi)을 아오테아 뉴질랜드의 기반문서로 삼고 평등한 교육이 라는 책임을 지고 있다. 교육부의 카 히키다(Ka Hikita) 정책⁵⁾에 부응하기 위해 작성된 마오리 학생들의 성적향상을 위한 전략<He Toa Takitini:Accelerating Outcomes for Mäori 2013–2017> 이라는 제목의 ERO의 내부 전략 문서는 이런 책임을 다시 한 번 강 조하며 보다 강화된 실행을 촉구하고 있다.

ERO는 또한 퍼시픽 아일랜드 학생들이 교육에 보다 쉽게 접근하고 성적을 향상할 수 있도록 장려하는 책무를 맡고 있다. 이를 위한 전략은 퍼시픽 전략 보고서 2013∼2017년

<Pacific Strategy 2013∼2015>에 명시되어 있다.

다양한 문화적 배경을 가진 학생들에게 평등하고 우수한 교육을 보다 효과적으로 제 공하기 위한 방법에 대한 증거들이 뉴질랜드 기반으로 점점 늘어나고 있다. 그리고 평등 한 성과를 얻기 위해서는 현 교육 체계 안에서 충분한 서비스 제공을 받지 못하고 있는 학생들 특히 마오리 및 퍼시픽 학생들의 성적 향상에 집중해야만 한다는 것이 명백하게 보인다.

또한 학교 및 교실들에서 이루어지는 마오리 학생들을 위한 시행 사항들이 모든 학생 들의 교육 결과를 개선시킬 수 있다는 사실을 알고 있다.

학생의 성공과 개선을 위해 효과적으로 실행되어야 하는 학교 평가 지표

5) 카 히키타 (Ka Hikita) - 성공의 가속화 2013-2017은 마오리 학생들이 마오리 정체성에 자부심을 가

다양한 문화를 포용하고 반영하는 학교

교육학적 관계에서 문화 대응적인 환경에서 학습하는 것이 마오리 학생들을 위해 가 치 있는 교육적 성과를 획기적으로 개선하는 표준이다. ‘베리맨’은 학교 지도부와 교사들 에게 학교의 학습 환경을 살펴보고 다음과 같은 측면을 고려해 볼 것을 권한다.

∙돌봄 관계와 결속이 기반이다 (whanaungatanga)

∙권력은 공유되어야 하며 학생들은 평등에 대한 권리와 자기 결정권을 가져야 한다.

(mahi tahi, kotahitanga)

∙문화의 중요성; 학생들의 이해는 그들의 정체성과 학습의 기반을 형성한다 (whakapapa).

∙학습은 상호적이며 일방향이 아닌 쌍방향적이며 반복된다(ako).

∙결정 및 실행은 적절한 증거를 바탕으로 대응한다(wänanga).

∙공통된 비전 및 독립된 역할 그리고 학생의 가능성에 초점을 둔 책임 (kaupapa) 평가 지표 체계는 위의 개념들을 중요하게 다룬다. 왜냐하면 이 모든 개념들이 종합적 으로 문화 대응적인 교육법에 근간을 이루고 교육적으로 한정적인 결핍 이론을 반박하 기 때문이다. 이런 개념들은 어떻게 현재의 학교들이 어떻게 관리되고 시행되는지 그리 고 모든 학생들을 위한 평등한 결과를

어떻게 장려할지를 평가할 수 있게 해주는 척도가 된다.

2

긍정 사례 공유 : 2017 PB4L 학교 전체 회의

Sharing positive stories: PB4L School-Wide Conference 2017 (2017.02.27.)

키워드 : 학습을 위한 긍정적인 행동(PB4L: Positive Behaviour for Learning), 학생단체(Student Agency), 학교 리더십 (School leadership), 우수 사례(positive stories)

* 아래는 뉴질랜드 교육신문에 게재된 2017 PB4L학교 전체회의 관련 기사를 전문 번역하였다.

□ PB4L – 2017년 학교혁신 우수사례 공유 컨퍼런스

(Sharing positive stories: PB4L School-Wide Conference 2017)

앞서 언급한 학교 리더십의 우수 사례들과 관련하여 그간 학습을 위한 긍정적인 행동 (PB4L; Positive Behaviour for Learning)프로그램이 뉴질랜드 학교들의 우수 혁신 사례 들을 공유하고 장려하는데 도움을 주었다. 올해의 PB4L 컨퍼런스는 오는 8월에 개최되

며 열정, 긍정 및 목적성에 초점을 둘 것이다.

스틱스앤스톤즈(Sticks ‘n’ Stones : 온라인 상의 괴롭힘을 예방하기 위한 학생 자치 프로그램) 및 학생 리더들이 학생들의 소리를 모으는데 앞장서고 있다.

PB4L 학교 혁신 우수사례 컨퍼런스는 뉴질랜드 학교들이 긍정적인 행동과 학습이 생 활 양식이 되는 문화를 구축하는데 기여하는 것이 목표이다. 각 학교의 환경과 문화적 필요에 맞추어 맞춤 체계를 구축할 수 있다.

올해의 PB4L 학교 혁신 우수사례 컨퍼런스는 8월 28일∼29일 오클랜드 스카이 씨티 에서 개최되며 주제는 “열정, 긍정 그리고 목적성”이다.

