서울시 정신지체 장애인 보호자 중심으로

碩 士 學 位 論 文 碩 士 學 位 論 文 碩 士 學 位 論 文 碩 士 學 位 論 文

정신지체 장애인의 생애주기별 정신지체 장애인의 생애주기별 정신지체 장애인의 생애주기별 정신지체 장애인의 생애주기별

평생계획에 관한 평생계획에 관한 평생계획에 관한

평생계획에 관한 연구 연구 연구 연구

서울시 정신지체 장애인 보호자 중심으로

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國 民 國 民 國 民

國 民 大 學 校 行 政 大 學 院 大 學 校 行 政 大 學 院 大 學 校 行 政 大 學 院 大 學 校 行 政 大 學 院

行 政 行 政 行 政

行 政 學 科 學 科 學 科 學 科 社 會 福 祉 社 會 福 祉 社 會 福 祉 專 攻 社 會 福 祉 專 攻 專 攻 專 攻

姜 珍 淑 姜 珍 淑 姜 珍 淑 姜 珍 淑

2005 2005 2005 2005

碩 士 學 位 論 文

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평생계획에 관한 평생계획에 관한 평생계획에 관한

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A Study on Permanency Planning Based on the Life Span of Persons with Mentally Retarded Disabilities

指導敎授 변 용 찬

이 論文 을 碩士學位 請求論文 으로 提出 함

2 0 0 5 年 月 日

國 民 大 學 校 行 政 大 學 院 國 民 大 學 校 行 政 大 學 院 國 民 大 學 校 行 政 大 學 院 國 民 大 學 校 行 政 大 學 院

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2005

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2005

의 의 의 姜 珍 淑 의 姜 珍 淑 姜 珍 淑 姜 珍 淑

碩士學位 請求 碩士學位 請求 碩士學位 請求

碩士學位 請求 論文 論文 論文 論文 을 을 을 을 認准 認准 認准 認准 함 함 함 함

2 0 05 2 0 05 2 0 05

2 0 05 年 年 年 年 月 月 月 月 日 日 日 日

國 民 大 學 校 行 政 大 學 院 國 民 大 學 校 行 政 大 學 院 國 民 大 學 校 行 政 大 學 院 國 民 大 學 校 行 政 大 學 院 審査委員長

審査委員長 審査委員長

審査委員長 印 印 印 印 審 査 委 員

審 査 委 員 審 査 委 員

審 査 委 員 印 印 印 印 審 査 委 員

審 査 委 員 審 査 委 員

審 査 委 員 印 印 印 印

감사의 글 감사의 글 감사의 글 감사의 글

지난 여러 달 부족함과 어려움으로 힘들어하던 저의모습을 늘 기다림과 사랑, 으로 인도해 주시며 함께 해주신 주님께 감사를 드립니다, .

사회복지라는 뜨거운 가슴만으로 시작된 이 공부가 부족하나마 작은 결과물로 맺게 되었습니다 때때로 혼자만 서 있는 것 같은 외로움의 생각들은 논문진행과. 정 중에 많은 분들이 함께 해 주셨음을 알게 되었습니다 언제나 지지와 격려를. 아끼지 않으셨던 많은 분들께 감사를 드립니다.

먼저 이 논문이 완성될 수 있도록 지도해 주신 변용찬 교수님께 진심으로 감사 를 드립니다 바쁘신 가운데도 늘 따뜻한 미소로 논문의 처음부터 마지막까지 지. 도해 주시며 자신감을 잃지 않도록 격려와 지지를 아끼지 않으시는 교수님께 진심 으로 감사를 드립니다 교수님께 논문지도를 받을 수 있게 된 것은 제게 너무나. 큰 행운이었습니다 또한 부족 된 부분을 세심하게 살펴봐 주시며 관심어린 비평. , 을 아끼지 않으셨던 황영옥 교수님과 논문의 전체를 이해하도록 지도해 주신 이장 교수님께 감사를 드립니다.

무엇보다 본 연구가 실행될 수 있도록 쉽지 않은 설문과 면접조사에 응해주신 정신지체 장애자녀를 둔 부모님들께 깊은 감사의 마음을 전합니다 이 보잘 것 없. 는 작은 결실이 이 땅의 정신지체 장애인들의 삶에 조금이나마 도움이 되기를 바 랍니다 또한 설문조사가 이루어 질 수 있도록 도움을 주셨던 여러 기관의 선생님. 들께 감사를 표합니다.

늘 서로에게 암묵적 힘이 되었던 대학원 40기 동기선생님들과 늘 함께 라는 생 각을 갖게 해주신 선덕언니 희영언니 상원오빠에게 고마움을 전합니다 그리고, , . 늘 기도와 힘을 불어 주는 우리 효성인들과 나의 친구 같은 동생 최정 온화한 마, 음으로 지지해준 최은진 언니에게도 고마움을 표합니다.

묵묵히 지켜봐주고 격려와 응원을 아끼지 않았던 직장동료인 라파엘의 집 식구, 들과 주간보호센터 우리 식구들에게도 감사를 드립니다.

마지막으로 밤새워가며 통계코딩을 도와준 우리 막둥이 신선이와 사랑하는 우리 리버패밀리 가족들 늘 내 마음에 그리움과 슬픔으로 가득 찬 그리고 헤아릴 수, 없을 만큼의 큰 사랑을 나에게 베풀어주신 우리 사랑하는 엄마 하늘나라에서 편. 히 쉬실 유입분 여사에게 이 논문을 바칩니다.

