아일랜드 교육동향 정리[교육일반]
2017년 5월 목록 정리
발표월일 발표제목 출처
2017.02.06 2017년 교육실천계획: 세부실행계획 (Action Plan for Education 2017 in Goal
1∼3)
아일랜드 교육기술부
http://www.education.ie/en/Press- Events/Press-Releases/2017-Pres
s-Releases/PR2017-06-02.html
1 2017년 교육실천계획: 세부실행계획
Action Plan for Education 2017 in Goal 1∼3 (2017.02.06)
키워드 : 교육실천계획(Action Plan for Education), 복지(Wellbeing), 정보통신기술(ICT), 특수교 육(Special educational needs), 국가계획(National planning), 교육종사자(Delivering education services)
* 본 원고는 아일랜드 교육기술부 보도 자료인 2017년 교육실천계획(Action Plan for Education 2017) 중 목표 1∼3의 세부 실행 계획들을 부분발췌 하였음.
목표1: 학습 경험과 학습자의 성공률 증대
✤ 목표 1.1: 학교에서의 복지를 촉진할 수 있는 자원과 서비스 개발
1. 교육기술부 복지 조정 위원회를 설립하고, 2017년에 아래와 같은 우선 과제들을 수 행한다.
1.1 교육기술부 정책설명서를 검토 및 발행하며 학교, 유쓰리치(Youthreach)1), 기타 교육 기관에서 복지를 촉진하기 위한 기본 정책들을 실천한다. 한편 이들 실행 정책들은 ‘2016 학교 품질 체계’, ‘중ㆍ고등학교의 정신건강 촉진 및 자살 방지를 위한 복지지침서(2013)’, ‘초등학교 정신 건강 촉진을 위한 복지지침서(2015)’, ‘중
1) Youthreach는 교육기술부의 공식 교육, 훈련, 직업 체험 프로그램으로서, 학교 교육을 중도 포기한 사
학교 과정 복지지침서’ 등과 같은 맥락이다.
1.2 현재 교육부가 복지와 관련하여 학교에 제공하고 있는 지원 및 프로그램을 검토 하고, 정책 재정비와 효과적인 지원을 위해 조언한다.
1.3 학교에서 외부프로그램을 보다 효과적으로 활용할 수 있는 지침을 마련하기 위 해 공문 22/2010과 23/2010을 검토하고 보강한다.
1.4 학교에서 복지를 인지하고 이를 우선적으로 실천하는데 필요한 지침개발과 자원 을 지원할 것이며, 이는 학생들과 학부모들의 의견을 수렴하는 과정이 될 것이다.
1.5. 결과 측정이 가능한 복지지표를 발행한다.
2. 지금까지 중ㆍ고등학교 학생들에게 지원된 복지 프로그램들을 바탕으로 중학교 과 정의 새로운 복지 과목을 시행한다.
2.1 모든 중학교 1학년 학생들을 대상으로 복지 프로그램을 시작한다.
2.2 교육부 중학교 과정 팀은 학교에서 복지 지침을 수행하는데 필요한 교사 교육을 제공한다.
2.3 국가 교육 심리 서비스(National Educational Psychological Service)의 심리학자 들은 학교에서 중학교 과정 복지 프로그램을 실행하는데 있어서 필요한 상담을 담당할 것이다.
3. 모든 학교에서 ‘중ㆍ고등학교의 정신건강 촉진 및 자살 방지를 위한 복지 지침 (2013)’, ‘초등학교 정신 건강 촉진을 위한 복지 지침(2015)’을 실행할 수 있도록 지 원한다.
3.1 학교가 복지 지침을 실행하는데 필요한 통합지원프로그램과 모든 초ㆍ중ㆍ고등 학교에 본 프로그램을 적용하기 위한 실행 계획을 발전시킨다. 지침서는 학교에 서의 정신 건강과 복지를 촉진할 수 있도록 분명하고 합리적인 구성으로 제공하 도록 한다.
4. 기회평등제공 학교에 인크레더블 이어즈 교사 프로그램(the Incredible Years Teacher Programme)과 프렌즈 프로그램(The Friends Programmes)을 소개한다.
4.1 모든 기회평등제공 초등학교를 대상으로 인크레더블 이어즈 교사 프로그램을 확 장ㆍ실시한다. 이는 학부모들과 협력하는 교사 프로그램으로서 초등학교 저학년 아동들의 행동장애를 줄이고 사회성과 감정적 경쟁력을 강화할 수 있는 프로그 램이다. 5백 개의 기회평등제공 초등학교에 6개 모형 중 첫 3개의 모형을 적용 한다.
