행 동 수 정
변 호 승
- 제 24 장 행동의 관찰과 측정
제 24 장 . 행동의 관찰과 측정
1. 표적행동의 규정
2. 행동측정의 방법
3. 측정의 신뢰도
학 습 목 표
1. 표적행동을 규정할 수 있다 .
2. 행동측정의 여러 방법과 특징을 설명할 수 있다 . 3. 측정의 신뢰도를 유지하는 방법과 계산법을 설명할
수 있다 .
▶ 행동의 관찰과 측정은
행동수정의 원리와 기 법 못지 않게 중요
① 행동변화에 대한 정확한 평가
② 불가 연구자의 결정이 그릇된 정보 에 의존할 우려
※ 정확한 측정자료가 있어야 , 행동 수정 이 잘 되어가는 지
살펴볼 수 있고 , 적절한 조치가 가능
행동의 관찰과 측정 ?
▶ 행동수정에서 사용하는 측정방 법은
대부분 간단하
고 쉬운 방법
※ 어떤 행동을 몇 번이나 했는가를 헤아려 보거나 얼마나
오랫동안 했는 지 측정하는 것이
고작 .
의 규정
1. 표적행동
▶ 행동을 관찰 , 측정할 때 가장 먼저 해야 할 일은 ?
- 측정하려고 하는 행동을 정확히 규정
- 즉 , 구체적이고 관찰 가능한 단위 행동을 명확히 정의하는 일 필요 . 정의된 단위 행동 = 표적행동
▶ 행동에 대한 정의를 명확하게 하기 위해서는
?
- 누구나 똑같이 관찰할 수 있는 작은 단위 행동으로
세분화해야 함
< 예 > “ 다른 사람을 괴롭히는 행동” “다른 학생을 때린 다” , “ 남의 물건을 빼앗는다” , “ 수업 중 떠든다” 등 구체 적 행동 ( 관찰 가능한 행동 ) 으로 표현하는 것이 좋음
의 방법
2. 행동측정
▶ 표적행동의 정의가 끝나면
그 행동을 관찰하고 행동의 발생률을 양적으로 측정할 필요 !
▶ 행동 측정의 종류
① 성과 측정법
② 관찰 기록법
사건회수 또는 빈도 관찰 기록법 지속시간 관찰 기록법
동간격 관찰 기록법
시간표집법
학교에서 흔히 사용하는 측정법
- 관찰기록법과 달리 행동의 진행과정을 살피는 것이
아니라 학생들의 학습결과를 추후에 측정
- 학생들이 남긴 업적은 비교적 영구히 보관됨
- 학생들의 학습 행동을 측정해주기 때문에 행동수정
연구에서도
중요한 측정 방법
1) 성과측정법
행동을 계속 지켜보며 발생빈도 , 지속시간 등 그때그 때 관찰하여
기록
2) 관찰기록법
① 빈도기록법
② 지속시간기 록법
③ 동간격기록 법
④ 시간표집법
- 관찰기록법 중 가장 널리 쓰 임
- 일정 시간동안 행동의 횟수 (=기록 사건회수기록법 )
< 예시 >
- 출석부에 지각한 학생 기록 - 떠드는 학생에 “正”자로 기
록
행동을 계속 지켜보며 발생빈도 , 지속시간 등 그때그 때 관찰하여
기록
2) 관찰기록법
① 빈도기록법
② 지속시간기 록법
③ 동간격기록 법
④ 시간표집법
- 비교적 짧은 시간에 발생했 다가 사라지는 행동을 측정 할 때 사용 ( 다른 학생 때 리는 것 , 소리지르는 것 , 틀리게 읽는 것 )
- 비교적 오래 지속되는 행동 을 측정할 때는 쓸모 없음 ( 수업 중 자리 뜨는 행동 등 )
2) 관찰기록법
① 빈도기록법
② 지속시간기 록법
③ 동간격기록 법
- 행동이 비교적 오래 지속 될 경우 사용
< 예시 >
- 아이들이 오랫동안 좌석 이탈 - 낮잠을 자는 것
- 연필 깎는 것 등
