영국 교육동향 정리[교육정책]
2016년 3~4월 목록 정리
발표월일 발표제목 출처
2016.03.17 보편적 교육 우수성
(Educational excellence everywhere)
UK Department of Education https://www.gov.uk/government/
publications/educational-excellenc e-everywhere
1 보편적 교육 우수성
Educational excellence everywhere (2016.3.17)
키워드 : 교육 우수성(Educational Excellence), 복직교원 후원(Supporting Returning Teachers), 교원임용제도(QTS: Qualified Teacher Status), 영국 중등학교 교육과정 졸업자격시험 (GCSE: General Certificate of Secondary Education). 교원양성과정(ITT: Initial Teacher Training)
* 본 내용은 영국 교육부의 보고서 ‘보편적 교육 우수성’ (Educational excellence everywhere)을 발췌 번역하여 작성하였음.
“어린이에게 교육 기회는 단 한 번뿐이다. 모든 아동은 자신의 가능성을 온전히 펼칠 마땅한 기회를 가져야 한다. 부모로서, 나 자신도 아동기가 얼마나 짧은지 너무 잘 안다.
아동의 교육 문제에 있어서만은 낭비할 시간이 없다. 우수한 교육은 사치가 아니다. 모 두를 위한 권리다.”
–영국 교육부 장관 니키 모건 서문
• ‘보편적 교육 우수성’ (Educational excellence everywhere)
본 정부 보고서는 보편적 교육 우월성을 재고하는데 필요한 개혁안으로서 향후 5개년 교육계획을 담고 있다. 정부는 훌륭한 학교, 지도자, 교사가 있는 곳에서는 그들이 계속 해서 잘 해나가도록 지원할 것이다. 특히 아동이 자신의 가능성을 온전히 성취할 수 있
도록 돕겠다. 그렇지 못한 곳에서는 정부가 개입하여 역량을 개발하고 학업성취를 재고 하며, 학생과 학부모에 자신감을 심어주겠다. 우리는 아동과 학부모를 최우선으로 삼는 다. 모든 아동을 대상으로 높은 성취기준을 두되, 어느 집단이나 지역도 소외되는 일 없 이 교육성과를 내는데 주력하겠다. 본 정부 보고서에 포함된 모든 정책은 바로 이 부분 을 추구한다.
1장 : 보편적 교육 우월성을 위한 우리의 비전
1.1 교육은 현 정부의 핵심 어젠다이다.
1.2 훌륭한 교육은 모든 아동에게 자신의 운명을 개척할 기회를 제시한다. 어디에 살 든, 출신 배경이나 능력, 개별 요구가 무엇이든 이 나라의 모든 아동과 청소년은 세계적인 수준의 교육을 받을 자격이 있다. 그리하여 이들이 자신의 잠재력을 펼 치고 현대 영국을 살아가는 성인의 삶을 준비할 수 있도록 해야 한다.
1.3 교육은 문명사회의 특징이다. 교육은 사회정의와 경제발전의 원동력이자 우리 문 화의 기초이며, 이 나라의 미래를 위한 최고의 투자이다. 교육이 잘 된 사회일수 록, 더 공평하고 융화적이며, 생산적이고 혁명적인 사회가 될 수 있다. 이것이 21 세기 영국의 위상에 있어 필수적이다. 우리의 교육체계는 세계 각국의 교육체계 와 경쟁력이 있어야 한다.
1.4 2010년 당시 영국의 교육체계는 심각한 수준이었다. 초등학생의 1/3정도가 중등교 육에 필요한 기본 지식도 갖추지 못한 채 졸업하였다. 시험점수 결과는 상당히 부 풀려졌고, 대다수 청소년이 자격증은 취득했지만 기업이나 대학에서 인정받지 못 했다. 유능한 교사와 학교 지도자도 불필요한 규제로 위축되어 자신들이 생각하기 에 옳다는 것을 시행하지 못했다. 상당수 학교가 기대에 미치지 못했으며, 특히 빈곤지역에서 두드러졌다.
