캐나다 교육동향 정리[교육과정]

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캐나다 교육동향 정리[교육과정]

2016년 5월 목록 정리

발표월일 발표제목 출처

2016.01

마니토바1)

주 교육과정 핵심 내용 안내서 보급 (Curriculum Essentials)

마니토바 주 교육부

http://www.edu.gov.mb.ca/k12/cur/essentials/inde x.html

http://www.edu.gov.mb.ca/k12/cur/essentials/form at.html

5학년 수학 안내서

http://www.edu.gov.mb.ca/k12/cur/essentials/docs /gr5math.pdf

5학년 과학 안내서

http://www.edu.gov.mb.ca/k12/cur/essentials/docs /gr5science.pdf

1 마니토바 주 교육과정 핵심 내용 안내서 보급

Curriculum Essentials (2016.01)

키워드 : 교육과정(curriculum), 마니토바(manitoba), 교육과정 핵심 내용(Curriculum Essentials), 수학 교육과정(math curriculum), 과학 교육과정(science curriculum)

* 본 원고는 마니토바 주에서 2016년에 교사들을 위한 교육과정 핵심 내용 개발 개요와 교과별 안내서 일부(5학년 수학, 5학년 과학)를 번역하였으며, 원문전체는 http://www.edu.gov.mb.ca/

k12/cur/essentials/index.html에서 다운 받을 수 있음. 마니토바 주는 교사들이 교육과정을 이 해하고 학생들을 가르칠 수 있도록 수학, 과학, 사회 교과 교육과정 안내서를 1학년부터 8학년 까지 개발하였으며, 온라인을 통해 PDF 파일을 다운 받을 수 있도록 하는 동시에 책자로 필요 한 교사들은 별도의 신청서를 교육청에 보내면 책자를 송부해주고 있음

1. 교육과정 핵심 내용(Curriculum Essentials) 개요

1) 매니토바(Manitoba) 주는 캐나다의 5번째 주이며, 서부는 서스캐처원 주, 동부는 온타리오 주, 남부는 미국 미네소타 주, 노스다코타 주와 경계를 이루며 주도는 위니펙이다.

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마니토바 주 교육과정 핵심 내용은 1학년부터 8학년까지의 수학, 과학, 사회 교육과정 을 교사들에게 신속하게 전달하기 위해 제작되었다 . 교사들은 교과별로 각기 다른 교수 학습 및 평가가 이루어지고 , 교육과정 체제가 다르기 때문에 교과별 특성을 반영한 개념 체제 설명 자료를 필요로 한다 . 이러한 자료들은 핵심 내용- 큰 개념(big ideas), 기본적 인 교수학습 절차 , 실습과 기능-를 나타내며, 교과별 교육목표에 맞는 특성을 살려 시각 적으로 구성하였다 .

이 자료들은 교사들에게 다음과 같은 도움을 줄 것이다 .

•교육목표 조직과 관리

•교육과정 영역 간 관계 조망

•기초적인 학습에 초점을 둔 지속적인 교수학습

교육과정 핵심 내용은 주 교육과정 내에서 교과간의 관계가 어떻게 이루어져 있는지 연결 고리를 제공하고 있으며 , 다음과 같은 여러 목적으로 활용될 수 있다.

•학년 수준의 교과별 영역과 교수학습 수준을 한 눈에 알아볼 수 있게 한다.

•상위 단계의 기본이 되는 개념, 기능, 과정, 실습, 역량 등을 정의한다.

•교수학습 및 평가를 계획하기 위한 도움을 준다.

•교과 교육과정 간, 학년 교육과정 간 연결을 쉽게 한다.

•다수준 학급의 교수학습 계획에 도움을 준다.

•읽기 쓰기 학습과 기초 수학 학습을 위한 기회를 제공한다.

•마니토바 주 학교 성적표 내 범주들이 눈에 잘 들어오게 한다.

•교과별로 그리고 학년에 걸쳐 발달하는 사고 방식과 행동 방식을 규정한다.

•‘핵심 질문(essential questions)’과 ‘지속되는 지식(enduring understandings)’을 확 인하는 것과 같은 교육과정과 관련한 다른 사고의 측면을 지원한다 .

