일본 교육동향 정리[교육과정]

일본 교육동향 정리[교육과정]

2016년 3월 목록 정리

발표월일 발표제목 출처

2016.02.23

고등학교 정보과(각 학과에 공통하는 교과)의 개선에 대해

高等学校情報科（各学科に共通する 教科）の改善について

문부 과학성

http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/

chukyo/chukyo3/059/siryo/__icsFiles/a fieldfile/2016/03/17/1368104_1.pdf

1 고등학교 정보과(각 학과에 공통하는 교과

의 개선 高等学校情報科(各学科に共通する教科) (2016.02.23)

키워드 : 정보에 관한 자질⋅능력(情報に関わる資質⋅能力), 세 가지 기본 방침(三つの柱), 정보 활용 능력의 3가지 관점(情報活用能力の３観点), 정보의 과학적 이해(情報の科学的な理 解), 공통 필수 이수 과목 ‘정보Ⅰ(가칭)’ (共通必履修科目 情報Ⅰ(仮称) , 선택 과목 ‘정 보Ⅱ(가칭)’ (選択科目 情報Ⅱ(仮称) ), 장애 학생에 대한 배려(障害のある生徒への配慮)

* 3월의 일본 교육 동향은 문부과학성 교육과정 부회 ‘정보 워킹 그룹’의 ‘정보 교육의 개선 충실’

에 관한 자료(제5차 자료)를 발췌하여 정리하였다.

검토 사항 1

초 ⋅중⋅고등학교를 통해 육성해야 할 ‘정보에 관한 자질⋅능력’을 고등 학교 정보과 (각 교과에 공통하는 교과)에서는 ‘세 가지 기본 방침’에 따 라 어떻게 정리해 나갈 것인가 .

검토 사항 2

고등학교 정보과에서 정보의 과학적인 이해를 바탕으로 한 ‘정보 활용 능 력 ’을 교육함에 있어 프로그래밍과 정보 보안에 관한 학습에​어떠한 노력 을 기울일 것인가 .

검토 사항 3

‘논점 정리’에서 언급할 고등학교 정보과에서 육성해야 할 자질⋅능력 (검

토 사항 1) 및 정보과의 프로그래밍과 정보 보안에 관한 교육(검토 사항

2)을 바탕으로 정보과 각 과목의 목표 및 내용을 어떤 식으로 개선해 나갈 것인가 .

검토 사항 4

고등학교 정보과의 교수학습 지도에 있어서 장애가 있는 학생들에게 어 떤 배려가 필요한가 .

<검토 사항 1>

정보과에서 육성해야 할 자질⋅능력의 ‘세 가지 기본 방침’에 따른 정리

【논점】

《논점 1》 ‘자질⋅능력의 세 가지 기본 방침으로 정리한 고등학교를 졸업할 때까지 모든 학생이 육성해야 할 정보에 관한 자질 ⋅능력’ 및 ‘초⋅중⋅고등학교 발달 단계에 따른 자질 ⋅능력 육성의 관점’(모두 총칙⋅평가 특별 부회 제 4 회 (2016년 1월 18일)의 제출 자료. 4∼6 페이지를 참조)에 근거하여, 정 보과에서 육성해야 할 자질 ⋅능력은 ‘세 가지 기본 방침’에 따라 어떻게 구성되는가 .

자질⋅능력의 ‘세 가지 기본 방침’에 따른 정리 (원안)

i) 개별 지식⋅기능

(무엇을 알고 있으며, 무엇 을 할 수 있는가)

•정보와 정보 기술을 적절히 활용하기 위한 지식과 기능(技能)

•정보와 정보 기술을 활용하여 문제를 발견⋅해결하는 방법에 대한 이해

•정보 사회의 발전과 그것이 사회에 미치는 역할과 영향에 대한 이해

•정보 관련법⋅제도와 매너에 대한 의의와 정보 사회에 있어서의 개인의 역할과 책임에 대한 이해

ii) 사고력⋅판단력⋅표현력 등

(알고 있는 것과 할 수 있 는 것을 어떻게 활용할 것인가)

•다양한 사태를 정보와 시스템의 관점에서 파악, 문제의 발견⋅해결을 위해 정보 기술을 적절하고 효과적으로 활용하는 능력

iii) 학습 능력, 인간성 등 (어떤 방식으로 사회 및 세계와 연계하여 보다 나 은 삶을 영위할 것인가)

•정보를 다각적⋅다면적으로 검토하여 그 가치를 판별해 가려는 태도

•자신의 정보 활용을 검토하고 평가하여 개선하려는 태도

•정보 윤리 및 정보에 대한 책임에 대해 생각하고 행동하려는 태도

•정보 사회에 주체적으로 참여하여 그 발전에 기여하고자 하는 태도

《논점 2》 정보과를 통해 육성되는 자질⋅능력의 핵심인 ‘정보 과학의 본질에 기반을 둔 견해 및 사고 방식 ’은 무엇인가?