1.5 지난 의회에서 통과된 교육개혁안과 일선 교사 및 학교장의 노력으로 영국의 학 교는 이전보다 상당히 개선되었다.
1.6 이러한 성과는 학교교육체계의 근본적인 전환을 통하여 가능한 것이었다. 대다수 최상위 학교의 교장은 별다른 외부의 간섭없이 학교를 운영한다. 학교는 학교 내 교사를 직접 연수할 수 있고, 지역 공동체는 자신의 학교를 직접 설립할 수 있다.
아카데미 학교 연합(Multi-academy Trusts, MATs)과 학교연합(Teaching School Alliance)은 전국단위로 협력하기 시작했다. 유능한 학교의 교장은 교육성 취가 저조한 학교를 지원하고 있다. 학교중심 교육체계가 실현되고 있다. 무엇보 다도 그 성과가 이제 나타나고 있다.
1.7 앞으로 5년간, 우리 학교교육체계는 가야 할 길이 멀다. 우리는 지난 의회에서 착 수한 교육개혁을 이어받아 그 범위를 넓혀 전국의 모든 학생과 가족이 혜택을 받
을 수 있게 해야 한다. 또한 기업과 대학이 요구하는 높은 학업성취 수준을 고려 하고, 우리 보다 더 빠르게 성장하고 있는 상하이와 싱가포르부터 폴란드, 독일에 이르기까지 전세계 선진국가의 교육 수준에 발맞추어야 나가야 한다.
1.8 현재 초등학생 4/5 정도가 기대 수준의 교육성취를 보이고 있지만, 나머지 1/5는 여전히 기대에 미치지 못하고 있다. 청소년 가운데 2/5정도가 중등교육자격시험 인 GCSE에서 영어와 수학 과목 포함 다섯과목 이상 A*-C등급을 받지 못하고 졸업하고 있다. 저소득층 아동의 학업성취는 모든 학업단계에서 매우 낮았다.
1.9 이러한 현상은 특정 지역에서 특히 두드러졌다. 너무 많은 아동이, 단지 사는 지 역에 따라 좋지 못한 교육을 받고 있다. 국내에 우수한 학교는 상당히 증가하고 있으나 이 현상이 전국단위로 확산되지 못하고 있다. 기대에 못 미치는 학업성취 를 만성적으로 내고 있는 지역은 항상 그대로였으며, 낮은 학업성취수준은 개선 역량 부족으로 악화되고 있다.
1.11 본 정부 보고서는 보편적 교육 우월성을 확산하기 위한 계획을 담고 있다. 이를 통하여 모든 아동과 청소년은 세계적인 수준의 교육을 받고 지역, 학업성취 수준 및 출신 배경에 무관하게 잠재력을 끌어낼 수 있어야 한다. 이 목표는 바로 이 두 가지 점을 명시한다.
a. 우수성 : 첫째, 우리는 계속해서 모든 아동에게, 변명의 여지 없이, 높은 성취 수준을 제시할 것이다. 우리나라 최고의 학교와 성취수준이 높은 지역은, 출 신배경에 무관하게 모든 아동을 위하여 그동안 우리가 얼마나 야심차질 수 있으며 또 그래야만 하는지를 보여준다. 그리고 우리는 이렇게 성취수준을 상 향 조정 함으로써 모두가 혜택을 받게 될 것이라고 믿는다.
b. 보편성 : 둘째, 우리는 너무도 오랫동안 뒤쳐진 지역을 집중 개입할 것이다.
어디에 살든, 출신 배경이 무엇이며 기존 성취수준이나 요구가 무엇이든, 모 든 아동은 최상의 교육을 받을 권리가 있다. 우리는 기대에 못 미치는 교육이 더욱 공고히 되고 있는 지역을 적극 지원하고, 지난 5 년간 눈에 띄는 성과를 이룩한 지역, 학교장 및 학교 사례를 통하여 이들 지역이 배울 수 있도록 장 려하겠다.
