캐나다 교육동향 정리[교육과정]
2016년 6월 목록 정리
발표월일 발표제목 출처
2016년5월
노바 스코샤 주 문해력 전략 Nova Scotia Provincial Literacy
Strategy (May 2016)
https://www.ednet.ns.ca/sites/defa ult/files/pubdocs-pdf/nsprovinciall
iteracystrategy.pdf
1 노바 스코샤 주1) 문해력 전략
Nova Scotia Provincial Literacy Strategy (May 2016)
키워드 : 문해력 전략(literacy strategy), 문해력 성취도(literacy achievement), 수업과 평가 (instruction and assessment), 음운 인식(phonological awareness), 문화적 감응 교수 법(culturally responsive pedagogy)
문해력(Literacy) 전략 P-12
• 문해력(Literacy)이란 무엇인가?
문해력(literacy)란 모든 배움의 기초이다. 우리가 읽고 쓸 줄 알게 될 때, 우리는 새로 운 지식을 습득할 수 있고, 그것을 우리의 세계와 연계하며, 그것을 활용한다. 노바 스코 샤 학생들에게, 문해력 학습은 듣기, 말하기, 읽기, 그리고 쓰기를 통해 매우 다양한 상황 에서의 의미를 습득, 창조, 연계, 그리고 의사소통하는 것에 관한 것이다.
1) 역자주 : 노바 스코샤(Nova Scotia)는 캐나다 동부 해안 지역에 있는 주로써, 주도는 핼리팩스 (Halifax)이다. 노바 스코샤의 교육과정은 elementary, junior, senior 수준으로 구분되며, Cape Breton-Victoria, Strait, Chignecto-Central, Halifax, Annapolis Valley, South Shore, Tri-County,
• 왜 노바 스코샤는 문해력 전략이 필요한가?
지난 20여년 동안, 기술은 우리가 정보를 습득하고, 사용하며, 공유하는 방식을 크게 변화시켜왔다. 기술은 노바 스코샤와 전 세계 속에서 우리의 경제와 우리가 일하는 방식 을 변화시켰다. 이제 기술과 소셜 미디어(social media)는 우리 학생들의 삶에 주요한 역 할을 한다. 노바 스코샤 학생들은 이 변화의 속도를 맞추기 위해 반드시 튼튼한 멀티미 디어 문해력 기술을 갖추고 있어 현재와 미래의 고용주, 사회, 그리고 경제의 요구에 부 합되어야만 한다.
노바 스코샤의 공교육 체제에서, 우리는 학생의 성공에 기여하는 재능있는 학생들과 숙련된 교사를 확보하고 있다. 그러나, 기술 변화와 빠른 정보 성장을 따르는 것은 모두 에게 어려운 일이 되어왔다. 문해력 성취도(achievement)에서의 학생 성과는 우리의 전 체적인 교육 체제가 우리 학생들과 그들의 교사들을 지원하기 위해 더 많은 것들을 할 필요가 있음을 나타낸다. 이 문해력 전략은 우리가 그것을 어떻게 할지와 우리의 성공을 어떻게 측정할 수 있는지를 확인시켜 준다.
• 노바 스코샤 문해력을 위한 우리의 비전
노바 스코샤 학생들은 문해력에 뛰어나게 될 것이며, 그들이 학교와, 일터, 그리고 그 들의 지역사회에서 성공하기 위해 필요한 문해력 기술을 갖추고 졸업하게 될 것이다.
• 모든 아이들과 청소년을 위한 우리의 목표
노바 스코샤 학생들은 그들이 학교에서 그리고 학교밖에서 잘 성장할 수 있도록 높은 수준의 문해력을 성취할 것이다.
• 모든 학년의, 매일의, 실행 계획(Action Plan)에 따른 문해력
노바 스코샤의 교육을 위한 실행 계획(Nova Scotia’s Action Plan for Education)에서, 우리는 문해력 학습에 더 큰 강조점을 두고 있는 방법과 이유에 대해 상세하게 제시했다. 우리는 모든 학년에서의 읽기 유창성과 이해도 및 쓰기 기술에 초점을 둘 것이다. 그 러한 기술들은 시간이 흐르며 발달하고 점점 더 복잡해진다. 이 기술들의 발달을 지원하 기 위하여, 우리는 학생들이 그들의 학습에서 성장해 감에 따른 다른 우선순위들에 초점 을 둘 것이다. 문해력 수업에 관한 의사 결정을 이끌기 위하여, 모든 과목 영역들과 모든 학년 수준의 모든 교사들은 학급 데이터와 평가를 통한 학생 학습을 지원할 것이다. 다 음은 성장과 성공을 위한 영역들을 나타낸다.