고등학교 정보과에 있어서의 ‘견해 및 사고 방식’ (이미지⋅원안)

자질 ⋅능력의 ‘세 가지 기본 방침’을 바탕으로 정리한 ‘고등학교 졸업까지 모든 학생들 에게 육성되어야 할 정보에 관한 자질 ⋅능력의 이미지’ (안)

•정보 활용의 실천력

과제 및 목적에 따라 정보 수단을 적절히 활용하는 것을 포함하여 필요한 정보를 주체적으로 수집⋅판단⋅표현⋅처리⋅창조하고 정보 수신자의 상황 등을 감안하여 발신 전달할 수 있는 능력

- 과제 및 목적에 따른 정보 수단의 적절한 활용

- 필요한 정보의 주체적인 수집​​⋅판단⋅표현⋅처리⋅창조 - 정보 수신자의 상황 등을 감안한 발신⋅전달

•정보의 과학적인 이해

정보 활용의 기초가 되는 정보 수단의 특성에 대한 이해와 정보의 적절한 취급을 통해 스스로 정보 활용을 평가⋅개선할 수 있는 기초적인 이론과 방법의 이해

- 정보 활용의 기초가 되는 정보 수단의 특성에 대한 이해

- 정보를 적절하게 취급하고, 스스로 정보 활용을 평가⋅개선할 수 있는 기초적인 이론과 방법의 이해

•정보 사회에 참여하려는 태도

사회 생활에서 정보와 정보 기술이 담당하고 있는 역할과 영향을 이해하고 정보 윤리 의 필요성 및 정보에 대한 책임을 생각하여 바람직한 정보 사회의 창조에 참여하려는 태도

- 사회 생활에서 정보와 정보 기술이 담당하고 있는 역할과 영향에 대한 이해 - 정보 윤리의 필요성과 정보에 대한 책임

- 바람직한 정보 사회의 창조에 참여하려는 태도

※ i) 개별 지식⋅기술, ii) 사고력⋅판단력⋅표현력 등, iii) 학습 능력, 인간성 등은 상호간의 연계를 통해 육 성되어야 한다.

예를 들어, 정보 윤리에 있어서는,

i) (디지털 정보는 일단 확산되면 완전한 삭제가 어렵다는) 정보의 특성과 정보에 관한 법⋅제도 및 매너 의 중요성에 대한 이해

ii) 상대 및 상황에 맞게 정보를 발신하는 능력

iii) 정보 윤리 및 정보에 대한 책임을 고려하여 행동하려는 정의(情意) 및 태도 등

정보 보안에 유의한 정보 수단의 활용에 있어서는,

i) 정보 보안을 확보해야 하는 필요성과 이를 위한 구조 및 관련법⋅제도의 의의에 대한 이해 Ii) 문제 발견 및 해결 등의 과정에서 정보 수단을 활용하는 능력

iii) 자신의 정보 활용을 검토하고 평가하여 개선하려는 정의(情意) 및 태도 등 i) 개별 지식⋅기

능 (무엇을 알 고 있으며, 무 엇을 할 수 있 는가)

· 정보를 활용하여 문제를 발견⋅해결하거나 생각을 형성해 나가는 과정 및 방법에 대한 이해

· 문제 발견⋅해결 등의 과정에서 활용되는 정보 시스템(컴퓨터 등)의 특성에 대한 이해와 그 운영에 관한 기술

· 아날로그 정보와 디지털 정보의 차이 (Web 사이트와 신문 및 서적 등을 통해 얻을 수 있는 정보의 속도와 차이) 등 정보의 특성에 대한 이해