1.13 학교교육체계의 핵심에 최상의 지도자를 임용하고 학교가 성장하도록 지원하겠 다. 유능한 교사가 필요한 곳에 그들을 임용하고 발전시키겠다. 모두를 위한 높 은 성취수준을 제시하되, 이는 공정하고 엄밀한 교육책무성에 기반한다. 그리고 학생, 학부모 및 공동체가 자신의 학교에 더 요구할 수 있도록 장려하겠다.
1.14 가장 신속하고 지속 가능한 방법은 정부가 일선 교사 및 학교장을 신뢰하고 그 들에게 자유 및 권한을 주어 그들 스스로 모두를 위한 높은 학업성취를 이루도 록 하는 것이다.
1.16 본 보고서는 우리 개혁안을 다음의 수준으로 이끌고자 한다. 우리는 학교에 자율
성만 부여하는 것이 아니다. 학교중심 교육체계가 전국에 우수성을 확산시킬 수 있도록 하는데 필요한 지원을 할 것이다.
1.17 방법보다는 성과가 더 중요하다. 정부가 모든 교실에 똑같이 적용할 표준화 된 방안은 한 가지 이상이기 마련이다.
1.18 현 정부는 성과를 정해야 한다. 공적자금이 투입된 교육을 통해서 얻고자 하는 것이 무엇인지가 정해져야 한다. 우리는 기본적으로 이 나라의 학교 지도자가 무엇이 잘 될 수 있는지 알고 있다고 생각한다. 훌륭하고 열정적인 지도자는 자 신의 창의력과 혁신성, 전문성, 최신 정보를 바탕으로 성취수준을 끌어올릴 수 있어야 한다.
1.19 때문에, 현 정부는 이 성과가 어떻게 성취되어야 하는지에 대하여 기술하지 않겠 다. 정부는 교사와 지도자가 자신의 학생들을 위한 최상의 방안을 개발하도록 장 려하고 지원하겠다. 정부는 엄격하고 공평하게 평가된 교육 성과에 대한 책무를 교사와 지도자에게 돌리겠다.
1.20 본 개혁안은 모든 아동을 위한 높은 성취수준을 기본으로 한다. 학교가 최소한의 수준으로 학생을 가르치는데 집중해야 한다는 발상은 지양한다. 대신에, 능력이 가장 뛰어난 아동을 포함하여 모든 아동이 자신의 잠재력을 펼칠 수 있는 수준 으로 교육이 이어져야 한다.
1.22 2010년 이래, 우리는 훌륭한 학교 지도자에게 교육 우수성을 높이는데 필요한 자 율성을 부여하였다.
1.23 그러나 자율성 자체만으로는 우수성을 보장하지 못한다. 교육자료나 전문인력을 접할 수 없는 지역에 자율성을 부여하는 것만으로는 충분하지 못하다. 일부 학교 나 일선 지역에서는 학업성취를 높이는데 필요한 유능한 교사와 지도자가 아직 없다. 일부 지도자는 실질적인 학교교육 개선에 필요한 교육자료나 협력을 지원 받지 못하고 있다.
1.24 향후 5개년 계획에는 성과가 좋은 지역은 더욱 좋아지고 그렇지 못한 지역은 더 욱 나빠지는 경우가 없어야 할 것이다. 이를 방지하기 위하여, 지원을 필요로 하 는 한에서 학교 및 지도자에게 지원이 필요한 곳에 의지할 수 있게 하여 학교중 심 교육체계를 강화하는데 주력할 것이다.
1.25 이는 학교 자율성을 침해하거나 정부의 세세한 관리를 재현하려는 것이 아니다.
좋은 학교는 정부 간섭에서 벗어나 교육개선에 직접 책임을 다할 것이다. 이는 교사교육부터 학교개선 지원에 이르는 전체적인 밑그림을 그리고 주의 깊게 발 전시켜 나가는 것이다. 그리하여 현 교육체계 안에서 자율적인 지도자에게 필요 한 지원이나 재료를 얻는데 있어 제한이 있는 지역이 없도록 할 것이다. 1.26 많은 교육체계는 새로운 도전을 받고, 새로운 방식을 도입함으로써 개선된다. 너
무 오랜 시간 동안 지역청은 특정 지역 내 공립학교 지원에 있어 무사 안일했다.
