contents
유아교육개론
제1장. 유아교육의 기초
유아교육의 본질적 이해
제1절
유아교육의 중요성
제2절
유아교육기관의 유형
제3절
제1절 유아교육의 본질적 이해 1. 교육의 중요성
야생아
(enfant sauvage' Averyron)
늑대소녀
(wolf girl)
교육기회를 놓친 극단적 사례
제1절 유아교육의 본질적 이해 1. 교육의 중요성
교육의 정의
“인간 삶의 바람직한 변화”
“체계적 사회화”
“인간행동의 계획적인 변화”
모리슨 (Morrison)
프뢰벨 (Froebel)
코메니우스 (Comenius) 플라톤
(Platon)
‘어머니 학교
(Schola Materna)
’ 출생 ~6세까지
4~6세 0~8세
출생~3세까지를 ‘요람기’
4~6세까지를 ‘유희기’
제1절 유아교육의 본질적 이해
2. 유아교육의 대상
제1절 유아교육의 본질적 이해 2. 유아교육의 대상
우리나라
▪ 만 0~5세
▪ 보건복지부
▪ 보육시설
영유아보육법
▪ 만 3~5세
▪ 교육과학기술부
▪ 유치원
유아교육법
제1절 유아교육의 본질적 이해 3. 유아교육의 개념
유아교육법
[ 일부개정 2011.7.25 법률 제10913호 ]
제2조(정의) 이 법에서 사용하는 용어의 뜻은 다음 각호와 같 다.<개정 2010.3.24>
1. “유아”란 만 3세부터 초등학교 취학 전까지의 어린이를
말한다.
제1절 유아교육의 본질적 이해 3. 유아교육의 개념
보육으로서의 유아교육
조기재능교육
초등학교 준비 보상교육
가정기능의 대행
제1절 유아교육의 본질적 이해 3. 유아교육의 개념
보상교육을 위한 사례
미국 헤드스타트 (Head Start, 1965~)
영국 슈어스타트 (Sure Start, 1998~)
프랑스교육우선지역사업 (ZEP, 1981~)
한국
(We Start, 2005~)
출처: 교육과학기술부(2009). 이명박 정부 교육복지대책.
제1절 유아교육의 본질적 이해 4. 유아교육의 목적⋅내용⋅방법
준거 내용
유아교육의 목적
1. 유아 개개인이 가지고 있는 잠재능력을 최대한으로 개발하여 전인으로 성장하도록 돕는다.
2. 전인교육은 유아의 신체적 발달, 정서적 발달, 사회성 발달, 언어발달, 인지발달이 균형을 이룰 때에 이루어진다.
3. 부모가 가정에서 유아를 전인으로 기를 수 있도록 다양한 방법으로 가족을 지원한다.
4. 유아들이 민주시민으로서의 소양을 갖출 수 있도록 다양한 사회적 경험을 제공한다.
5. 국가의 인적자원이 될 수 있도록 유아의 잠재능력을 최대한 계발한다.
출처: 한국유아교육학회(2003). 「21세기 바람직한 유아교육에 대한 한국유아교육학회 입장」.
제1절 유아교육의 본질적 이해 4. 유아교육의 목적⋅내용⋅방법
준거 내용
유아교육의 내용
1. 유아의 감각 기능과 기본적인 운동 능력 및 기초체력을 기르며, 건강한 생활습관과 안전에 필요한 지식과 기술, 태 도를 기르는 교육 경험을 포함한다.
2. 유아의 기본생활습관, 긍정적 자아개념, 자기조절능력, 공동체의식 등을 배양해줄 수 있는 내용을 선정한다.
3. 유아가 음악, 미술, 몸 움직임, 극놀이 등의 예술을 감상하고, 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현해보는 내용을 선정한다.
4. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기에 관심 가지기 등의 기초적인 언어능력을 기르도록 도와주며, 동화, 동시 등을 사용하여 자신의 경험과 생각을 잘 표현하고, 주변의 문자 환경에 관심을 가질 수 있는 내용을 선정한다.
5. 유아가 자연현상과 주위의 사물을 관심과 호기심을 가지고 탐구할 수 있는 내용을 선택한다.
--- 6. 다양한 문화와 사회현상을 반영할 수 있는 교육내용을 포함한다.
7. 유아가 현재 가지고 있는 지식과 경험에 기초하여 새로운 개념과 기술을 획득하고 다양한 경험을 통합할 수 있도 록 내용을 선정한다.
8. 교육내용은 탐구할 가치가 있는 것으로서 관련 학문의 합의된 내용으로 선정, 계획한다.