•학습지원을 해주는 사람과 EAL 교사가 어휘발달과 다른 문해력 지원과 관련한 주 제를 선정하도록 돕는다 .

교육과정 핵심 내용은 교육과정을 대체하는 것은 아니며 , 기존의 교육목표를 삭제하거 나 추가하지 않는다 . 교사들에게 교육과정을 조망할 수 있는 관점을 제공하며, 교육과정 간 연결망과 이정표를 볼 수 있도록 도움을 준다 . 또한 학생들이 교과 교육과정을 학습 하는데 필요한 핵심 개념 , 큰 개념, 교육 목표 등을 연계해 주기도 한다. 교사들이 교육 과정에 대한 전체적인 조망을 할 때 , 주 교육과정 문서는 보다 상세화된 내용과 함의 등 을 제공한다 .

다양한 교육과정 핵심 내용 구조는 교육과정 목표 달성을 위한 한 가지 방법은 아니 며 , 교육과정에 관한 더 깊은 대화를 위한 자료로 이해해야 한다.

또한 이 교육과정 핵심 내용 안내 자료는 학년 및 학교 교육과정 교사 협의 등에서 다

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음과 같은 목적으로도 활용될 수 있다

•교수학습 계획을 위한 토의자료

•수업과 평가 개선을 위한 협의 자료

•교과별 학습 연계와 개별학습 계획 수립을 위한 기초자료

2. 교육과정 핵심 내용 안내서 틀(Format)

교육과정 핵심 내용 안내서는 1학년부터 8학년까지의 수학, 과학, 사회 교과를 대상으 로 interactive PDF로 개발되었다.

교과별 interactive PDF 자료는 3 페이지로 구성되었다:

•마니토바 주 교육과정 문서로 연결되는 요약 페이지(Grade at a Glance)

•마니토바 주 교육과정 문서로 연결되는 교육과정 개괄 페이지(Curriculum Overview)

•절차, 기능, 실습 또는 역량

◉ 요약 페이지(Grade at a Glance)>

요약 페이지 (Grade at a Glance) 그림은 교육과정과 다양한 학습결과들을 통합하여 일

관성 있게 시각적으로 제공하는 첫 장이다 . 큰 개념과 그와 관련된 학년 수준의 구체적

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인 학습 목표는 각 열 (column)에 제시된다.

4개의 열(column)은 다음을 나타낸다:

•수학에서는 대 영역

•과학에서는 대 주제

•사회에서는 대 주제

구체적인 학습 목표는 교육과정 핵심 내용나 큰 개념과 연결되어 있으며 , 이는 interactive PDF 파일에서 주 단위 교육과정 문서와 연동된다.

열 (column) 위의 노란 화살표 부분은 각 교과 영역별로 기초적이고 지속되는 절차, 기 능 , 실행능력 또는 역량을 강조하고 있다. 학년 수준의 지식과 핵심 내용 이해는 매우 중 요하나 이는 절차 , 기능, 실행능력 또는 역량과 더불어 정신적 기질이 함께 확장되어야 성취될 수 있다 . interactive PDF에서 이러한 내용들에 대한 설명과 연결된다.(이러한 설 명은 또한 수업 시간에 활용할 수 있도록 세 번째 페이지에서 출력가능하다 .)

수학에서 지식과 절차는 교과 특성 상 연속적이라고 할 수 있다 . 과학과 사회에서 지식 과 이해는 학년에 따라 다를 수 있으나 실행 역량은 학년 수준이 올라 갈수록 발달된다 . 지식과 이해 , 기능, 실행 역량들은 큰 개념 안에서 통합되며, 큰 개념은 교실 밖 즉 사 회생활에서 학생들의 이해를 더욱 깊게 만든다 .