아카데미 학교는 대안을 제시하고 있다. 독점을 철폐하고 좋은 학교 및 지도자가 자신의 영향력을 확대하여 성과가 좋지 못한 학교에 영향을 발휘할 수 있도록 한다.
1.31 현 정부 보고서는 모든 곳에 교육적 우수성을 확산하기 위하여 다음의 7가지 전 략을 제시하고 있다.
2장 : 훌륭한 교사 – 그들이 필요한 모든 곳에
보편적 교육 우수성은 훌륭한 교사가 필요한 모든 곳에 충분히 배치되는데 달려있다. 우리는 증거에 기반한 교육을 통하여 학교의 성취수준을 끌어올릴 유능한 교원을 원한 다. 정부는 학교에 교사를 채용하고, 연수하고, 발전시키는 역할을 이끌기 위한 자유를 부여하였다. 가장 효율적인 교직원에게 적절하게 보상하도록 지도자에게 결정권도 부여 하였다. 정부는 앞으로 -
a. 유능한 교사가 필요한 곳에 적절히 채용될 수 있도록 학교를 도울 것이다. 시간제 근무, 업무 분담 등 교사의 근로 조건을 유연하게 제시하여, 다양한 인력을 구성하 도록 할 것이다.
b. 교과지식과 증거에 기반한 교육에 주안점을 둔 교원양성과정(Initial Teacher Training, 이하 ITT) 내용으로 대학기반 및 학교기반 교사연수를 강화할 것이다.
c. 전국 모든 지역에서 유능한 교사를 충분히 채용할 수 있는 학교기반 교원양성과정 체계를 지속적으로 확대해 나갈 것이다. 이를 통하여 최고의 학교 및 지도자가 어떤 교사가 채용되었고 어떻게 양성되었는지를 관리할 수 있게 하겠다.
d. 새로운 교원양성과정 기관에 새로운 교원 기준을 제시할 것이다. 또한, 앞으로 순차 적으로 양질의 교육을 보장하는 최상의 교육기관에 따라 학교기반 및 대학기반의 교원양성과정 기관 배치를 조정하여 교원양성과정 기관을 적절하게 안배할 것이다. e. 교원임용제도(Qualified Teacher Status, 이하 QTS)를 각 훌륭한 학교의 판단에 따 라, 교실 내 교사의 효율성에 기반한 강력하고 고무적인 임용제도로 전환할 것이다.
새로운 임용제도는 교원 지위 및 전문성을 신장하고 최신 교육정보에 기반한 교육 학과 고등수준 교과지식을 인정하는 제도이다.
f. 훌륭한 교사가 가장 필요한 곳에서 그들이 일하도록 장려하도록 전국 교육 서비스 (National Teaching Service)등을 통하여 학교를 도울 것이다.
g. 증거에 기반한 교사 전문성 연수를 통하여 교사가 교육능력을 개발하도록 지원할 것이다. 또한 교사 전문성 개발을 위한 새로운 기준을 도입하여 일선 학교가 교사 전문성 연수(Continuing Professional Development, 이하 CPD)의 수준을 개선할 수 있도록 지원할 것이다.
h. 독립적인 교원양성 컬리지 설립을 후원하여 세계적인 수준의 교원 개발을 지원할 것이다. 불필요한 업무를 지속적으로 경감하고, 교사가 새로운 교육 소식과 수준 높 은 연구결과를 받아 볼 수 있도록 자료 접근성을 확대하겠다. 또한 교육기부재단 (Education Endowment Foundation)과의 협력을 지속할 것이다.
• 세계적인 수준의 교사 채용하기
2.9 교사채용 개선을 위하여 다음과 같은 정책을 도입하였다.
a. 2016/17년도 교원양성과정생 중 물리학 교과과정에서 1등급을 받은 학생에게 최고 30,000 파운드에 달하는 장학금을 제공한다.
b. 복직교원 후원(Supporting Returning Teachers)제도를 시범 운영한다. 복직 교원 후원 프로그램은 중등교육교사 자격이 있는 교사의 복직을 후원하는 새 로운 제도이다.
