아일랜드 교육동향 정리[교육과정]

아일랜드 교육동향 정리[교육과정]

2016년 8월 목록 정리

발표월일 발표제목 출처

2016.03.02

중학교 과정 기본계획 실행을 위한 준비안 (Arrangements for the Implementation

of the Framework for Junior Cycle)

아일랜드교육기술부

http://www.education.ie/en/Circul ars-and-Forms/Active-Circulars/

cl0024_2016.pdf

1

중학교 과정 기본계획 실행을 위한 준비안

(Arrangements for the Implementation of the Framework for Junior Cycle) (2016.03.02)

키워드 : 중학교 과정 개편(Junior cycle reform), 단기과정 (Short courses), 우선학습 유닛 (Priority learning units)

* 본 내용은 아일랜드 교육기술부의 ‘중학교 과정 기본계획 실행을 위한 준비안 (Arrangements for the Implementation of the Framework for Junior Cycle)’ 관련 공문 중 2장과 부록을 전문 번역한 것임. 참고로 본 보고서의 목차는 다음과 같다.

목차 1. 서론

2. 중학교 과정의 교육과정 및 평가 2.1 중학교 과정의 교육과정 및 평가 2.2 교과목, 단기과정, 우선학습 유닛 2.3 중학교 교육과정 개편 단계 2.4 수강 교과 수와 단기과정 2.5 다양성과 접근성

2.6 우선학습 유닛 프로그램

2.7 승인된 교과 설명서와 교수요목(출간 일정) 2.8 웰빙 – 2017년 9월부터 실행

2.9 중학교 졸업 자격 프로그램 2.10 수업시간 배정

2.11 교과별 평가

2. 중학교 과정의 교육과정 및 평가

2.1 중학교 과정의 교육과정 및 평가

2015년 수립된 중학교 교육과정 기본 계획과 국가교육과정평가원에 의해 개발된 설명 서 및 교수요목 등과 관련해 중학교 교육과정 및 평가 준비안이 마련되었다. 각 학교는 이 공문에 정리된 사항들을 준수하기 위해 기본계획을 이용해 3년 과정의 중학교 교육 계획을 세워야 할 것인데, 이는 특정한 교육 요구와 학생들의 관심, 학교 특성 등이 반영 된 것이어야 한다.

2016∼2017학년도에 중학교에 입학한 학생들을 위한 프로그램은 본 학년도가 끝나기 전에 학생과 학부모들에게 공개되어야 한다.

2.2 교과목, 단기과정¹⁾, 우선학습 유닛²⁾

2015년 수립된 중학교 과정 기본계획에 따르면 학생들은 다음과 같이 중학교 과정을 학습하게 된다.

•다양한 교과목, 또는

•교과목과 단기과정의 결합, 또는

•(특별한 교육요구를 가진 학생들의 경우) 우선학습 유닛과(또는), 단기과정과(또는), 교과목 등을 선택할 수 있다.

•다양한 학습 활동(2017년 9월부터 시작되는 웰빙 과목은 반드시 포함)

1) 단기과정(short courses) : 학생들의 학습 경험을 넓히고자 고안된 교육 프로그램. 학교는 최대 4개의 단기과정을 중학교 과정 프로그램에 포함시켜야 하고, 학생들은 1학년부터 단기과정을 학습하게 된다.

2) 학습하는데 있어서 장애가 있는 학생들을 위해서 고안된 교육 프로그램.

2.12 교과와 단기과정 과목들의 교실 내 평가

2.13 교실을 중심으로 한 평가 실행을 지원하기 위한 모임 개최 2.14 평가 과제

2.15 최종평가

2.16 특수한 교육적 요구를 지닌 학생들을 위한 평가 2.17 성적표

2.18 성인 학습자의 중학교 과정 학습 3. 재원 및 지원

4. 추가 정보

5. 부록 중학교 교육과정 개편의 원칙 및 시행 - 중학교 교육과정 개편의 8원칙

- 중학교 교육과정 학습의 목표

학교들은 중학교 교육과정 개편과 관련한 24개 교육 목표와 8개 주요 학습 원칙 등을 숙지하고, 이에 부합하는 교육과정을 제공해야 하며 기본 계획에서 정한 시기에 맞추어 다음과 같이 단계별로 프로그램 제공을 실행해야 한다.

