프로그램 평가

창업자기효능감은 창업자들이 갖게되는 창업효능감을 진로탐색, 자신감, 효능감,

창의적 사고력을 검증하기 위해 소통 및 협업, 창의적 문제해결력, 업무행동

높아졌다. 소통 및 협업에서 많은 차이로 증가했다는 것을 알 수 있는데 창업실전

창업가 정신으로 혁신성, 위험감수성, 진취성의 하위요소를 검증하였다. 유의 수준으로는 .000으로 유의한 차이가 있음을 증명하였다. 하위요소에서 혁신성 결과로는 2.68에서 3.98로, 2.98에서 4.28로, 2.89에서 4.02로, 2.75에서 3.82로, 2.55 에서 3.58로 증가하였다. 위험감수성은 2.49에서 3.38, 2.95에서 4.03, 2.45에서 3.51, 3.02에서 3.91, 3.20에서 4.20으로 증가했음을 알 수 있다. 진취성의 하위요소 에서는 3.38에서 4.40, 3.17에서 4.09, 3.17에서 4.19, 3.12에서 4.20, 3.25에서 3.82로 증가했음을 알 수 있다.

이 결과를 해석하면, 창업가 정신으로 혁신성, 위험감수성, 진취성이 함양되었다.

혁신성은 어떠한 상황에서도 혁신적으로 행동하고, 혁신적인 아이디어를 적극적 으로 찾으며, 새로운 해결책을 제시하고 혁신적 리더십을 강조하며 실패할 가능성이 높아도 혁신적인 프로젝트에 도전하는 능력으로 볼 수 있다. 위험감수성이 함양 되었다는 결과는 위험은 있지만 과감하고 용감한 행동, 실패에 대한 두려움 보다 성공을 기대하는 마음, 불확실한 기회를 어느 정도 감수하는 마음의 증가라고 볼 수 있다. 마지막으로 진취성의 결과로 새로운 지식 습득을 위해 적극적으로 학습하며, 고생을 하더라도 진취적인 일을 선호하고, 환경변화에 적극적으로 대응하며, 도전 하고 실패하는 결과를 진취적으로 해결할 수 있는 마음의 진취성의 함양이라고 볼 수 있다.

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진 취 성

새로운 지식 습득을 위해 적극적으로 학습한다. 수강 전 65 3.38 .930

-9.357 .000 수강 후 65 4.40 .657

12 고생을 하더라도 진취적인 일을 선호한다. 수강 전 65 3.17 1.098

-8.368 .000 수강 후 65 4.09 .824

13 관심분야에 선도적 위치를 확보하려 노력한다. 수강 전 64 3.17 .969

-10.074 .000 수강 후 64 4.19 .753

14 환경변화에 적극적으로 대응한다. 수강 전 65 3.12 .910

-9.763 .000 수강 후 65 4.20 .689

15 도전 뒤 실패에 대해서는 어떤 불이익을 주지 않는다.

수강 전 65 3.25 1.031

-5.094 .000 수강 후 65 3.82 1.088

라. 창업의지

1) 창업탐색 프로그램의 창업의지 사전-사후 검사

<표Ⅳ-35>은 창업탐색 프로그램 창업의지와 관련한 사전-사후 검사 결과이다.

변 인 N 평균 표준편차 t p

창업에 대한 이해수준(지식)

수강 전 62 1.84 1.027

-2.601 .012 수강 후 62 2.24 .843

창업의지 (의향)

수강 전 62 1.95 .876

-2.971 .004 수강 후 62 2.39 .710

창업교육 프로그램 필요성

수강 전 62 2.81 .920

-4.361 .000 수강 후 62 3.42 .759

<표Ⅳ-35> 창업탐색 프로그램 창업의지 사전-사후 검사 결과

창업탐색 프로그램에 대해 유아교육과 학생 62명에 대한 사전-사후 검사 결과 에서 창업에 대한 이해수준, 창업의지, 창업교육 프로그램 인식수준에서 .012, .004, .000 으로 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 창업에 대한 이해수준은 수강 전 1.84에서 수강 후 2.24으로 0.40, 창업의지는 1.95에서 2.39으로 0.44, 창업 프로그램에 대한 인식수준은 2.81에서 3.42으로 0.61 높게 나타났다.