년 월 강 진 숙 2005 12

목 차 목 차 목 차 목 차

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제 장 서론 제 제 장 서론 장 서론

제 1 1 1 1 장 서론 ……… ……… ……… ……… 1 1 1 1

제 2 절 연구의 목적 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧4

제 장 이론적 배경 및 선행연구 제 제 장 이론적 배경 및 선행연구 장 이론적 배경 및 선행연구

제 2 2 2 2 장 이론적 배경 및 선행연구 ……… ……… ……… ……… 5 5 5 5

제 1 절 정신지체와 가족 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧5 정신지체의 정의

1. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧5 정신지체의 원인

2. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧6 정신지체의 분류

3. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧7 정신지체인의 현황

4. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧9 정신지체자녀 가족의 부담감

5. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 21 제 2 절 평생계획 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧18

평생계획의 개념

1. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧18 평생계획의 내용

2. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧20 3. 평생계획의 규칙 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧22

평생계획을 위한 방법

4. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧23 제 3절 생애주기 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧26

생애주기의 정의

1. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧26 생애주기에 따른 고려점

2. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧28 제 4 절 선행연구검토 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧34

제 장 연구방법 제 제 장 연구방법 장 연구방법

제 3333 장 연구방법 ……… ……… ……… ………37 37 37 37

제 1 절 연구모형 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧37 제 2 절 연구대상 및 자료수집방법 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧38

제 3 절 연구의 가설 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧43 제 4 절 변수들의 정의 및 측정도구 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧43 제 5 절 자료분석방법 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧50

제 장 연구결과 제 제 장 연구결과 장 연구결과

제 4444 장 연구결과 ……… ……… ……… ………51 51 51 51

제 1 절 연구대상의 일반적 특성 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧51 장애자녀의 일반적 특성

1. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧51 가족의 일반적 특성

2. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧53 사회환경의 특성

3. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧56 제 2 절 인터뷰대상자의 현 실태 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧58

장애자녀의 일반적 사항

1. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧58 장애자녀의 특징

2. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧60 제 3 절 생애주기별 평생계획 분석 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧64 제 4 절 부모사후 생애주기별 평생계획에 관한 연구 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧75 제 5 절 평생계획에 미치는 요인 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧81

장애자녀의 특성이 평생계획에 미치는 영향

1. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧81 가족의 특성이 평생계획에 미치는 영향

2. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧84 사회적 환경이 평생계획에 미치는 영향

3. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧86 양육스트레스가 평생계획에 미치는 영향

4. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧88 제 5 절 가설검증 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧88

제 장 결론 및 제언 제 제 장 결론 및 제언 장 결론 및 제언

제 5555 장 결론 및 제언 ……… ……… ……… ………92 92 92 92

제 1 절 연구결과의 요약 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧92 제 2 절 제언 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧96 제 3 절 연구의 한계점 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧100 참고문헌 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧101 설문지 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧105 ABSTRACT ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧114

표 목차 표 목차 표 목차 - 표 목차 -

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표 정신지체 판정 기준

< 2-1> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧6 표 장애유형별 장애원인

< 2-2> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧7 표 지능지수에 따른 정신지체인 분류

< 2-3> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧8 표 전국 장애인 추정수

< 2-4> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧9 표 장애유형별 장애 출현율

< 2-5> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧9 표 정신지체인의 취업 특성 분포

< 2-6> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧10 표 장애유형별 일상생활 도움 제공자 여부

< 2-7> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧13 표 장애자녀로 인한 생애주기별 부모의 스트레스 요인

< 2-8> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧16 표 생애주기에 따른 평생계획 방안 설계도

< 2-9> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧33 표 설문지의 구성 내용

< 3-1> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧48 표 변수의 조작적 정의

< 3-2> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧48 표 인터뷰 진행 내용

< 3-3> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧49 표 장애자녀의 인구사회학적 특성

< 4-1> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧53 표 가족의 인구사회학적 특성

< 4-2> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧55 표 사회환경의 특성

< 4-3> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧57 표 인터뷰 대상자의 일반적 사항

< 4-4> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧59 표 구체적인 평생계획의 분석

< 4-5> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧65 표 생애주기별 평생계획 수립유무에 대한 평균차이

< 4-6> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧66 표 구체적인 평생계획을 세우지 못했던 이유 분석

< 4-7> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧67 표 가족과 함께 평생계획에 대한 논의 여부 분석

< 4-8> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧68 표 평생계획에 대한 상담대상자 분석

< 4-9> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧69 표 평생계획에 대한 상담 선호 대상자 분석

< 4-10> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧70 표 평생계획에 대한 전문상담기관 필요정도 분석

< 4-11> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧71 표 평생계획에 대한 준비 정도 분석

< 4-12> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧72 표 월평균소득에 대한 평생계획 준비정도 분석

< 4-13> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧73

표 평생계획수립시 중요 항목 분석

< 4-14> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧74 표 평생계획에 대한 차적 책임 분석

< 4-15> 1 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧75 표 부모사후 장애자녀의 보호자 분석

< 4-16> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧76

< 4-17> 부모사후 장애자녀의 재산관리자로 선호하는 대상자 분석표 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧77 표 부모사후 장애자녀의 거주지 분석

< 4-18> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧78 표 일상생활능력에 따른 부모사후 자녀의 거주지 선호도

< 4-19> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧79 표 평생계획을 위한 사회적 요구 분석

< 4-20> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧81 표 평생계획과 자녀성별 간의 관계

< 4-21> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧82 표 평생계획과 장애등급 간의 관계

< 4-22> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧83 표 평생계획과 일상생활능력정도 간의 관계

< 4-23> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧83 표 평생계획과 보호자 연령 간의 관계