• 2)유치부(Primary)에서 3학년까지 : 튼튼한 기초
저학년에서의 변화는 문해력의 기본을 강조할 것이다. 이것은 비-배타적인 (non-exclusive) 목록이다. 학생들은 다음을 배울 것이다:
‣ 음운 인식(phonological awareness)
- 음운 인식이란 구어(spoken language)에서 단어들을 구성하는 소리를 듣는 능력이 다. 이것은 각운(rhyme)을 이루는 단어를 인식하기, 단어가 동일한 소리로 시작하 거나 끝나는 지를 판단하기, 소리가 새로운 단어를 만들어 내기 위해 조작 (manipulate)될 수 있음을 이해하기, 그리고 단어들을 개별적 소리로 분리하기를 포 함한다. 철자와 소리를 연결 짓고 그 철자들과 소리들이 어떻게 단어를 구성하는지 를 이해하는 것은 무엇이 읽히는 지를 이해하는 데 있어 매우 중요한 단계이다.
‣ 구두(oral) 언어 발달
‣ 문장에서 단어들을 순차적으로 배열하는 방법
‣ 문장의 다른 유형들
‣ 지시를 따르는 방법
‣ 확장된 어휘
‣ 접두사와 접미사를 사용하는 방법
‣ 읽기, 쓰기, 그리고 구두 언어 전략을 사용하는 방법
‣ 질문을 만들고 의견을 제시하는 방법
• 4학년에서 8학년 : 혁신(Innovation)과 탐험(Exploration)
이 단계에서, 학생들은 읽기, 쓰기, 말하기, 그리고 듣기에서의 그들의 기술을 증진시 킬 것이다. 그들은 그들의 창의력과 문제해결 기술, 그리고 혁신적으로 되기 위한 기회 들을 갖게 될 것이다. 학생들은 다음을 배울 것이다:
‣ 다른 상황들에서의 읽기, 쓰기, 그리고 말하기 기술과 그들의 이해를 심화하는 법을 배우기 위한 과학과 사회와 같은 과목 영역들에 걸친 문해력
‣ 쓰기를 명료하고, 정확하며, 순차적(sequential)이고, 이해하기 쉽게 할 쓰기 규칙들
‣ 인쇄, 필기체 쓰기, 그리고 멀티미디어 등 다양한 방법을 사용하여 효과적으로 의사
소통하기
‣ 강화된 내용-영역-세부(content-area-specific) 어휘
‣ 철자, 문장 구성, 구두법(punctuation), 대문자, 문법, 그리고 어법을 포함하는 쓰기 규칙
• 9학년에서 12학년: 시작(launch)할 준비
고등학교에서, 학생들은 중등과정 후(post-secondary) 학습으로 넘어가거나, 노동 인 구에 합류할 준비를 하게 된다. 튼튼한 문해력 기술은 그들이 잘 종사할 수 있도록 더 가 능케 할 것이며 세상에 대한 그들의 이해를 깊게 할 것이다. 이 학년들에서의 수업 (instruction)은 학생들이 공교육 체제를 졸업한 후의 성공에 필요한 특정한 문해력 기술 을 향상시키고 갈고 닦는 데 도움이 될 것이다. 학생들은 다음을 배우고 연습할 것이다:
‣ 연구조사(research) 기술
‣ 중등과정 후 학습과 직장으로의 성공적인 전환에 도움이 될 읽기 기술
‣ 교과 영역들에 걸친 읽기와 쓰기 기술
‣ 다른 목적의 쓰기(예를 들면, 실험실 보고서, 영문 에세이, 저널)
‣ 구두와 글로 발표하는 기술
• 우리는 성취를 어떻게 측정할 것인가
<2020까지, 읽기와 쓰기>
읽기와 쓰기를 위한 달성 목표는 다음과 같은 주 평가에 의해 측정되는 기대치와 그 이상을 수행하는 학생 수의 8퍼센트 증가일 것이다.
‣ 3학년 읽기와 쓰기(RW3)
‣ 6학년 읽기, 쓰기, 그리고 수학(RWM6)
‣ 8학년 읽기, 쓰기, 그리고 수학(RWM8)
‣ 노바 스코샤 시험(the Nova Scotia Examination), 영어 10
문해력 성취도는 학년에 걸쳐 학생이 발달되어감에 따라 유지되고 향상될 것이다. 문해력 운영 위원회(the Literacy Steering Committee)와 문해력 실무팀(the Literacy Working Group)을 통한 세부적인 척도들에 대한 지속적인 모니터링이 있을 것이다. 이 것은 읽기 회복(Reading Recovery), 조기 문해력 수업, 멘토, 그리고 성취도 데이터를 포 함할 것이다. 이 정보는 주 조정, 지원, 그리고 시행 전략에 통지할 것이다.
