II. 이론적 배경
2. 창업교육 프로그램
3) 창업교육 프로그램의 교수-학습 방법은 어떻게 할 것인가?
4) 창업교육 프로그램의 내용은 어떻게 조직되는가?
5) 창업교육 프로그램의 평가 후 어떤 변화가 있는가?
5-1) 창업교육 프로그램 적용 후 창업자기효능감은 어떠한 변화가 있는가?
5-2) 창업교육 프로그램 적용 후 창의적 사고력은 어떠한 변화가 있는가?
5-3) 창업교육 프로그램 적용 후 창업가 정신은 어떠한 변화가 있는가?
5-4) 창업교육 프로그램 적용 후 창업의지는 어떠한 변화가 있는가?
5-5) 창업교육 프로그램의 만족도는 어떠한가?
유아교육 전공 학생들을 위한 창업교육 프로그램 개발을 위해 ADDIE 모형과 델파이를 기반으로 한
프로그램을 개발하였다. 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 단계를 거치고, 실행단계에서의 지속적인 평가 및 피드백이 이루어졌으며, 단계마다 전문가 협의 과정을 거쳐 타당성을 검증하였다.
유아교육 전공자를 위한 창업교육 프로그램 개발의 분석단계에서는 선행연구, 요구조사, 학습자 및 환경분석이 이루어지고, 설계단계에서는 목표 및 내용, 교수학습방법 및 평가내용이 설계되었으며, 개발 단계에서는 프로그램 개발 및 프로그램 계획안 개발, 프로그램 실행단계에서는 창업탐색 및 창업실전 프로 그램을 적용하였다. 마지막으로 평가단계에서는 창업자기효능감, 창의적 사고력, 창업가 정신, 창업 의지, 프로그램 만족도를 평가하였다, 프로그램 평가단계에서의 창업자기효능감, 창의적 사고력, 창업가 정신, 창업의지는 수강 전보다 증가하였으며, 프로그램 만족도도 높은 수준으로 나타났다.
프로그램은 변형된 ADDIE 모형을 기반으로 한 프로그램 설계 측면, 유아교육과 창업교육 개발 측면, 발전하는 유아교육 전공 학생의 창업교육 프로그램 측면으로 논의점이 제시되었고, 교수자 및 학습자의 측면으로 논의하였다.
학술적 발전을 위한 제언으로 창업교육 프로그램을 위한 교육과정의 재설계와 교과, 비교과, 동아리에서 다양한 창업교육 프로그램을 접할 수 있도록 연구가 필요하고 연구방법의 다각적 접근을 시도하여 프로그램의 개발에 대해 제언하였다.
주요어: 창업교육, 프로그램, 창업자기효능감, 창의적 사고력, 창업가 정신, 창업의지, 유아교육 전공
<목 차>
국문초록 ···ⅰ
I. 서론 ···1
1. 연구의 필요성 및 목적 ···1
2. 연구 문제 ···6
3. 용어의 정의 ···6
II. 이론적 배경 ···8
1. 창업교육과 창업가 정신 ···8
가. 창업교육의 개념 및 필요성 ···8
나. 창업가 정신의 개념 및 특징 ···14
다. 창업가 역량의 특징과 요소 ···17
라. 창업의지 ···24
2. 창업교육 프로그램 ···25
가. 창업교육 프로그램의 필요성 ···25
나. 창업교육 프로그램의 실태 및 개선 방안 ···27
다. 창업교육 프로그램 현황 분석 ···33
3. 유아교육 전공자를 위한 창업교육 프로그램 ···38
가. 유아교육 전공자를 위한 창업교육 프로그램 개발 ···38
나. 유아교육 전공자를 위한 창업교육 프로그램의 구성 체계 ···40
4. ADDIE 모형 및 델파이 기반의 프로그램 개발 ···50
가. ADDIE 기반의 프로그램 개발 ···50
나. 델파이를 적용한 프로그램 개발 ···52
III. 연구방법 ···54
1. 연구참여자 ···54
2. 연구방법 및 절차 ···58
IV. 프로그램 개발 ···72
1. 프로그램 분석 ···72
가. 요구분석 ···72
나. 환경분석 ···80
2. 프로그램 설계 ···80
가. 창업교육 프로그램 설계 ···80
나. 전문가 협의 (델파이 조사 1차) ···86
3. 프로그램 개발 ···95
4. 프로그램 실행 ···96
가. 프로그램 운영 ···96
나. 프로그램 관리 ···101