◉ 교육과정 개괄(Curriculum Overview)

교육과정 개괄 부분은 교육과정 요약 그림의 보조 기능을 하고 있다 . 각 교과의 교육과정 의 체계가 다르기 때문에 개괄 부분은 그림과 주 교육과정 사이의 연계 역할을 하고 있다 . 또한 교육과정 개괄부분은 각 교과 영역별 교육과정을 반영하는 방식으로 나열되어 있다 . 수학 교육과정 개괄 부분에서 화살표는 개념 /아이디어를 가리키고 있다. 이 페이지는 우리가 앞으로 이해해야 할 것이 무엇인지를 볼 수 있도록 도와주며 , 수학 교과의 연속 적 흐름에서 학생이 무엇을 채워야 하는지를 알 수 있도록 도와준다 .

성적표 영역 (The Report Card categories)은 사회와 과학 교과의 왼쪽에 위치하여 명 확히 내용을 가리키고 있으며 , 수학에서는 교육과정 개괄부분의 아래쪽에서 화살표 모 양으로 보여주고 있다 . 이는 수학적 절차가 지식과 이해 영역 사이를 엮어주는 역할을 하기 때문이다 .

◉ 절차, 기능, 실행력 또는 역량(Processes, Skills, Practices and/or Competencies)

이 부분은 기본적인 절차 , 기능, 실행력 또는 역량을 기술한 것으로 각 교과별로 내재

되어 있으며 학년 수준이 올라가면서 다양한 학습 경험을 통해 발달된다 .

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3. 수학 교육과정 핵심 내용 안내서 1면 - 5학년 수학 교육과정 요약

5학년 수학 교육과정 개요는 1년 동안 학생들의 학습을 설계하고, 계획 하고, 평가하는데 활용될 수 있다. 또한 5학년 수학 교육과정의 내용을 미리 파악하기 위한 자료로도 활용될 수 있다.

이 개요는 영역별로 조직되어 있으며 학습 결과나 학습 목표로 나열되 어 있다. 학습목표는 학습으로 연결되며 이는 영역(strands), 학습결과, 다른 교과 영역을 통합시킨다.

이 자료는 큰 개념을 활용함으로써 학생들에게 기대하는 학습결과를 계획할 때 전 학년에 걸친 훑어보기 자료로 활용될 수 있다.

수학적 과정 ‣ 상호 연관되어 있는 일곱 가지의 수학적 과정들은 가르치는 과정에 녹아들어 수학적 행위의 중요 한 양상을 설명하려는 데에 그 목적이 있다. 이러한 과정 들을 통해 학생들은 수학적으로 생각하게 된다. 또한 개 념적인 이해를 발달시키는 수학적 지식과 기초적인 기능 들을 획득하고 사용할 수 있게 된다.

[C] 의사소통 [CN] 관계 [ME] 암산과

어림

[PS]문제해결 [R] 추론 [T] 기술 [V] 시각화

수 패턴과 관계 도형과 공간 확률과 통계

⦁ 자연수의 표현 - 1,000,000까지의 자연

수 N.1

⦁유리수의 표현 - 동치분수, 동분모분

수, 분모가 다른 분 수 N.7

- 소수 세 자리 수 N.8 N.10

- 소수와 분수의 관계 N.9

⦁자연수 조작하기 - 암산과 어림 전략 N.2

N.4

- 9×9까지의 곱셈과 이 와 관련된 나눗셈 N.3

- 승수가 한 자리 또는 두 자리 수이고, 피승수가 네 자리 수까지 있는 곱셈 문제 해결 N.5 - 제수가 한 자리 또는 두

자리 수이고, 피제수가 네 자리까지 있는 나눗 셈 문제 해결 N.6

⦁유리수 조작하기 - 소수 세 자리 수까지

의 덧셈과 뺄셈 N.11

■패턴

⦁패턴화하기와 대수 적 사고

- 패턴 규칙 PR.1

■변수와 등식

⦁등식이 있는 대수적 표현

- 일차방정식을 포함 하는 문제 PR.2

■측정

⦁길이와 넓이 - 직사각형의 구조

SS.1

- 측정 단위들의 관 계 (mm, cm, m) SS.2

⦁부피

- 어림과 측정 SS.3 SS.4

■입체도형과 평면 도형

⦁확인, 분류, 비교, 도형그리기 -모서리, 면, 변

SS.5

-사변형 SS.6

■변형

⦁위치와 동작 -단순 변형 SS.7

SS.8

■데이터 분석

⦁자료 수집, 정리 및 분석

- 1차, 2차 자료 SP.1 - 겹막대그래프 SP.2

■가능성과 불확실성

⦁확률

- 용어 SP.3 SP.4

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4. 수학 교육과정 핵심 내용 안내서 2면 - 교육과정 개괄(Curriculum Overview)

수 패턴과 관계 도형과 공간 통계와 확률

⦁자연수의 표현

1,000,000까지의 자연수 를 표현하고 설명한다.