· 컴퓨터의 구성 및 정보 보안 등 정보 수단의 구조에 대한 이해

· 사회의 정보화와 정보가 사회 생활에서 수행하고 있는 역할 및 영향에 대한 이해

· 정보 관련법⋅제도와 매너의 의의에 대한 이해

· (사고와 창조 등에 활용되는 기초적인 정보로서) 교과 등의 학습을 통하여 습득 해야 할 지식 등

ii) 사고력⋅판단 력⋅표현력 등 (알고 있는 것과 할 수 있 는 것을 어떻 게 활용할 것 인가)

· 정보를 활용하여 문제를 발견⋅해결하고 새로운 가치를 창조하여 자신의 사고 형성 과 인간 관계의 형성 등을 수행할 수 있는 능력

- 목적에 따라 필요한 정보를 수집⋅선택하거나 여러 정보를 바탕으로 판단하는 능력

- 정보를 활용하여 문제를 발견하고 해법을 비교⋅선택할 뿐만 아니라 타인과도 협력하여 문제를 해결하기 위한 계획을 세우고 실행해 나가면서 결과에 따라 새로운 문제를 발견하는 등의 능력

- 상대 및 상황에 따라 정보를 정확하게 발신할 뿐만 아니라 발신자의 의도를 이해 하고, 생각의 교류를 통해 발전을 도모하는 능력

· 문제의 발견⋅해결 및 생각의 형성 등의 과정에서 정보 수단을 활용하는 능력 iii) 학습 능력, 인

간성 등 (어떤 식으로 자신과 사회 및 세계 를 연계하여 보다 나은 삶 을 영위갈 것 인가)

· 정보를 다각적⋅다면적으로 검토하여 그 가치를 판별하려고 하는 정의(情意) 및 태도 등

· 자신의 정보 활용을 되돌아보고, 평가하고 개선하려는 정의(情意) 및 태도 등

· 정보 윤리 및 정보에 대한 책임을 생각하여 행동하려는 정의(情意) 및 태도 등

· 정보와 정보 기술을 적극적이고 적절하게 활용하여 정보 사회 (정보의 역할이 더욱 중요시 되는 사회)에 주체적으로 참획(参画)하여　보다 바람직한 사회를 구축해 나 가려는 정의(情意) 및 태도 등

문제 발견 및 해결 등을 실시함에 있어서 안정성과 신뢰성에 유의한 정보의 선택에 있어서는,

i) (정보 기술의 발전에 따라 모든 사람이 정보의 발신자가 될 수 있다는 장점이 있는 반면, 신뢰성과 신 빙성이 낮은 정보도 증가하고 있다는) 정보의 특성의 이해

ii) 목적에 따라 필요한 정보를 수집⋅선택할 수 있는 능력

iii) 정보를 다각적⋅다면적으로 검토하여 그 가치를 판별해 나가려고 하는 정의(情意) 및 태도 등이 상호 간의 연계를 통해 육성되어야 한다는 점을 명심할 필요가 있다.

‘3가지 관점’ 과 ‘3가지 기본 방침’의 관계 (이미지)

초⋅중⋅고등학교의 발달 단계에 맞는 자질⋅능력 육성의 관점 이미지 (안)

【고등학교】

(정보과의 선택 과목)

공통 필수 이수 과목의 이수를 전제로 정보와 정보 기술 문제의 발견과 해결에 활용할 수 있는 과학적인 사고 방식 등을 한층 심화한다.

정보 워킹 그룹에서 검토를 실시 중 (정보과의 공통 필수 이수 과목)

정보에 관한 자질⋅능력을 육성하는 핵심 과목으로 정보와 정보 기술 문제의 발견과 해결에 활용할 수 있는 과학적인 사고 방식 등을 육성한다.

