실업계 고등학교의 기본 성격이 변화되어 가고 있고, 졸업생들의 진 로가 다양해짐에 따라 현장실습은 기초 직업교육을 받는 학생과 전문 직업교육을 받는 학생 모두에게 직업탐색을 위한 다양한 현장경험을 제공하는 기회가 되도록 계획・운영되어야 한다. 특히 학생들에게 제 공되는 현장경험이 종래의 산업체를 기반으로 한 1개월 이상의 장기 간 프로그램으로 운영하기보다는 학생들이 요구하는 목적, 원하는 시 기와 기간에 따라 학교와 산업체 모두가 다양한 현장경험 프로그램을 제공할 수 있어야 한다.
일반적으로 현장실습을 그 목적과 운영 방법을 중심으로 정의하면, 학교와 산업체가 공동의 계획과 지도로 학교 교육과정이나 프로그램 을 통하여 학생의 체험 획득, 새로운 기술 습득, 학교에서 배운 지식 과 기술의 적용능력 습득 그리고 기대되는 교육성과 달성을 위해 추 진하는 공동의 계획 으로 정의할 수 있다.
따라서 현장실습의 목적은 기존에 운영되고 있는 형태와 같이 획일화 된 운영 목적을 가지고 있지는 않다. 앞의 정의에서 보듯이 현장실습의 목적은 크게 ① 학생의 체험 획득 ② 새로운 기술 습득 ③ 학교에서 배 운 지식과 기술의 적용 능력 습득 ④ 기대되는 교육성과 달성 등의 다양 한 측면을 고려하고 있으며, 현장실습의 참여 방법도 ① 학교와 산업체 의 공동 계획과 지도 ② 학교 교육과정 ③ 계획된 프로그램 등으로 운영 형태를 분류하고 있다(이무근 외, 1989).
현장실습의 운영은 변화하고 있는 상황 변인에 따라 탄력적으로 운영 방안을 모색해야 한다. 현장실습의 목적을 포괄적으로는 산업 현장에 대
한 체험으로 규정할 수 있다면, 기존의 산업체 현장 생산라인에 학생들 이 직접 투입되는 운영 형태는 결코 바람직하지 못하며, 이를 간과해서 도 안 된다. 따라서 잘 조직된 프로그램이나 학생들의 다양한 체험 활동 을 중심으로 한 산업체 현장에 대한 경험이라는 큰 틀에서 탄력적으로 운영되어야 한다.
일반적으로 현장실습의 운영에 있어서 고려해야 할 사항은 ① 학교 경영 목표 ② 학생들의 요구 ③ 산업체의 요구 ④ 지역적 특성 (장・단 기 발전 계획) 등을 고려해야 한다. 현장실습에 있어서 가장 큰 틀은 학교가 가지고 있는 학교 경영 목표이다. 학교는 인력의 공급자 입장 에 있으면서 학교의 경영목표를 어디에 두는가에 따라서 현장실습의 목적과 기능이 결정되기 때문이다. 또한, 수요자라는 측면에서는 학생, 산업체, 지역 사회가 모두 수요자의 입장에 있으며, 특히, 교육에 있어 서도 지역화 되고 있는 시점에서 지역사회, 넓게는 인력의 공급자라고 도 볼 수 있다.
이러한 네 가지 요인들 각각은 과거와는 많은 변화 양상을 겪고 있 는데, 직업교육 기관으로서의 실업계 고등학교는 지역 사회 교육기관 보다는 국가의 기간 인력을 육성한다는 측면이 강조되어 왔다. 그러나 현재의 실업계 고등학교는 정치・경제적으로 지역화 되어 가고 있는 우리 나라의 실정에 비추어, 이러한 인력 육성 모델은 더 이상 적합하 지 않으며, 지역 사회에 대한 기여와 협력 측면에서 지역 사회가 필요 로 하고 있는 인력을 양성하는 방향으로 전환해야 될 시점에 있다. 따 라서 실업계 고등학교가 직업교육의 방향 설정을 위해 고려해야 할 사 항은 앞에서 제시한 수요자들의 요구를 반영하여 학교 경영 목표를 설 정해야 하며, 이렇게 설정된 목표 아래 현장실습이 계획되고 운영되어 야 한다.
현장실습의 수혜자인 학생들은 진학에 대한 요구가 매우 빠르게 증가 하고 있으며, 특히, 2002년에는 대학 정원 대 대학입학 학생 수가 1 대
0.9의 비율이 될 것이라는 예측에서도 우리는 쉽게 짐작할 수 있다. 따라 서 실업계 고등학교의 교육이 취업만을 위한 교육이라는 획일화 된 목적 에 많은 수정을 가해야 하며, 직업의 세계도 계속 교육에 대한 필요성이 증가하는 방향으로 변화하고 있다. 결과적으로 학생들의 요구는 진학과 취업이라는 복합적인 요구로 변화한 양상이며, 이러한 학생들의 요구에 따라 현장실습의 운영 형태가 결정되어야 한다.
산업체의 요구는 일방적인 요구라는 것에 문제점이 있다 . 실업계 고등학교 졸업생들을 산업 현장의 필요로 하는 인력으로 활용하려는 측면과 졸업생들이 산업체에서 요구하는 기능을 보유하고 있지 못하 다는 불만이 동시에 작용하고 있으며, 자신들이 필요로 하는 수준에 맞는 인력을 양성하기를 바라는 현실적인 요구를 학교 현장에 바라 고 있는 실정이다. 또한, 현실적으로는 이러한 인력 양성을 위한 합리 적인 현장실습 프로그램을 제공하지 못하고 있으며, 단기적으로 학생 들을 부족한 인력으로 충원하려는 목적으로 현장실습을 운영하고 있 는 실정이다 .
