교육과정 및 내용

우선 1999년 상반기 현재 특성화고등학교로 지정, 개교한 학교들 가운데 대안교육을 지향하는 10개 고등학교들의 교육과정 편성과 운영 실태를 살펴 보고자 한다. 특성화고등학교의 교육과정은 기본적으로 제6차 교육과정의 일 반계 고등학교 유형을 따르면서도 보통 교과가 약 절반 정도이고 나머지 절 반 가까이는 특성화 교과로 편성되어 있다. 이것은 제7차 교육과정의 일반계 고등학교 교육과정 편성에서 볼 수 있는 국민공통기본교과와 일반 선택—심 화선택 교과(또는 실업계의 보통 교과—전문교과)의 구조와 유사하다. 이는 현행 특성화고등학교 교육과정을 제7차 교육과정의 적용이라는 시각으로 이 해할 수 있음을 시사한다(정유성, 1999).

<표 V-2> 교육과정 이수단위 비교(1998/ 1999년)

공통필수 과정필수 과정선택 특성화교과 특별・단체활동 계

간디 70 70

58 68

4 60

54(22) 12

12

204 204 성지 70

74 36

50이하

82(40)

84(40이하) 16

16

204 204-228 양업 70

70 40

40

78(12) 80(24)

16 18

204 208 원경 74

72 72

52

8 34(4)

64 16

16

204 204 화랑 70

70 50

52 4

4 64

62 16

16

204 204 한빛 70

70 74

80

42(30) 36

18

18(12)* 204 푸른꿈

70 44 2 72(12) 16 204

세인 64 50 82 12 208

두레

70 24 94(24) 16 204

동명

70 36 82(40) 16 204

* 한빛고의 특별활동 가운데 12단위는 계발활동 으로서 특성화교과격임.

** ( ) 안의 숫자는 선택과목임.

*** 1999년에 개교한 푸른꿈고교 이하의 학교들은 공통필수와 과정필수가 각각 제7 차 교육과정의 국민공통기본교과, 일반선택교과의 형식을 따르고 있음.

대부분의 학교들이 보통교과의 편성은 현행 제6차 교육과정의 기준에 따 르고 있고, 특성화 교과는 제7차 교육과정의 심화선택 과목(또는 전문 교과) 의 형태를 따르고 있어(단위 수 비중은 낮다) 전체적으로는 제6차와 제7차 교육과정의 절충 형태를 이루고 있다. 그 결과로 제7차 교육과정 편제표에 제시된 심화선택 과목(또는 전문 교과) 단위 수에 비해서는 특성화 교과의

대부분의 학교들은 제6차 교육과정에서 요구하는 최소 이수단위인 204단 위를 기본 과정으로 편성하고 있다. 비중은 다소 낮지만 간디, 양업, 푸른꿈, 두레, 동명고등학교 역시 특성화 교과에서 학생들의 선택이 가능하도록 편성 하고 있다. 이러한 점들은 학생들 개개인의 특성에 부합하는 교육을 지향하 는 특성화고등학교의 특징을 잘 보여준다.

특성화고등학교 중 사례연구로 살펴본 간디학교의 교육과정은 고등학교의 교육목적(교육법 제104조) 및 교육목표(교육법 제105조)를 달성하기 위하여 교육부가 편성 고시한 제6차 고등학교 교육과정(교육부 고시 제1992-19호.

'92. 10. 30)을 기본근거로 하고 있다.

간디학교는 특성화학교로서 지성, 감성과 인격을 골고루 발달시킬 수 있는 실제적인 교과와 교육과정을 운영하는 전인적인 교육에 초점을 맞춘다. 이 교육과정의 교과는 3가지로 구분될 수 있는데, 먼저 인문계 고등학교에서 대 개 가르치는 과목들인 언어(국어, 영어), 국사, 정치경제, 공통과학, 수학 등을 다루는 지식교과, 인간과 자연에 대한 감수성을 발달시킬 수 있는 여러 가지 교과들이 편성・운영된다. 여기에는 보통 학교에서 다루는 음악, 미술을 비 롯하여 우리 가락 우리 춤, 표현예술, 디자인 공예 등이 포함되는 감성교과, 인간의 삶에 가장 기초적인 의식주 문제를 스스로 해결할 수 있도록 교과를 편성・운영한다. 여기에는 음식 만들기, 텃밭 가꾸기, 집짓기, 옷 만들기 등 의 교과가 포함된다. 이것을 통해 인생에서 여러 모로 실제 사용될 수 있는 쓸모 있는 지식을 습득하고 인격적으로 독립적인 사람으로 성장하도록 돕는 자립교과가 그것이다.