N.1

⦁유리수의 표현

분수의 개념을 이해하고 동치분수를 만들 수 있으 며 분모가 같은 분수와 분모가 다른 분수의 값을 비교한다. N.7

⦁자연수 조작

맥락이 주어진 문제를 해 결하는데 있어서 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈을 활 용한 어림전략을 적용한 다. 곱셈에는 암산 전략 을 적용한다. N.2 N.4 81(9×9)까지의 곱셈과 나

눗셈을 할 때에는 암산 전략을 적용한다. N.3 곱셈(승수가 한 자리 수 와 두 자리 수이고 피승 수는 네 자리의 수까지) 과 나눗셈(제수가 한 자 리의 수와 두 자리의 수 이고 피제수가 네 자리의 수까지)을 이해하고 설명 한다. 이때 문제를 해결 하기 위해 개인적인 전 략, 표준 알고리즘과 어 림 전략을 이용할 수 있 다. N.5 N.6

⦁유리수 조작

소수 세 자리 수의 덧셈 과 뺄셈을 이해하고 설명 한다. 이때 개인적인 전 략, 표준 알고리즘, 어림 의 방법을 사용하여 문제 를 해결한다. N.11

■패턴

⦁패턴 만들기 와 대수적 사고 패턴 규칙을 알아내어 다음 에 올 패턴을 예 측 한 다 . PR.1

■변수와 등식

⦁등식으로 대 수 표현하기 기호나 문자가 들어간 일차방 정식 을 포함 하는 문제를 해 결 한 다 . PR.2

■측정

⦁ 길이와 넓이

주어진 둘레나 넓이 중 하나를 사용하거나 둘 다를 사용하여 직사각형 을 그린다. SS.1 단위들 사이의 관계를 이용하여 측정 길이 (mm)를 이해하고 설명 한다. SS.2

⦁ 부피

부피(cm³ 또는 m³)를 이 해하고 있음을 설명할 때 구체물을 이용하여 선택, 입증, 어림, 측정과 기록의 과정을 거친다.

그리고 주어진 부피만큼 의 직육면체를 만들어 본다. SS.3

들이(mL 또는 L)를 이해 하고 있음을 설명할 때 구체물을 이용하여 선 택, 입증, 어림, 측정과 기록의 과정을 거친다.

그리고 단위사이의 관계 를 설명한다. SS.4

■입체도형과 평면도형

⦁확인하기, 분류하기, 비교하기, 도형그리기 입체도형의 모서리와 면 을 예로 들고 설명한다.

평행, 교차, 직각, 수직 선, 수평선이 있는 평면 도형의 변을 예로 들어 설명한다. SS.5

■변형(transformation)

⦁위치와 움직임 평면 도형을 한번 변형 시켜 보고, 그 모양을 그 리고 설명한다. SS.7 SS.8

■데이터 분석

⦁데이터 수집, 정리 와 분석

직접적인 자료와 간접 적인 자료를 구분지어 겹막대그래프를 그리 고 해석하여 결론을 이끌어낸다. SP.1 SP.2

■가능성과 불확실성

⦁ 확률

한 가지 결과가 발생 할 가능성을 설명하고 두 가지 사건들이 일 어날 가능성을 비교한 다. SP.3 SP.4

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5. 수학 교육과정 핵심 내용 안내서 3면 - 수학적 과정

상호 연관되어 있는 일곱 가지의 수학적 과정들은 가르치는 과정에 녹아들어 수학적 행위의 중요한 양상을 설명하려는 데에 그 목적이 있다 . 이러한 과정들을 통해 학생들은 수학적으로 생각하게 된다 . 또한 개념적인 이해를 발달시키는 수학적 지식과 기초적인 기능들을 획득하고 사용할 수 있게 된다 .