2.3 중학교 교육과정 개편 단계

중학교 교육과정 개편의 실행은 단계적으로 이루어지는데, 각 과목별 실행 시기는 다 음과 같다.

2.4 수강 교과목 수와 단기과정

2016년 9월에 중학교 과정을 시작하여 2019년 6월에 수료하게 되는 학생들은 다음의 과목들을 수강해야 한다.

➀ 교과 및 단기과정

- 중학교 졸업 자격증 취득을 위한 10개 이내의 교과, 또는

- 중학교 졸업 자격증 취득을 위한 9개 이내의 교과와 2개 이내의 단기과정, 또는 - 중학교 졸업 자격증 취득을 위한 8개 이내의 교과와 4개 이내의 단기과정

학교는 1학년 학생들이 중학교 졸업 자격증 취득을 위해 선택할 수 있는 교과를 10개 이상 지속적으로 제공해야 한다. 일반적으로 대부분의 학생들은 8개에서 10개의 교과를 수강한다. 각 학교에서 개설할 수 있는 교과목은 아래의 표와 같다.

과목 기타영역 1학년 과정에서의

실행시기 학업성취도 기록 실행시기

1단계: 영어 2014년 9월 2017년 가을

2단계: 과학 및 비즈니스 2016년 9월 2019년 가을

3단계: 아일랜드어, 외국어 (프랑스어, 독일어,

스페인어, 이탈리아어) 예술, 공예, 디자인

웰빙 2017년 9월 2020년 가을

수학, 가정경제, 역사, 음악, 지리4단계: 2018년 9월 2021년 가을

기술관련 과목(재료기술, 기술적5단계:

그래픽, 금속기술, 기술 등) 종교학, 히브리학, 고전학

2019년 9월 2022년 가을

중학교 교과 (출처 : 국가교육과정평가원)

아일랜드어 기술 영어 가정경제

수학 음악 역사 예술,공예, 디자인

지리 재료기술(목재) 라틴어 금속기술

고대 그리스학 기술 그래픽 고전학 비즈니스

히브리학 타자 프랑스어 환경 및 사회학

독일어 시민, 사회, 정치교육 스페인어 종교교육

이탈리아어 체육교육 과학 사회,개인,건강교육

➁ 시민, 사회, 정치교육 (Civic, Social and Political Education)

학생들은 반드시 시민, 사회, 정치교육 과목을 수강해야 하는데, 이 과목 수강에는 두 가지 방법이 있다. 졸업 자격증 취득을 위해 교과로 선택하거나, 교실 중심의 평가 방식 으로 진행되는 단기과정으로서 선택할 수 있다.

➂ 체육

학생들은 반드시 체육을 수강해야 한다. 정식 교과로 체육을 수강하거나, 체육에 관한 단기과정으로 선택해 수강할 수 있다.

➃ 사회, 개인, 건강교육

학생들은 반드시 사회, 개인, 건강교육 과목을 수강해야 한다. 정식 교과나 단기과정 중에서 선택할 수 있다.

➄ 기타 학습영역

학생들은 학교에서 마련한 기타 학습 활동에 참여할 수 있다. 사회, 문화, 종교, 과학, 사업 등의 다양한 영역에 걸쳐서 중학교 교육과정 개편의 원칙에 부합하는 주제의 학습 활동이 기타 학습영역으로 개설될 수 있다.

2.5 다양성과 접근성

중학교 교육과정 개편에 따라 학생들은 다양한 교과 뿐만 아니라, 단기과정, 우선학습 유닛 등의 과목을 공부하게 될 것이다.

교과와 단기과정은 국가교육과정평가원에서 개발하고 있는데, 다양한 문화 및 사회적 배경, 그리고 개인적 특성을 갖고 있는 학생들 모두를 포용할 수 있도록 고안하고 있다.