다. 전문가 협의 (델파이 조사 2차) ···111
5. 프로그램 평가 ···118
가. 창업자기효능감 ···118
나. 창의적 사고력 ···119
다. 창업가 정신 ···121
라. 창업의지 ···123
마. 프로그램 만족도 ···124
바. 전문가 협의 (델파이 조사 3차) ···125
6. 최종 프로그램 ···127
V. 논의 ···134
1. 유아교육 전공 학생들의 폭넓은 진로교육 확대 측면 ···134
2. 프로그램 개발에서 평가과정의 환류 측면 ···135
3. 창업교육 프로그램의 구성 체제 측면 ···136
4. 교수-학습자의 인식과 프로그램 운영 측면 ···140
VI. 결론 및 제언 ···143
1. 결론 ···143
2. 제언 ···146
참고문헌 ··· 148
Abstract ··· 168
부 록 ··· 170
부록1. 유아교육과 학생들의 창업교육 프로그램 개발"을 위한 설문조사 ···170
부록2. 유아교육 전공자를 위한 창업교육 프로그램 개발 및 효과 델파이 설문지 (1차)···174
부록3. 유아교육 전공자를 위한 창업교육 프로그램 개발 및 효과 델파이 설문지 (2차)···187
부록4. 유아교육 전공자를 위한 창업교육 프로그램 개발 및 효과 델파이 설문지 (3차)···200
부록5. 창업교육 프로그램 교수-학습 과정(안)···207
<표 목차>
<표Ⅱ-1> 주요학자별 창업교육에 대한 용어 정의 ···11
<표Ⅱ-2> 주요학자별 창업역량/창업가 역량 정의 ···18
<표Ⅱ-3> 창업가 역량의 요소 정의 ···19
<표Ⅱ-4> 창업교육 프로그램 운영 현황표 ···33
<표Ⅱ-5> 창업교육 프로그램 내용분석 ···35
<표Ⅱ-6> 청소년의 기업가정신 교육 관련 프로그램 내용 ···36
<표Ⅱ-7> 유아교육과 창업교육 운영 사례 ···42
<표Ⅱ-8> 창업교육 내용분석 ···43
<표Ⅱ-9> 유아교육 전공자 창업교육 프로그램 내용 ···44
<표Ⅲ-1> 연구절차에 따른 연구참여자 ···54
<표Ⅲ-2> 면담참여자 일반적 배경 ···55
<표Ⅲ-3> 설문조사 참여자 및 절차 ···56
<표Ⅲ-4> 델파이 1차 조사기간 및 응답률 ···56
<표Ⅲ-5> 델파이 1차 조사 전문가 집단의 일반적 특성 ···57
<표Ⅲ-6> 프로그램 운영 및 평가 참여자의 특성 ···57
<표Ⅲ-7> 프로그램 개발 절차 ···60
<표Ⅲ-8> 면담 절차 및 분석 내용 ···61
<표Ⅲ-9> 유아교육 전공자를 위한 창업교육 요구조사 연구도구 ···63
<표Ⅲ-10> 설문 과정에 따른 목적 ···64
<표Ⅲ-11> 창업자기효능감 평가 항목 ···67
<표Ⅲ-12> 창의적 사고력 평가 항목 ···68
<표Ⅲ-13> 창업가 정신 평가 항목 ···68
<표Ⅲ-14> 프로그램 창업의지 평가 항목 ···70
<표Ⅲ-15> 프로그램 만족도에 대한 평가 항목 ···71
<표Ⅳ-1> 창업에 대한 관심도 ···76
<표Ⅳ-2> 졸업 후 진로 계획 ···76
<표Ⅳ-3> 관심 있는 창업분야 ···77
<표Ⅳ-4> 창업교육 프로그램의 진로와의 영향 및 프로그램 필요 요구 ···78
<표Ⅳ-5> 창업교육 프로그램에서 필요한 교육영역 및 교수자 ···78
<표Ⅳ-6> 창업교육 프로그램 교육운영방법 ···79
<표Ⅳ-7> 가장 관심이 가는 창업교육 내용 ···79
<표Ⅳ-8> 창업실전 프로그램 학습자 ···80
<표Ⅳ-9> 창업교육 프로그램 설계 과정 ···81
<표Ⅳ-10> 창업교육 프록그램 교육내용 예시 ···83
<표Ⅳ-11> 창업교육 프로그램 평가내용(안) ···84
<표Ⅳ-12> 창업교육 프로그램 설계안(1차 초안) ···85
<표Ⅳ-13> 1차 델파이 설문 구성 내용 ···86
<표Ⅳ-14> 전체 프로그램 계획 적절성에 대한 1차 델파이 조사 결과 ···87
<표Ⅳ-15> 창업실전 프로그램에 대한 델파이 의견 반영 기준표 ···88