< 4-24> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧84 표 평생계획과 비장애 자녀수와의 관계

< 4-25> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧85 표 평생계획과 세대주 직업 간의 관계

< 4-26> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧85 표 평생계획과 평균소득 간의 관계

< 4-27> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧86 표 평생계획과 사회적지지 정도와의 관계

< 4-28> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧87 표 평생계획과 양육스트레스 간의 관계

< 4-29> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧88 표 생애주기별 평생계획에 대한 평균차이

< 4-30> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧89 표 사회적지지 정도에 따른 평균차이

< 4-31> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧90 표 양육스트레스 정도에 따른 평균차이

< 4-32> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧91

그림 목차 그림 목차 그림 목차 그림 목차

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그림 연구모형

< 3-1> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧37 그림 연구의 흐름도

< 3-2> ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧42

국 문 초 록 국 문 초 록 국 문 초 록 국 문 초 록

정신지체 장애인의 생애주기별 정신지체 장애인의 생애주기별 정신지체 장애인의 생애주기별 정신지체 장애인의 생애주기별

평생계획에 관한 연구 평생계획에 관한 연구 평생계획에 관한 연구 평생계획에 관한 연구

서울시 정신지체 장애인 보호자 중심으로

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강 진 숙 국민대학교 행정대학원 행정학과 사회복지학 전공

장애인의 평생계획의 중요성과 필요성이 제기되는 이즈음에 아직도 많 은 장애자녀 부모들은 평생계획에 대한 준비와 막연함으로 어려움을 갖고 있는 게 현실이다 정신지체 장애인의 평생계획에 대한 중요성과 필요성은. 장애자녀 부모들에게는 절박하고 현실적인 문제인데도 불구하고 아직 학, 술적으로 충분하게 다루어지고 있지 못하다 따라서 본 연구는 정신지체. 장애자녀의 생애주기별 평생계획의 현 실태를 파악하고 평생계획에 미치, 는 영향이 무엇인지 밝히어 장애자녀의 생애주기별 필요한 사회적 서비스, 가 무엇인지 조사하여 장애자녀를 양육하고 보호하는 보호자들에게 평생, 계획을 수립하는데 기초 자료를 제공하며 연구결과를 토대로 하여 평생계, 획에 대한 생애주기별 사회복지 정책과 서비스 개발에 대한 함의를 제공하 고자 한다 본 조사는 예비조사를 거쳐 구조화된 설문지를. 2005년 10월 일부터 월 일까지 주간 실시되었다 조사는 정신지체 장애자녀의

17 11 4 3 .

생애주기별 발달단계에 따라 영유아기 출생 만 세( ~ 6 ), 학령기 만 세 만( 7 ~ 12 세), 청소년기 만( 13 ~ 18 ),세 만 세 성인기 만( 19세 이후 를 둔 자녀의 보호자) 로서 서울시에 거주 및 소재하고 있는 기관의 시설을 이용하고 있는 정신 지체 장애우의 부모들을 대상으로 이루어 졌다. 400부의 설문지를 배포한 결과 총 291부가 회수되어 73%의 회수율을 보였고 이에 분석하기에 불, 충분한 설문지 부를 제외한5 286부가 사용되었다. SPSS 12.0 windows 통

계 프로그램을 사용하여 빈도분석 백분율 평균 표준편차등 기술통계분석, , , 을 실시하였다 또한 독립변수와 종속변수의 관계를 파악하기 위하여 일원. 분산분석(Analysis of Variance) T-과 검증(t-test),X²-^검정(Che-squre)을 시행 하였다.

연구결과를 통해 얻어지는 것은 다음과 같다.

첫째 보호자들은 자녀의 평생계획을 준비를 어떻게 하고 있는가를 살펴, 본 결과 총 286명중에 평생계획이 있다 라고 응답한 사람은 62 (21.7%)명 이며 평생계획이 없다 라고 응답한 사람은, 224 (78.3%)명 으로 나타나 많 은 부모들이 수립하지 않은 것으로 나타났다 이런 결과를 볼 때 정신지체. 장애자녀에 대한 평생계획이 전무한 실태이며 구체적이지 않고 막연함만, , 이 가득한 것으로 보인다 장애자녀의 대한 평생계획을 세우지 못한 가장. 큰 이유는 뚜렷한 대안이 없어서 140 (49%)명 으로 가장 많은 응답을 보여 평생계획이라는 개념의 명확성과 불안과 걱정을 앉고 있는 정신지체자녀가 있는 가족에게 부담을 완화시켜줄 필요가 있는 것이다.

둘째 장애자녀의 평생계획을 준비하는데 있어서 영향을 미치는 여러 가, 지 요인을 살펴본 결과는 여자(30.6%)보단 남자(69.4%) ,가 장애정도가 높을 수 록 보호자의 연령은, 41-50세 까지가 비 장애 자녀의 수 또한, 1 명 일 때 세대주의 직업은 개인 사업이 평균소득간의 관계에선, , 300만원 이상 일 때 가장 많은 응답이 나타났다 평균소득간의 관계를 제외하고는. 통계적인 유의미한 차이를 갖진 못하였다.

세 번째 장애자녀의 평생계획을 위한 사회적 제도와 서비스에 관한 욕, 구를 살펴본 결과는 장애인의 생계보장이 102 (36%)명 으로 가장 많이 나 타났으며 이용시설 생활시설 확충은, , 38 (13.4%)명 으로 나타났다 장애인. 교육환경 개선에는 영유아기가 가장 많이 나타났으며 장애인의 고용촉진, 과 생계보장은 성인기에 가장 많이 나타나 생애주기별 사회적 욕구가 다른

것은 각 발달단계에 맞는 장애인 복지 서비스의 확대가 요구되는 바이다.