<왜 2020인가?>
우리는 지금 우리가 문해력을 가르치고 초점을 둘 방식에서의 변화를 모색하는 중이 다. 그러나, 이 변화들의 효과를 보는 데는 시간이 걸릴 것이다. 우리는 읽기와 쓰기에서 의 기대치와 그 이상의 학생 수행과 함께 측정 가능한 성공을 2020년 평가에서 제시할 것을 믿는다.
• 모든 학생들을 지원하기
<필수 졸업 역량(Essential Graduation Competencies)>
이는 학생들이 성공적으로 평생 학습 및 생활과 일에 연관된 전환을 준비할 수 있게 하는 태도, 기술, 그리고 지식을 말한다. 그것들은 시민성(citizenship), 의사소통, 창의력 과 혁신, 비판적 사고, 개인적-진로 발달, 그리고 기술적 유창성(technological fluency)을 포함한다. 이 역량들은 2015년에 도입되었으며, 교육과정이 개정됨에 따라 그것들도 모 든 학년을 위한 모든 수업에서의 성과에 연계될 것이다. 문해력에 대한 노바 스코샤 학 생들을 위한 우리의 비전은 이 역량들을 우리의 교실에서의 명시적인 연계를 통해 강화 될 것이다.
<문화 다양성>
우리의 학교들은 다양하고 활기찬 학생 집단들로 구성된다. 우리의 학생들은 다른 문 화와 사회-경제적 배경에서 왔고, 그리고 그들은 다양한 수준의 능력을 갖고 있다. 나아 가, 우리 주에는 각각의 특별한 방면을 지닌 영어와 프랑스어 학교 교육청이 있다. 교육 을 위한 노바 스코샤의 실행 계획(Nova Scotia’s Action Plan for Education)에서, 우리 는 문해력에 관련하여 특정 집단의 결과에 있는 차이점들을 언급하기 위하여, 주에 걸친 성취도 차이 계획(Achievement Gap Initiatives)을 시행하기로 하였다. 우리는 아프리카 혈통과 원주민 문화유산의 학생들 학업 성취도를 올리기 위해 헌신한다. 우리는 또한 그 들과 그들의 동료들 사이에서의 문해력 성취도 차이를 2020년까지 5퍼센트를 좁히고자 한다. 세부적인 문해력 중재 전략들은 성취도 차이 계획(Achievement Gap Initiatives)의 일부로써 시행될 것이다.
<학생 서비스>
우리는 개인별 프로그램 계획(Individual Program Plans, IPPs)의 학생들과 기대되는 성과(outcomes)에 부합하기 위하여 적응(adaptations)을 필요로 하는 학생들을 그들의
능하지 않거나 달성할 수 없는 학생들을 위해 전개된다. 학부모와 보호자를 포함하 는 프로그램 계획 팀(Program Planning Teams, PPTs)은 학교와 교육청, 그리고 주 수준의 적응과 개별화된 성과에 대한 학생 발달을 추적하고 모니터한다. 이것은 학 생의 개별화된 학습 요구에 부합하기 위한 현재 진행계획의 전개를 통지한다. 문해 력 성과에 부합하는 데의 학생 발달은 표준화된 보고 기간(Standard Reporting Periods) 동안에 보고되며, 학부모들은 필요한 경우에 프로그램 계획 팀(PPTs)과 만날 수 있는 기회를 갖는다.
- 적응(adaptation)은 문서화된 전략 혹은 개별 학생의 학습 요구를 수용하는 공급원 (resource)이다. 적응은 학생이 공립학교 교육과정의 성과를 성취하게 할 수 있도록 계획되고, 실행되며, 모니터 되고, 그리고 평가된다.
• 우리의 목표를 달성하는 방법
우리의 학생들은 더 높은 수준의 문해력을 성취할 것이며, 그리고 이것은 단체의 노력을 요구할 것이다. 우리는 모두 문해력 학습을 위한 책임을 공유한다. 학생의 문해력을 향상 시키기 위한 우리의 단체적인 노력은 다음과 같은 원리들로 지침을 따르게 될 것이다.
‣ 모든 학생은 평등한 학습 환경에서 배우고 그들의 실제 경험들을 존중하고 그를 바 탕으로 하는 혁신적, 문화적 감응(culturally responsive) 교육과정을 활용할 권리가 있다.