또한 간디학교는 자립기초 및 자립심화교과 등 일부과목에서는 대학에서 처럼 학생이 담임교사와 상의하여 개설되는 여러 과목 중에서 선택할 수 있 는 자율권을 주는 개별화된 학습, 학생의 능력을 고려하여 그 수준에 맞는 여러 단계의 학습지도를 하는 단계별 학습 등의 특성을 갖는다.

9) 제7차 교육과정은 전문교육을 주로 하는 고등학교의 경우 보통 교과와 전문 교과 를 각각 82단위 이상씩 이수하도록 규정하고 있다. 일반계 고등학교의 경우에는 국민공통기본 교과와 일반 선택 과목을 합하여 80단위 이상, 심화 선택 과목은 112 단위 이하를 이수하도록 하고 있다.

우선 교과에 관한 편성방침을 살펴보면, 각 교과의 성격과 목표에 부합되 는 학습지도가 되어야 하고, 각 교과 담당교사는 학년초에 교과 운영 계획을 수립하여 학교장의 결재를 득하고 시행한다. 공휴일, 학교행사 등으로 인한 수업결손에 대한 것은 실제 시수를 파악하여 수업 결손이 있는 과목 시수를 보충 조정하고, 공휴일로 인한 요일별, 과목별 수업 결손 시수를 파악하여 학교 행사일 결정에 참고하며, 교과 담당 교사는 '교육목표-내용-방법-평가'의 일관성 있는 교수-학습이 전개될 수 있도록 교수-학습계획안을 작성하여 수 업에 임하며, 교수-학습안은 월 초 1회 결재를 받는다. 또한 학습지도 방법은 주입식 교육을 탈피하여 학생과 교사가 함께 진리를 탐구해나가는 토론식, 발표식 수업을 하며, 학생들의 학습능력을 고려하여 단계별 수업을 한다. 단 계별 수업은 학습 능력이 우수한 학생에게는 심화학습 내용을 제시하고 부 진아에게는 기초적인 학습내용을 제시하는 방식을 택하거나 또는 학업 성취 수준별 이동수업을 계획하여 실시한다. 실험 실습이 포함된 교과는 학년초에 실험 실습 연간 계획을 수립하여 추진하되 실험 실습 내용을 기록으로 남기 고, 경상남도의 지역적 특성을 적용가능 한 교과에 가능한 반영하도록 한다.

교과용 도서가 개발되지 않은 교과목의 교재는, 관련법규에 따라 교과목의 목표 및 학생의 능력을 고려하여 적절한 자료를 선정하여 활용할 수 있다.

특별활동은 학급활동, 클럽활동, 학교활동의 3개 영역으로 편성・운영하는 데, 먼저 학급활동(학급회의)을 통하여 따뜻한 인간관계를 형성하고 협력하여 일하는 능력을 기르며, 클럽활동을 통하여 건전한 취미와 특기를 계발하고 마음의 여유를 갖게 한다. 클럽활동은 학생들의 관심 분야별로 3인 이상이 모여 클럽 개설 신청을 할 수 있고, 그 승인 여부는 교직원회에서 결정하여 운영한다. 각각의 클럽에는 담당 교사를 배치하고 필요에 따라 클럽활동에 특별사를 둘 수 있다. 그리고 학생회 활동을 통하여 학교생활에서 일어날 수 있는 갈등이나 문제점을 대화와 토론으로 조정・해결하거나 각종 다른 의견 을 수렴하여 의사결정할 수 있는 민주시민으로서의 자질을 기른다. 또한 학 교행사에 자발적으로 참여하고 주체적인 역할을 하게 함으로서 실천적인 능 력과 창의적인 능력을 기른다.