- 스톱워치를 사용하면 중간에 여러 번 중단되는 행동도 측 정 가능
- 지속시간 기록법은 어떤 일을 진행하면서 사용하기 어려움
④ 시간표집법
행동을 계속 지켜보며 발생빈도 , 지속시간 등 그때그 때 관찰하여
기록
2) 관찰기록법
① 빈도기록법
② 지속시간기 록법
③ 동간격기록 법
④ 시간표집법
- 관찰 시간을 동일한 단위시 간 간격으로 작게 나누어 그 단위 시간에 행동이 발생되 었고 , 얼마나 지속되는지를 확인하는 기록법
- 행동의 발생빈도와 지속시간 을 동시에 측정 가능
행동을 계속 지켜보며 발생빈도 , 지속시간 등 그때그 때 관찰하여
기록
2) 관찰기록법
① 빈도기록법
② 지속시간기 록법
③ 동간격기록 법
④ 시간표집법
시간 ( 초 )
0 10 20 30 40 50 60
1 + + + - - +
2 - - + + + -
시 ∶ 간 ∶ (분 )∶
∶
+ + - - - -
동간격 관찰 기록표의 예
- 좌석을 이탈하는 아동이 제자리에 앉 아있으면 “ +”, 이탈하면 “ -” 기호를 적음
- (- 많으면 이탈해 있는 시간이 더 많 음 )
60 분을 10 초 간격으로 나눔
행동을 계속 지켜보며 발생빈도 , 지속시간 등 그때그 때 관찰하여
기록
2) 관찰기록법
① 빈도기록법
② 지속시간기 록법
③ 동간격기록 법
④ 시간표집법
- 정신병동의 환자들의 소리지르는 행 동을 위와 같이 기록 (9 시 ~9 시 20 분까지 1 분 간격 )
- 동간격기록을 사용할 경우 측정치는 발생회수나 지속시간으로 표시하지 않고 100 분율 (%) 로 반응률 표시 - 위의 예로 설명하면 20 분 동안에
행동강도
시 간 : 9:
0 1
0 2
0 3
0 4
0 5
0 6
0 7
0 8
0 9
1 0
1 1
1 2
1 3
1 4
1 5
1 6
1 7
1 8
1 9
2 0 행동 : - - + - - - + - - - + - - - -
(+……소리 지를 때 , -…… 조용히 있을때 )
행동을 계속 지켜보며 발생빈도 , 지속시간 등 그때그 때 관찰하여
기록
2) 관찰기록법
① 빈도기록법
② 지속시간기 록법
③ 동간격기록 법
④ 시간표집법
- 이상 설명한 ① ② ③ 방 법은 관찰을 하다가 수업 에 지장을 줄 수 있음
- ④ 시간표집법은 하는 일 에 지장을 주지 않고 사 용할 수 있는 방법임
행동을 계속 지켜보며 발생빈도 , 지속시간 등 그때그 때 관찰하여
기록
2) 관찰기록법
① 빈도기록법
② 지속시간기 록법
③ 동간격기록 법
④ 시간표집법
- 빈도기록법 , 지속시간기록법 또는 동간격기록법에 비해 관찰 시간이 짧고 관찰방법도 용이하 여 행동수정연구에서 널리 사용 되는 관찰기록
- 정해진 관찰 시간동안 계속 관찰 하지 않고 몇 번의 기회만 선택 하여 관찰
- 관찰시간이 20 분으로 정해져 있다면 관찰자가 아동을 20 분 동안 계속 주시할 필요없이 5 분마다 한번씩 관찰
행동을 계속 지켜보며 발생빈도 , 지속시간 등 그때그 때 관찰하여
기록
2) 관찰기록법
① 빈도기록법
② 지속시간기 록법
③ 동간격기록 법
④ 시간표집법
- 시간표집법은 동간기록법과 유 사
- 동간기록법과 다른점은 ?“ 행동 을 관찰하는 시점 !!”