2.10 정부는 STEM 교과목의 교원 수 부족을 해결하기 위하여 해당 교과 교원 채용 을 늘리는데 집중하고 있다.
• 새롭고 강력한 교원임용제도로 QTS 대체
2.32 교원임용제도는 교사의 지식, 기술 및 능력을 검증하고 교직 전체에 대한 자신감 을 불어넣어줘야 한다.
2.33 최근 교원임용 QTS는 1년이 채 되지 않는 교원양성과정(ITT) 이후 수여되었다.
이로 인하여 교원양성과정 수준이 상대적으로 낮았으며, 새로운 교사는 교실 현 장에서 유의미한 경험을 얻기도 전에 교원양성과정 마지막 단계에 적합한 수준 에 한해서 교사 기준에 부합하는지만 증명하면 되었다.
2.36 앞으로 온전한 교원임용은 교육능력을 증명한 교사에게만 부여될 것이다. 교육 능력에 대한 검증은 교사기준에 기반할 것이다.
2.37 교육능력 검증 및 임용은 학교와 학교장의 권한이며 더 큰 결정권은 해당 사항 을 잘 아는 자에게 부여될 것이다. 교사가 교원임용 수준에 도달했다고 학교가 판단하면, 학교는 추천서를 작성한다. 공정하고 투명하며 일관된 절차를 확보하 기 위하여 해당 추천서는 성과가 우수한 학교에 의해 승인될 것이다.
3장 : 훌륭한 지도자가 우리학교와 우리교육의 핵심을 이끈다
우리의 개혁안은 훌륭한 지도자가 역량을 강화하고 확대할 수 있게 계획되었다. 좀 더 자율적인 학교제도는 훌륭한 교육지도자에 더욱 의존한다. 강력한 학교 및 교육 지도자
들로 구성된 새로운 세대를 개발하고 훈련하도록 학교기반 교육제도를 지원할 것이다. 또한 우리는 도움이 필요한 곳에 역량을 강화할 수 있도록 지원할 것이다. 이를 위하여 우리는 앞으로 -
a. 아카데미 학교 연합(Multi-academy Trusts, MATs)과 학교연합(Teaching School Alliance) 등 성공적인 학교가 운영하는 지도자 개발 프로그램을 장려할 것이다.
b. 새로운 학교 제도에 적합한 지도자상에 효율적으로 지도자가 준비시키기 위한 세계 적인 수준의 국가수준 직능자격(National Professional Qualifications)을 재개발하기 위하여 전문가를 소집할 것이다.
c. 훌륭한 지도자가의 일선학교 기피현상을 줄이기 위하여 인센티브를 재조정할 것이 다. 이를 위하여 책무성 시스템 과정을 더욱 강조할 것이다. ‘개선과정’ 제도를 도입 하여 이 시기에 교육표준청의 학교평가를 받지 않도록 하겠다.
d. 새로운 전국교육 서비스(National Teaching Service) 제도를 도입하여 우수한 교사 와 중간 지도자가 전국적으로 기피되는 지역에서 일하도록 장려할 것이다.
e. 훌륭한 지도자가 제일 필요한 지역 내 중요한 지도자적 도전과제로 착수하는 혁신 적인 아이디어를 개발하기 위하여 최고의 아카데미 학교 합동(MATs)과 유관 기관 을 위한 우수한 리더십 펀드를 도입할 것이다.
f. 교육 지도자가 되는 다양하고 강력한 유입경로를 개발하도록 지원할 것이다. 특히 후원금 활동은 여성, 레즈비언, 게이, 양성애, 성전환자들 혹은 흑인 및 소수인종과 같은 지도자로서 잘 대변되지 못한 집단을 후원하기 위함이다.
g. 학교이사회의 전문인력 채용 및 연수 등을 포함한 전문인력 배치 등에 관한 기대수 준을 강화할 것이다. 각 상황에 맞는 이사회 구성의 새로운 역량 기준표를 개발할 것이다. 학교운영에 포함된 모든 인력의 데이터베이스를 구축할 것이다. 이를 법제 화하여 이사회에 부적합한 자가 공립학교의 이사회 구성원이 되는 것을 방지하고자 한다.
