체육교육론
DEPARTEMENT OF PHYSICAL EDUCATION
이 현 수
5 주차 강의
개 요
움직인 분석 모형
•
교육과정 모형
각 교육과정 모형의 특성, 배경, 장단점
이해
스포츠 교육 모형 발달단계 모형
개인의미 모형
• 배경/가치정향
• 이론적 가정
• 개념 틀
• 특 징
• 교사의 역할
• 장/단점
발달단계 모형(사회성 발달/인간중심 모형)
배경 및 발전
진보주의
마슬로우
로저스 존 듀이
학생들이 목표를 설정하고 그것을 성취해나감에 따라 발달하는 개인적 성장에 초점(자존심과 자신감증대)
학생의 총체적, 인간적, 정서적 성장과 자기자신과 타인에 대한 책임감의 함양을 강조
인간의 성장과 발달패턴에 기초
발달단계 모형
발전
Thompson &
Mann(1981) Project SEE
•아동의 정신적, 사회정서적, 신체적 발달단계를 나타내어주는 분류표를 개념 틀로 사용
•학생의 운동기능, 개성, 사회성, 통합성 개발에 초점
•자기자신, 움직임과 자기자신, 움직임과 환경에의 적응 주제중심
Hoftman 등 (1985) 발달단계에 맞춘 학습주제
•정보와 방법(가르치는 이유와 가르치는 방법)과 내용(학습활동) 을 통합함으로써 학생의 발달 추구
-깨닫기, 혼자하기, 느낌과 생각표현하기, 책임의식갖기, 함께하기, 관계맺기
Gallahue(1993) 움직임 기술
•여러 영역에서 발췌한 지식을 통합하여 다루는 영역
•지각운동적 영역/창의적 영역/포크댄스 및 스퀘어댄스영역 인지적 학습영역
Heitman과 Kneer(1976) 인간주의책임감
•학생의 이전경험, 학습스타일, 현재의 지식수준, 흥미, 기능수준
“진단”의 핵심적 역할에 관심
Zakrajsek과 Carnes(1986)
•학습자 중심접근법(초기수준진단/개별화 교육)
Hellison 반성적사고
•도덕교육과 협동 등에 관련된 이론들로부터 주된 개념적 토대
•자기자신에 대한 책임감, 타인에 대한 책임감
다양한 목표와 과제를 포함하고 있지만 공통적으로
학생을 교육과정의 핵심으로 두고
발전시켰다.(학생 개개인의 개성 또는 수준을 강조)
무조건 나이, 연령에 따른 것이 나리라 내용에 보다 중시
교육과정은 학생의 정서적 태도와 사회적 관점이 핵심
학생의 인지적, 정의적, 심동적 영역의 고른 발달추구
발달단계 모형
이론적 가정과 목적
Gallahue • 움직임기술의 습득과 신체능력의 향상을 강조
• 학생 개개인의 독자적 발달수준에 맞추어 이루어진다.