본 연구의 결과 제언으로는

첫째 정보부족과 막연한 평생계획수립이라는 심리적 부담감을 해소 할, 수 있는 다각적 전문가집단의 시스템과 장애자녀부모들의 평생계획 수립의 필요성을 인지해야 한다.

둘째 생애주기에 따른 서비스 내용의 정리와 단계별 접근방법의 모색되, 어야 한다 일반적으로 개인의 성장과 발달의 단계를 설명하는 포괄적인. 기준은 개인의 생애주기와 각 생애주기에 따른 발달과업이라 볼 수 있다.

셋째 생애주기 관점에서의 가족지원 서비스 개발이 필요하다 사회적지, . 지 정도와 평생계획 간의 차이가 나타난 본 연구를 보면 가족구성원간의 지지가 높을수록 평생계획의 수립의 차이가 나타났다 그러나 부모나 형제. 자매들이 장애인들과 평생을 같이 할 수 없음은 자명하므로 이는 비단 가 족차원의 일로 그쳐서는 안 되고 사회적 지원시스템도 함께 마련되어야 할 것이다.

넷째 장애인 소득보장제도는 현실화해야한다 보다 근본적인 제도개선, . 을 통해서 종합적인 소득보장 체계를 갖추어 나가며 현실성 있는 장애수당 및 무기여 장애인 연금제 도입을 통한 기초생활 보장이 지원 되야 하겠다.

다섯째 성년후견제도의 도입이 필요하다 현재 정신장애 발달장애 또는, . , 정신지체 등과 같이 정신영역의 장애인의 경우 부모가 생존해 있을 때는 큰 문제가 없지만 부모사후에는 유산배분과 시설입소 등에 있어 형제간의, 갈등이나 방치 재산 갈취와 강제입원 등의 직접적인 피해를 보게 되는 경, 우가 적지 않은 것으로 드러나고 있기 때문에 성년후견제도의 도입이 필요 한 것이다.

제 장 제 장 제 장

제 1111 장 서 론 서 론 서 론 서 론

제 절 문제제기 제 절 문제제기 제 절 문제제기 제 1111 절 문제제기

정신지체 자녀의 출생은 가족생활의 큰 변화를 가져오게 되며 심리 경, 제 사회적으로 가족에게 다양한 어려움과 갈등을 경험하게 한다 특히 장, . 애의 연속적 장기적인 특성으로 인해 정신지체 장애인은 가족생활주기 내, , 내 새로운 스트레스 요인이 되기도 한다 장애를 가진 부모들의 부담감은. 이루 말할 수 없지만 그 중에서도 장애 판정을 받았을 때 취업이나 진학, 등 아이의 진로를 계획 할 때 자녀의 결혼과 관련하여 배우자를 선택할, 때 특히 부모가 죽고 장애 자녀 혼자 남았을 때 장애자녀를 가진 부모들, , 은 가장 큰 부담을 주는 게 현실이다 장애자녀에 대한 부모들은. “우리 애보다 내가 하루만 더 살았으면...”이라는 이야기 등의 고민들로 가슴 한 부분이 눌려 있어도 대부분의 부모님들은 자녀의 평생계획을 세워보는 경 우가 드물다 그 이유는 아직 아이가 어리기 때문에 얼마나 변화 할지 몰. , 라서 형편이 좋지 않아서 현재 교육이나 치료에 급급해서 막연하고 어떻, , , 게 해야 할지 몰라서 등의 이야기로 평생계획의 어려움을 표현하기도 한 다 이런 어려움을 결론을 내리지 못한 채 늘 염려와 걱정 수준에서 끝나. 는 평생계획의 문제를 이제는 표출할 시기가 온 것이다 이에 대부분의 부. 모는 자녀의 장래를 위해 조용하게 앉아 진지하게 의논하지 못하고 있다.

장애자녀의 장애에 관한 결정이 부모들의 중요한 문제이지만 비 장애자 녀에게 조차 쉽게 의논하지 못하고 있는 부모들만의 고민으로 남아있는 경 우가 많은 것이 현실이다 이러한 장애아동의 부모를 돕기 위한 평생계획. 의 문제는 이제 부모들의 가슴속에서 나와서 공개적으로 함께 이야기해야

하는 중요한 사회적 관심사가 되어야 하는 것이다 우리나라에서는 아직은. 공개적으로 많은 사람들이 이야기를 하고 있지는 않지만 이제 장애자녀의 평생계획은 공개적으로 거론되어야 할 때가 되었다고 본다 백운현( , 2002).

최근 의학의 발달과 의료서비스 개선으로 전반적인 건강상태가 향상됨 과 더불어 지역사회의 다양한 서비스들로 인하여 정신지체 장애인들의 수 명이 30년 이상 증가하게 되었다 이러한 수명의 증가로 인해 지금까지 주. 로 아동 성인 중심이었던 정신지체인에 대한 복지가 전 생애적인 관점에서 관심을 가지게 되었다 이동귀( , 2005).

학령기 장애아동의 경우 학습과업수행 청소년 시기는 동료관계형성 이, , 성관계의 탐색 직업재활 미래에 대한 준비 등이 가장 중요한 과업이 된, , 다 이처럼 장애인들도 일반적인 생애주기에 따라 과업이 큰 차이를 보이. 므로 재활정책 수립 학교 교육 내용 사회적 서비스 및 부모의 자녀에 대, , 한 장기적인 대책 등이 생애주기에 따라 구체적으로 다루어질 필요가 있겠 다 이동귀( , 2005).

