발 달 1

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교육심리학 2차시

발 달 1

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아동발달 연구 역사

 고대와 중세: 성인과 동일시, 특별한 양육이나 보살핌 없었음

 17세기: 루소(성선)와 홉스(성악), 로크(백지)

 Darwin의 진화론, James의 실용주의

 Hall의 아동연구-질문지법: 인간발달은 종의 진화 과정 반복, 아동-환경 상호작용 주장

• Gesell: 환경은 특정한 기술이 나타나는 시기에 영향을 줄뿐 발달 순서나 패턴에는 영향 안 줌, 발달을 성숙현상으로 설명: 루소의 관점 수용 하여 자연주의적 교육관

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아동발달의 기본 문제들

 천성(생득적) 대 양육(후천적, 환경적)

 연속성(누적적 성장) 대 불연속성

 유기체적 이론 대 기계론적 이론

 규범적 발달 대 개별 사례적 발달

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 성숙: 유전정보에 의한 변화

 성장: 양적 증대

 발달: 변화, 체계적, 연속적, 복잡, 통합

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발달의 원리

 일정한 방향

: 머리에서 발로, 중심부에서 말초부위로

 분화

: 단순에서 복잡, 일반에서 특수 발달

…개별성

 지체에 대한 보상성장

: 영양부족, 질병으로

인한 성장둔화

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인지주의 발달이론

 Piaget(1896-1980)의 인지발달이론

… 생득적 인식론

• Kant(성운설)와 Rousseau 철학 기초

• 도식(Schema)과 인지구조

 도식의 종류: 감각운동도식, 상징도식, 조작도식

• 인지기능: 동화(assimilation)와 조절(accommodation), 평형화(equilibrium).. 조절 없이도 평형화 가능

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• 발달단계:

 감각운동기(-2세): 반사행동, 대상영속성

 전조작기(-7세): 상징적 사고, 자기중심적 직관적 사고

 구체적 조작기(-11세): 보존(동일성,가역성,상보성)개 념습득(수,길이,면적,액체,질량,부피 순)

 형식적 조작기(11세-): 추상적 논리, 가설수립 가능

• 기본구조: 행위->사고->언어 어휘증가

• 비판: 아동초기 유아능력 과소평가, 인위적 발달 효과 무시, 사고의 급진적 발달에 대한 비판으로 점진적 및 계속적 발달과정 증명되고 있음

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• 참고문헌

신명희 외(2001). 교육심리학. 학지사 유기섭(1998). 교육심리학. 동문사 임규혁(2005). 교육심리학. 학지사

이성진(1999). 교육심리학의 새로운 쟁점과 이론. 교육과학사