‣ 모든 프랑스어 사용(francophone) 학생은 그들의 문화적 정체성을 강화하기 위하여 소수-언어 교육(minority-language pedagogy) 원리를 따르는 수업에 대한 권리가 있다.
‣ 문해력은 모든 학습의 기본 토대이다.
‣ 문해력 수업은 철저하고 모든 학생들을 위한 높은 기대치를 보조한다.
‣ 문해력 학습은 공동의 책임이다.
‣ 목적이 있는 평가(purposeful assessment)는 수업을 이끌어내고 학습에 긍정적으로 영향을 미친다.
‣ 문해력의 전문적 학습은 지속적이며 학생 요구에 반응한다.
‣ 수업 지도자(instructional leaders)로서 학교 행정가는 문해력 수업을 평가하고 지 원하기 위한 지식과 기술을 갖추고 있다.
우리의 학교에서 향상된 문해력을 지원하기 위해서, 연구가 우리가 필요로 하는 점을 제시해 왔다:
‣ 질 높은 교수, 튼튼한 리더십, 그리고 긍정적인 학습 환경
‣ 튼튼한 파트너십
• 양질의 교수(teaching), 튼튼한 리더십, 그리고 긍정적인 학습 환경
노바 스코샤의 교육을 위한 실행 계획(Nova Scotia’s Action Plan for Education)에 제 시된 대로, 교사는 그들이 학생 학습과 학생 성취도에 초점을 둘 수 있도록 하는 지원, 시간, 그리고 구조(structure)를 필요로 한다. 교사들과 행정가들이 그들의 전문적 학습 에 대한 기회를 지원하기 위해 우리는 수행 기준 개발할 것이다. 또한 문해력 학습 기대 치를 명확하게 정의하고 긍정적인 학습 환경을 도모하기 위해 우리는 교사들과 협업할 것이다. 우리는 할 것이다:
<학생들에게 유치부부터 12학년까지 전 범위의 문해력 수업과 평가 제공>
‣ 말하기와 듣기, 읽기와 쓰기, 혹은 각 학년 수준에서의 의사소통을 위한 다른 방식 을 위한 명확한 기대치를 제공함
‣ 유치부에서 2학년까지 구두 언어와 음운 인식으로 시작하여, 모든 학년에서의 문해 력 수업은 목표된 기술의 명시적 교수(explicit teaching)를 포함할 것임
‣ 문해력 수업은 학생 요구에 부합되기 위하여 맞춰질 것임
‣ 학생들은 가르침을 받을 것이고, 그들이 학습하는 방법을 존중하며 그들에게 적절 한 방식으로 그들의 수행이 평가될 것임
‣ 학교는 문해력 학습자들을 보조하기 위하여 광범위한 프로그램 계획과 서비스를 제공할 것임
<문해력 리더십 지원>
‣ 문해력 리더십을 위하여 교육청에 지원을 제공함
<문화적 감응 교수법(culturally responsive pedagogy) 시행>
‣ 모든 교사들에게 그들이 문화적 감응 교수법과 그 중요성에 대한 공통적인 이해를 갖게 될 수 있도록 전문적인 학습 기회를 제공함
- 문화적 감응 교수법이란 학생의 사회적, 문화적, 가족적, 혹은 언어적 배경과 학 생이 학습하는 것을 연계하며; 문화적 독창성을 양성하며; 그리고 학생의 학습이 향상되는 조건들을 만들어 감으로써 반응하는 교수이다.