이는 또한 특별한 교육적 요구를 갖는 학생들도 접근 가능한 교육적 기회를 포함한다. 학교는 새로운 중학교 과정을 학교의 상황과 배경, 관심과 학생들의 능력에 맞춰 적용

해야 할 것이며, 특수한 교육적 요구를 지닌 학생들을 위한 부가적인 과정이 있음을 분 명히 인식해야 할 것이다. 이와 같은 노력에도 불구하고 특수한 교육적 요구를 지닌 학 생들이 교과목과 단기과정을 제대로 따라가지 못할 가능성은 여전히 존재한다. 학교들 은 이러한 상황을 염두에 두고 몇몇 교과목과 단기과정, 우선학습 유닛 등에서 가능한 각각의 학생의 요구를 수용하고 소질을 발휘할 수 있도록 고려해야 할 것이다. 또한 개 별 학생과 그 학부모에게는 학생의 능력에 따라 교육과정을 선택할 수 있다는 것을 분명 히 알려주어야 한다.

2.6 우선학습 유닛 프로그램

우선학습 유닛은 학습에 장애를 가진 학생들을 대상으로 한 특별 프로그램이다.

① 2수준 우선학습 유닛

2수준 우선학습 유닛은 교육기술부 장관의 승인을 받은 것으로서, 특수한 교육적 요구 를 지닌 특정 카테고리의 학생들에게 적용되는 프로그램이다.

2수준 우선학습 유닛은 일반적인 학습 장애를 지닌 몇몇 학생들의 학습과 요구를 목 표로 한다. 이에 해당되는 학생들은 다양한 우선학습 유닛 과목들과 단기과정을 학습할 뿐만 아니라, 그들의 학습 요구에 부합하는 과목들도 공부하게 된다.

② 1수준 학습 프로그램

1수준 프로그램 또한 국가교육과정평가원에서 준비하고 있는 것으로, 2017년 9월부터 적용 가능하다. 이 프로그램은 학습장애가 심한 극소수의 학생들을 대상으로 한다. 이들 학생들은 일반 중학교보다는 대부분 특수학교에 재학하고 있다.

교육기술부는 1수준과 2수준 학습 프로그램을 이수하는 특수한 교육 요구를 지닌 학 생들을 파악하게 되는데, 이는 교사들 배치와 학교에 대한 지원 문제 때문이다.

2.7 웰빙 - 2017년 9월부터 실행

2017년부터 새로운 학습 영역인 웰빙 과목이 중학교 과정에 정식으로 소개될 예정이 다. 웰빙 과목은 체육과목과 사회,개인, 건강교육(관계 및 성교육 포함)과목, 그리고 시 민, 사회, 정치교육 과목을 총망라하게 될 것이다. 국가교육과정평가원은 이 과목의 최소 교육시간과 교육방법, 그리고 웰빙 과목에 어떤 영역들을 포함할 수 있는지 등을 설명한 교육지침서를 발간할 계획이다.

2.8 중학교 졸업 자격 프로그램

현재 중학교 졸업 자격 프로그램을 제공하고 있는 학교들에서는 이를 계속 지속할 것 이다. 중학교 교육과정 개편이 어느 정도 자리를 잡은 후 중학교 졸업 자격 프로그램에 대한 검토가 이루어 질 것이다. 따라서, 현재 새로운 졸업 자격 프로그램 신청은 불가능 하다.

2.9 수업시수 배정

새로 개편되는 중학교 교육과정에서 교수 및 학습은 다양한 활동과 기술 개발과 경쟁 력 사이의 균형, 지식 개발 등을 모두 포함하게 된다. 이러한 학습을 용이하게 하고, 기 획된 평가들을 제대로 실행하기 위해서는 최소 40분의 수업시간이 요구된다. 어떤 과목 들은 현재 진행하고 있는 것처럼 일주일에 두 시간 연속 수업(2x40분)이 필요하기도 하 다. 이러한 방식을 시범 운영해본 후 가능한 빠른 시일 내에 학교들은 모든 수업시간을 40분으로 맞추도록 해야 한다. 어떤 학교들은 40분 수업이 아니라 60분 수업을 필요로 할지도 모른다. 이는 학생들의 학습 요구와 과목에 따라 더 긴 시간의 수업을 필요로 하 기 때문이다.

2017∼2018학년도부터는 40분짜리 수업시간은 완전히 폐지된다.