그러나 산업체가 단기적인 인력 양성에 대해서만 실업계 고등학교 에 요구하고 있다면, 장기적으로는 자신들이 보유하고 있는 인력이 급 격히 변화하고 있는 산업사회의 적응할 수 있는 인력으로 적합하지 않으며, 이로 인해 산업체 자신들의 발전에 저해 요인으로 작용할 수 있는 상황에 직면하게 될 수도 있다. 또한, 이러한 인력을 재교육시키 는데 많은 시간과 비용이 투자됨으로써 생산성을 저하시킬 수밖에 없 을 것이다.
따라서 산업체 현장도 일방적인 요구에서 벗어나 직업교육 인력 양성 에 대한 공동의 책임을 가져야 되는 시점에 와 있으며, 국가, 지역 사회 및 직업교육 기관이 지향하는 인력 양성 방향에 대한 이해의 노력이 필 요하다. 이러한 노력의 선상에서 현장실습 운영에 대한 폭넓은 이해와 지원이 요구된다.
지역 사회는 지역 사회 내의 직업교육훈련 기관과 협력하여 지역 사회가 필요로 하는 인력을 양성하는 양성기관이기도 하며, 한편으로 는 지역 사회가 추구하는 발전 모델에 따라 지역 사회 직업교육훈련 기관에 이에 필요한 인력을 공급해 주기를 원하는 수요자이기도 하 다 . 따라서 지역 사회는 직업교육훈련에 있어서 학생과 산업체의 요 구에 대한 현장실습의 조정자 역할을 수행하는 것이 바람직할 것으 로 보인다 .
현장실습에 관련된 요인들의 요구는 서로 상충하고 있으며, 특히 산업 체가 요구하고 있는 현장실습과 학생들이 요구하고 있는 현장실습에는 많은 괴리가 있는 것처럼 보인다. 그러나 실업계 고등학교를 졸업하는 모든 학생들이 진학을 원하고는 있지 않으며, 취업을 원하는 학생들의 경우에는 현재와 같은 취업을 목적으로 하는 현장실습을 필요로 할 것이 다. 또한, 실업계 고등학교를 졸업하고 진학을 하는 학생들도 장기적으로 보면, 산업체가 필요로 하는 인력이라는 측면에서 현장실습 프로그램을 운영하는데 있어서 협조가 있어야 할 것이다.
학교의 입장에서는 수요자들의 요구가 복합적이라는 측면에서 지금과 같은 획일적인 교육과정의 운영을 지양하고, 학교 경영 목표를 좀더 다 양화할 수 있는 방안을 마련하여 현장실습 프로그램의 운영에 있어서 산 업체의 요구와 학생들의 요구를 적절히 반영할 수 있어야 한다. 또한, 지 역 사회의 요구를 학교 경영 목표에 적절히 반영하여 지역 사회가 실업 계 고등학교 직업교육에 있어서 적극적인 동반자 관계를 유지하는 것이 바람직하다.
따라서 현장실습의 운영 형태를 설정하기 위해서는 학교 경영 목표가 수요자들의 요구를 반영하여 새롭게 정립되어야 하며, 이를 통해 현장실 습의 목적과 운영 방법이 모색되어야 할 것이다. 지금까지의 요인들을 고려해서 현장실습의 운영 형태를 설정하기 위한 일반적인 과정을 나타 내면, 다음의 [그림 Ⅴ- 5]와 같다.
수요자의 요구 ☜ ・학생의 요구
・산업체의 요구
・지역 사회의 요구
↓
학교 경영 목표 ☜ ・단기적인 인력 양성 목표(취업)
・장기적인 인력 양성 목표(진학)
↓
현장실습 목표 ☜ ・진학
・취업
・직업 탐색
↓
현장실습 운영 형태 ☜ ・학생의 체험 획득
・새로운 기술 습득의 기회
・학교에서 배운 지식과 기능의 적용 기회
・기대되는 교육성과 달성(교육과정 연계) [그림 Ⅴ- 5] 현장실습 운영 형태 개발 모형
위와 같이 현장실습의 운영 형태는 학교가 지향하는 경영 목표 아래서 설정되고 운영되어야 하며, 기존의 실업계 고등학교도 직업교육에 관련 된 기관들의 요구를 고려해서 먼저 학교 경영 목표를 설정하고, 이에 따 른 현장실습의 운영 목표 및 형태를 고려해야 한다.
학교가 가지는 학교 경영 목표에 따른 인력 양성 목표는 장・단기적인 목표를 추구할 수 있다. 단기적인 인력 양성의 목표는 실업계 고등학교 를 졸업하고 취업을 희망하는 학생들을 대상으로 한 전문 직업교육이며, 장기적인 인력 양성의 목표는 고등 직업교육을 받고자 하는 학생들을 대 상으로 한 직업기초 교육이다. 따라서 현상적으로는 취업과 진학이라는 형태로 나타난다고 볼 수 있으며, 진학을 희망하는 학생들과 취업을 희 망하는 학생들의 현장실습 목적, 기간 및 방법을 탄력적으로 적용할 필
학교가 가지는 학교 경영 목표에 따른 인력 양성 목표는 장・단기적인 목표를 추구할 수 있다. 단기적인 인력 양성의 목표는 실업계 고등학교 를 졸업하고 취업을 희망하는 학생들을 대상으로 한 전문 직업교육이며, 장기적인 인력 양성의 목표는 고등 직업교육을 받고자 하는 학생들을 대 상으로 한 직업기초 교육이다. 따라서 현상적으로는 취업과 진학이라는 형태로 나타난다고 볼 수 있으며, 진학을 희망하는 학생들과 취업을 희 망하는 학생들의 현장실습 목적, 기간 및 방법을 탄력적으로 적용할 필