본 결과를 해석하면, 창업에 대한 이해수준, 창업의지, 창업교육 프로그램에 대한 인식수준은 작은 수준이지만 증가하는 것을 알 수 있다. 유아교육 전공의 학생들은 창업에 대한 이해수준은 매우 조금의 단계에서 조금의 단계로 향상되었다고 볼 수 있다. 또한, 창업의지에서도 매우 조금의 단계에서 조금의 단계로, 창업교육 프로그램에 대한 필요성으로는 조금의 단계에서 보통의 단계로 증가하였음을 알 수 있다.

2) 창업실전 프로그램의 창업의지 사전-사후 검사

<표Ⅳ-36>은 창업실전 프로그램 창업의지 사전-사후 검사 결과이다.

변 인 N 평균 표준편차 t p

창업에 대한 이해수준(지식)

수강 전 62 2.24 .843

-5.376 .000 수강 후 62 3.16 .978

창업의지 (의향)

수강 전 62 2.39 .710

-2.662 .010 수강 후 62 2.71 .637

창업교육 프로그램 필요성

수강 전 62 3.42 .759

-2.329 .023 수강 후 62 3.71 .857

<표Ⅳ-36> 창업실전 프로그램 창업의지 사전-사후 검사 결과

창업실전 프로그램에 대해 유아교육과 학생 62명에 대한 사전-사후 검사 결과 에서 창업에 대한 이해수준, 창업의지, 창업교육 프로그램 인식수준에서 .000, .010, .023 으로 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 창업에 대한 이해수준은 수강 전 2.24에서 수강 후 3.16으로 0.92, 창업의지는 수강 전 2.39에서 구상 후 2.71로 0.32, 창업 프로그램에 대한 인식수준은 수강 전 3.42에서 수강 후 3.71로 0.29 높게 나타났다.

본 결과를 해석하면, 창업의지는 높아졌다고 볼 수 있다. 큰 차이라고 해석 할 수는 없으나, 조금의 단계에서, 보통의 단계에서의 증가라 볼 수 있다.

마. 프로그램 만족도

<표Ⅳ-37>은 창업교육 프로그램 만족도 결과이다. 프로그램 만족에 대한 항목 으로 프로그램 준비성, 교수자의 전문성, 학생들과의 상호작용, 프로그램의 교육 방법, 프로그램 활동의 적절성에 대해 조사하였다. 조사 후 창업교육 프로그램 만족도에서 매우불만족, 불만족, 보통, 만족, 매우만족의 결과를 빈도 분석하여 나타내었다.

구분

N(%) 매우

불만족 불만족 보통 만족 매우

만족 합계

프로그램 준비성 - - 1(1.5) 20(30.8) 44(67.7) 65(100.0) 교수자의 전문성 - - 2(3.1) 20(30.8) 42(66.2) 65(100.0) 상호작용 (학생들과의 의사소통) - - 1(1.5) 23(35.4) 41(63.1) 65(100.0) 교육방법 (팀 활동 및 온라인, 비대면학습) - - 5(7.7) 26(40.0) 34(52.3) 65(100.0) 프로그램 활동의 적절성 - - 4(6.2) 29(44.6) 32(49.2) 65(100.0)

<표Ⅳ-37> 프로그램 만족도

프로그램 만족도 평가에서는 프로그램 준비성, 교수자의 전문성, 상호작용, 교육 방법, 프로그램 활동에 대한 적절성의 평가가 이루어졌다. 대부분 만족의 결과로 해석할 수 있다.