성적표 범주 (report

card catego

ries)

수학적 개념 지식과 이해 학생들은 각 영역별 로 학년에 특성화된 수학적 개념과 방법 들을 알고 이해한 것 을 설명한다.(수, 패턴 과 관계, 도형과 공간, 통계와 확률)

암산과 어림

학생들은 각 영역(수, 패턴과 관계, 도형과 공 간, 통계와 확률) 에서 수학적 지식과 숫자를 이용하여 암산을 하거 나 어림한다. 학생들은 수학적 암산 전략을 효 과적으로, 정확하고 융 통성 있게 적용한다.

문제 해결

학생들은 각 영역(수, 패턴과 간계, 도형과 공간, 통계와 확률)의 문제 를 해결할 때 지식, 방법, 또는 이 해하고 있는 것을 적용시킨다. 문 제를 해결하는 방법을 배움으로써 그리고 문제를 해결하는 과정을 통 하여, 학생들은 새로운 맥락에 수 학적 개념을 연결시킨다. 학생들은 수학적 문제를 해결함에 있어 논리 적 생각, 시각화, 추론, 의사소통을 통하여 그들의 해결책을 입증한다.

의사소통 관계 암산과 어림 문제 해결 추론 기술 시각화

수학적 아 이 디 어 를 읽고, 표현 하고, 보고, 쓰고, 듣고, 의 논 하 는 것은 학생 들이 그들 자신의 언 어와 생각, 다른 사람 들의 언어 와 생각, 그 리고 수학 의 형식적 인 언어와 상 징 간 의 연결고리를 만들게 해 준다. 의사 소통은 학 생들이 사 고하고 자 신의 생각 을 입증하 고 명확하

수학은 그 것이 학생 의 경험과 연결될 때 의의를 갖 는다. 또한 수학은 분 리된 단위 (unit)들 보 다 통합된 전체로 봐 야 한다. 특 정 주제 안 에서, 학생 들은 구체 적인 표현 과 상직적 인 표현간 의 관계를 알아야 한 다. 수학적 아 이 디 어 들이 서로 연 관 되 거 나 실생활 과 관련있

암산은 유연한 사고를 향상시 키는 전략과 수 감각의 결 합이다. 어림 은 근사값을 결정하는 전략 이다. 보통 기 준을 언급하거 나 구체물을 사용한다. 어 림은 종종 수 학적 판단을 하거나 실생활 에 유용하고 효과적인 전략 을 개발하는데 사용된다. 암 산과 어림은 학생들이 외적 인 도움 없이 머릿속으로 계 산하게 해준 다. 이 과정에 서 학생들은 효율성, 정확

학생들은 새로 운 방법으로 문 제를 해결하기 위해 그들의 수 학적 지식을 적 용할 때 수학적 개념과 절차를 이해한다. 학생 들이 새로운 상 황을 마주하거 나 ‘어떻게‘와 같은 유형의 문 제를 풀 때 문 제를 해결하는 방법은 모델화 된 방법으로 접 근하는 것이다.

문제들은 가끔 제한이 없기 때 문에 학생들은 창의적인 방법 으로 다양한 해 답에 이를 수 있다. 풍부한 문 제는 학생들이 지식, 기술을 설

수학적 추 론은 패턴, 추측, 증명 을 통해 일 반 화 시 키 는 과정을 포함한다.

학 생 들 은 자 신 들 의 수학적 사 고를 추론 하거나 입 증하는 능 력에 자신 감을 가져 야 한다.