Thompson 4가지 목표
p.124
능력 개성 사회 통합성
개인의 우월성에 최선을 두고 학생이 자신의 목적을 확인하고 특유성을 발전시키도록
하는 것을 목적으로 함
가치정향
자아실현 중심 사조
체육교육을 받은 사람은 어떤 판단을 내리고 결정할 때 있어서 자신감을 느끼는 사람 (운동기능 숙달, 체력이 높고, 자긍심 높고,
자신을 이해, 독립적, 협동적이며 사회성도 함께 가짐)
발달단계 모형
개념 틀
Project SEE
Thompson 과 Mann
목표분류
Hellison 책임감모델
능력 개성 사회 통합성
• 심동적, 인지적, 정의적 영역간의 상호작용이 가장중요 심동-정의
신념, 가치, 태도와 운동수행
심동-인지
지식, 인지적 과정과 운동수행
•그룹별 3단계의 발달이 위계적으로 구성
움직임 움직임과
자아 자아 움직임과
환경
단계1. 개인적 자제력과 타인의 권리와 감정존중 단계2. 참여적 참여와 노력이 강조
단계3. 자율적 주체적 행동
단계4. 이타적 타인에 대한 따뜻한 마음과 도움행동
계약방법 학생의 총체적 성장과 관련된 교육과정 목표추구
발달단계 모형
체육교사의 역할
통합적 관점
적합한 환경 조성
개인적 적합성
책임 있는 행동의 개발
• 수업목표가 어느 한 영역만을 대상으로 하는 것이 아니라 2개 이상의 영역을 동시에 추구
• 학생을 의사결정과정의 주체로 생각
•학습내용 선정, 부적합한 방해물 제거에 있어 체육교사 는 결정권자가 아니라 협조자
•각각의 학생에게 필요할 때 적절한 격려, 통제, 관심,도움
• 개개의 학생들에게 적합한 학습과제 제시
•학생들이 성취감을 느낄 수 있도록 실현가능 한 목표제시
• 체육시간은
축소된 형태의 사회
이해하기 경험하기 선택하기 문제
해결하기 스스로 상담하기 반성하기
발달단계 모형
요약/비판
학생이 교육과정의 핵심
인지적, 정의적, 심동적 통합적 역할강조(내용간 연계)
학생 개개인에게 적합한 학습환경제공
교육과정은 학생들이 능력개발, 자율성, 사회화 등을 통해 자긍심을 개발하도록 계획 (헬리슨 4단계: 책임의식함양)
• 자긍심과 책임의식이 체육의 목표?
• 통합시 나타나는 신뢰도와 타당도는?
• 모든 모형에 일반적으로 들어가야 할 내용으로 구성되어 독특성 부족
• 스포츠와 움직임 동작 교육 시 발달단계 특성고려에 영향을 줌
움직임 분석 모형
라반 신체, 노력 공간, 관계
• 초등학교: 움직임 관련 개념 특
움직임의 과정과 다양한 움직임을 능숙하게 수행할 수 있는 학생의 능력에 중점
휴먼 무브먼트 라반
체육의 학문화 운동
개념중심교육과정
•체육학 지식은 움직임의 결과
•학생들은 체육학 지식으로 정보수용
•학생질문과 자기주도적 학습
•자신의 학습과 실행에 대한 책임감수
•움직임 개념이해 후 구체화 및 확대
•P.87예문 참조
체육교육에 대한 자연과학적 관점과 예술적 관점 결합
신체 움직임을 이동동작, 던지기동작, 잡기동작으로
• 중등학교: 움직임과 관련된 과학적 원리와 이론
움직임 분석할 때 시간, 공간, 힘의 개념이용
Doubler(1940,50): 구조적, 역동적, 정성적, 율동적
움직임 분석 모형
• 여러 단원과 여러 학년을 거쳐 나타나는 움직임의 구조에 관련된 개념들에 초점
• 어떤 하나의 기본개념을 이해하고 나면 이 기본 개념을 여러 단원에 적용하고 확대한다
기본가정
교과숙달중심 교육과정을 바탕으로 하며
몇몇 모델에서는 이와 함께 자아실현중심, 학습과정중심 사조를 수용하기도 함
학생들은 기본개념을 배우고 주변환경 요인에 따라
그것을 변형하고 적용한다.
• 체육학의 기본지식을 이해하고 운동수행을 잘하는 능력 중시
•체육교육을 받은 사람은 효과적인 휴먼무브먼트를 수행하고 이해하는데 필요한 지식과 기능을 배운 사람
(신체활동중요, 타인신체활동 존중하는데 필요한 지식을 가지고 있는 사람
학생들의 왜?라는 질문에 대한 탐색과정 제공
움직임 분석 모형
개념 틀
라반의 움직임 개념 틀
목표영역 내용영역
신체인지
신체는 무엇을 하는가?
•신체의 동작
•신체부분의 지지자로서 신체
•활동체로서 신체
•형태로서 신체 노력
신체는 어떻게 움직이는가?
시간, 무게, 공간, 흐름 공간
신체는 어디로 움직이는가?