2.10 과목별 평가

새로운 중학교 교육과정에서의 평가는 3년 동안 두 가지 방식으로 진행된다는 것을 앞서 소개한 바 있다. 이들 새로운 평가방식으로 3년 과정의 마지막에 학생들의 성취도 를 측정해 성적표를 만들 것이다. 이 두 가지 평가방식은 그 동안 중요하게 여겨졌던 외 부적인 평가의 비중을 줄이고, 학생들의 평가가 교실 안에서 이루어지는 평가와 형성평 가 중심이 되도록 할 것이다. 평가에 대한 이러한 전환은 학생들이 담당교사로부터 피드 백을 받았을 때 그들의 학습이 얼마나 향상되고 있는지 파악하기 쉽고, 이것이 학생들의 학습에 가장 효과적이라는 인식 때문이다. 그러나 수료증을 위한 평가는 여전히 외부 평 가의 형태로 진행될 것이다.

새로운 평가 방식에 있어서도 지금까지 진행해왔던 과목별 형성평가는 여전히 포함 된다. 형성평가는 교사들과 학생들에게 학습이 어떻게 진행되고 있는지 확인시켜주는 것이며, 나아가 성공적인 학습 결과를 도출해내기 위한 다음 단계를 결정하는데 도움을 준다. 또한, 최종 평가에 지나치게 집중되는 것에서 벗어나 다음 단계의 학습으로 나아 가기 위해 반드시 거쳐야 하는 현재의 학습활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 하는데 형성평가의 역할이 중요하다.

형성평가에서 가장 중요한 것은 피드백이다. 이는 단순히 교사가 학생에게 피드백 하는 것만이 아닌, 학생이 교사에게 피드백 하는 것까지 포함한다. 학습 전략에 기초한 다양한 평가들을 통해 교사는 학생들이 무엇을 배웠는지 분명히 알 수 있도록 해야 하며, 또한

그들이 더 배우고 개발해야 하는 부분이 어떤 것인지 파악할 수 있도록 도와야 한다. 새로운 중학교 과정에서는 대부분의 과목들이 두 번의 교실 내 평가를 실시하게 되는 데, 첫 번째 평가는 2학년 과정에서, 두 번째 평가는 3학년 과정에서 실시된다. 각 과목 별 평가와 최종 평가는 국가평가위원회가 실시하고 채점한다. 국가평가위원회는 이 두 평가를 실시한 후 등급을 매겨서 증명서를 발급하게 된다. 새롭게 개편되는 예술, 공예 와 디자인, 음악, 가정경제, 기술 과목들에 대해서는 각 과목별 설명서가 발행되는 대로 평가방식이 확정될 계획이다.

2.11 교과와 단기과정 과목들의 교실 내 평가

교실을 중심으로 이루어지는 평가는 학생들이 학습하는 개념과 기술을 제대로 이해하 고 있다는 것을 표현할 수 있게 해주는 것으로, 이는 외부평가를 통해서는 발휘할 수 없 는 능력이었다. 이러한 능력은 교과와 단기과정 학습 평가에서 두루 나타낼 수 있을 것 이다. 교실을 중심으로 이루어지는 평가는 학생들의 담당 교사들에 의해 실시될 것이며, 그 결과는 학생과 학부모에게 보고되고, 중학교 과정 학업 성취도 프로필에도 기록된다.

지나치게 많은 평가를 피해야 하며, 전과목에 걸쳐 다수의 평가들이 실시됨으로 인해 학생들과 교사들이 지나친 시험의 무게에 시달리지 않도록 주의해야 한다. 이러한 맥락 에서 교실 중심으로 이루어지는 평가들이 현재까지 실시되어 왔던 여러 가지 시험들을 대체하게 될 것이다.

① 교과목들에 대한 교실 중심의 평가

학생들은 담당 교사들이 진행하는 교실 중심의 평가를 치르게 되는데, 첫 번째 평가는 2학년, 두 번째 평가는 3학년 재학 중에 시험을 치른다. 모든 과목에 있어서 교실 중심으 로 한 평가는 전반적인 수준을 유지할 것이다.

