수직적 통합교육과정이 실제적으로 효과를 거두기 위해서는 국가적 수 준에서 수준별 표준 교육과정이 설정되어야 하지만 현실적으로 어려운 입장이기 때문에, 지역사회의 특성 및 수요자(학생, 산업체)들의 요구를 반영하여 개발할 수밖에 없는 제한점이 있다. 그러나 단기적으로는 수요 자들의 요구와 지역사회의 특성을 반영할 수 있기 때문에 많은 효과를 거둘 수 있을 것으로 보인다.
수직적 통합교육과정의 운영 형태는 정규의 교육과정 연계뿐만 아니라 산업체가 요구하는 인력을 양성하기 위한 주문식 교육과정을 수직적 통 합교육과정에 도입・운영하는 것도 효율적일 것으로 보인다. 이를 위해 서는 지역사회 산업체들의 광범위한 참여가 요구되며, 주문식 교육과정 을 전문대학에서 수용할 때는 동일지역 실업계 고등학교 학생들을 대상
으로 한 단기 교육 프로그램이나 특성화된 교육과정을 운영함으로써 실 업계 고등학교, 전문대학, 산업체 등에 많은 파급 효과를 줄 수 있을 것 으로 보인다. 특히 특성화된 교육과정은 정규의 실업계 고등학교를 졸업 한 학생들에게 지역사회 산업체가 요구하는 전문대학 수준의 특성화된 교육과정을 도입함으로써, 단기적인 효과를 거둘 수 있다.
주문식 수직적 통합교육과정의 개발은 앞에서 제기하였듯이 ① 단기 교육훈련 프로그램 ② 특성화된 교육과정 등을 들 수 있다. 단기 교육훈 련 프로그램의 연계는 실업계 고등학교 졸업생들을 대상으로 산업체에서 요구하고 있는 인력을 양성하기 위한 단기간의 전문 직업교육이다. 이러 한 형태의 단기 전문 직업교육은 채용하고자 하는 기업체에서 실시하는 것이 바람직하나 우리 나라 여건상 불가능하기 때문에 지역사회 전문대 학에서 실시함으로써, 산업체 및 실업계 고등학교 졸업생들에게 많은 이 익을 줄 수 있을 것으로 보인다. 따라서 대부분의 실업계 고등학교가 취 업과 진학을 학교 경영목표로 삼고 있는 실정에서, 취업을 원하는 학생 들을 위해 산업체가 적절한 취업 프로그램을 제공할 수 없는 입장에서는 전문대학이 전문화된 취업 프로그램을 산업체의 주문에 의해 제공하는 것이 효과적이라고 보여진다.
특성화된 교육과정의 연계는 현재와 같이 학문중심의 학과 편제로 구 성된 전문대학 및 실업계 고등학교의 실정에서는 단기간에 효과를 거둘 수 있는 교육과정의 연계라고 보여진다. 현재 추진되고 있는 교육과정의 연계는 실업계 고등학교의 기간 학과를 중심으로 이루어지고 있으며, 기 간 학과 이외의 학과는 현실적으로 수직적 통합교육과정을 운영하기에는 불가능하다. 따라서 산업체, 지역사회 및 정규 교육기관의 협의 하에 지 역사회의 여건에 맞는 새로운 교육과정을 연계하여 개발・운영하는 것이 현재로서는 바람직할 것으로 보인다. 장기적으로는 기간 학과를 중심으 로 연계 운영하는 것이 바람직하나 현실적인 효과를 기대하기에는 오랜 기간이 요구됨으로, 지역 중심의 특성화된 교육과정을 연계하여 개발・
운영하는 것이 바람직할 것으로 보인다.
수직적 통합교육과정 운영 형태는 위에서 살펴본 3가지 영역에서 접근 하는 것이 바람직할 것으로 보인다. 그러나 이러한 연계 운영 형태를 효 율적이고 지속적으로 추진하기 위해서는 운영 체제가 먼저 고려되어야 한다. 특히, 수직적 통합교육과정을 운영하기 위해서는 실업계 고등학교, 전문대학, 산업체 및 지역사회 유관기관이 포함된 수직적 통합교육과정 운영협의회가 설치・운영되어야 한다. 수직적 통합교육과정 운영협의회는 연계 대상 학교별로 독립적으로 운영되는 것이 효율측면에서는 바람직할 것으로 보이나, 지역사회의 다양한 지원을 받기 위해서는 지역사회의 직 업교육훈련협의회 내에 위치하는 것도 한 가지 방안으로 보인다.
수직적 통합교육과정 운영협의회에서 다루어야 할 주요한 업무 영역을 살펴보면, ① 통합교육과정 개발 ② 통합교육과정 운영 ③ 통합교육과정 지원 등의 세 가지 영역으로 구분할 수 있다. 따라서 수직적 통합교육과 정 운영협의회의 조직도 교육과정 개발, 교육과정 운영, 교육과정 운영 지원의 세 분과를 두어 운영하는 것이 바람직할 것으로 보인다.
수직적 통합교육과정 개발은 실업계 고등학교, 전문대학, 산업체, 지역 사회 유관기관, 시・도 교육청 등이 참여하여 지역사회의 장기 발전계획 및 산업체에서 필요로 하고 있는 인력수요를 바탕으로 연계 가능한 학 과, 요구하는 인력수준, 입학 자원 등을 고려하여 개발한다. 특히, 수직적 통합교육과정 개발은 두 가지 형태의 교육과정 유형을 분류할 수 있는 데, 기존 학과를 중심으로 한 교육과정 개발과 단기적으로 산업체 및 지 역사회가 요구하는 영역의 교육과정 개발 등이 모두 필요하다. 특히, 단 기적인 목적을 위해 새로이 개발되는 교육과정은 기존의 학과를 중심으 로 개발하는 것에 비해 개발의 폭이 넓고 제한점이 적다는 측면과 산업 사회의 변화에 능동적으로 대처하여, 학과의 개폐가 자유롭다는 측면에 서 권장할 만하다.