공간, 방향, 높이, 진로 평면공간, 확장공간 상호관계
어떤 관련성이 있는가?
신체부위, 개인 및 집단과의 관련성 도구와의 관련성, 기타 물체와 관련성
도불러의 개념 틀
구조적 고려 체중, 이동, 관절가동범위 관련동작, 균형등 역동적 고려 공간, 시간, 힘
정성적 고려 움직임, 느낌, 역동성 율동적 고려 박자, 강약, 시각적 표현
지식의 구조와 문제해결을 위한 지식의 활용에 초점
운동과제해결에 이론적 지식 적용에 초점
문제해결학습 탐구중심 지도
강조
움직임 분석 모형
체육교사의 역할
개념적 지식의 발달
지식활용을 돕는 과제의
개발 타 교과 영역과의
연계
발달단계에 적합한
학습과제의 준비
• 학생들에게 가장 유용한 개념적 지식이 어떤 것인가 선별해내어 학습과제와 활동을 구성
• 스포츠, 무용, 게임활동에 움직임 개념과 과학적 원리포함
• 움직임주제를 기초, 단원을 활용하여 개념적 지식을 적용
• 예)과학시간 공의 회전에 대한 과학적 설명 협조
•(통합 탐구형)
• 학생들의 현재 자신의 신체적, 지적, 정서적 발달 단계에 적합하게 지식과 활동 과제 제시
• 학생이 다음단계로 발전 할 수 있도록 학습과제는 단순한 것에서 복잡한 것으로 단계적, 방향성 있게 준비, 지도해야 함
움직임 분석 모형
요약/비판
초등학교 체육에 영향
모든 아동의 최대참여와 개인차 중요시
게임, 무용 및 체조의 내용 통합시도 교과내용의 계열화에 기여
학생중심 학습법 채택
• 개념영역과 인지영역에 대한 강조 (신체활동시간이 적음)
•신체활동자체 무시와 내용적 관념화
•문제해결강조로 높은 수준의 운동기술 학습 소홀
•체육교사의 전문적인 지식이 필요함
스포츠 교육 분석 모형
Siedentop(1994)
호주, 뉴질렌드, 삶의 질향상에 기여
체육활동 참가율을 증가시킨다 (모두를 위한 스포츠 sport for all)
스포츠와 스포츠참여에 대한 아동의 긍정적 태도함양 가정 및 관점
• 스포츠는 다소 발달된 형태의 놀이
• 스포츠는 우리문화의 중요한 부분이다.
• 스포츠가 우리 문화의 중요한 부분이기 때문에 학교체육의 내용으로 배워야 한다.
• 스포츠에의 참여는 발달단계에 맞추어 변형 되어 제공되어야 한다(규칙, 용기구, 규격 등)
학생을 가장 완벽한 의미에서
“스포츠인”으로 만드는 것
운동기능이 뛰어나고 운동에 대해 잘 알고
열정과 사랑을 지닌 스포츠인
놀이이론에 기초
스포츠는 놀이적인 경쟁
스포츠 교육 분석 모형
내용 및 목적
• 각 종목을 잘하는데 필요한 체력을 증진
• 토너먼트에 참가하기 위한 체력과 기능을 습득
• 규칙과 용기구는 학생들의 능력에 맞게 변형
학생의 심리적, 신체적, 인지적 수준에
발달단계적으로 알맞은 프로그램을
마련한다
22개 변형된 종목 신체적
심리사회적 인지적
• 대회계획, 운영하는 능력함양(팀결정, 대진표,기록
• 시합 및 연습전략 분석, 계획능력함양
• 지도력 함양
• 심판보기, 코치, 점수 매기기등 활동 경험
• 경쟁활용
• 의례행사 이해
• 팀워크, 페어플레이에 관한 올바른 이해
• 축제활동의 한가지로 시합을 올바른 방식으로 이해
•기술학습의 계열적 조직
•간이게임활용
•단순한 과제에서 점점 복잡한 과제로 발전