⋅문제 해결을 위한 사고 및 방법에 대한 이해와 활용

⋅정보 기술의 이해와 문제의 발견⋅해결에 있어서의 활용 (프로그래밍 등) 등

← 사회 와의 연계 (외부 에서 제공 하

<검토 사항 2>

정보과에서 ‘정보의 과학적 이해’에 관한 학습의 충실

【교육 과정 기획 특별 부회 논점 정리 (발췌)】

오늘날 정보 기술의 발달과 더불어 아이들을 둘러싼 환경은 극적인 변화를 보이고 있다. 향후 새로운 정보화의 진전이 예상되는 가운데, 앞으로의 사회에 있어서 바람직한 태도 등을 감안한 정보 활용 능력의 육성은 정보의 양적 변화뿐만 아니라 현저한 변화가 나타나고 있 는 질적인 면도 고려하여 한층 더 충실해 지도록 힘을 기울일 필요가 있다. 차기 개정에 있 어서는 유아기에 육성되어진 언어에 의한 의사 소통을 기반으로 초⋅중⋅고등학교의 각 교 과 등을 통한 정보 활용 능력에 대해 세 가지 기본 방침에 따라 이를 명확히 하고 학교 밖의 다양한 교육 활동과도 연계하여 프로그래밍과 정보 보안을 비롯한 정보 윤리 등에 관한 학 습 활동의 충실을 도모함과 동시에 정보과에 있어서는 고등학교 교육의 공통성을 명확히 하 고, 정보의 과학적인 이해를 바탕으로 한 정보 활용 능력을 육성하기 위해 통계적 기법의 활 용을 포함한 정보와 정보 기술을 문제의 발견과 해결에 활용할 수 있도록 하는 과학적인 사 고를 육성​​하는 공통 필수 이수 과목의 설치를 검토하기로 한다. 아울러 해당 공통 필수 이수 과목을 전제로 발전적인 내용을 다루는 선택 과목에 대해서도 검토한다.

등, 발달 단계에 맞는 자질⋅능력을 고등학교 교육의 본질적인 배움을 심화해 나감으로서 자연스럽게 학습해 나갈 수 있도록 한다.

로그 램과 의연 계혹 은사 회인 강사 와의 연계 등)

【중학교】

(기술⋅가정과 ‘정보에 관한 기술’)

계측⋅제어 및 콘텐츠에 관한 프로그래밍과 같은 디지털 정보의 활용과 정보 기술을 중심 으로 육성한다.

(각 교과 (기술⋅가정과 포함))

정보를 효과적으로 활용하여 문제를 발견⋅해결하고, 자신의 생각을 형성함과 동시에 그 과 정을 통해 정보 수단을 활용하는 경험을 쌓아 추상적인 분석에도 응용할 수 있도록 하는 등, 발달 단계에 맞는 자질⋅능력을 중학교 교육의 본질적인 배움을 심화해 나감으로서 자연 스럽게 학습해 나갈 수 있도록 한다.

【초등학교】

다양한 문제 발견과 해결 학습을 바탕으로 일상 생활에 정보와 정보 수단이 활용되고 있다는 인식 및 친밀한 생활과 사회의 정보화와의 관계 등을 배우고, 정보와 정보 수단에는 장점과 과제가 있다는 것을 익힘으로써 정보 수단의 기본적인 조작을 가능하게 하는 등, 발달 단계에 맞는 자질⋅능력을 초등학교 교육의 본질적인 배움을 심화해 나감으로서 자연스럽게 학습해 나갈 수 있도록 한다.

(유아 교육을 통해 축적된 기초)

【논점】

《논점 1》 정보과에서의 프로그램(프로그래밍)에 관한 학습의 목적(목표)은 무엇이 며 , 아울러 지도에 있어서는 어떤 점에 유의해야 하는가.

《논점 2》 정보과의 정보 보안에 관한 학습의 목적(목표)은 무엇이며, 아울러 지도에 있어서는 어떤 점에 유의해야 하는가 .

<검토 사항 3>

정보과 각 과목의 목표 및 내용의 개선

【논점】

고등학교 정보과의 ‘정보와 정보 기술을 문제의 발견과 해결에 활용하기 위한 과학적 인 사고 방식 등을 육성하는 공통 필수 이수 과목 ’ (이하 ‘정보 I (가칭)’) 및 ‘발전적인 내 용의 선택 과목 ’ (이하 ‘정보 II (가칭)’)에서는 각각 어떤 자질⋅능력을 육성할 것인가.

정보 I (가칭) 및 정보 II (가칭)에서 육성해야 할 자질⋅능력 (원안)

【정보 I (가칭)】

과목 자질⋅능력 학습 활동(과제 설정)의 예

(1) 정보 사회의 문제 해결

중학교까지의 교육 과정에서 경험한 문제 해 결 방법을 되짚어보고, 이를 정보 사회의 문제 발견과 해결에 적용한다. 이때, 정보화 사회에 미치는 역할과 영향, 정보 사회에 있어서 개인 이 수행해야 할 역할, 정보 윤리 등에 대해서 도 고찰한다.