4장 : 학교기반 교육제도 (School-led system)
• 아카데미, 역량 강화된 학생과 학부모, 지역, 그리고 지역청의 역할 명시
정부는 훌륭한 지도자와 교사가 학교를 책임지는데 있어, 그 중심에 강력한 리더십을 원한다. 불필요하고, 복잡하고, 반복적인 업무를 줄이고 전국단위로 높은 성취수준을 확 산한다. 2020년에 이르러, 모든 학교는 아카데미로 전환하거나 전환과정에 있을 것이다.
2022년에 이르면, 지역청은 더이상 학교를 관할하지 않을 것이다. 이를 통하여 지역 공 동체의 역량을 강화하고, 아동과 학부모를 최우선시 할 것이다. 특히 지역청의 역할을 명시할 것이다. 우리는 앞으로:
a. 2020년까지 모든 학교가 아카데미가 되는 지원서를 작성할 수 있도록 성취수준이 높은 공립학교를 계속해서 장려할 것이다.
b. 교육과 채용에 관한 법(Education and Adoption Act)의 기준을 도입할 것이다. 그 리하여 부적절한 학교는 후원 받는 아카데미가 되고, 안일한 학교는 재고될 것이다.
c. 성취수준이 저조한 지역청이나 더 이상 학교를 관할할 역량이 되지 않는 지역청에 속한 학교, 혹은 2020년까지 아카데미 전환 신청을 시작하지 않은 학교를 아카데미 로 전환하도록 할 것이다.
d. 영국 국교회, 천주교회, 여타 종교기관과 협력하여 교회 및 종교단체 설립학교의 아 카데미 전환을 후원할 것이다. 특히 후원 역량을 구축하여 아카데미 학교 전환 과정 에 속도를 가할 것이다.
e. 아카데미 학교 합동(MATs)을 통하여 학교간 협력을 촉진할 것이다.
f. 성공과 실패에 반응하고 아카데미 학교나 아카데미 학교 합동(MATs)의 성취가 저 조할 경우 지역학교위원회(Regional Schools Commissioner, RSCs)가 즉각 개입하 는 등 성공과 실패에 대응하여, 역동적인 미래 학교교육체계를 보장할 것이다.
g. 2020년까지 500개 학교 개교를 목표로 성공적인 프리스쿨 교육제도를 구축할 것이 다.
h. 아카데미 학교 합동(MATs), 후원, 아카데미 학교, 교구 및 여타 유관 기관과 협력 하여 장기적 관점에 부합하는 아카데미 학교를 위한 법률적 가이드라인을 만들 것 이다.
i. 새로운 학부모 포털을 통하여 학부모가 학교교육제도를 잘 이해하여 자녀의 교육을 잘 지원할 수 있도록 도울 것이다.
j. 학부모와 학생에게 공정한 입학절차 및 학교민원 처리를 명시할 것이다.
k. 지역청의 교육역할을 규정할 것이다. 모든 아동이 자신의 교육필요에 부합하고, 학 부모와 지역공동체를 옹호하는 학교 공간을 확보할 수 있도록 하겠다.
l. 본 정부 보고서에 제시된 정책 변화에 부합하도록 아동부서장 및 아동을 위한 지도 자 역할 등 아동과 관계된 지역청의 책무를 재검토하겠다.