정신지체나 발달장애 자녀의 부모는 자녀의 아동기와 청소년기까지 치 료와 특수교육에 더 많은 관심과 투자를 집중하게 되지만 비장애청소년이, 나 성인처럼 취업이나 독립적인 생활을 기대하기가 어렵다 장애자녀의 청. 소년기 이후 장애자녀의 특성과 최근의 사회적인 경향으로 인하여 부모가 자녀를 돌보지 못할 경우를 대비하는 장애자녀의 평생계획(permanency

의 필요성이 강하게 대두되고 있다 서미경

planning) ( , 2000).

는 정신지체나 발달장애 분야에서 평생계획의 정의가 널 Krasowski(1996)

리 받아 들여져 있지 않지만 장애자녀 부모의 욕구를 건의하고 부모가 더, , 이상 보호할 수 없을 때에 그들의 의존적인 자녀를 보살피고 가이드 하는 것을 준비하기 위하여 평생계획이 주로 사용되어진다고 하였다 평생계획. 의 준비는 장애자녀를 둔 가정에서 매우 중요하다 미리 준비된 계획이 없.

다면 성인장애자녀가 부적절한 시설에 배치되어지거나 심리적인 준비를 할 시간이 없기 때문에 이동에 따르는 정신적 쇼크(transfer trauma)를 겪게 될 수도 있다는 것이다(Heller, 1988). 그렇기 때문에 부모는 예기치 못할 상황에 대비해 장애자녀의 평생계획을 수립함으로써 그로 인한 충격을 사 전에 예방하거나 완화할 수 있을 뿐 아니라 장애자녀 부모가 노후에도 겪 게 될 양육부담이나 지속적으로 증가하는 자녀에 대한 걱정을 감할 수 있 게 된다 고인숙( , 2004).

현재 우리나라 제 차 장애인복지발전 개년 계획2 5 (2003-2007)안에 장애인 생애주기별로 특화된 복지서비스의 개발 제공에 대한 사항이 명시되어 있․ 음은 매우 고무적인 일이다.

최근 장애인과 장애인 가족의 욕구에 대한 서비스는 장애인 발달단계에 걸친 통합적 접근의 중요성이 강조되는 패러다임으로 전환되어 활발하게 논의 되고 있으나 여전히 학령기에 제공된 서비스가 성인기 이후에 새롭게 시작하는 프로그램으로 다시 제공 되는 등 아직까지 일관성이 없다고 지적 받고 있다 즉 장애인의 자연스러운 성장과 발달 가능성에 대한 인식 부. ‘ 족 으로 장애인에게 필요한 자원은 연령에 관계없이 단편적이고 동일한’ 것으로 제공되고 있다는 것이다 그러나 개인적 사회적 환경이 다양하게. , 변화함에 따라 장애인의 요구하는 서비스들도 더 많아지고 세분화 되면서 발달단계라는 변수는 중요하게 인식되어 지고 있다 특히 평생을 걸쳐 만. , 성적으로 나타나는 장애의 경우에는 아예 발달과업을 간과한 채 논의 해 왔다. ‘장애인에 대한 무의식 차별’ 또는 ‘장애인의 성장과 발달 가능 성에 대한 부정 에 뿌리를 둔 우리사회의 지배적인 인식 때문에 장애인에’ 대한 생애주기별 과업과 단계를 중요하게 고려하지 않았던 것이다 박진수( , 2005).

본 연구에서는 만성적인 장애를 지닌 정신지체장애자녀를 둔 부모들로

부터 장애를 어떻게 치료 교육할 것인가의 관점 보다는 장기적인 안목으로 장애자녀가 특정 인생시기에 필요한 지원이 무엇이며 또한 전 생애 관점, 에서 한 단계에서 다음단계로의 전환시점에 필요한 평생대책방안이 무엇인 가에 대한 방향을 제시하는데 큰 의미가 있다고 할 수 있다.

제 절 연구의 목적 제 절 연구의 목적 제 절 연구의 목적 제 2222 절 연구의 목적

연구의 목적 연구의 목적 연구의 목적 연구의 목적 1.1.1.

1.

본 연구의 목적은 정신지체 장애자녀를 양육하는 보호자들의 평생계획 수립여부정도를 파악하고 정신지체 장애자녀의 평생계획수립의 차이가 어, 떤 영향이 있는지를 밝히며 이 결과를 토대로 하여 평생계획에 대한 생애, 주기별 차이와 생애주기에 따른 평생계획의 사회복지 정책과 서비스 개발 에 대한 함의를 제공하는데 있다.

세부적으로는

첫 째 정신지체 장애자녀의 평생계획 필요성과 개념에 대해 알아본다, . 둘 째 정신지체 장애자녀의 생애주기별 평생계획의 준비여부에 대한 실,

태를 파악한다.

셋 째 정신지체 장애자녀의 평생계획에 영향을 미치는 여러 가지 요인, 을 생애주기별로 알아본다.

넷 째 정신지체 장애자녀 가족의 부담감 정도를 알아본다, .

다섯째 연구를 토대로 한 정신지체 장애인에 대한 생애주기별 평생계획, 에 관한 제도 및 사회적 서비스의 활성화 방안을 모색한다.

제 장 이론적 배경 및 선행연구 제 제 장 이론적 배경 및 선행연구 장 이론적 배경 및 선행연구 제 2222 장 이론적 배경 및 선행연구

제 절 정신지체와 가족 제 절 정신지체와 가족 제 절 정신지체와 가족 제 1111 절 정신지체와 가족

정신지체의 정의 정신지체의 정의 정신지체의 정의 정신지체의 정의 1.