교실을 중심으로 한 평가들은 다양한 형태로 실시되는데, 구술 시험, 다양한 종류의 글 쓰기, 과제 연습 및 과제 수립과 디자인, 예술활동 수행, 과학적 실험, 프로젝트, 또는 과 목별로 적합한 과제들이 시험의 방법이 될 것이다.

과목에 따라(예술, 공예 및 디자인, 음악, 가정경제, 기술) 실질적인 작업이나 공예품의 창작 등이 평가에 포함될 수 있다. 그 동안 공예작업, 실기 작업, 예술 시연 등은 국가평 가위원회가 점수를 부여했는데, 이들 과목에 대해서는 같은 방식으로 진행될 것이다. 다 만 적절한 증거기록이 동반되어야 할 것이다.

한편, 이들 교실을 중심으로 한 평가들은 수업 시간 동안 실시하는 것을 원칙으로 한다.

교실 중심으로 한 평가에서 학생들의 성취도를 측정할 때, 교사는 질적 측면의 모든 것을 감안해 결정을 해야 할 것이다. 등급은 다음의 네 가지로 나뉘게 된다. ‘기대 수준 미달’, ‘기대 수준 부합’, ‘기대 수준 이상’, ‘월등함’.

② 단기 과정의 교실 중심 평가

단기과정에서 평가 활동의 대부분은 자연스럽게 이루어질 것이다. 배움의 증거는 단기 과정 설명서대로 발생될 것이며, 이는 단기과정 학습결과 목표와 직접적으로 연관되어 있다.

단기과정에서의 교실 중심 평가는 2회로 제한되며, 성적은 일반 교과목과 마찬가지로,

‘기대 수준 미달’, ‘기대 수준에 부합’, ‘기대 수준 이상’, ‘월등함’으로 등급화될 것이다. 평 가는 학생들의 담당 교사에 의해 실시되며, 그 결과는 중학교 과정 동안 학생 및 학부모 에게 통보되고, 또한 중학교 과정 학습성취도 프로필에도 기록된다.

2.12 교실 중심 평가의 실행을 지원하기 위한 모임

학생들이 교실 중심의 평가를 모두 마치게 되면, 담당 교사들은 이를 채점하여 그 결 과를 학생들에게 통보해야 한다. 이들 평가에 대한 채점을 지원하기 위해, 교실 중심 평 가를 실시하는 과목들의 담당교사들을 대상으로 ‘학습 과목과 평가 검토 모임’이 진행된 다. 이 모임에서 교사들은 학생들의 학습 결과 중 대표할 만한 예시들을 나누어 토론을 진행할 것이며, 학습의 질에 대한 일반적인 이해를 증진시키게 될 것이다. 만약 해당 과 목 담당 교사가 학교에 단 한 명인 경우, 그 교사는 다른 학교에서 진행되는 해당 과목에 관한 모임에 참여할 수 있다.

단기과정의 교실 중심 평가를 위해서도 이 모임을 실시해야 한다.

‘학습 과목과 평가 검토 모임’은 과목별 교사들의 문화를 만드는데 중요한 역할을 할 것이며, 학생들의 성취도 채점을 위한 전문지식을 발전시키는 데에도 기여할 것이다.

그러나 이들 모임은 몇몇 과목들에는 해당이 되지 않는데, 실기 평가가 필요한 예술, 공예와 디자인, 음악, 가정 경제, 기술 과목들이 이에 해당된다. 이들 과목들의 경우에는 실기 작품이 완성된 이후 국가평가위원회가 채점을 진행하게 될 것이다.

2.13 평가 과제

각 과목별 지필 평가 과제는 국가교육과정평가원에 의해 정해지고 발표될 것이다. 평 가 과제는 교실에서 진행되며 교사의 감독아래 국가교육과정평가원의 지침과 시간배정 에 따라 이루어질 것이다. 이들 평가 과제는 국가평가위원회로 송부되어 채점되며, 최종 평가의 한 부분으로 간주될 것이다. 각 과목별 평가 과제에 대한 채점은 국가평가위원회 가 진행하는 점수 합산에 포함된다. 평가과제에 배정된 점수는 각 과목별 평가 지침에 기록되어 있다. 예를 들어 영어, 비즈니스, 과학 과목의 경우, 평가 과제에 배정된 점수는 최종 평가 전체 점수의 10%를 넘지 않는다.