•시간, 용기구, 규칙 축소 및 변형
스포츠 교육 모형의 특징을 이루는 6가지 요소
결승행사
스포츠
시즌 팀 소속
대진표 경기운영
기록 작성 스포츠
역할분담
스포츠 교육 모형
체육교사의 역할
스포츠 기능, 지식, 태도의 지도
발달단계적으로 적합한 활동제공
• 스포츠에 관련된 기초 지식과 기능을 가르치는 것
• 자신이 흥미있고 실기지도 가능한 종목 지도
(여러 체육교사가 상호 협조를 통해 종목범위 확대)
• 학생의 발달단계에 맞게 각 종목의 수준 및 내용을 변형
• 모든 학생의 스포츠 참여기회를 증대시키고
이를 통해 모두 성취감과 즐거움을 느낄 수 있도록 노력
스포츠 교육 모형
요약/비판
긴 시즌 교육
보다 많은 참여기회제공
경기방식의 수정이 있기에 모든 학생이 능력과 노력에
맞는 형태로 참여
많은 학생들의 수업참여기회 제공
• 기존의 유행하는 종목을 더욱 강화
• 경쟁성이 적은 개인운동 및 스포츠 는 간과
• 장기간 경쟁이 청소년에 미칠 부정적 요소를 가지고 있다.
개인 의미 추구 모형
체육이란 개인적 목표를 성취하기 위하여 신체활동을 매개로 하는 개별화되고,
자기주도적인 학습
가정 및 관점
• 사람은 총체적, 전인적 존재로서 계속적인 형성과정에 있으며 어떤 목적으로 무엇을 할 것인가를 스스로 정할 수 있다.
• 의미의 추구와 가치의 창조는 교육의 근본적 관심사이다.
• 체육의 일차적 관심사는 환경과 상호작용하면서 운동하는 개인에 의한 의미의 추구이다.
• 체육의 기본적 목표는 개인적 발달, 환경에의 적응, 타인과의 사회적 교류이다.
• 배우는 방법을 배울 수 있는 학습과정 관련 능력이 중요하다.
• 현대의 체육은 미래지향적이어야 한다.
• 체육교육과정의 목표 우선순위의 결정, 내용의 선정 및 조직에 관한 결정은 학교 또는 지역수준에서 이루어진다.
전인적 발달
사회적 책임의식
미래지향적 세계시민의식
목표영역과 과정영역의 2영역
모두에 기초하여 내용을 체계화
단원구성은 주제중심, 특정목표중심
개인 의미 추구 모형
개념 틀
개인적 발달
환경 극복
사회적 상호작용
생리적 효율성
심리적 안정성
심폐효율성 기계적효율성 근신경효율성 움직임즐거움
자기이해 감정의 정화 도 전
공간적 정향
물체조작
의사소통
집단 상호작용
문화적 참여
인지 이동 관련성
중앙처리 물체투사 물체수용
표현 명료화 의태
참여 움직임의 감상
문화이해 협동심 경쟁 지도성
목표영역 개인적
의미의 가치군
초월
체력 운동수행 개인적
발달 기본적
움직임
응용적 움직임
창조적 움직임
인지화
유형화
적용화
숙련화
다양화
즉흥화
구성화
내용영역
개인 의미 추구 모형
체육교사의 역할
다양한 범주에 걸친 학습기회의 제공
지지하는 분위기를 띤 학습환경 조성
자주적이고 자발적인 태도의
개발
사회변화에 대한 긍정적
태도의 함양
장점
교육과정 이론화 기여
학생 정서적 측면 강조
학생 중심 수업활동 강조
움직임의 의미를
개인의 정서적 측면까지 확대
단점
지나친 이론화에 치중
개념의 명확성 부족
실제적용 시 한계
체육교육과정 사조 분석
교 과
개 인 사 회
내용숙달
학습 과정 생태통합
자아실현 사회개혁
개인의미 모형
발달단계 모형
움직임 모형
체력교육 모형 스포츠
교육모형