* 동간기록법 : 행동을 계속 주시
* 시간표집법 : 특정시간에 행동 을 확인 → 단점 : 관찰 직전까지 열심히
공부하다가 관찰 순간 한 눈을 팔았다해도 그 행동 은 “ - 로 측정 . 반대로 계속 한눈 팔다가 관찰 순 간 공부하고 있다면
“ +” 로 측정해야 한다는 점
행동을 계속 지켜보며 발생빈도 , 지속시간 등 그때그 때 관찰하여
기록
2) 관찰기록법
① 빈도기록법
② 지속시간기 록법
③ 동간격기록 법
④ 시간표집법
시 간 : 9:
0 1
0 2
0 3
0 4
0 5
0 6
0 7
0 8
0 9
1 0
1 1
1 2
1 3
1 4
1 5
1 6
1 7
1 8
1 9
2 0
행 동 :
- - + - + + - - - - + + + - + - - - - -
(+ : ……한눈을 파는 행동 , - : …… 한눈을 팔지 않음 )
- 한눈을 파는 아이의 강도
행동을 계속 지켜보며 발생빈도 , 지속시간 등 그때그 때 관찰하여
기록
행동수정에서는 일반적으로 개인의 행동을 계속적으로 측정하는 것을 원칙으로 함
< 예시 >
- 독서력 향상을 위하여 행동수정 기법을 사용할 경우 ,
한 학생이
정확히 읽는 어휘의 수는 얼마나 되는지 매일 측정
※ 매일 학생들의 행동을 측정할 경우 , 운좋게 시험을 잘 치렀다
든지 , 병때문에 시험을 잘못 치뤘다든지 하는 문제 가 발생하지
않을 것이다
- 교사가 사용한 어떤 교수방법이 효과가 있는지를 알
아낼 수
있어 학생의 학업성취에 도움을 줄 수 있음
3) 계속적 측정
신뢰도
3. 측정의
▶ 행동 측정은 ,
자동기록장치로 측정 or 사 람의 눈으로 관찰 기록
▶ 관찰자가 같은 행동을 두고 다른 측정을 할 수 있기 때문에
제 1 관찰자 외 제 2 관찰자의 도 움으로 관찰하는 방법이
있음
① 매일 관찰하는 사람 = 제 1 관찰 자 ② 관찰의 신뢰성을 높이기 위한 ‘신 뢰도 관찰자’ =
제 2 관찰자
▶ 신뢰도 또는 관찰자 간 일치도 계산법
- 사건회수 기록법과 지속시간관찰법의 경우
< 예시 >
한 관찰자는 A 라는 학생이 하루 수업 중에 장난을 친 회수가 80 번이라고 기록했고 , 또 한 사람의 관 찰자는 100 번이라고 기록했다고 하자 . 이 경우 관 찰의 신뢰도는
가 된다 .
▶ 신뢰도 또는 관찰자 간 일치도 계산법 - 시간간격 관찰법과 시간표집법의 경우
< 예시 >
위의 그림을 보면 4 분 , 5 분째를 제외하고 나머지 관찰자 기록이 일치 . 10 개 중 8 개가 일치하므로 그 신뢰도는 이다 .
제 1 관찰자 + - - - + + - - + +
시간 ( 분 ) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
제 2 관찰자 + - - + - + - - + +
(+ : ……학습함 , - : …… 학습하지 않음 )
신뢰도가 높은 측정치를 얻으려면 ?
1. 두 관찰자가 대상 행동에 대한 의견을 나누어라
Step4.
합의 후 , 서로의 기록을 볼 수 없도록 떨어져 다시 아동을 관찰 Step 5.
두 사람의 관찰 일치도가 높으면 실제 실험 상황에서 관찰 시작 Step 1.
아동의 구체적 행동을 어떤 방법으로 관찰 할 지 명확하게 규정 Step 2.
두 사람의 의견이 엇갈리거나 혼돈이 생기면 의견이 일치 될 때 까지 의견 교환
Step 3.
두 사람이 실제 아동의 행동을 관찰하면서 기록한 후 , 의견 합의
신뢰도가 높은 측정치를 얻으려면 ?
2. 실험 시작 후 관찰자는 독립적으로 아동의 행동
관찰 - 관찰자 사이에 칸막이를 치는 것도 좋음
신뢰도 측정은 매 실험마다 실시하는 것이 좋으나 , 실제로 불가능하고 비경제적임
따라서 실험조건이 바뀔 대마다 꼭 제 2 관찰자로 하 여금 신뢰도 관찰을 해주는 것이 좋음
이 때 신뢰도 높게 나오면 한 실험기간 ( 기초선 기간 , 강화기간 , 반전기간 등 ) 에 3 회 이상 신뢰도 관찰 을 할 필요는 없음
관찰의 신뢰도는 80% 이상은 되어야 한다고 봄