4.2 프렌즈 프로그램을 모든 기회평등실천 학교를 대상으로 확대 실시한다. 이 프로
그램은 4∼18세까지의 어린이 및 젊은이들의 근심을 경감하고 대처능력과 탄력 성, 학교와의 연결성을 증대시켜 줄 것이다. 4백 개의 기회평등실천 초ㆍ중ㆍ고 등학교의 교사들을 대상으로 프렌즈 훈련을 실시할 것이다.
5. 국가교육심리 서비스 시간을 재배치하여 기회균등실천 학교에 해당 서비스 제공을 늘린다. 이러한 조치는 예방적 수준과 조기 개입 차원에서 학교들이 중재에 나설 수 있도록 지원하는 것으로, 교육 심리학자들이 복잡한 학습 상황과 감정적 요구를 지 닌 학생들을 도울 것이다.
5.1 2017년에 10명의 교육심리학자들을 추가로 지명한다.
6. 여러 가지 조치들을 통해 학교 학생지원팀을 보다 발전시킨다.
6.1 학교 학생지원팀 프로젝트에 대한 최종보고서를 제공하고, 관련 정보를 전달한다.
6.2 훈련프로그램과 자원 개발은 각 학교의 학생지원팀 설치를 통해 감독한다.
6.3 학생지원팀 사업을 학교 지원프로그램을 대상으로 20개의 중ㆍ고등학교에 확대 실시한다.
7. 국가교육심리서비스는 중대한 사고를 경험한 학교를 대상으로 도움을 제공하거나 중대사고 방지를 위한 노력을 하고 있으며, 이러한 사고를 당했을 때 학교가 활용할 수 있는 지침서와 자원 등에 대한 교육 또한 실시하고 있다. 올해 50개 학교를 비롯 해 향후 모든 중ㆍ고등학교에 이에 대한 교육을 확대 실시할 계획이다.
8. 국가교육심리서비스와 교육감독기관은 중대한 사고 관련 대처 계획을 모든 학교에 서 준비할 수 있도록 지원책을 마련한다.
9. 중등학교과정의 상담지도를 강화하며, 2016년도 예산으로 배정된 300개의 상담소에 추가적으로 2017년도에는 100개의 상담소를 배치한다.
9.1 상담사들은 학생들의 일대일 상담이나 학생지원팀을 돕는 역할을 하며, 학교에 서는 상담사 필요시간 등을 기입한 상담 계획서를 작성해야 한다. 이를 위한 구 체적인 내용은 향후 공문으로 발송할 계획이다.
10. 교육기술부는 국가 교육지도센터와 더불어 현재 상담지도와 관련한 자원이 학교 내에 어떠한 식으로 배정되어 있는지에 대한 정보를 수집하고, 교육지도센터는 전 학교를 대상으로 하는 경력 및 학습 개발 체계를 마련할 것이다.
11. 2015 생활기술(life skill) 설문조사를 실시하여, 초등학교와 중등학교가 학생들의 복지를 어떻게 충족시키고 있는지에 대한 정보를 제공한다.
12. 국가 비상대책인 ‘젊은이들의 정신건강과 길잡이 프로젝트’를 보건부 및 다른 부처 와 긴밀히 협조하여 진행한다. 이 프로젝트는 아동 및 청소년들에게 어떻게 하면 탄력성과 대처 메커니즘을 최대한 잘 가르치고, 자각 능력을 증대시키며, 또한 어 떻게 그들이 이러한 서비스들을 조기에 자발적으로 이용할 수 있도록 할 것인가를 고심하게 될 것이다.
13. 집단 괴롭힘 방지를 자각할 수 있는 계획들을 지원한다. 이는 학부모, 교사, 학교 경영진들을 위한 집단 괴롭힘 방지 교육 자료들을 개발하고 적용하는 방향으로 진 행될 것이다.
13.1 중등과정 교사들을 위한 중재 전략 및 회복훈련을 지속한다.
13.2 중재 전략 및 회복훈련을 초등과정 교사들을 대상으로 진행한다.
13.3 개정된 ‘안전프로그램’과 관련 지원프로그램을 함께 배포한다.
13.4 괴롭힘 관련 평가에 대한 조사보고서를 발행한다.
13.5 학부모 위원회에 괴롭힘 자각 훈련과정을 제공한다.
14. 학교에서의 복지정책들에 대한 품질 보증을 실시한다.
14.1 중등과정의 전 학교 평가와 사회개인건강 교육 과목과 체육 과목, 시민 사회 정치교육 과목의 평가를 시작한다. 이 과목들은 중학교 과정의 복지 프로그 램 필요성에 영향을 미칠 것이며, 또한 이 과목의 적합성과 필요성에 대한 이 정표가 될 것이다.