좋은 추론 은 정답을 찾는 것만 큼 중요하 다. 추론에 초점을 맞 추어 개발 된 수학적 사 고 방 법 은 광범위

기술은 광범 위한 수학적 개념을 배우 는 데 도움 이 되고 반 복적인 과정 에 쓰이는 시간을 줄여 서 개념이해 에 더 집중 할 수 있게 해준다. 기술 은 학생들이 패턴을 탐구 하고 만들어 내고, 데이터 를 정리하여 보여주고, 관 계를 시험하 고, 문제를 해결하고, 기 본지식을 강 화하게 해준 다. 기술은 학생들의 호 기심을 충족

시 각 적 이미지와 시 각 적 추 론 은 수 감 각 , 공간감각, 측정능력에 중요 하다. 시 각 화 는 구 체 물 , 기 술 과 다 양 한 시 각 적 표현들을 사용함으로써 길 러질 수 있다. 학 생 들 은 시각화를통 해 서 수학적인개 념 을 구체적으 로 이해

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6. 과학 교육과정 핵심 내용 안내서 1면 - 5학년 과학 교육과정 요약

게 하도록 해준다. 수 학적 의미 와 아이디 어들은 말 이나 일기, 수업일지와 같은 글로 표현될 수 있다.

을 때 학생 들은 수학 을 유용하 고 통합된 것으로 인 식한다.

성, 융통성을 발달시킴으로 써 그들의 계 산능력을 향상 시킨다.

명하거나 수준 에 맞게 이해할 수 있도록 해준 다. 문제해결을 통한 학습은 모 든 학년에서 초 점이 되어야 하 고 모든 주제에 포함되어야 한 다.

한 맥락과 교 육 에 서 사용될 수 있다.

시키고 모든 학년에서 풍 부한 수학적 발견을 할 수 있게 해 준다. 기술의 사용은 개념 이해, 절차적 사고, 문제해 결능력을 향 상시킬 수 있다.

할 수 있 다.

5학년 과학 교육과정 개요는 1년 동안 학생들의 학습을 설계하고, 계획 하고, 평가하는데 사용될 수 있다. 또한 5학년 과학 교육과정의 내용을 미리 파악하기 위한 자료로도 활용 될 수 있다.

이 개요는 주제별(cluster)로 구성되어 있으며 큰 개념에 따른 학습결과 에 따라 순서화되어있다. 주제들은 학생들이 지식을 발달시키고, 중요 한 과학적 아이디어를 이해하는 맥락이라고 할 수 있다. 학생들은 과학 과 기술의 실제를 접하면서 일상생활에서 그들이 경험하는 과학적 개 념을 깊게 이해할 수 있다.

또한 이 자료는 5학년 과학 교육과정 개괄뿐만 아니라 학생들에게 기대하는 학습 결과를 요약 하는 자료로도 활용 될 수 있다. 또한 타 교과 영역과 연계하는데 활용 될 수 있다.

목표 ‣ 과학의 실제와 기술 설계는 학생 들이 어떻게 과학적 지식이 만들어지고, 실제적인 문제해결을 할 수 있는지를 이 해하는데 도움을 준다. 학생들은 과학적 탐구와 설계 활동에 참여하면서 지식과 기능을 동시에 사용한다. 이를 통해 학생 들은 개념을 이해하고, 과학과 기술이 사 용되는 과정에 노출되게 한다.

과학적 탐구

‣질문과 예상하기

‣계획과 실행하기

‣분석하고 데이터 해 석하기

‣정보의 습득과 평가 그리고 의사소통

설계 과정

‣실제적인 문제를 정 의하고 개념화하기

‣조사하기, 계획하기

‣선택하고 해결하기.

‣가설을 세우고 증명 하기.

‣해결방법 평가와 구 체화하기

건강한 신체 관리 물질의 성질과 변화 힘과 기계 날씨

‣건강한 식습관의 중요성

01 02 03 04 05 13

‣신체 부위의 기능

‣물질의 성질과 특 성

01 02 04 05 06 07

‣물리적 화학적 변

‣물체에 가해지는 힘의 효과

01 02 14

‣과제해결을 위한

‣오늘의 날씨 01 03 04 08 13 14 15

‣날씨와 기후 이해

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7. 과학 교육과정 핵심 내용 안내서 2면 - 교육과정 개괄(Curriculum Overview)