9. 유아의 일상생활 속에서 유아에게 가장 적절하게 관련이 있으며, 의미가 있는 내용을 폭넓게 다룬다.
10. 주제를 중심으로 여러 교과 영역이 상호 연관성을 가질 수 있는 내용으로 선정한다.
출처: 한국유아교육학회(2003). 「21세기 바람직한 유아교육에 대한 한국유아교육학회 입장」.
제1절 유아교육의 본질적 이해 4. 유아교육의 목적⋅내용⋅방법
준거 내용
유아교육의 방법
1. 유아교육에서의 학습경험과 활동은 생활주제를 중심으로 통합적으로 계획하여 운영한다.
2. 유아교육기관에서의 하루 일과는 일관성 있게 계획하여 운영하되, 날씨와 지역사회 여건에 따라 융통성이 있어야 한다.
3. 동적 활동과 정적 활동, 실내 활동과 실외 활동이 균형 있게 이루어지도록 한다.
4. 하루의 생활은 개별, 소집단, 대집단 활동이 균형을 이루도록 한다.
5. 유아교육은 놀이를 중심으로 이루어지도록 한다.
6. 유아가 놀이 활동을 선택할 수 있는 자유 선택의 기회를 충분히 제공한다.
7. 감각 활동이나 직접 경험을 가능하게 하는 구체적인 자료를 제공하여, 유아가 실물이나 구체적인 놀잇감을 직접 조작해보고 탐구하며 활동하게 한다.
8. 교사는 다양한 교수-학습방법을 활용하여 유아와 상호작용한다.
9. 교사는 유아의 놀이 행동을 계속 관찰하여 교육활동의 계획, 실행, 평가가 통합되어 이루어지도록 한다.
10. 평가는 유아의 가능성을 파악하고 발달을 도와주는 자료로 활용하기 위한 것이며, 다른 유아와 상대적으로 비교, 서열화, 점수화 하는 것이어서는 안 된다.
출처: 한국유아교육학회(2003). 「21세기 바람직한 유아교육에 대한 한국유아교육학회 입장」.
제2절 유아교육의 중요성
아동권리협약(1989년)
야누수코르착의 ‘어린이는 비로소 인간이 되는 것이 아닌 이미 하나의 인간’
이라는 사상을 근거로 제정
생존의 권리 발달의 권리 보호의 권리 참여의 권리
출처: 유니세프한국위원회(1995). 어린이는 어떤 권리를 가졌을까요? 아동의 권리협약 교사용 지침서.
제2절 유아교육의 중요성
아동관에 따른 유아교육의 중요성
사회변화에 따른 유아교육의 중요성
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텍스트
인간발달 연구에 따른 유아교육의 중요성
2
제2절 유아교육의 중요성
1. 아동관에 따른 유아교육의 중요성
고대 • 인간은 종족 보존을 위한 수단적 존재
중세
• 기독교 사상의 영향 으로 인간에 대한 존엄성과 평등성 사 상 전개
르네상스
• 아동의 본성과 양육, 교육에 대한 개념 대두
20세기 이후 현대
사회
• ‘아동의 세기’
제2절 유아교육의 중요성
1. 아동관에 따른 유아교육의 중요성
코메니우스, 오웬
• 인간이 지닌 선 한 본성 강조
• 잠재능력 인정
페스탈로치
• 어린 시기부터 교육 강조
• 어머니에 의한 교육의 중요성
프뢰벨과 몬테소리
• 내재된 무한한 가능성
• 무능력하게 태어 나지만 교육을 통해 잠재된 능 력 계발
• 프뢰벨은 신성, 몬테소리는 내적 생명력에 의한 성장 주장
• 프뢰벨의 ‘은물’
• 몬테소리 교구
듀이
• 경험 중심교육
루소
• 아동중심교육
블룸
• 뇌발달, 인지발달
• 지능발달연구, 헌 트의 지능발달과 환경과의 관계 연구
제2절 유아교육의 중요성
2. 인간발달 연구에 따른 유아교육의 중요성
홀
‘아동연구운동’
발달
기초성
‘세살 버릇 여든까지 간다.’
프로이트
출생~만 6세 성격의 틀 스피츠
출생 후 1년 ‘닫혀진 세계’
피아제 출생~만 2세
감각운동 지능이 정신적 표상기의 기초
적기성 결정적 시기
하비거스트
‘발달과업’
이타드 박사
‘빅터의 언어발달’
로렌츠
‘각인(imprinting)이론’
보울비
‘애착(attachmemt)형성’
프로이트와 에릭슨
‘생애초기의 성격 형성’
유아기의 뇌발달