실기과목들에 대해서는 국가평가위원회가 지속적으로 관리하기 때문에 별도의 평가과 제가 요구되지 않는다.

2.14 최종평가

대부분의 새로운 과목들은 국가평가위원회에서 실시하고 채점하는 지필시험을 치러야 한다. 다만, 예술, 공예와 디자인 과목은 예외이다. 지필시험은 1회에 두 시간을 초과하 지 않아야 한다.

2.15 특수 교육 대상 학생들을 위한 평가

특수 교육 대상 학생들은 우선학습 유닛과 단기 과정, 일반 과목들을 혼합해서 학습하 게 될 것이다.

일반적인 수준의 학습장애를 가진 학생들과 심각한 수준의 학습장애를 가진 학생들 모두 교실을 중심으로 한 평가를 받게 된다. 3년의 중학교 교과과정 동안 이들 학생들은 학습한 것들을 모두 모아 포트폴리오에 기록으로 남기게 될 것이다. 학생들은 이 포트폴 리오를 담당교사들에게 제출해야 하고, 이를 바탕으로 교사는 해당 학생들의 성취도를 평가해 통보하게 된다.

학습 장애가 있는 학생들이 중학교 전 과정을 마칠 수 있도록 학교는 그들에게 필요한 모든 지원을 제공해야 한다.

2.16 성적 기록

① 성적표

학생들의 진도와 성취도를 담고 있는 기존의 성적표는 1학년과 2학년 과정에서 발부 될 것이다. 또한 중학교 과정 학업 성취도 프로필은 3학년 과정 이후 가을 및 겨울에 발 급된다. 학부모와 교사의 상담과 학생들과의 피드백 기간, 각각의 교실 중심 평가 종료 후의 피드백 등을 거치면서 보완된 성적표를 학부모들에게 발송하게 된다.

2017년 가을학기부터 기존의 성적표는 국가 양식을 바탕으로 제작되는데, 국가교육과 정평원에 의해 기획된 형태가 될 것이다. 이 새로운 성적표에는 사용자를 위한 탄력적, 잠재적 공간을 두어 학교들이 자체적으로 활용할 수 있도록 할 것이다. 중·고등학교 교 육과정에 맞춘 표준화된 성적표는 중학교 1학년과 2학년 과정 동안 사용하게 된다. 중학 교 과정 수료 직전 학기의 마지막에 각 학생들은 중학교 과정 성취도 프로필을 자신의 학교로부터 발급받게 된다. 이 프로필의 형태는 사용자에게 편리하고, 학생과 학부모들 이 프로필에 담긴 정보를 이해하는데 어려움을 겪지 않도록 제작될 것이다.

② 중학교 과정 학업성취도 프로필(Junior Cycle Profile of Achievement) 중학교 과정의 성적표 관련 업무는 중학교 과정 학업성취도 프로필을 학생들에게 발 급하는 것으로 끝이 난다. 이 학습성취도 프로필은 다양한 학습 영역을 총 망라하여 이

룩한 성취도를 담은 보고서가 될 것이다. 이 프로필에는 중학교 3년 동안 치른 다양한 평가의 결과들을 포함하는데, 가령 다음과 같은 평가들이다.

- 교과목과 단기과정 수업시간에 담당 교사들이 실시한 교실을 중심으로 한 평가 등급 - 국가평가위원회가 실시하고 채점한 최종 평가의 성적

- (특수한 교육적 요구를 지닌 학생들의 경우) 우선 학습 유닛의 성적

2017년부터 2021년까지 중학교 교과과정 성취도 프로필은 새로운 과목과 이미 존재하 던 과목 모두에 대해 국가평가위원회가 제공하는 결과들을 반영할 것이다. 2022년까지 새로운 과목의 수가 증가하고, 그들 과목의 설명서에 대한 검토가 먼저 이루어져야 하기 때문이다.

교육기술부는 학교에서 중학교 교과과정 학습성취도 프로필과 관련한 기록과 관리를 용이하게 하기 위해서 자동화된 장치를 개발 중에 있다.