1.1.

1.

는 정신지체란 그의 문화적 환경 내에서 받아들여질 만한 요 Masland ‘

구되는 수준의 적응을 하지 못하는 자 라고 했고’ Tredgold는 감독 조‘ , 정 외부의 지원 없이는 독립적으로 삶을 영위할 수 없는 자 로 정의 하’ 고 있다 또. Herber가 중심이 되어 추진한 미국 정신지체협회(American 의 정의를 보면 정신지체는 현재 기능에 Association on Mental Deficiency)

실질적인 제한성이 있는 것을 지칭한다 정신지체는 유의하게 평균 이하인. 지적 기능과 동시에 그와 연관된 적응적 제한성의 두 가지 혹은 그 이상의 실제 적응 기술 영역들 즉 의사소통 자기관리 가정생활 직업기술의 영, , , , 역에서 존재하는 것으로 특정 지어지며 정신지체는 18세 이전에 나타난다. 우리나라 장애인복지법시행령에서는 정신지체 장애우 란 ‘정신발육이 항구적으로 지체되어 지적능력의 발달이 불충분하거나 불완전하고 자신의 일을 처리하는 것과 사회생활에의 적응이 현저히 곤란한 자 라고 정의되’ 어 있다 그리고 특수교육진흥법에서는 정신지체인의 지능검사 결과 지. ‘ 능지수가 75이하이며 적응행동에 결함을 지닌 자 라고 규정하고 있다 장’ ( 애우권익문제연구소, 2002).

표 정신지체 판정 기준 표 정신지체 판정 기준 표 정신지체 판정 기준 표 정신지체 판정 기준

< 2-1>

< 2-1>< 2-1>

< 2-1>

장애등급 장 애 정 도

1급 지능지수 34 이하의 사람으로 일상생활과 사회생활의 적응이 뚜렷하게 곤란하여 일생동안 타인의 보호가 필요한 사람

2급

지능지수 35 이상 49 이하의 사람으로 일상생활의 단순한 행 동을 훈련시킬 수 있고 어느 정도의 감독과 도움을 받으면 복잡하지 아니하고 특수기술을 요하지 아니하는 직업을 가질 수 있는 사람

3급 지능지수 50 이상 70이하의 사람으로 교육을 통한 사회적 직, 업적 재활이 가능한 사람

자료 : 은홍수2001 정신지체의 원인 정신지체의 원인 정신지체의 원인 정신지체의 원인 2.

2.2.

2.

정신지체의 원인은 현대의 과학으로는 설명하기에 아직도 역부족이다.

과 에 따르면 중도 정신지체로 판명된 경우 약

McLaren Bryson(1987) (severe)

경도 정신지체로 판명된 경우의 약 가 원인불명이라고 본다

30%, (mild) 50% .

최근 정신지체의 원인은 다요소적 접근(multi-factor approach)으로 규명하 려고 한다.

첫째 방향은 원인적 유형(type) 혹은 범주(category) 4를 개의 집단으로 확장한다. 생의학적(biomedical) 요인 : 요인적 장애 혹은 영양과 같은 생물학적

①

과정에 관계있는 요인들

사회적(social) 요인 : 자극과 성인의 반응성과 같은 사회적 그리고 가

②

족 상호작용과 관련된 요인들

③ 행동적(behavioral) 요인 위험한 활동 혹은 어머니의 약물남용: (substance

과 같은 잠재적 원인이 될 만한 행동에 관련된 요인들 abuse)

교육적(educational) 요인 : 정신적 방링과 적응기술발달을 촉진 시키는

④

교육적 지원의 이용가능성에 관련된 요인들

두 번째 방향은 정신지체의 가계와 관련된 것으로서 부모 정신지체인 자, 신 혹은 쌍방에 영향을 미치는지의 여부에 의하여 원인이 되는 요소의 발생 시기를 기술한다 위와 같은 정신지체의 다요소적 세대간적 원인의 근원과. 관련된 개념은 동시에 예방에 대한 중요한 함축성을 갖는다 또한 정신지체. 의 보편적 원인과 그 원인으로 인해 발생하는 병리생리학적 기전(pathophysiolgical mechanism)의 출현을 구별하는 것이 중요하다.

표 장애유형별 장애원인 표표 장애유형별 장애원인장애유형별 장애원인 표2-22-22-22-2 장애유형별 장애원인

〈 〉

〈 〉

〈 〉

〈 〉

(단위 : %)

구분 지체

장애

뇌병변 장애

시각 장애

청각 장애

언어 장애

정신 정신 정신 정신 지체 지체 지체 지체

신장 장애

심장

장애 계

선천적 원인 1.7 2.5 3.4 6.0 14.3 23.823.823.823.8 4.3 3.4 4.4 출산시 원인 0.6 4.1 1.1 1.4 10.5 12.212.212.212.2 0.0 0.8 2.3 후천적 원인 96.3 91.6 92.2 84.7 61.4 44.844.844.8 93.644.8 95.8 89.4

미상 1.4 1.8 3.3 7.8 13.8 19.219.219.219.2 2.1 0.0 3.9 계 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0100.0100.0100.0 100.0 100.0 100.0 주 발달장애 정신장애 제외: ,

정신지체의 분류 정신지체의 분류 정신지체의 분류 정신지체의 분류 3.

3.3.

3.

정신지체의 정도가 가벼울수록 한 가지 원인으로 단정할 수 없게 된다. 정신지체인 대다수가 신경학적으로 확실하게 나타나고 즉시 찾아낼만한 신 체적 흔적이나 정신지체에 관련된 임상적 실험증거를 가지고 있지 않다.

