연구방법 및 절차

본 연구는 연구와 관련된 내용과 요소, 프로그램에 포함되어야 할 기능을 탐색하고 체계화하였다. 유아교육 전공자를 위한 창업교육 프로그램 개발은 창업교육과 관련된 선행연구와 연구대상의 요구를 근거로 필요성을 확보하고 그 안에 제안된 프로그램 기본 구성과 함께 이론적 배경을 도출하였다. 프로그램 개발을 위해 설계해야 할 사항으로 목적 및 목표, 내용, 교수-학습방법, 평가에 대한 전체적으로 구성 체계를 세우고자 하였다. 또한, 문헌, 자료를 분석하며, 프로그램 활용 매체 개발을 위해 자료들을 구조화하였다. 개발된 교수 자료들은 실제 현장 진행 과정에서 연구자와 학습자의 즉각적인 피드백을 적용하여 진행하고 수정, 보완 하였다.

연구를 진행하는 과정에서 프로그램을 설계한 후, 전문가 집단의 협의 과정을 거치며, 이에 효과적인 프로그램이 될 수 있도록 보완하고 설계하였다. 전문가 집단의 협의과정은 단계별로 진행한 후, 설계에 반영하고, 프로그램을 운영하며 관리하는 과정에서 학습자들의 평가 및 학습활동에 대한 교수자의 현장 관찰 된 부분들을 반영하는 환류체계를 갖추고자 하였다.

다음으로, 프로그램을 현장에 적용한 후 프로그램의 목표에 따른 효과성을 검증하기 위해서 창업자기효능감, 창의적 사고력, 창업가 정신, 창업의지 및 프로그램에 대한 만족도 조사를 실시하고 분석하였다. 분석 결과를 토대로 프로그램을 통한 교수자의 수업능력 향상과 교육 발전에 대한 방안과 시사점을 제시하였다.

또한, 델파이 기법을 활용하여 1차～3차 전문가 설문조사를 진행하며, 전 단계에서 전문가들의 설문결과를 종합하여 다음 단계 설문조사에 반영하였다. 3차 설문 조사 에서는 2차 설문의 내용을 다시 추가 또는 수정 제시하여 합의 과정의 절차를 진행 하였다.

본 연구에서는 ADDIE 모형을 기반으로 프로그램 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 과정 및 환류 과정을 거쳐서 [그림Ⅲ-1]과 같이 유아교육 전공자를 위한 최종 창업 교육 프로그램을 개발하였다. 진행단계마다 델파이 분석을 통해서 프로그램의 타당도를 높이고, 실행가능성, 적절성, 중요성을 반영하였다.

<표Ⅲ-7>은 ADDIE 모형을 적용한 유아교육 전공자를 위한 창업교육 프로그램 개발 절차를 정리한 표이다.

[그림Ⅲ-1] 유아교육 전공자를 위한 창업교육 프로그램 개발 모형

단

1) 요구분석 가) 면담조사

비구조적 질문지는 태도나 가치관 등의 심층적 삶의 조사 등의 목적에 적합하고, 면접법은 연구참여자와의 면담을 통하여 필요한 자료를 획득함으로써 다른 자료수집 방법의 결함을 보완해 줄 수 있는 연구방법이다(손충기, 2006). 최근에는 면담참여자들에게 시간과 공간의 유연성을 제공해 줌으로써 오랜 시간 숙고하면서 정보에 대한 요청에 반응할 수 있도록 인터넷을 통한 질적 자료수집이 활용되고 있다. 이러한 온라인 자료수집은 비용과 시간 효율성에서 이점이 있다(Creswell 외, 2010).

프로그램 개발을 위하여 현장에서 근무하였으나 현재는 퇴직 및 이직한 경력 교사의 의견을 파악하고 반영하기 위해 면담을 실시하였다. 이에 퇴직, 이직 유아 교사들이 퇴직 할 수 밖에 없었던 환경을 자세하게 파악하고자 하였으며, 효율적인 인식조사를 위한 방법으로 이메일을 통한 면담조사를 진행하였다. 내용의 타당도 검증을 위한 방법으로 면담 분석과정을 6단계로 설정하였다. 이를 나타낸 것은 <표

Ⅲ-8>과 같다.

절차 단계 면담 내용

1단계 사전 미팅 유아교육과 졸업 여부 확인

2단계 면담지 작성 온라인 사전미팅 후 면담지 작성

3단계 전화면담 실시 심층적인 전화면담 실시

4단계 참여자 분석 면담참여자의 인식 및 요구 분석

5단계 지도교수 참여 지도교수 협의 및 내용타당도 검증

6단계 종합분석 참여자들에게 종합분석 후 이메일로 결과 통보

<표Ⅲ-8> 면담 절차 및 분석 내용

1차 면담대상자 선정 단계에서는 유아교육과 졸업 여부, 현장 교사 경력 후 퇴직 여부 등 면담 대상과 일치하는지를 확인하고자 1차 사전 미팅 단계에서 전화 및 SNS를 이용하여 진행하였다. 현재 유아교사로 근무하지 않는 교사들 중 조건에 맞는

5명의 면담대상자를 선정한 후, 사전 미팅을 진행하였다. 사전 미팅에서는 대상자에게 연구의 목적과 내용들을 전달하고, 자유롭게 면담지를 작성해 줄 것을 안내하였다.

면담지를 하면서 궁금한 사항은 전화 및 문자, SNS 메신져 등을 이용하여 궁금증을 해소할 수 있도록 하였다.