5장 : 저조한 성과 지양, 좋은 학교에서 훌륭한 학교 되도록 돕기
학교기반 교육체계는 아동의 학업성취를 개선하는 가장 좋은 방법이라고 확신한다. 이 교육체계를 강화하고 보편적 교육 우수성을 전파하기 위하여, 성과가 저조한 학교가 속 한 지역에서, 장기적인 학교역량을 구축하고 지속가능한 자기개선이 될 수 있도록 교육 활동을 강화하는 추가적인 지원을 할 것이다. 우리는 앞으로 –
a. 학교개선에 대한 책임을 지역청에서 학교 현장으로 전환하여, 훌륭한 지도자가 학 교개선에 좀 더 큰 역할을 할 수 있도록 하겠다. 또한 교육 지도자가 우수한 교육사 례 및 전문 기술을 확산시킬 수 있도록 보장하겠다.
b. 전국의 교육지도자를 통하여 국내 모든 학교가 교육지원, 협력, 우수한 교육사례를 접할 수 있도록 하겠다.
c. 교육표준청의 결정에 전적으로 의존하기 보다는 시의 적절한 자료에 기반한 좀 더 정교한 방식을 도입하여 교육 지도자 선정 방식을 개선하겠다.
d. 교육 지도자의 업무가 단호하고, 증거에 기반할 수 있도록 보장하겠다. 적절한 성과 금과 중개수수료를 안배하여 교육지도자들이 취약한 학교에서 일하는 것을 장려하 겠다.
e. 지역학교위원회(Regional Schools Commissioner, RSC)가 성과가 저조한 학교와 안 일한 학교에 개입하거나, 교육지도자들이 학교간 지원을 통한 역량을 강화하는데 필요한 목표 기금을 제공하겠다.
f. 도움이 필요한 곳에 역량 있는 아카데미 학교 후원기관이 충분히 도울 수 있도록 하 고 장기적으로 후원기관 역량을 구축하겠다.
g. 유능한 교사, 지도자, 교육지도자, 후원이 불충분하여, 좋은 학교에 진학할 기회가 거의 없는 지역을 우수성 성취지역(Achieving Excellence Areas)으로 지정하고, 새 롭게 집중하여 학교기반 교육체계가 신속하고 지속가능한 개선을 이끌 수 있도록 하겠다.
6장 : 모두를 위한 높은 성취수준 및 세계적인 수준의 교육과정
어디에 살든, 출신 배경이나 개별요구가 무엇이든, 모든 아동이 21세기 교육을 받아 현 대 영국사회에서 성공하는데 필요한 지식과 개성을 갖추기를 바란다. 우리는 앞으로 - a. 16세까지 학문적으로 적절한 교육의 초석으로서 지식기반 교육과정을 갖추도록 일 선학교를 독려할 것이다. 대규모의 벤치마크로서 국가수준 교육과정을 확립하여, 이를 기반으로 아카데미 학교가 자율적으로 교육과정을 도입하고 개선할 수 있도록 하겠다.
b. 성취수준을 높이고 불필요한 업무부담을 경감하는데 필요한 증거기반 학습자료 활 용을 장려하여 효과적인 교육과정 확산을 위하여 교사 지원을 강화하겠다.
c. 초등교육 수료시 중등교육 시작에 필수적인 내용을 갖추었는지 보장하는 초등 평가 제도를 개혁하겠다.
d. 좀 더 견고하고 정밀한 GCSE 및 A-level 평가 및 수료증 개혁을 포함하여 여러 개 .
e. 아동의 성공에 도움이 되는 근본적인 영국적 가치 및 특징을 개발하여 지식기반 교 육과정이 완성될 수 있게 하겠다. 전국의 중등학교 중 25% 가 일과시간을 늘려 더 욱 다양한 활동을 수행할 수 있도록 기금을 조성하겠다.
f. 청소년을 위한 장래상담 및 경력개발 관련 자료를 출판하겠다.
g. 성적이 저조한 학생부터 뛰어난 학생, 특수교육 및 장애아동의 성과와 경험을 토대 로 개별 아동의 역량에 부합하는 적절한 지원을 학교가 제공할 수 있도록 돕겠다. h. 공립학교가 대안교육 학생에 대한 책무성을 유지하고 높은 수준의 교육을 이끄는데
책임을 다할 수 있도록 대안교육 조항(Alternative Provision, AP)을 개정하겠다.