14.2 교육감독기관은 복지 과목 모듈을 초기 감독 체계에 따라 검토하고, 교육적 초점으로 보다 확장된 검토를 한다.
14.3 교육적 초점의 감독은 복지 과목 초기 감독 기간 동안 계속해서 보고될 것이다.
14.4 초등학교에서의 전 학교 평가와 사회개인건강 교육과목 교육과정에 대한 평 가기준은 학교 공동체를 위해 발행되는 간행물인 ‘Looking At Our School’에 서 발표될 것이며, 또한 감독기관은 학교에게 필요한 조언 제공과 길잡이 역 할을 할 것이다.
✤ 목표 1.2: 직업 종사와 사회 참여에 근간이 되는 중요한 기술, 지식, 경쟁력 개발 에서의 ‘단계적 전환’ 도모
1. 2011년 ‘국가 문해력 및 수리력 전략’ 실행 후 좋은 성과를 보이고 있는 문해력과 수 리력에 있어서 보다 큰 발전을 도모한다.
1.1 ‘국가 문해력 및 수리력 전략’의 중간보고서를 발행한다.
1.2 2020년을 목표로 새로운 문해력 및 수리력 정책을 수립한다.
2. 학습자들이 변화하는 사회에서 필요한 새로운 기본 기술을 습득할 수 있도록 2018 년까지 초등학교 교육과정의 구성과 시간 배분을 검토한다.
2.1 초등학교 교육과정의 구성 및 시간 배분과 관련하여 대중 및 교육당사자들을 대 상으로 2017년 봄까지 토론회를 개최한다. 토론회 결과는 국가교육과정평가원에 보고되어 초등학교 교육과정 재개발에 참고될 것이며, 또한 2018년 토론회 근간 이 될 것이다.
3. 새로운 과목과 단기과정들을 소개하고 실행한다.
3.1 종교, 신념, 윤리 과목에 대한 토론회 최종보고서를 발행한다.
3.2 국가교육과정평가원과 다른 학교들을 통해 종교, 신념, 윤리 영역에 대한 수업사 례와 성공한 교육 경험들을 수집하고 공유한다.
3.3 초등학교에서 종교, 신념, 윤리 과목 개설을 위해 초등학교 커리큘럼의 구성과 시간 배분 등을 검토하고, 필요한 제안들을 발전시켜 나간다.
3.4 중학교 과정의 개편된 영어 과목에 대한 첫 시험을 실시한다.
3.5 2017년 9월부터 중학교에서 개정된 아일랜드어 과정을 실시한다.
3.6 2017년 9월부터 중학교 과정의 개정된 현대 외국어(불어, 독어, 스페인어, 이탈리 아어) 과정 수업을 실시한다.
3.7 2017년 9월부터 새로운 중학교 과정의 시각예술 수업을 실시한다.
3.8 초등학교의 새로운 수학 교육과정에 대한 토론회를 진행한다. 새로운 수학 과정 에는 컴퓨터적 사고, 창의적 사고 기술과 코딩이 포함될 것이다.
3.9 중학교 교육과정에서 선택 가능한 단기 과정과 기타 학습 경험들을 개발한다. 국 가교육과정평가원은 2017년 안에 복지 관련 단기 과정에 대한 학습 과제들을 개 발할 것이다.
4. 생물, 물리, 화학에 새로운 대학입시전형 대상 인원을 점차 늘리며 시범 운영한다.
4.1 생물, 물리, 화학에 새로운 대학입시전형을 일부 학교에서 시범 운영한 후 그 대 상을 넓혀간다.
5. 새로운 대학입시전형 과목들을 확대하여 경제, 예술, 응용수학, 농업과학, 체육 등의 새로운 입시전형을 확정한다.
5.1 2018년까지 대입 예술과목에 대한 강의 요강을 검토 및 수정한다.
5.2 대입 경제과목의 요강을 확정한다.
5.3 대입 응용수학 과목 요강에 대한 토론회를 실시한다.
6. 대입 과목들을 포함한 고등학교 교과과정과 고등학교 과정에서 제공하는 취업 관련 진로 등에 대해 검토한다.
6.1 국제발전의 범위 안에서 고등학교 과정의 검토를 실시한다.
7. 과학, 기술, 공학, 수학 교육(STEM) 검토그룹의 지난 2016년 11월 보고서 발행에 이어서 해당분야의 경쟁력 향상을 위한 전략을 보다 발전시키고, 목표 그룹을 확정 한다.
7.1 STEM 검토그룹 보고서에 나타난 우선 과제들에 대한 실행을 착수한다.
7.2 교육기술부와 직업지속개발 지원서비스는 교사들의 직업지속개발 표준개발을 위한 협력 작업을 진행할 것이다.
