첫째, 학교기업은 학생의 취업능력을 제고시켜 주고 이를 통해 경제적 수 익을 증대시켜 줄 수 있다. 고등학교나 전문대학 시절의 근로 경험의 양과 학생의 향후 고용이나 소득사이에는 높은 상관성이 있다. 또한 학생들에게 기술을 활용하고 개발시킬 수 있는 기회를 많이 제공하는 프로그램은 학생 들의 장래 취업과 소득에 유익한 효과를 가져다 줄 수 있다.
둘째, 학교기업의 운영을 통해 학교 교육에 필요한 경비를 확보할 수 있
다. 학교기업의 운영은 교육의 질 향상을 위해 수업에 필요한 기자재 구입 비용이나 실습비용의 확보를 용이하게 해 줄 수 있다. 이 논리는 학교기업 의 필요성을 뒷받침해 온 가장 오래되고 널리 인식되어 온 논리다. 대체적 으로 학교기업에 참여하는 성인(교수, 조교, 채용된 현장전문가, 일반 근로 자)의 봉급은 사업 운영 결과로 얻은 수익을 통해 지급하기보다는 학교에서 지급하지만, 경우에 따라 수익이 많은 경우에는 이들의 봉급을 지급할 수도 있을 것이다. 그러나 학교기업의 운영에 필요한 건물의 건축 비용, 장소 사 용료, 시설 설비의 설치비 등은 학교에서 지불하는 것이 바람직하다고 할 수 있다. 한편 일부의 경우에는 생산활동에 참여한 학생들에게 노동의 대가 를 지불할 수도 있다. 이는 직업교육기관의 학생들이 현장실습시 생산 활동 에 참여한 대가로 일정액의 임금을 받는 논리와 유사한 논리에서 그 정당성 을 확보할 수 있다. 특히 교육 시간 이외에 학생이 희망하여 생산 활동에 참여할 경우에는 임금을 정당하게 지불해 주어야 한다. 임금 대신에 장학금 을 제공하는 방법도 고려할 수 있다. 수익금의 일부를 지역사회의 자선단체 에 기부할 수 있다면 더욱 의미가 클 것이다. 미국의 경우에는 대다수의 학 교기업이 재화나 용역의 대가로 얻은 소득이 운영 경비를 충당하지 못하고 있지만 그 대신에 교육적인 가치를 인정하여 후원재단을 설립하여 이 곳에 서 재정을 지원하는 사례가 많다.
셋째, 지역사회의 주민에게 시장가격보다 저렴한 비용으로 우수한 상품과 서비스를 제공해 줄 수 있다. 학교기업이 제공하는 상품과 서비스의 가격이 시장가격보다 낮을 때, 학교기업은 손님에게 경제적인 이익을 제공해 준다.
일부 학교기업은 시장가격보다 높은 가격의 제품을 생산해 낼 수도 있지만 지역사회 주민에게 낮은 가격의 상품을 제공함으로써 이 활동의 가치를 인 정받기 위해 의도적으로 가격을 낮추기도 한다. 이러한 일이 가능해지려면 학교의 지원비나 제품 판매를 통한 이익 확보 이외의 다른 재정 지원 수단 (기관)이 필요하게 된다.
넷째, 학교기업은 지역사회의 경제 발전에 기여할 수 있다. 즉 학교기업은
지역사회의 총 자본의 규모를 확대시키고, 민간 부문에서 새로운 벤처 사업 운영의 촉매제 역할을 하기도 하며, 이전에는 지역사회 주민에게 제공되지 않았던 새로운 재화와 용역을 공급해 줄 수도 있다. 특히 대도시 이외의 농 어촌 지역에서는 더욱 그러하다. 또한 학생들은 학교기업의 프로그램에 참 여한 후 졸업하여 지역사회에서 창업함으로써 지역경제의 발전에도 기여할 수 있다. 한편 학교기업은 학교 밖의 사람들에게도 이익을 주기 위해 설립 되기도 한다. 그 한 예로 재화나 용역을 수출하여 지역사회의 경제 기반에 보탬이 되는 새로운 기업 양성소 (seedbeds )로 학교를 이용하는 것이다. 대 체적으로 이러한 기업들은 지역의 산업체에 인계되거나 학생들이 학교를 졸 업한 이후에 이들에 의해 계속해서 운영된다.
다섯째 , 학교기업을 이상적인 작업장의 형태로 운영할 수 있다 . 학교기업 의 경제적 이익 중에서 가장 광범위한 그렇지만 아직까지 인식되지 않고 있 는 이익은 학교기업이 학습을 중시하는 생산 방식을 선도할 수 있는 능력이 다 . 급속히 변모하는 과학기술과 시장이 근로자들에게 그 이전보다 빠른 시 간 내에 이에 적응할 것을 요구함에 따라 대기업은 물론 중소기업도 학습조 직이 되려고 노력하고 있다 . 근로자들에게 학습 휴가를 주어 학습할 기회를 제공해 주는 일은 이러한 노력의 일 부분에 지나지 않는다. 작업장의 환경 이 지속적으로 변화하는 가운데 제품의 질과 노동의 효율성을 개선시키기 위해서는 근로자들이 보다 많은 학습의 결과를 제품 생산에 투입해야 할 필 요성이 점증하고 있다. 이 점에서 학교에서는 실천을 통한 학습 (learnin g by doin g )이 강조된다면, 현장에서는 학습을 통한 실천 (doin g by learn in g ) 이 강조된다고 할 수 있다. 학교기업은 학습의 결과를 제품과 용역의 생산 에 투입할 수 있는 기술을 실험할 수 있는 이상적인 실험실이 될 수 있다 . 학교기업의 일차적인 임무는 참여자들을 교육시키는 일이며 , 학교기업은 이 목표를 달성하기 위해 생산적인 활동을 활용 수단으로 삼고 있다 . 그러나 아직까지 체계적으로 혹은 의도적으로 교육의 효과를 극대화시키기 위해 이 접근 방법을 활용하는 사례는 적은 편이다.