01 06 07 08 09 10 11 12

‣건강과 관련한 개 인의 의사결정 01 13 14 15 5-0-9f

화

01 03 08 09 10 11

‣물질이 사용되는 성질

01 12 13 14 5-0-8c 8g 9e

간단한 기계 사용 01 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 5-0-8d

와 기술의 역할 01 02 05 06 07 09 10 11 12 5-0-8b 8c 8d 8e 8g 9a 9b

‣날씨와 기후 01 16 17 18 5-0-8b 8g 9e

지식과 이해 Cluster 1

건강한 신체 관리

Cluster 2

물질의 성질과 변화

Cluster 3

힘과 기계

Cluster 4

날씨 균형있는 다이어트는

건강한 신체를 유지 하는데 필요함

01 02 03 04 05 13 인간의 신체는 다양한 기능을 하고, 신체를 건강하게 유지할 수 있도록 상호협력함

01 06 07 08 09 10 11 12

우리가 하는 선택과 우리가 사는 환경은 우리의 건강에 영향 을 준다.

01 13 14 15

물질은 상태에 따라 고체, 액체 기체로 구 분이 되며, 각각 톡득 한 특성을 가진다.

01 02 04 05 06 07 화학적 반응을 통해 새로운 물질이 만들 어지는 반면, 물리적 반응은 새로운 물질 형성과 관계가 없다.

두 반응 모두 가역반 응 또는 비가역반응 형태가 있다.

01 03 08 09 10 11

힘은 물체에 작용하 고, 물체의 움직임을 변화시킬 수 있다.

01 02 14

간단한 기계는 우리 들이 물건을 움직여 야 하는 과제를 해결 하는데 도움을 준다.

01 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 5-0-8d

날씨 상황은 매일 변 화하며, 태양 에너지, 기온, 물의 순환, 지형 등 복잡한 상호작용 이 그 원인이다.

01 03 04 08 13 14 15 날씨 상황은 우리의 일상에 영향을 주며, 기술의 발전은 우리 가 날씨를 예측하는 데 도움을 준다.

01 02 05 06 07 09 10 11 12 5-0-8b 8c 8d 8e 8g 9a 9b

과학적 탐구 질문하기와 예상하기

1a 3a 9c

실험설계와 실행 1b 3b 3

c 4a 4c 4d 4e 5a 5c

데이터를 분석하고 해석하기

6a 6c 6f 7a 7b 7c 7h 9c 9d

정보의 습득과 평가 그리고 의사소통 2a 2b 2c 7f 7g 8a 8b 9c

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•실험을 이끄는 질 문들을 한다.

•과학적 탐구를 위 해 예상 또는 가설 을 세운다.

5d 5e 5f 9c

•특별한 질문에 답 하기

•실험에 영향을 줄 수 있는 조건을 정 의하기

•관찰과 측정을 위 한 도구들을 선택 하고 사용하기

•다양한 방법으로 관찰하고 기록하기

•다양한 방법으로 데이터를 표현하고 해석하기

•데이터의 규칙성과 차이점을 해석하기

•데이터에 근거하여 결론을 내리고, 가 설 검증하기

•실험결과의 함의를 생각하고, 실험 방 법을 평가하기

•다양한 방법으로 결과와 결론을 표 현하기

•과학적으로 설명할 수 있는 내용과 그 렇지 못한 내용을 인식하기

•다양한 자료로부터 정보를 추출하기

설계 과정 실제적인 문제를 정

의하고 개념화하기 1c 3d 9c

•해결될 수 있는 실 제적인 문제를 기 술하고 정의하기

•범주를 개발하여 문제를 정의하기

조사하기, 계획하기, 선택하고 해결하기 1d 2a 3b 3c 3e 4d 9c

•실제적인 문제를 해결하는 다양한 방법을 정의하기하 고, 하나의 방법을 선택하기

•재료, 안전한 고려 사항, 도표, 과정별 단계를 포함한 해 결방법을 계획하기

가설을 세우고 증 명하기

4b 4c 4d 4e 5a 5b 5c 5d 9c 9d

•실험과정을 구성 하기

•실험과정을 테스 트하고 범주에 따라 과정을 평 가하기

해결방법 평가와 구체 화하기

6d 6e 7d 7e 8c 9c

•절차를 개선하고 정 의하고, 변화의 이유 를 합리적으로 설명 하기

•소비자 생산품의 장 점과 약점을 범주에 따라 평가하기

•처음 문제에 대한 해 결방법을 제안하기

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8. 과학 교육과정 핵심 내용 안내서 3면 - 과학의 실제

과학적 탐구 질문하고 예상하기 조사를 계획하고

실행하기 데이터를

분석하고 해석하기

정보를 습득하고, 평가하고, 의사소통하기 과학적 탐구는 아동들이 세상

에 대해 의심을 가지는 것에서 부터 시작된다.