7.3 초등학교 초임교사 교육을 받고 있는 모든 교사들에게 STEM 보고서에서 제안 하고 있는 사항들을 견지하게 함으로써 과학, 수학, 공학, 기술 등에 대한 학습 지식과 교육학적 지식을 쌓는 것이 직업 전문성을 보다 확대하고 교사위원회의 활동들과도 연관되어 있음을 인식할 수 있게 한다.
7.4 국가통합 STEM 교육 정책서를 개발한다. 본 교육 정책서에는 아일랜드 교육의 지속성에 관계된 모든 관계자들(초등, 중등, 고등 교육 과정 등)의 의견이 반영 되도록 한다.
7.5 국가 STEM 교육 정책서를 위한 책임 및 계획 진행시간표 등을 분명하게 명시 한 세부 실행 계획을 수립한다.
7.6 교육기술부는 국가교육과정평가원에서 제시한 대입 컴퓨터 과목 요강 초안에 대 해 의견을 제시한다.
7.7 공식 교과과정 이외의 STEM 행사와 활동 등에 학생들의 참여 가능성을 높일 수 있도록 그 기회들을 타진해 본다.
7.8 중등과정에서 여학생들이 STEM 과목들을 학습하는데 있어서의 어려움과 관련
영역에서 여성들이 경력을 쌓는데 장벽이 무엇인지 기존의 연구 자료들을 검토 한다.
7.9 중ㆍ고등학교에서 자격을 갖춘 교사들에 의한 STEM 과목 수업 발전을 위해 어 떤 조치와 자원이 추가로 필요한지 파악한다. 자격을 갖춘 생물, 물리, 화학 교사 들의 비례 불균형이 보고될 것이며, 중ㆍ고등학교 과학 교사들에게 제공될 물리, 화학, 생물 과목 관련 수업 기술 향상 프로그램이 개발될 것이다.
7.10 초ㆍ중ㆍ고등학교 과정의 STEM 과목 교사들에게 현재 혹은 앞으로 진행될 직 업지속교육이 무엇인지 시각화된 자료를 작성한다.
7.11 협력기관들과 함께 정책과 전략 개발 사이 공백이 없는지 확인한다. 이 과정에 서는 탐구 중심의 학습들을 실행하는데 있어서 필요한 지원을 측정하는 것 또 한 포함될 것이다.
7.12 국가교육과정평가원과 더불어 초등학교 과정에서 탐구중심학습과 문제해결학 습을 촉진한다.
7.13 국가교육과정평가원이 교사들을 위한 교육과정 자료 제공 관련한 정책 개발에 참여할 수 있도록 한다.
7.14 STEM 과목 교사들의 모든 직업지속교육은 정보통신기술(ICT)이 결합되어야 한다.
7.15 STEM 교육 콘텐츠로서 제공되는 기존의 멀티미디어 자료들의 목록을 정리한다.
7.16 STEM 교육을 위한 멀티미디어 콘텐츠를 한 군데 모은 포털 사이트 필요 여부 를 타진해 본다.
7.17 교육 경험을 공유할 온라인 커뮤니티 개설을 위해 지원 지침을 개발한다.
7.18 학교와 기업의 관계를 보다 원활하게 하고 촉진할 수 있는 디지털 기술 개척을 위한 필요 조치들을 자세히 살피고 밝혀낸다.
7.19 ‘학교에서의 이러닝’에 자원 계획을 최신화하고 학교자체평가와 현재 개발 중에 있는 디지털 경쟁력 강화 체계를 배치한다.
7.20 학교들에 기술적 지원 선택 사항들에 대한 안내를 제공한다.
7.21 청소년들과 초ㆍ중ㆍ고등학교 학부모들에게 STEM 관련 경력에 대한 홍보가 이드를 제작한다. 이를 위해 아일랜드 과학재단, 학부모, 지도교사, 대학교육기 관, 지속교육기관, 학생, 산업영역 등을 연계하고, 특별히 STEM 분야 성불균형 에 대해서는 심각하게 고찰하게 될 것이다. 지침에는 수행 모범 사례와 자원효 과 전형들을 포함될 것이다.
7.22 ‘STEM 2020’와 관련하여 직업기업혁신부와 협력할 수 있는지 여부를 타진한 다. 궁극적인 목적은 기업과 교육 영역이 함께 STEM 교육을 지원할 수 있는 방법을 모색하는 것이다.
7.23 STEM 보고서에 따른 수행 성공을 측정할 수 있는 지표를 만든다.
✤ 목표 1.3: 변화하는 세상에 동참하기 위한 기술과 지식을 갖출 수 있도록 고등학교 과정의 과목 선택 폭 확대
1. 2018년 9월에 고등학교 교육과정 컴퓨터과학 과목을 도입한다.