대부분의 정신지체아동은 경도 정신지체아동이고 그 원인은 환경적 요소에 밀접하게 관계되어 있다 전용오( , 2000)

정신지체의 분류를 살펴보면 우리나라 장애인 복지법 시행규정 보사부, ( 령, 704 , 1982. 5. 22)호 에서는 정신지체인을 1급에서 급까지 등급을 정하3 여 기준을 삼고 분류하고 있다 우리나라에서 현재 실질적으로 정신지체를. 판별하는 데는 지능검사에 의한 지능지수와 적응행동의 발달 상황을 재는 검사 두 가지 기준이 있고 정신지체는 지능지수에 따라 4가지 수준으로 분 류한다.

표 지능지수에 따른 정신지체인 분류 표표 지능지수에 따른 정신지체인 분류지능지수에 따른 정신지체인 분류 표 지능지수에 따른 정신지체인 분류

< 2-3>

< 2-3>

< 2-3>

< 2-3>

정도 유아기(0-5) 학령기(6-20) 성인(21세이상) 경도(I.Q.52-70)

교육가능급 득

- ( )

정신연령 약 세 - ( 8-11 )

독립된 생활영위 -

늦게 발견된다.

특수한 훈련방법을 통 해서 학문적 직업기술, 을 배울 수 있다.

사회에서 일하며 살 수 있다.

거의 비장애인처럼 보 인다.

중등도(I.Q.36-50) 훈련가능급 -

상위집단(TMR) 정신연령 약 세 - ( 4-7 )

사회적도움이 필요 -

운동발달은 양호하다. 기본욕구를 표시하는 언어와 일상신변처리 기술을 배울 수 있다.

기능적인 교육 기술을, 배우고 친숙한 주변 환경에서 독립적일 수 있다.

보호시설 하에 반숙련 공의 일을 할 수 있다.

중도(I.Q.21-35) 훈련가능급 -

하위집단(TMR) 정신연령 약 세 - ( 2-4 )

신변처리기술습득가능 -

운동과 의사소통의 발 달이 매우 느리다 신. 체적 결함이 있다.

의사소통을 할 수 있 거나 의사소통방법을 배울 수 있다.

일을 하거나 생활하는 데 있어 보호 감독 하 에서 자신의 생계를 꾸려갈 수 있다.

최중도(I.Q.20이하) 보호가능급

- (CMR)

정신연령 세미만 - (0-2 )

항상 보호나 감독 필요 -

모든 반응이 약하다 보 통 이차적인 신체장애 가 있다.

운동발달이 느리다 기. 본적인 신변처리 능력 을 배우 수 있다.

약간의 의사소통 능력 이 있다.

기본욕구를 처리 고도, 로 체계화된 단순작업 을 할 수 있다. 자료: 서울특별시립정신지체인복지관,『제 차 자원봉사자 교육21 』p5 (혹익표,2000재인용)

정신지체인의 현황 정신지체인의 현황 정신지체인의 현황 정신지체인의 현황 4.4.4.

4.

전국 장애인의 수 1)

전국의 장애인은 < 2-4>표 와 같이 1,449.5천명으로 추정되어지며, 1995년 의 1,053.5천명에 비해 396.0천명이 증가한 상태이며, 장애인 출현율 인구( 100 명당 장애인수 은) 3.09%로서1995년의2.35%에 비해서는0.74%포인트 증가했다. 이중 지역사회에 거주하고 있는 재가장애인은 1,398.2천명이며 시설에 거, 주하고 있는 장애인은 51.3천명 정도로 조사되었다.

표 년도 전국 장애인 추정수 표 년도 전국 장애인 추정수 표 년도 전국 장애인 추정수 표 년도 전국 장애인 추정수

< 2-4> 2000

< 2-4> 2000< 2-4> 2000

< 2-4> 2000

단위 천명 ( : %, ) 구분

1995년 2000년

계 재가장애인 시설장애인 계 재가장애인 시설장애인

장애인 수 1,053.5 1,028.8 24.6 1,449.5 1,398.2 51.3

구성비 100.0 97.7 2.3 100.0 96.5 3.5

출현율 2.35 - 3.09 -

자료 한국보건사회연구원: , 2000

표 장애유형별 장애 출현율 표 장애유형별 장애 출현율 표 장애유형별 장애 출현율 표2-52-52-52-5 장애유형별 장애 출현율

〈 〉

〈 〉

〈 〉

〈 〉

단위 천명 ( : , %)

구분 지체

장애

뇌병변 장애

시각 장애

청각 장애

언어 장애

정신 지체

발달 장애

정신 장애

신장 장애

심장 장애 장애인 수 636 244 222 197 208 143 22 79 27 59

출현율 1.35 0.52 0.47 0.42 0.44 0.31 0.05 0.17 0.06 0.13 자료 한국보건사회연구원: , 2000

정신지체 장애인의 직업실태 2)

년 장애인 실태조사의 정신지체장애인의 취업 실태 조사를 표

2000 < 2-6>

과 같이 살펴보면 정신지체 장애인의 열악한 취업실태를 발견할 수 있다. 장애인 실태조사에서 표본에 포함된 정신지체장애인은 15세 미만과 65세 이상인 대상을 제외한 211명이다.