‣ 학생들에게 문화적 감응 교수법에 근간한 수업과 평가를 제공함
‣ 소수-언어 교육에서의 공통적인 수업 전략을 도모하며 소수-언어 교육 및 문해력 학습과 성취도 분야의 연구를 지원함
<유치부에서 12학년까지 모든 학생들의 문해력 발달모니터 및 추적 그리고 필 요한 경우 시기적절한 지원 제공>
‣ 교사와 자료 교사, 교장, 그리고 연관된 다른 전문가와 문해력 전문가들이 학생 발 달을 지속적으로 모니터하고, 필요할 경우 반응할 수 있도록 협업하는 “총체적 학 교 접근”(whole school approach)을 장려함
‣ 학생 자료, 읽기 회복(Reading Recovery), 조기 문해력 교사, 그리고 문해력 멘토/
코치를 포함하여, 유치부에서 12학년까지의 학생들을 위한 일련의 문해력 지원을 제공함
<문해력 수업을 유치부에서 12학년까지 모든 과목에 통합하기>
‣ 각 과목에서 문해력 기대치를 정의함
‣ 유치부에서 12학년에 걸친 교육과정 내 모든 교과목에 문해력 기술과 전략을 포함함
<모든 학년 수준에서의 문해력 학습을 돕기 위하여 적절하게 기술사용>
‣ 학생 학습을 지원하는 기술을 파악함
‣ 더 광범위한 교육 공학(educational technology)으로 학생 접근(student access)을 용이하게 함
<전문적 학습을 통하여 양질의 문해력 교수에 대한 가능성 개발>
‣ 모든 과목과 모든 학년에서의 교사들을 위한 문해력에 대한 전문적 학습을 위한 다 양한 기회를 고취함
• 튼튼한 파트너십
문해력 학습은 학교에서 단순히 이루어지는 것이 아니며, 그리고 유치부에서 단순히 시작되어 12학년에서 끝나는 것이 아니다. 문해력 학습은 우리의 지역사회에서 많은 방 식으로 이루어진다. 우리는 모두 이 주의 아이들을 위한 문해력 학습을 지원할 책임이 있다. 우리는 할 것이다:
<학생 문해력을 지원하기 위하여 지역사회 단체, 학부모, 그리고 보호자와 협 력관계를 정립하기>
‣ 교육과 조기 아동기 발달부(the Department of Education and Early Childhood Development)의 아동부 담당부처(the Early Years Branch)를 지원하기
- 노바 스코샤 청각과 언어(Nova Scotia Hearing and Speech)와 조기 아동기 발달 중재 서비스(Early Childhood Development Intervention Services)와 같은 주요 한 협력체와 어떻게 아동 전환(children transition)이 유치부로 되는지에 대한 공 동 계획을 개발하기 위하여
- 저학년 교육과정(the Early Years Curriculum)에서 구두 언어 발달에 대한 초점 을 포함하기 위하여
- 저학년 교육자를 위한 실천 기준(the Standards of Practice for Early Childhood Educators)에서 핵심 역량(core competency)으로써의 문해력 발달을 포함하기 위하여
‣ 우리 지역사회에서 학부모, 보호자, 그리고 돌보미를 위한 어떠한 문해력 도구와 지 원이 현재 활용가능한지를 확인하고, 이 도구들과 지원이 온라인 자료로 찾아질 수 있도록 개발하기
<정부 부처들, 교육청들, 그리고 노바 스코샤 대학에 걸쳐, 교육과 조기 아동기 발달부(the Department of Education and Early Childhood Development, EECD) 내에서의 공동 실천을 위한 기회 제공하기>
‣ 문해력 전략의 실행과 목표의 성취도를 모니터하기 위해 협업함
‣ 문해력 전략을 위한 의사소통 계획을 개발함
‣ 문해력 전략을 알리고 사용할 수 있는 주요한 협력체들을 찾고 정보를 제공함
• 다음 단계
이 전략은 우리 학생들의 문해력 성취도를 발전시키며 공교육 체제를 강화하기 위하 여 고안되었다. 장기적 변화와 성공은, 진단, 평가와 성적보고 정책(the Assessment, Evaluation and Reporting Policy), 숙제 정책(the Homework Policy), 교수와 리더십 기 준(Teaching and Leadership Standards), 그리고 성취도 차이 계획(Achievement Gap Initiatives)과 같이, 교육을 위한 노바 스코샤 실행 계획(Nova Scotia’s Action Plan for
이 전략에 제시된 실행 중 몇몇은 이미 진행 중이다. 다른 것들은 개발되어 시행될 시 간이 필요할 것이다. 이 전략의 모든 실행은 향상된 학생 성공을 목표로 한다.
• 시행(Implementation)
이 전략은 문해력 운영 위원회(Literacy Steering Committee)와 (교육과 조기 아동기 발달 부 대표로, 교육청 문해력 선두주자들로 구성된) 문해력 실무 팀(the Literacy Working Group)에 의해 연구를 기반으로 하는 시행 접근법을 활용하여 시행될 것이다.
이 전략은 노바 스코샤 학생들의 문해력을 향상시키기 위한 다년간의 공헌을 나타낸 다. 시행을 통하여, 우리는 그들의 전문적인 학습 요구를 알아내기 위하여 교사들과 협 업할 것이다. 우리의 문해력 전략은 파악된 요구에 부합할 것이며, 그리고 그것은 학생 발달을 기본으로 하며 모니터되고 조정될 것이다.
![캐나다 교육동향 정리[교육과정]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAP///wAAACH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAICRAEAOw==)