1.1 2018년 9월부터 대입 컴퓨터과학 도입을 위한 실행 계획을 검토, 개발한다.
✤ 목표 1.4: 교육과 훈련 체계의 중요한 단계에서 학습자들의 전환과정 개선
1. 유치원과 초등학교, 학부모들에게 도움이 되는 보고서의 온라인 서비스를 실시한다.
이에는 모든 학교 학습자들의 진도와 성취결과에 관한 정보가 포함된다.
1.1 유치원, 초등학교, 학부모들을 위한 연구와 시험 중심의 보고서 서비스를 실시한다.
2. 중학교 과정 성취도 프로필 서비스를 실시한다. 이는 학습자의 광범위한 경험을 가 능하게 하고, 또한 경쟁력 향상에 도움이 될 것이다. 중학교 과정 성취도 프로필은 학습자들과 그들의 학부모들에게 학생들의 특별한 강점이 어디에 있는지 분명히 알 게 해줄 것이며, 고등학교 과정 과목을 선택할 때 도움이 되는 정보를 제공하게 될 것이다.
2.1 중학교 과정 성취도 프로필 서비스는 약 6 만여 명의 학생들에게 우선적으로 서 비스가 제공될 것이다.
3. 과정 전환기를 개선하고, 상급 과정으로 진급하는데 장애가 되는 것들을 제거하는 개혁을 시행한다.
3.1 새로운 채점 시스템과 대학입학시험의 새로운 일반 점수 제도를 도입한다.
4. 전환기 개혁 관련 주요 정책들의 실행 효과와 영향력을 감독할 수 있도록 주요 증 거들을 규명한다.
4.1 전환기 개혁에 대한 연구를 수행할 산하 조직을 구성하고, 관련된 약관을 마련 및 동의절차를 거친다.
✤ 목표 1.5: 수업과 평가에 있어서 정보통신기술(ICT) 활용을 증대하여 학습자가 빠르게 변화하는 학습 환경 속에서 필요한 기술들을 갖출 수 있도록 한다.
1. ‘학교를 위한 디지털 전략 2015-2020’을 실행하여 수업과 평가를 강화한다. 또한, 연 간 실행 계획을 개발하여 본 전략이 최고의 교육을 제공하고 변화하는 기술 환경에 부응하는지 지속적으로 확인한다. 이 전략의 목표는 학생들이 깊이 사고하는 사람, 적극적인 학습자, 지식을 축적할 수 있는 사람, 사회와 경제에 전적으로 참여하는 세 계 시민으로 성장하도록 하는데 디지털 기술의 잠재성을 인식하는 것이다.
1.1 ‘학교를 위한 디지털 전략 2015-2020’실행을 위한 자문 그룹을 설립한다. 이 그 룹에는 교육기술부, 산업계, 학계 전문가, 교원, 기술 봉사 단체의 대표들이 참여 하게 될 것이다.
1.2 디지털 전략을 위한 2017년 실행계획을 4분기로 나눠서 분기별 계획으로 수립하 여 제안한다.
1.3 지원서비스계획 그룹을 설립하여 직업지속교육과 기타 학교 지원 서비스 기관들 과 전략에 대한 계획 수립, 구상, 실현을 협력한다. 이는 정보통신기술을 지원프 로그램(직업지속교육 과정들, 조언 및 정보 제공 프로그램 등)에 결합시킬 때 일 관된 방식을 취할 수 있도록 해줄 것이다.
1.4 학교를 위한 이러닝 계획수립 자원들에 대한 최신화 작업을 시작한다. 이는 ‘정 보통신기술 경쟁력 체계’와 2009년 이후의 기술과 교육 개발에 대한 현장 상황 을 반영해야 한다. 이 자료는 학교에서의 이러닝 계획 개발에 단계별 안내를 제 공할 것이다.
1.5 문화, 교육, 스포츠 관련 단체들과 전략적인 제휴를 맺어 학교에서 활용할 수 있 는 관련 콘텐츠 개발을 도모한다.
1.6 수업과 학습에 있어서 정보통신기술의 효과를 최대화하기 위해 장려책을 마련하 고, 학교들이 교과과정과 기술 활용의 문제를 결합하는 등의 노력을 기울일 수 있도록 지원책 제안들을 검토해 본다.
1.7 유네스코의 지역적 정보통신기술 숙련체계를 시범 운영한다. 이는 교육 및 학습 에 정보통신기술을 효과적으로 결합하는데 있어서 교사들의 기술 숙련이 중요하 다는 것을 강조할 것이며, 또한 교사들의 직업적 기술 개발에 도움을 줄 것이다.