컨퍼런스 팀은 기존에 PB4L를 실행하여 잘 알고 있든지 새롭게 참가하는지의 여부와 상관없이 뉴질랜드 각 학교에서 운영진을 초대한다. 뉴질랜드 학교장 연합은 올해의 리 드 파트너이며 조지 수가이(George Sugai), 테리 스콧(Terry Scott) 및 롭 호너(Rob Horner) 같은 국제 전문가들이 컨퍼런스 첫날 기조연설을 한다.

작년 컨퍼런스의 하이라이트는 준비부터 진행까지 학생들만의 참여로 진행된 세션이 었다. “탁자의 한자리 :A seat at the table”세션은 학생 단체와 학교 내에서 이루어지는 의사 결정 과정들에 초점을 맞추었고 다양한 연령대의 참가자들이 토론을 통해 도출된 아이디어들에 도전을 받고 흥미로워했다.

뉴질랜드 교육부의 PB4L 국가 시행 및 적용 담당관 다이아나 쉐퍼드(Diana Shephered)는 작년 컨퍼런스에서 이 세션에 대한 평가가 매우 긍정적이어서 올해에도 동일한 다른 세션을 준비했다고 언급했다. “작년에 이 세션에 대한 피드백이 매우 긍정 적이었습니다. 세션의 토론 주제 중 하나는 학교의 의사결정 과정 및 운영에 학생들이 참여할 수 있는 여러 가지 방법들의 실행이었습니다. 또한 우리는 모든 학생들이 동일한 방법으로 의견을 공유하거나 리드하는 것을 원하지는 않는다는 것을 배웠죠.”

올해의 프로그램에는 몇몇 새로운 워크숍들도 추가된다. 마오리학생들의 협력적인 성 과(Te Ara Hou: Māori Achievement Collaboratives (MACs)) 및 더 화이트 기타(The White Guitar)의 공연도 준비되어 있다.

다이아나는 이 컨퍼런스가 교사들과 학교 지도자들에게 영감을 주고 격려가 되길 희 망한다.

“PB4L은 학습 환경에 긍정적인 변화를 가져오고 청소년들과 협력 관계를 더 공고히 하기 위한 것입니다. 사회적인 역량을 개발하는 것은 학업적인 역량을 발전시켜 나가는 것과 동일하게 중요합니다. 이 컨퍼런스의 목적은 참가 학교들이 각자의 PB4L 실행 결 과를 공유하고 서로 지원하기 위한 것입니다. 학교에서 시행되고 있는 중요한 일들에 대 한 이야기를 나누는 기회이지요.”

※ 행사 안내 및 접수 www.pb4lconference.co.nz

3 학습 진도 및 일관성 도구 데모사이트 오픈

키워드 : 학습 공동체(Communities of Learning), 학습 진행 체계(Learning Progression Framework), 진도 및 지속성 도구(The Progress and Consistency Tool: PaCT), 온라인 도구(Online tool), 뉴질랜드 교육부(Ministry of Education)

* 아래는 뉴질랜드 교육신문에 게재된 학습진도 및 일관성 도구 데모사이트 오픈 기사를 전문 번 역하였다.

뉴질랜드 교육부는 학습 공동체(Communities of Learning/Kāhui Ako), 통신 학교 (kuru) 및 학교와 그 밖의 모든 교육 관계자들을 위한 읽기, 쓰기 및 수학 학습 진행 체 계를 지원하는 데모 사이트를 공개했다.

학습 진행 체계를 포함하고 있는 학습 진도 및 일관성 도구 (The Progress and Consistency Tool-PaCT)는 학생들을 가르치는 교사, 학부모 외 그밖에 학생들과 함께 일하는 모든 이들이 뉴질랜드 교과 과정에 맞춰 개별 학생의 진도 및 학업 성취도를 이 해하고 추적하고 적절히 대응 및 지도할 수 있게 해준다. 교사들은 PaCT를 이용하여 교 과 과정별 학생들의 개별 진도 상태에 초점을 두고 조기에 학생에게 필요한 지원을 즉시 제공할 수 있으며 이로서 PaCT는 학생들의 진도 및 학업 성취도에 대한 일관적인 종합 평가를 지원할 수 있게 해준다.

데모 사이트는 실제 PaCT 사이트의 라이브 버전을 그대로 복제한 것으로 가상의 학 생 정보를 가지고 아직 이 사이트를 접해 보지 않은 학부모, 학교 및 학교 관계자들이 어 떻게 이 사이트가 작동하고 활용될 수 있는지를 직접 시험해볼 수 있도록 만들어졌다. 이 사이트를 이용해보면서 이용자들은 학생들이 읽기, 쓰기, 수학 능력을 개발하기 위 해 필요한 중요한 단계들이 무엇인지를 보여주는 학습 진행 체계의 이점을 파악할 수 있 게 된다. PaCT를 사용해본 교사들의 반응은 압도적으로 긍정적이었다.

학습 진행 체계는 학생들의 지식과 기술을 개발하는데 필요한 중요한 단계들을 보여 주기 위해 학생들의 과제 사례를 제공한다. PaCT는 2015년에 런칭되었고 현재 528개 학 교에서 사용되고 있다. 여기에는 7개의 학습 공동체(Communities of Learning | Kāhui Ako)도 포함되어 있다. https://pact-sandpit.education.govt.nz에서 PaCT 데모 사이트를 직접 체험해 볼 수 있다.