다음으로, 3단계에서 심층적인 전화면담을 진행하였다. 전화면담에서는 작성한 면담지를 보면서 내용에 대해 면담 대상이 작성한 내용과 연구자의 해석 내용에 대한 확인 절차를 진행하였다. 4단계에서는 참여자들의 면담 내용을 분석하고, 5단계에서는 지도교수가 참여하여 내용에 대한 타당도를 검증하였다. 마지막으로 종합적인 내용을 정리하여 참여자들에게 결과를 이메일로 전달하였다.

나) 요구조사

박재환, 안태욱(2016)은 대학생의 창업의지를 고취시키기 위해서 수요자 중심 접근이 필요하고, 강의 내용이 보다 체계적이고 실질적, 실무적 내용으로 구성되어야 학생들에게 동기부여가 된다고 하였다. 본 연구에서도 유아교육과 학생들의 창업의지를 고취시키고 동기를 부여하기 위한 수요자 중심 접근 방법을 활용하여 유아교육 전공 학생의 창업 인식에 대한 요구 조사를 진행하였다.

2020년 3월~ 7월까지 선행연구의 고찰을 통해 창업교육에 대한 자료들을 수집하고, 유아교사의 인식과 창업교육의 필요성을 인지하고 이를 위한 학생들의 요구도 조사를 위한 설문지를 제작하였다. 설문은 2020년 8월 14일부터 8월 21일까지 총 8일간 수집하였다.

김민정 외(2019)의 대학교 창업교육이 청년창업 활성화에 미치는 영향에 관한 연구와 유세진(2020)의 대학의 창업교육이 대학생의 창업인식에 미치는 영향 및 창업교육에 대한 요구분석과 관련한 검사도구를 수정·보완하여 사용하였다. 연구 분석 방법으로 온라인으로 제작된 설문의 응답결과를 spss18.0를 사용하여 빈도분석 하였다. <표Ⅲ-9>는 연구도구로 사용한 설문 목록을 제시한 표이다.

설문 목록

창업 인식

- 창업에 대한 관심도 - 졸업 후 진로 계획 - 졸업 5년 후 진로 계획 - 관심 있는 창업분야

- 창업 시 가장 중요하다고 생각하는 것

창업교육 인식

- 창업 관련 교과(교육) 프로그램 참여 의사 - 유아교육과 학생들의 진로에 미치는 영향 - 필요에 대한 의견

- 효과적 운영에 대한 의견 - 프로그램 운영 개선 사항 - 필요한 교육영역

- 선호하는 교육 운영 방법 - 운영에 적합한 교수자 - 관심가는 창업교과 내용

<표Ⅲ-9> 유아교육 전공자를 위한 창업교육 요구조사 연구도구

학습자 분석은 학습자의 다양한 특성을 분석하는 단계이다. 학습자들의 출발점 능력, 일반적 나이 및 성별, 프로그램 학습 동기, 학습자들의 선호하는 학습방법 등을 분석하는 단계이다. 유아교육 전공자들을 위한 창업교육 프로그램의 경우 학습자는 유아교육과 학생들이거나 졸업생이다. 실제 프로그램 실행에 참여하는 학습자는 2020학년도 1학년 H대학교 유아교육과 신입생이며, 이 학생들은 2020학년도 1학기에

‘창업기초’ 교과목을 수강했던 학생들이다. 분석을 위해 사용하는 자료는 기존 수업이 진행되었던 학습자료와 창업교육에 대한 요구분석 자료들이다.

2) 환경분석

학습환경 분석이란 설계의 과정에서 영향을 미치는 제반 환경과 교수의 목적을 달성하기 위해 필요한 학습환경에 대한 분석을 의미한다(김철주, 신선희, 2019).

이로써 창업교육 프로그램 설계 과정에 영향을 미치는 교수매체, 시설, 기자재, 학습공간의 물리적 자원을 포함하여 분석하였다.

나. 프로그램 설계 1) 프로그램의 구성

프로그램을 설계하는 단계로 이를 위해 목적 및 목표, 학습내용 설계, 학습전략 및 교수-학습방법, 평가방법을 설계하는 절차가 이루어졌다. 프로그램을 수강하는 학습자들의 목적이나 역량함양을 위한 목표수립과 진술한 목표를 실천할 수 있는 내용 및 교수학습 방법, 프로그램 성과를 도출 할 수 있는 평가방법을 설계하는 부분은 중요하다 할 수 있다. 이에 프로그램 대상자인 유아교육 전공자들의 의견을 반영하고 효과적인 프로그램을 구성할 수 있도록 선행연구를 분석하였으며, 면담조사 및 설문조사를 바탕으로 프로그램의 초안을 설계하였다. 프로그램 초안을 구성한 후, 프로그램의 타당도, 적합성 검증을 위하여 전문가 협의 과정을 거쳤다.

2) 전문가 협의(델파이 조사 1차)

본 연구는 유아교육 전공자를 위한 창업교육 프로그램을 개발하기 위한 과정 중 창업교육 프로그램 초안을 점검하고 수정하여 보완할 수 있도록 델파이 기법을 사용 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 3차에 걸친 설문을 진행하였다. <표Ⅲ-10>은 설문 과정에 따른 목적 및 방법을 나타낸 표이다.

설문차수 설문목적 설문방법

1차설문 유아교육 전공자를 위한 창업교육 프로그램(Ⅱ창업실전)에

1차설문 유아교육 전공자를 위한 창업교육 프로그램(Ⅱ창업실전)에