1.8 정보통신기술을 활용한 수업과 평가를 효과적으로 하고 있는 사례들을 발굴해 공유한다.
1.9 2018년을 위한 실행 계획을 분기별로 수립해 제안한다.
2. 초등학교에 초고속 광대역 인터넷 서비스 제공을 담당할 업무 그룹을 구성한다. 이 들은 국가 광대역 인터넷 계획과 중재 전략의 맥락 안에서 정부의 통신기후환경부
와 함께 협업할 것이다. 이 그룹은 국가 광대역 인터넷의 계획을 고려해 시간 계획 을 수립할 것이다.
2.1 ‘학교 디지털 전략 2015-2020’에 따라 재원 배분을 지속한다. 학교들에 정보통신 장비 제공을 위해 첫 재정은 1분기에 집행하게 된다.
2.2 기존의 ‘학교 광대역 인터넷 접속 계획’에 따라 학교들에 광대역 인터넷 서비스 개 선을 지속한다. 올해 말까지 300개 초등학교에 향상된 서비스를 제공하도록 한다.
2.3 원격 학습을 교실 안에서 제공하는 등 학교들이 교육과정과 기술 활용 문제를 연계해 협력할 수 있도록 이에 필요한 조언과 안내를 고안한다.
3. ‘디지털 세상 2015-2017’를 강화하기 위해 로드맵을 시행하고 추천한다.
3.1 학생들이 지속적으로 디지털을 경험할 수 있도록 하고, 교사와 학생이 더불어 디 지털 기술 및 지식을 개발해 나가도록 장려한다.
3.2 목표 연구와 개발 계획들을 통해 이미 증명된 교육법을 발전시킨다.
✤ 목표 1.6: 학습자들의 의사소통능력 배양과 언어 경쟁력의 표준 향상
1. 중학교 교육과정에서 현대 외국어의 새로운 체계를 실행하여 학교에서 수업하는 외 국어 과목 수를 늘리고 그 교육의 질을 높인다.
1.1 외국어 교육전략을 실행하고 그 진척 상황을 보고한다.
1.2 외국어 교육전략을 발행한다.
1.3 언어기술향상과 외국어 학습에 대한 자신감 증대를 위해 콘텐트와 언어의 통합 학습(CLIL)2)을 적극적으로 활용하는 것을 검토한다.
1.4 외국어에 대한 유럽 표준 체계(Common European Framework of Reference for Languages)3) 실행을 지원하여 보다 투명하고, 이해하기 쉽게 기준을 제공하고, 언어능력향상을 위한 목표 수립이 수월하도록 돕는다.
2) 콘텐트와 언어의 통합 학습(Content and language integrated learning): 수업을 외국어나 제2 언어로 진행함으로써 주어진 과목뿐만 아니라 언어 교육도 동시에 진행하는 방법이다. (출처: 위키피디아) 3) 외국어에 대한 유럽의 표준 체계: 언어 능력에 대한 국제적 표준. 전 세계적으로 학습자의 언어 실력
목표2: 교육적 불이익 환경에 처해있거나 특수교육이 필요한 학습자들을 위한 개선
✤ 목표 2.1: 교육적 불이익 영향을 받는 학습자들의 학습경험과 학습 결과 향상 1. 교육적 포용력을 위한 새로운 실천 계획을 발행한다. 이는 학교 분류를 위한 새로운
평가 체계와 새로운 학교 지원프로그램의 자원 배치에 관한 내용을 포함하고 있다. 이는 체계에 대한 종합적인 감독감시와 평가가 관련될 것이며, 학교 리더십, 교사와 학교를 위한 네트워크 및 모임 구성, 학교 업무와 지역 공동체 지원의 발전된 관계, 홈스쿨링 공동체 프로그램의 활용 등을 포함할 것이다.
1.1 기회평등실천학교들에 문해력, 수리력 향상 목표 설정, 국가교육심리서비스 지 원 향상, 직업개발 및 행동 지원 등의 우선화와 학교우수성 펀드 지원을 받는 혁 신적인 교육법 시험 등을 실시한다.
1.2 교육적 포용력을 위한 새로운 실천 계획의 소통 전략을 개발한다.
1.3 교육적 포용력을 위한 새로운 실천 계획을 2017년 3분기에 새롭게 지정된 기회 평등실천학교들에서 단계별로 실행한다. 2017년 9월부터 기회평등실천학교 지원 프로그램의 추가 지원을 포함한다. 2017년 3분기에 혁신과 창의 지원 프로젝트 를 시범 운영한다.
2. 기회평등실천학교 정책 실행을 돕기 위한 감독 방문을 고안한다.