※ (2)∼(5)의 도입을 통해

Q : 정보 사회의 문제점을 그 해결책과 이에 대한 근거를 바탕으로 고찰해 보자. 이때, 문제 해결의 기본 방법 을 기준으로 문제 발견⋅해결 및 평 가를 실시하고, 문제점을 지적하기 위해서는 통계적 수단을 이용한다.

(2) 의사 소통 및 정보 디자인

문제의 발견⋅해결을 위해 정보 디자인을 고 려한 정확한 의사 소통 능력을 육성한다. 이 때, 미디어의 특성과 이용, 유저빌리티 및 정 보화를 통한 의사 소통의 변화 등에 대해서도 고찰한다.

Q : 학교 및 동아리 활동을 소개하는 Web 페이지 작성을 통해 ‘보기 쉽 고, 사용하기 편리하며 내용 전달 이 정확한 Web 페이지’는 어떤 것 인가에 대해 고찰해 보자.

【정보 II (가칭)】

래밍의 유용성과 정보 기술에 의한 사회의 발

전에 대해서도 고찰한다. 프로그램을 작성해 봄으로써 고찰 해 보자.

(4) 모델링과 시뮬레이 션의 사고 방식

문제의 발견⋅해결을 위한 모델링 및 시뮬레 이션 기법과 사고 방식을 활용하는 능력을 육 성한다.

Q : 학예제의 매점 매출(모의 테스트)이 최대가 되도록 모델링하고 시뮬레 이션을 통해 고찰해 보자. (※ 관련 변수가 적고, 그 관계를 수식으로 표 현할 수 있는 문제를 다루는 연습)

(5) 정보 통신 네트워크 및 데이터의 이용

문제 발견⋅해결을 위해 정보 통신 네트워크를 이용하여 데이터를 활용하는 능력을 육성한다.

이때, 정보 통신 네트워크의 구조, 데이터베이 스에 의한 정보의 공유와 관리, 클라우드 컴퓨 팅, 정보 보안 등에 대해 이해하고 정보 사회의 안전 및 정보 도덕에 대해서도 고찰한다.

Q : 수학 여행의 목적지 등에 대한 설문 조사를 Web 사이트에 통해 설치하 고 실시해 보자.

과목 자질⋅능력 학습 활동(과제 설정)의 예

(1) 정보 사회의 발전과 이를 지탱하는 정보 기술

정보 사회의 발전과 정보 기술과의 관계를 역사적 으로 파악하고, AI(인공 지능) 등의 기술도 포함하 여 미래를 전망한다.

※ (2)∼(5)의 도입을 통해

Q : 정보 기술의 발전에 따라 정 보 사회와 커뮤니케이션의 방 법은 어떻게 변화해 왔는지, 아울러 향후 어떤 기술이 등 장하여 변화해 나갈 것인지에 대해 고찰해 보자.

(2) 의사 소통 및 정보 컨텐츠

문제의 발견⋅해결을 위해 이미지와 소리, 동영상 등의 정보 컨텐츠를 이용한 폭넓은 의사 소통 능력 을 육성한다. 이때, 정보 내용의 특성과 취급, 처리 와 표현 방법, 데이터 압축 및 배포, 가상 현실, 저 작권과 인용 방법 등에 대해 이해하고 목적에 따른 정보 컨텐츠의 선택과 조합에 대해서도 고찰한다.

Q : 학교 소개 등의 구체적인 목 적에 따라, 이미지, 음성, 동영 상 및 애니메이션 등을 포함 한 Web 페이지와 프레젠테이 션 자료를 만들어 보자.

(3) 정보와 데이터 사이언스

문제의 발견⋅해결을 위해 데이터 과학 기술을 활 용하여 정보를 감시하는 능력을 육성한다. 이때, 다양한 데이터의 특성과 취급, 처리와 표현 방법, 통계 방법, 빅 데이터 분석 등에 대해 이해하고 목 적에 따른 정보의 처리와 표현에 대해서도 고찰한 다.

Q : 편의점 도시락의 판매 계획은 어떻게 세워지는지를 이해하 고 이를 실제로 계획해 보자.