2.17 성인 학습자의 중학교 과정 학습

성인 학습자들의 경우 계속해서 중학교 과정 수준의 과목들을 융통성있게 학습할 수 있다. 이들 성인 학습자들은 한 번의 교실 중심 평가를 치러야 하고(일반 중학교에서 3 학년 때 실시하는 평가), 관련 평가 과제와 최종 평가도 거쳐야 한다. 성인 학습자들의 경우에도 필요하다면 단기 과정과 우선학습 유닛을 학습할 수 있다.

그러나 성인 학습자들의 경우 반드시 이수해야 하는 특별한 과목은 없으며, 체육이나, 시민, 사회,정치 교육 과목이나 사회,개인,건강교육 과목, 웰빙 과목 등은 수강하지 않아 도 된다.

부록

1. 중학교 교육과정 개편의 주요 원칙

① 학습의 범위 확장

중학교 교육과정 개편의 핵심은 보다 생동감 있고, 협력적인 교육 환경을 조성하기 위 한 것으로, 이는 주요 지식의 습득, 삶의 중요한 기술 연마, 사고 능력 개발 등 학습의 주 요 요소들 사이 균형을 이루게 해줄 것이다.

② 최종평가에의 지나친 집중 방지

최종 평가에 대한 지나친 집중을 막기 위하여 중학교 과정에서 치러야 하는 시험 과목 의 수를 줄일 계획이다. 단순히 시험과목을 줄이는 것뿐만 아니라, 시험문제 또한 보다

창의적인 방식으로 바꾸어 나갈 것이다. 본 공문에서는 교실 내에서 이뤄지는 평가의 두 가지 방법을 소개하게 될 것이다. 첫 번째 교실 내에서의 평가를 위해 교사들은 국가교 육과정평가원이 정한 주제들 중에서 그들에게 적절한 과제를 선택해 평가를 할 수 있다. 두 번째 방법은 학생들이 학습한 내용을 바탕으로 필기시험을 치르는 것인데, 이들 시험 은 국가평가위원회가 채점을 담당하게 될 것이다.

이 두 가지 평가방법을 통해 학교에서 이뤄지는 다양한 유형의 학습을 인식하고 그 가 치를 확인하게 될 것이다.

③ 교실 안에서의 평가 중시

평가는 중학교 과정 3년 내내 이루어질 것이며, 또한 3년 과정의 마지막에 성취도 평 가를 하게 된다. 교실 내에서 이뤄지는 첫 평가는 2학년 과정에서, 나머지는 3학년 과정 에서 치르게 된다. 이 시험들은 다양한 형태의 문제들로 이루어지는데, 프로젝트 과제, 구술 시험, 조사, 과제 구상, 예술 활동 수행 등이 될 것이다.

④ 교사들의 협력 강화

중학교 교육과정 개편에서는 학생들을 위해 교수학습을 강화하는 것뿐만 아니라, 교사 들 사이 직업적 발전과 협력을 강화하는 것도 중요하다. 국가교육과정평가원에서는 다 양한 수준에서의 평가방식 설명서를 출판할 것이며, 또한 교사들에게 서로 다른 수준에 있는 학생들의 학습결과의 예시를 제공할 것이다. 이는 학생들의 성과를 평가하는데 도 움을 줄 것이다.

직업적 협력을 위해 교사들에게는 이러한 도움 외에 체계적인 시간이 필요할 것이다. 교사들간의 모임과 협력활동들에 대한 규정이 제정되어야 할 것인데, 이를 위해 교사들 의 의견 수렴이 필요하다.

⑤ 학부모와 학생들에게 확장된 학습의 청사진 제시 중학교 교육과정에는 다음과 같이 5가지 중요 요소가 있다.

- 교사들이 기획한 일상적인 과제와 시험 등을 포함한 지속적인 형성평가 - 2학년과 3학년 과정에서 진행되는 교실에서의 평가

- 단기과정이나 우선 학습 유닛에서의 학습 - 국가평가위원회에 제출하는 필기 시험 과제 - 부가적인 국가시험 결과

학부모와 학생들에게는 학습에 대한 폭넓은 청사진이 제공되어야 한다. 이를 위해 국 가교육과정평가원에서는 다양한 정보자료를 발행할 계획인데, 이 자료들에서는 견본이

될만한 사례들을 소개할 것이다. 이와 함께 제공되는 평가 관련 요소들은 학생들이 자신 의 학습 과정을 측정할 수 있는 근거를 제시하게 될 것이다.