2.1 기회평등실천학교 정책 실행을 돕기 위한 감독 방문 관련 초기 개발을 완료한다.
2.2 기회평등실천학교 정책 실행을 돕기 위해 고안된 감독 방문의 시험 운영 가능성 을 타진해 본다.
3. 학교 우수성 펀드에 대한 제안들을 발전시킨다.
3.1 첫 번째 시험 운영에 참여할 기회평등실천 학교들을 파악한다.
3.2 학교들의 제안들을 승인하고, 첫 그룹 학교들의 시험 운영을 시작한다.
3.3 학교우수성 펀드와 관련된 학교들에 지원 및 조언 서비스를 실시한다.
4. 유쓰리치(Youthreach)프로그램에 대한 검토를 의뢰한다.
5. 교육적 불이익을 막기 위한 방법으로서 평생교육을 개발하며, 교육의 지속성과 교 육적 불이익 방지 사이의 상관관계를 측정한 정책설명서를 발행한다. 이 계획은 ‘교 육적 포용을 위한 실천 계획’과 병행하여 진행될 것이다.
5.1 향후 정책 개발을 위해 교육의 지속성과 교육적 불이익 방지 사이의 상관관계에 대한 보고서를 작성한다.
✤ 목표 2.2: 특수교육이 필요한 학습자들을 위한 지속 교육 정책과 지원책
1. 주류 학교 교사들에게 특수교육이 필요한 학생들을 돕는 역할을 하도록 하는 새로 운 교사배치모델을 소개한다.
1.1 새로운 교사배치모델에 따라 교사들을 특수교육이 필요한 학생지원학교로 배치 한다.
1.2 새로운 교사배치모델에 대한 항소 절차를 실시한다.
1.3 새로운 교사배치모델과 관련된 비상 배치 규정을 소개한다.
1.4 국가특수교육위원회는 학교들이 새로운 특수교육 교사배치모델을 실행할 수 있 도록 지원한다.
2. 교육협력기관들과 특수교육이 필요한 학생들을 위한 법령과 다운증후군 학생에 대 한 서비스 제공에 대해 상담을 진행한다.
3. 특수교육보조정책에 대한 총체적인 평가를 진행하여 특수교육이 필요한 학생들의 보다 나은 학습 결과를 위한 가장 적합한 지원책들이 무엇인지를 파악한다.
3.1 특수교육보조정책에 대한 총체적인 평가를 완료한다.
3.2 특수교육보조정책에 대한 평가 결과를 발행한다.
4. 관련 정부 부처와 기관들과 협업하여 학부모, 교사, 언어치료사들을 연결해 고안한 새로운 ‘학교 내 언어능력 및 언어서비스’를 소개한다.
4.1 서비스 발전에 대해 다양한 영역들과 논의 과정을 진행한다.
4.2 언어 치료서비스와 관련한 국가보건서비스의 검토과정에서 발견한 사안들이 다 양한 영역의 그룹들에 의해 신중히 논의되고 향후 서비스 개발과 관련한 제안들 로 발전되도록 한다.
5. 중ㆍ고등학교들을 위한 특수교육 모델 검사에 대한 수정을 시작한다.
5.1 2018년 1분기와 2분기에 토론회와 시범 운영을 진행할 중ㆍ고등학교 특수교육 모델 검사를 개발한다.
6. 국가특수교육위원회의 운영에 따라 교육적 특수교육이 필요한 아동들을 담당하는 학교를 돕는 포괄적 지원서비스를 수립한다.
6.1 2017년과 2018년 서비스 운영에 관한 계획을 발간한다.
목표3: 교육종사자들의 지속적인 발전 지원
✤ 목표 3.1: 21세기에 적합한 교수학습 기술 연마와 교육자 리더십 향상을 위한 교사 지속교육의 개발
1. 교사 수급을 위한 기술그룹보고서 출간 및 내용에 대해 신중히 고민한다. 또한 이들 그룹이 제시한 제안들에 대해 필요한 조치들을 검토한다.
2. 초임교사 교육과 실무적응교육 개혁을 지속한다.
2.1 초임교사 교육프로그램 등록에 대한 새로운 규정을 발간한다.
3. 보강된 교장지원책을 통해 리더십을 강화한다.
3.1 교장들을 위한 직무 지도서비스 소개한다.
3.2 신임 교장들을 위한 멘토링 프로그램을 공개한다.
3.3 연간 최대 400명의 교장들에게 직무 지도서비스를 제공한다.
3.4 학교리더십 센터의 지원을 증대한다.
4. 장래 학교 지도자들을 위한 새로운 석사 과정을 개발하고 소개한다.
4.1 연간 200명 수용이 가능한 대학원 과정을 개설한다.