(※ 관련 변수가 많아 수식으 로 나타내는 것이 어렵고, 고 려해야 할 데이터도 많은 문 제를 다루는 연습)

(4) 정보 시스템과 프로그래밍

문제의 발견⋅해결을 위해 정보 시스템을 활용하 기 위한 프로그래밍 능력을 육성한다. 때, 여러 정보 기기 및 IoT²⁾가 협조하여 작동하는 시스템과 이를 제어하는 프로그램, 호화 등 시스템 보안을 유지하는 방법에 대한 이해를 통해 목적에 따른 시스템 구축에 대해서도 고찰한다.

Q : 독거 노인의 상황을 멀리 떨 어져 사는 자녀들의 스마트 폰에 전달하는 시스템을 만들 어 보자.

(5) 과제 연구

학생들의 선택 과제에 대한 해결 과정을 통해 정 보I 및 정보II의 (1)∼(4)에서의 학습을 종합하고 심 화하여 새로운 가치를 창조한다.

<검토 사항 4>

정보과 지도에 있어서의 장애 학생에 대한 배려

【논점】 고등학교 정보과의 지도에 있어서 장애가 있는 학생들에게 어떤 배려가 필 요한가 .

고등학교 정보과의 장애 학생에 대한 배려의 예 (안)

‘어려움’에 대한 ‘배려’ + ‘수단’

○ 컴퓨터의 화면이 보이지 않는 경우에는 정보를 정확하게 획득할 수 있도록 학생들 의 시력에 따라 확대하거나 폰트를 변경하거나 문자와 배경의 색상과 명암을 조정 하는 등 배려를 한다 .

(총칙⋅평가 특별 부회 (제 3 회) 제출 자료에서 발췌) [‘합리적 배려’의 정의]

○ 장애 학생이 다른 학생과 동등하게 ‘교육 받을 권리’를 향유⋅행사하기 위한 보장 조치

⋅학교 설치자 및 학교가 (장애 학생에 대한) 필요한 부분에 대해서 적절한 변경⋅조정의 실시

⋅장애 학생이 각자의 상황에 따라 학교 교육을 받을 수 있도록 하기 위한 개별적인 사항 및 장비

⋅학교 설치자 및 학교에 대한 체제면, 재정면에 대한 부담의 경감 장애인 차별 해소법 (2016년 4월 1일 시행)에 의해,

국공립 학교 등 ⇒ 행정 기관 등 ⇒ 법적 의무 학교 법인 등 ⇒ 사업자 ⇒ 노력 의무

[개정의 방향성]

○ 총칙 외에 각 교과별로 제시 (해설).

○ 학습 과정에서 예상되는 어려움에 대한 예시

<어려움의 예>

《정보 입력》: 시각 장애, 청각 장애, 지체 장애 등

《정보의 이미지화》: 경험​​부족, 어휘 부족 등

《정보 통합》: 색 (모양⋅크기)의 구별 장애, 기억 장애, 시간⋅공간(위치) 장애 등

《정보 처리》: 단기 기억^※1, 순차 처리^※2 및 동시 처리 장애, 주의력 부족 등

※1 보고 들은 것을 짧은 시간 동안 기억하는 것

※2 순차적으로 문제를 처리해 나가는 것

《표출⋅표현》: 말하기 및 쓰기 장애, 표정 및 동작 장애 등

○ 학습 과정에서 예상되는 ‘어려움’에 대한 ‘배려’ + ‘수단’의 예를 제시한다.

○ 컴퓨터 등의 효과음이 들리지 않는 경우에는 정보를 정확하게 획득할 수 있도록 소 리 대신 빛과 진동 , 화면의 표시를 통해 전달하거나 스피커를 적절한 위치에 설치 하는 등의 배려를 한다 .

○ 키보드에 의한 문자 입력이나 마우스 조작 등의 작업에 어려움이 있는 경우에는 컴 퓨터 등의 조작이 가능하도록 조이스틱 및 다른 대체 입력 수단을 사용할 수 있도 록 하는 등의 배려를 한다 .

○ 컴퓨터 화면 상의 문자를 눈으로 쫓아가며 읽는 것에 어려움이 있는 경우에는 어디 를 읽고 있는지를 알 수 있도록 데이터의 형식 등에 따라 가능한 형태로 읽고 있는 부분을 하이라이트 표시하거나 강조 표시하는 등의 배려를 한다 .

※ 이 밖에 학습 과정에서 예상되는 어려움 (‘정보의 이미지화’, ‘정보 통합’, ‘정보 처

리 ’)에 대한 배려는 전문가 등의 의견을 참조하여 검토해 나갈 필요가 있다.