아동들에게 질문하는 것은 호 기심을 자극하는 것이며, 생각 을 발전시키는 것이며, 토론을 증진시킨다. 이를 통해 개념을 명확히 하고, 개념을 깊게 이 해시킬 수 있다. 학생들이 학 년이 올라갈수록 그들의 질문 은 더욱 복잡해지고, 초점이 맞추어지며, 이는 효과적인 질 문을 하도록 가르치게 한다.

예상은 과학에서 중요한 부분 이다. 배경지식을 이용하여 학 생들은 단순 추측보다는 질문 에 가능한 답을 예상할 수 있 도록 아이디어를 개발한다.

학교교육을 통해 학생들이 적절한 수준으로 개인보 다는 협력하여 조 사를 계획하고 실 행할 수 있도록 기 대한다.

조사는 점차적으 로 체계화되며, 데 이터가 설명하는 것이 무엇인지, 변 인은 무엇인지 등 명료성을 요구받 는다. 수집된 데이 터와 관찰은 평가 하고, 고안하고, 새 로운 이해를 개발 하는데 이용된다.

학생들의 조사 과 정에서 의미를 추 출하고, 분석하기 위한 데이터들을 생산한다.

데이터에서의 규 칙성과 경향성이 항상 명확하지는 않기 때문에 표와 그래프 등 도식들 을 중요한 형태를 정의하는데 이용 된다. 그리고 시각 화는 데이터의 중 요한 의미를 정의 하는데 이용되며, 조사 결과를 해석 하는데 이용된다.

학생들은 정보를 얻 기 위해 다양한 자료 들을 조사한다.

학생들은 의사소통 을 명확히 하는 방식 을 발전 시켜나간다.

비판과 의사소통은 점차적으로 발전하 며, 핵심적 활동이라 할 수 있다. 정보와 아이디어간 의사소 통은 다양한 방식으 로 이루어진다.: 도 표활용, 다이어그램, 그래프, 모형 그리고 화학식 등

실험 설계 과정 실제적인 문제를 정의하기 연구, 계획, 해결방법

선택

소비자 제품이나 원형을 평가하거나

설계하기

해결방법을 최적화 하거나

평가하기

기술적인 문제해결을 위해서 는 해결해야 할 문제를 정의해 야 한다. 문제를 정의하기 위 해서 학생들은 목적과 범주를 명확히 해야 할 뿐만 아니라 재료, 시간, 비용, 효과 등 제약 조건들도 명확히 해야 한다.

중학년 수준에서 설계과정의 두 번째는 학생들에게 안내하 는 것이다. 소비자 제품 평가 는 제품 모델이나 원형의 구성 요소를 직접 평가하는 과정보 다는 결정하는 과정에서의 의 사결정 과정 즉 판단의 과정이 적절하도록 자극하는 것이다.

연구는 문제를 더 잘 이 해하는데 필요한 동시 에 해결가능한 방식이 나 최선의 선택을 하는 데 필요하다.

학생들은 그들 스스로 가 연구를 할 수 있으며, 주어진 문제에 대해 여 러 가지 해결방법들을 생가하게 된다. 그리고 학생들은 가능한 해결 방법들을 비교하면서 최선의 해결 방법을 선 택할 수 있다.

엔지니어링은 문제 상황을 해결할 때 모형이나 시뮬레이 션을 이용한다.

학생들은 소비자 제품을 테스트하 거나 테스트하는 계획을 수립할 수 있다.

디자인적 해결 을 최적화하기 위해서는 해결 과정이 체계적 으로 테스트 되 어야 하며, 최 종 디자인을 중 요한 것과 그렇 지 않은 것을 비교하면서 수 정하거나 결정 해야 한다.