5. 리더십의 변화와 학교에서 책임있는 직책을 맡고 있는 중간경영층의 구조 및 그 기 능들을 전환한다.
5.1 리더십과 중간경영층의 구조 및 기능의 변화에 도움이 되는 논의를 시작한다.
5.2 아일랜드 교육 및 훈련위원회와 논의를 하여 지역별 교육 및 훈련위원회가 교장과 교감들을 배치하는데 있어서 보다 탄력적이고 계획적인 접근을 할 수 있도록 돕는다. 6. 직업지속개발 프로그램과 그 조직을 보다 발전시킨다.
6.1 직업지속개발 프로그램과 조직의 발전을 위해 다음과 같은 사안들에 중점을 둔다.
- 최고 교육기관의 법적 모델과 잠재적 기능들에 대한 선택사항들로 인해 학교 발전과 교사전문성 개발 등을 감독할 수 있는 최고 교육센터로서의 법적 지위 와 잠재적 기능 등
- 재원마련과 국가프로그램 운영의 지역적 거점과 교육과정 개편 및 학교 지원 등을 포함한 교사들을 위한 직업지속개발 서비스 중심지로서 교육훈련위원회 의 잠재성과 포용능력
- 지역적, 혁신적, 창의적 방식의 전문성 개발 기회의 제공자로서의 교육지원센 터의 핵심 기능 재정
6.2 교육지원센터와 관련한 규정을 마련한다.
7. 교육과정과 정책 개편 실행을 위해 교사들의 전문성 지원서비스를 제공한다.
7.1 수정된 ‘아동 우선 가이드라인’ 실행을 지원하기 위해 직업지속교육에 제공할 계 획 수립과 필요부분을 확인한다.
7.2 제1언어 교육의 교육과정과 개정된 고등학교 과목 요강, 중학교 과정 개편 등을 지원하기 위한 직업지속개발을 제공한다.
8. 교직 전문성과 관련한 정책들을 조정한다.
8.1 교사위원회를 통해 드리헤드(초임교사 교육 프로그램)의 성장을 도모한다. 교사 위원회가 보완된 드리헤드 정책을 지원할 수 있는지 정책들을 살펴본다. 8.2 교사위원회가 교사 학습 체계인 Cosán의 발전을 지원할 수 있는지 살핀다.
9. 교육센터 네트워크를 통해 교사들을 위한 자살방지 훈련프로그램을 운영한다.
9.1 교육센터 네트워크를 통해 자살방지 프로그램인 ‘안전한 대화(SafeTalk)’와 ‘어 시스트(ASIST)’ 훈련 모형을 소개한다.
✤ 목표 3.2: 교육의 질 향상, 우수성 및 혁신 촉진, 학교 자율성 증대
1. 수용력 측정을 통한 학교자율성 관련 사업 진척. 학교우수성 기금, 학교 리더십 센 터, 미래 교육지도자들을 위한 석사 학위, 학교 리더십과 중간 경영진 구조 변경, 학 교 및 교사들을 위한 최고교육센터, 교사 지속 개발 교육, 교육 및 훈련 위원회의 조 직 구상 등과 관련된 목표 등을 추진한다.
2. 모든 학교에 계획된 감독 프로그램과 자문 방문을 실행하고, 자문 방문 횟수를 증가 시킨다.
3. 400개 학교에서 학교 자체 평가 수행을 위한 자문 방문을 실시한다.
3.1 학교 자체에 대한 연구나 학교 교육 관련하여 보다 나은 정보 개발에 필요한 연 구 제안 등을 검토한다.
4. 초등과정 새로운 감독 제도를 포함한 다양한 감독 제도들에 의거한 교육감 보고서 를 발행한다. 이는 보다 명확한 판단기준으로 보고서에 대한 학부모들의 이해를 도 울 것이다.
5. 교육 감독기관에 의해 운영되는 학교 발전 그룹과 학교 발전 감독 과정을 통해 저 조한 교육성과를 낳는 학교들에 대해 감독한다.
6. 초등과정과 중등과정의 교육감독팀에 교장의 참여 증진을 도모한다.
7. 학교 감독 업무에 있어서 품질 보증 방법을 주요 업무에 포함시킨다.
8. 기존의 초ㆍ중등학교 아동보호과정을 최신화하여, 개선된 어린이 우선 교육가이드 라인과 아동 안전 헌장의 새로운 지침서에 포함시킨다. 이에 대한 준비는 아동청소 년부가 일임하며, 달성 시기는 신설되는 아동 우선 가이드라인과 아동 우선 법령 실 시 계획표에 따른다.
![중국 교육동향 정리 [교육일반]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAP///wAAACH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAICRAEAOw==)