<표Ⅳ-16> 창업실전 프로그램 부적합 결과에 대한 수정 및 반영 절차와 내용 89 <표Ⅳ-17> 창업실전 프로그램 적합 결과에 대한 의견 반영내용 ···90
<표Ⅳ-18> 창업실전 프로그램 계획 회기별 세부사항에 대한 적합성 결과 ··· 91
<표Ⅳ-19> 계획안(초안)에 대한 프로그램 반영 결과 ···93
<표Ⅳ-20> 창업실전 프로그램 회기별 학습내용 (실행안) ···94
<표Ⅳ-21> 창업실전 프로그램 운영 ···96
<표Ⅳ-22> 창업실전 프로그램 운영사례 ···97
<표Ⅳ-23> 회기별 학습 최종 평가 항목 및 이해도 ···110
<표Ⅳ-24> 2차 델파이 설문 구성 내용 ···111
<표Ⅳ-25> 창업실전 프로그램 운영에 대한 2차 델파이 조사 결과 ···112
<표Ⅳ-26> 창업탐색 전체 프로그램계획 적절성 조사 결과 ···113
<표Ⅳ-27> 창업탐색 부적합 결과에 대한 수정 및 반영 절차와 내용 ···113
<표Ⅳ-28> 창업탐색 적합 결과에 대한 의견 반영내용 ···114
<표Ⅳ-29>창업탐색 프로그램 계획 회기별 세부사항 조사 결과 ···115
<표Ⅳ-30> 창업탐색 프로그램 계획안(초안)에 대한 적합성 반영 결과 ···116
<표Ⅳ-31> 창업탐색 회기별 학습내용 (실행안) ···117
<표Ⅳ-32> 창업자기효능감 사전-사후 검사 결과 ···118
<표Ⅳ-33> 창의적 사고력 사전-사후 검사 결과 ···120
<표Ⅳ-34> 창업가 정신 사전-사후 검사 결과 ···121
<표Ⅳ-35> 창업탐색 프로그램 창업의지 사전-사후 검사 결과 ···123
<표Ⅳ-36> 창업실전 프로그램 창업의지 사전-사후 검사 결과 ···124
<표Ⅳ-37> 프로그램 만족도 ···125
<표Ⅳ-38> 창업교육 프로그램 최종 적합여부 ···126
<표Ⅳ-39> 창업교육 프로그램 Ⅰ영역 창업탐색 최종안 ···130
<표Ⅳ-40> 창업교육 프로그램 Ⅱ영역 창업실전 최종안 ···131
<표Ⅳ-41> 창업교육 프로그램 교수-학습 과정안(예시1) ···132
<표Ⅳ-42> 창업교육 프로그램 교수-학습 과정안(예시2) ···133
<그림 목차>
[그림Ⅱ-1] 창업교육 프로그램 내용 구성 ···45
[그림Ⅱ-2] 교수체제설계의 기본 모형 ···51
[그림Ⅱ-3] ADDIE 모형 ···51
[그림Ⅲ-1] 유아교육 전공자를 위한 창업교육 프로그램 개발 모형 ···59
[그림Ⅳ-1] 유아교육 전공자를 위한 창업교육 프로그램 구성 ···128
I. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
4차 산업혁명으로 대표되는 미래 사회에서 교육의 변화는 선택이 아닌 필수 요건 이다. 문재인 정부의 교육 정책인 ‘고교학점제’는 이러한 변화를 시도하는 대표적인 교육 개혁 정책이다. 고등학교에서부터 학생들의 적성과 흥미, 능력을 고려한 학생 주도형 교육과정 구성이 그 핵심 내용이며, 이는 전통적인 교육 패러다임에서 미래 사회의 교육 패러다임으로 질적인 전환을 꾀하는 것이라 평가할 수 있다.
고등교육에서도 이러한 경향성은 두드러진다. 최근 대학의 교양 교육과 인문학의 강조, 활발한 융합 교육과정의 구성 등은 미래 사회를 대비한 대학 교육의 질적 변화를 보여주는 대표적인 예라고 할 수 있다. 이러한 변화의 방향성에 대해 한마디로 정의하기는 쉽지 않다. 그러나 그 핵심적인 가치는 학생들의 자기 주도성을 강조하고, 다양한 경험과 창의적인 사고의 증진을 모색하는 교육과정으로의 변화라고 보아도 크게 무리는 없을 것이라 보인다.
이와 같은 내용은 미국의 21세기 학습 파트너십(www.P21.org)이 제시한 미래의 역량 12가지를 살펴보아도 다르지 않다. 그들은 학생들이 성공적인 미래의 삶을 살기
이와 같은 내용은 미국의 21세기 학습 파트너십(www.P21.org)이 제시한 미래의 역량 12가지를 살펴보아도 다르지 않다. 그들은 학생들이 성공적인 미래의 삶을 살기