바. 전문가 협의 (델파이 조사 3차)

1) 3차 델파이 창업교육 프로그램 최종 적합여부

프로그램 개발을 위한 최종 델파이 3차 조사를 진행하였다. 마지막 전문가 협의 과정은 창업교육 프로그램의 최종 적합 여부를 판단하고자 하였다. 창업탐색 프로 그램, 창업실전 프로그램의 두 영역 모두를 포함하는 창업교육 프로그램 적합성을 판단하였다.

창업교육 프로그램의 최종 적합 여부의 결과는 <표Ⅳ-38>와 같다. 평균도 3.65, CVR도 1.00으로 높은 수준으로 나타났다. 이로써 창업교육 프로그램에 대한 최종 의견으로는 적절함을 알 수 있다. 마지막으로 최종 적합여부를 조사하면서 개방형 질문으로 자유롭게 창업교육 프로그램에 대한 의견을 받았다.

최종의견 평균 표준

편차 중앙값 CVR

창업탐색 적합성 3.65 .493 4 1.00

창업실전 적합성 3.65 .493 4 1.00

창업교육 프로그램 적합성 3.65 .493 4 1.00

<표Ⅳ-38> 창업교육 프로그램 최종 적합여부

“창업, 사업은 매우 근사하게 포장되어 사장님이라는 타이틀로 많은 이들을 현혹시키 는 매우 어려운 직업 중에 하나이다. 단순히 작금과 아이템만 가지고는 성공을 보장할 수 도 없으며 소규모로 사업을 시작하는 대부분의 사장님들은 사업의 기초가 없이 시작하기 에 실패의 경험도 많다고 생각한다. 그렇기에 창업교육 프로그램 계획안을 보면서 이렇게 창업에 접근을 한다면 실패도 줄일 수 있고 무엇보다 성취감이 매우 크지 않을까 하는 긍정적인 생각을 갖는다. 또한, 유아교육을 전공하는 학생들이 영유아와 관련된 사업을 창업 기초 아이템으로 진행하니 영유아 사업에 많은 발전을 기대한다(델파이3차패널 A)”

“창업이후 성공적인 운영을 위해서는 홍보(마케팅)가 매우 중요함. 따라서 창업경험하 기 과정 중 일부를 마케팅 관련 내용을 추가하는 것이 필요할 것으로 판단됨(델파이3차 패널 B)”

“창업경험하기’ 주제 강의 주차에서 사업계획서를 살펴볼때 재정부분에 대한 내용이 충분히 다루어질 수 있었으면 좋겠습니다. 초기 투자비용, 수익이 창출되기 시작하는 시 점까지 소요되는 기간, 총 수입에서 지출 항목별 이상적인 지출 비율 등이 안내가 된다면 좀 더 현실적인 학습이 될 것이고 창업에 대한 도전도 구체화할 수 있을 것으로 생각됩 니다(델파이3차패널 C).”

“유아교육과 학생들의 창업에 대한 꿈을 갖게 해줄 수 있으며, 다양한 영역으로 성장 할 수 있는 분야가 될 것 같습니다(델파이3차패널 D)”

“진로와 창업 아이디어를 탐색하면서 학습자가 내외부의 인적, 물적 자원을 발견하고 활용할 수 있는 방법을 탐색하는 과정이 원활히 이루어지면 좋겠습니다. 팀 프로젝트 방 식으로 구성되어 실제 계획 작성 및 재창업까지 연결하는 부분이 인상적입니다. 창업(사 업) 타당도 검증의 평가체계 마련이 중요해 보입니다. 사업화 된 아이디어가 수익창출 뿐만 아니라 사회공헌의 측면에서도 타당성이 있는지를 측정하는 과정이 있었으면 좋겠 습니다. 해당 교육프로그램이 유아교육과 학생들의 실제 창업화로 이어지길 기대합니다 (델파이3차 패널E)”

이를 바탕으로 최종 프로그램을 다시 한번 수정하여 반영하는 절차를 진행하여 연구자가 최종 프로그램으로 도출되었다.