2. 중학교 교과과정 개편의 8원칙

➀ 양질의 교육 – 모든 학생들은 높은 기대 수준과 우수성에 부합하는 양질의 교육 을 경험하게 될 것이다.

➁ 웰빙 – 교육과정에서의 경험은 신체적, 정신적, 정서적, 사회적 웰빙에 직접적으 로 기여하게 될 것이다.

➂ 창조와 혁신 – 교육과정, 평가, 교수 및 학습은 학생들에게 창조와 혁신을 위한 기회를 제공할 것이다.

➃ 선택과 탄력 – 새로운 중학교 과정은 다양한 학습경험을 가능케 하는데, 학생들 의 요구대로 선택이 가능하도록 탄력적으로 운영될 것이다.

➄ 참여와 조장 – 교육과정, 평가, 교수 및 학습의 경험은 참여를 장려하고, 참여와 열정을 발생시키며, 학교 밖의 생활과 연계될 것이다.

➅ 포괄적 교육 – 교육은 모든 학생들을 포함하며, 동등한 기회와 참여를 보장할 것 이다.

➆ 지속성과 발전성 – 새로운 중학교 교육은 학생들이 자신의 학습 진도를 확인할 수 있도록 해주며, 앞으로의 교육을 향해 나아가는데 있어서 도움을 줄 것이다.

➇ 배우기 위한 학습 – 새로운 중학교 교과과정은 학생들에게 독립적인 학습을 가 능케 하며, 학교의 범위를 넘어서 앞으로의 인생이나 교육, 직장생활에서 만나게 될 도전들을 경험하게 해줄 것이다.

3. 중학교 교육과정 학습의 목표

- 주 언어를 사용하는데 있어서 다양한 수단을 활용하여 효과적으로 소통하기 - 제2외국어와 관련 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 모든 영역에서의 유창함 - 다양한 텍스트를 창작,감상, 비평할 수 있는 능력

- 예술적 작품의 창작 및 발표, 관련 과정과 기술에 대한 인식 - 개인의 가치에 대한 인식과 도덕적 결정 과정의 이해

- 다양한 가치, 믿음, 전통이 공동체와 문화에 미치는 영향을 인식하고 존중 - 행동하는 시민, 지역 및 광범위한 맥락 속에서의 권리와 책임의 중요성 인식 - 지역, 국가, 국제적 유산의 가치, 과거와 현재의 관계 인식, 변화를 주도하는 힘에

대한 이해

- 자신을 둘러싸고 있는 사회적, 경제적, 환경적 측면의 기원과 영향에 대한 인식 - 지속적인 생존을 가능케 하는 인식, 지식, 기술, 가치, 동기 개발

- 자신과 타인의 안전과 웰빙을 위한 실천 - 신체적 활동에서의 자신감, 경쟁력, 의욕

- 건강한 삶을 위한 음식과 식습관의 중요성 이해

- 현명한 재정적 결정과 올바른 소비자가 되기 위한 기술 개발

- 모든 학습 영역에 있어서 수학적 지식, 기술, 이해의 잠재적 활용방법 인지 - 양식과 관계에 대한 묘사, 실증, 해석, 예측, 설명

- 조사 전략의 평가와 수학지식과 증거, 기술 등을 활용한 문제 해결 - 실증적인 사건의 관찰과 평가, 결론 도출

- 사회에 있어서 과학기술의 역할과 기여도 - 적합한 기술 사용하기

- 다양한 소재와 기술을 이용한 상품 개발에 필요한 실전 기술 개발 - 주도적, 혁신적, 사업적 기술 개발

- 개념으로부터 비롯된 아이디어의 현실화

- 기술과 디지털 미디어를 활용해 학습하고, 소통하고, 일하기, 책임감 있고 윤리적 인 태도로 협력적이고 창의적인 사고하기