표 정신지체인의 취업 특성 분포 표표 정신지체인의 취업 특성 분포정신지체인의 취업 특성 분포 표 2-62-62-62-6 정신지체인의 취업 특성 분포

〈 〉

〈 〉

〈 〉

〈 〉

변 수 명 범 주 비 율 변 수 명 범 주 비 율

취업여부

취업 25.1

경제활동 분야

전문ㆍ사무직 0.0

실업 74.9 비전문ㆍ생산직 100.0

직업훈련

비이수 94.3 자영업ㆍ고용주 9.3

이수 5.7

종사상지위

상용직 22.2

성

여성 32.2 임시 일용직∙ 68.5

남성 67.8

생보자여부

생보자 23.7

가구주 여부

가구주 17.1 비생보자 76.3

비가구주 82.9 상층 0.5

결혼상태

미혼 76.3

기혼 13.7

이혼 사별∙ 9.9 자료 한국보건사회연구원: , 2000

그동안 우리사회는 중증장애인의 능력에 관한 선입견 때문에 이들을 현 실 사회에서 분리하거나 고립시켜 왔다 지역사회 내에서 그들이 효과적으. 로 기능하여 살 수 있도록 도와주는 긍정적인 조치를 취하는 대신에 장애 인을 정상적인 삶의 경험으로부터 고립시키는 고도의 특수한 기관을 만들

어 왔거나 분리된 프로그램을 실시해 왔다 박희찬( , 1994). 우리나라의 정신 지체인 등 발달장애인의 대부분은 직업재활기관에서 직업재활 서비스를 제 공받거나 보호 작업장 등에 취업을 하는 정도로 그 사업성이 미약하다 장( 창엽, 1999). 2001년을 기준으로 볼 때 보건복지부에서 지원을 하고 있는 장애인직업재활시설의 유형에는 장애인 근로 작업시설 18개소 보호 작업, 시설 115개소 직업훈련시설, 10개소 작업 활동시설, 27개소 생산품판매시, 설 10개소 전체, 180개소이다 한국보건사회연구원( , 2001).

현재 장애인에 대한 직업훈련은 국가와 지방자치단체의 고용촉진 훈련 과정 한국 산업인력관리공단 산하의 직업전문학교 특수학교 장애인복지, , , 시설 직업재활시설 근로복지공단 산업재활원 장애인직업전문학교 등에서, , , 실시되고 있다 지방자치단체에서 실시하고 있는 일반실업자에 대한 고용. 촉진 훈련과정에서 일부 장애인들이 직업훈련을 받고 있고 매년 직업훈련( 수료자 4만 5천명 중 장애인은 60여명에 불과함), 그리고 한국 산업인력관 리공단 산하의 직업전문학교에서 일반인과 통합직업훈련이 가능한 경증장 애인에 대하여 직업훈련을 실시하고 있으나 연총 훈련인원( 2만 3000여 명 중에서 장애인은 40여명에 불과함) 사실상 장애인에 대한 직업훈련기능은 거의 수행하지 못하고 있다고 볼 수 있다 장애인복지시설과 직업재활시설. 역시 장애인의 이용보호와 단순작업을 통한 직업재활에 그치고 있어 직업 훈련기능은 미미하다고 할 수 있다 근로복지공단 산하재활원 안산재활훈. , 련원과 광주재활훈련원 2개소에서 90명의 장애인에 대하여 직업훈련을 실 시하고는 있지만 이들 역시 노동부 공인 직업훈련기관이 아닌 자립작업장 으로 운영되고 있다 따라서 장애인을 대상으로 전문적인 직업훈련을 실시. 하는 노동부 인정기관은 일산 대전 부산직업전문학교와 삼육직업전문학, , 교 덕산 직업훈련학교 등, 5개소와 대구에 직업전문학교가 있다 나운환( , 2002).

전반적으로 현재 발달장애인을 비롯한 중증장애인들은 국내의 일률적인 직업훈련 정책에 의해서 직업훈련의 대상에서 소외되어 있다 그러나 해마. 다 늘어가는 발달장애인의 실태를 고려할 때 그들을 위한 효율적인 직업훈 련 문제는 매우 시급하다고 보지 않을 수 없다.

정신지체자녀 가족의 부담감 정신지체자녀 가족의 부담감 정신지체자녀 가족의 부담감 정신지체자녀 가족의 부담감 5.

5.5.

5.

장애인복지의 패러다임이 지역사회의 개방체계 속에서 사회통합으로 접 근을 강조하고 있다 중증장애로 인하여 자신의 주장을 제대로 표현하지. 못한다는 이유로 장애인 중 가장 소외된 집단으로 볼 수 있는 중증 정신지 체인과 발달장애인 그리고 가족들은 많은 불이익을 받아왔다 복지시설에. 서의 의료재활이나 교육재활의 장기간 대기로 인한 장애의 심화 사설기관, 이용료의 부담 장애인들의 연령 증가에 따라 이용 가능한 프로그램의 제, 한으로 인한 가정 내 보호부담감 부모사후 혼자 남게 될 장애자녀에 대한, 불안감등은 상대적 박탈감이 지나치게 확대되어 가족기능을 약화시키는 가 장 큰 원인이라 할 수 있다 가족기능의 약화는 가족이 해체되는 위기를. 맞을 수 있으며 심각한 사회문제로 발전할 가능성을 내포하고 있다 사회, . 복지에서 가족기능 강화는 사회문제의 예방적 측면으로 가족에 대한 사회 적 지원이 필요하다 복지사회로의 발전은 장애인의 문제가 그 가족의 책. 임보다는 사회적인 책임에 있다 라는 사회적 책임의식의 강조라고 할 수 있다 정무성( ,2002: 김명규 2002 재인용 이로서 가족의 부담이 평생계획과).

어떤 연관이 있는지에 대한 내용을 살펴보도록 하겠다.