7장 : 모든 아동을 위한 공정하고 견고한 책무성
우리는 훌륭한 교사, 지도자가 학교의 성취수준을 끌어올리도록 지원하고 있다. 공정 하고 견고한, 그리고 이상적인 책무성은 이러한 성취수준을 관리하고 추가적인 지원이 필요한 학교와 지역을 찾아내는데 필수이다. 특히 모든 학생이 마땅히 받아야할 교육을 받을 수 있게 해야 한다. 우리는 앞으로
a. 모든 학생의 교육성장 및 진로에 집중하는 초등교육, 중등교육 및 후기중등교육의 책무성 개정안을 정착할 것이다. 이 개정안은 우리 평가기준을 공정하게 할 것이다.
특히 같은 학생이 다른 학교에서 할 법한 성과보다도 더 잘 하게 만들어내는 학교 를 강조할 것이다.
b. 성과가 저조한 곳에 집중하여 학교평가가 공정하게 진행되도록 교육표준청과 협력 할 것이다. 좋음 혹은 우수함 등으로 매겨지는 학교평가는 위험성에 대한 투명한 평 가방식에 대응하며, 교육표준청의 는 별도의 교수평가 등급제를 폐기하는 안을 검 토할 것이다. 또한 학교평가의 초점은 학교성과에 있으며 학교와 일선 교사의 업무 를 경감하기 위한 것임을 명시할 것이다.
c. 기존의 개별학교 평가결과와 더불어 아카데미 학교 합동 (MATs)의 수행 평가결과 를 발표하는 등 합동의 책무성 평가방식을 도입할 것이다.
d. 학교선택에 도움이 되는 학교평가 결과 자료에 접근성이 용이하게 출판할 것이다.
e. 지역학교위원회 (Regional Schools Commissioners)가 성과가 저조한 학교를 지원 하고 제재할 권한을 줄 수 있도록 하겠다.
8장 : 적절한 교육 자원 배치
우리는 학생의 필요와 특성에 기반한 공정하고 투명한 학교기금을 원한다. 학교기금이
제대로 잘 사용되길 바란다. 우리는 앞으로 –
a. 학교를 위한 공정한 국가기금방식을 도입할 것이다. 이는 또한 특수교육이나 대안 교육 (AP) 등 기금이 특히 필요한 지역청에 배치하기 위한 것이다.
b. 각 학교가 증거기반 전략을 적용하게 하여 학생 복지기금 활용의 효율성을 개선할 것이다.
c. 자금 확보를 위한 국가조직과 연수 등을 통한 직접적인 지원과, 각종 지침 등을 통 하여 학교의 효율성 및 재무 건전성을 개선할 수 있도록 지원할 것이다.
d. 학교 건물 담당자가 적절한 인센티브를 받게하여 학교건물 및 토지와 같은 학교부 지를 유지하고 개선하겠다. 전국적으로 노후한 학교시설을 개선하고 재건축하는 노 력을 지속할 것이다.
9장 : 결론
9.1 본 정부 보고서는 모든 곳에 교육적 수월성을 성취하기 위한 우리의 목표를 다루 었다. 그리하여 전국에 있는 모든 학부모와 학생이 이미 여러 학교에서 시행중인 훌륭한 교육을 고루 받을 수 있게 하기 위함이다.
9.2 본 보고서는 성실히 근무하고 있는 전문가들에게 아주 중요한 약속을 했다. 정부 는 모든 어린이들에게 최선의 교육을 제공하기 위한 노력을 게을리 하지 않을 것 이다. 그러나 우리는 높은 수준의 교육을 성공하는 것이 얼마나 어려운 일인지 잘 알고 있다. (이런 성취가) 특히 어려운 학교, 컬리지 학교, 커뮤니티 학교들에서 더욱 힘들 것이다. 때문에 교사의 자율성에 기반한 접근이 도움이 가장 필요한 곳 에 역량을 보충하고 강화하는데 효과적일 것이다. 정부는 여기에 추가적인 요청 을 하지 않기 위해 노력할 것이다. 본 정부 보고서는 국회에 우리의 위와 같은 방 침을 전달하며, 정책 안정성을 추구하여 교육적 목표를 성취하는데 집중할 것을 다짐하는 바이다.