수직적 통합교육과정 개발 단계에서 시행해야 할 주요한 과제는 ① 교
재 개발 ② 교수・학습 방법 개발 ③ 가용한 교수 자원 개발 ④ 입학 자 원 개발 ⑤ 시설・설비 확보 ⑥ 인적・물적・정보 자원의 협력 가능한 유관 기관 확보 등이다. 일반적으로 교육과정 개발에서 중요하게 고려되 는 것이 교재 및 교수- 학습 방법의 개발이나 수직적 통합교육과정의 개 발부분보다는 그 이외의 요소들이 오히려 성패의 중요한 변수로 작용할 수 있다. 위에서 제시된 모든 요소들이 중요하지만 인적・물적 자원을 협력 받을 수 있는 유관 기관의 확보는 오늘날의 직업교육에 있어서 매 우 중요하다. 따라서 함께 목적을 같이 할 수 있는 유관 기관들을 개발 하여 적극적으로 교육과정 개발 단계에서부터 참여시키는 것은 매우 중 요하다.
수직적 통합교육과정의 운영은 실제적으로 가장 중요한 영역으로써 가 장 효과적으로 교육목적을 달성할 수 있는 방안을 설정해야 한다. 교육 과정의 운영 단계는 실업계 고등학교와 전문대학간에 긴밀한 협조가 이 루어져야 하는데, 상호간 교류할 수 있는 모든 인적・물적・정보 자원에 관한 목록을 작성하여 상호 교환하고, 부가적으로 필요한 영역에 대해서 는 협조를 얻을 수 있는 지역사회의 유관기관 및 산업체의 인적・물적・
정보 자원 관한 목록을 작성하는 것이 바람직하다. 또한, 수직적 통합교 육과정의 운영은 연계하는 기관간의 연계에 대한 목적이 수준별로 명확 하게 제시되어야 하며, 이에 대한 충분한 사전 협의와 공감대가 형성되 는 것이 매우 중요하다.
먼저 교재를 개발할 때 공동으로 개발할 수 있는 산업체 및 협력 유관 기관들을 선정하여, 함께 개발할 수 있는 체제를 만들어야 한다. 협력 유 관기관들은 지역 내의 동일 계열의 고등학교나 전문대학, 대학 및 시・
도 교육청 내의 연구원 등도 협력 기관으로 선정하는 것이 바람직하다.
특히 교수・학습 방법의 개발은 현장 교사들을 중심으로 개발하는 것도 바람직하나, 좀더 전문성을 확보한 인접 대학이나 시・도 교육청 연구원 의 협조를 얻는 것도 한 가지 방안이다.
교수 자원의 확보는 학교 자체 내에서 모든 교수 영역을 담지할 수 없 거나 산업체 현장 경험자들이 필요할 때, 연계 대학, 유관기관 및 산업체 인사를 활용하는 방안을 검토해야 한다. 교수 자원은 전문 대학과 교류 하는 방안을 먼저 검토하고, 실험・실습이나 산업체의 풍부한 경험을 필 요로 하는 교과 영역에는 산업체 인사를 산학 겸임 교사로 활용하는 방 안을 강구하며, 유관기관 인사들을 시간제 강사로 활용하여 학생들에게 다양한 경험을 제공해 주는 것이 바람직하다.
수직적 통합교육과정을 개발하는 단계에서 이미 학생 자원 개발에 관 한 충분한 사전 검토가 이루어졌으면, 이러한 학생 자원을 유치할 수 있 는 방안을 검토해야 한다. 특히, 실업계 고등학교에 입학하고자 하는 학 생들의 대부분이 안정된 취업이나 진학을 원하고 있기 때문에 학생 자원 에 대한 충분한 사전 검토를 하고 홍보 방안을 마련해야 한다. 홍보는 홍보 책자의 발간, 학교 견학 추진, 지역사회 학부모들에 대한 교양 프로 그램 제공 등의 다양한 방안을 강구하여 시행해야 한다.
수직적 통합교육과정을 운영하는데 있어서 행・재정적인 지원 체제를 확보하는 것은 운영의 지속성을 확보할 수 있다는 측면에서 매우 중요하 다. 이러한 행・재정적인 지원은 시・도 교육청과 긴밀한 협조 체제를 유지하여, 운영상에서 발생하는 행・재정적인 지원뿐만 아니라 각 운영 단계별로 다양한 영역에서 지원을 이끌어 낼 수 있다는 측면에서 중요한 협력 기관이다. 특히, 산업체의 주문식 교육과정을 개발・운영함으로써
수직적 통합교육과정을 운영하는데 있어서 행・재정적인 지원 체제를 확보하는 것은 운영의 지속성을 확보할 수 있다는 측면에서 매우 중요하 다. 이러한 행・재정적인 지원은 시・도 교육청과 긴밀한 협조 체제를 유지하여, 운영상에서 발생하는 행・재정적인 지원뿐만 아니라 각 운영 단계별로 다양한 영역에서 지원을 이끌어 낼 수 있다는 측면에서 중요한 협력 기관이다. 특히, 산업체의 주문식 교육과정을 개발・운영함으로써