학교기업의 가장 큰 장점은 교육적으로 풍부한 교육과정을 제공하고, 교 육과정이 학생들에게 흥미를 제공할 수 있으며, 학생들이 전문가가 되어 직 업세계에 진입하도록 도와주는 것이다. 이를 보다 구체적으로 열거해 보면 다음과 같다.
첫째, 인문교과의 학습 결과를 실제적으로 적용해 볼 수 있는 기회를 제 공해 준다. 학생들은 학교기업을 운영하면서 국어, 수학, 과학, 정보공학 등 의 교과에서 배운 이론적인 내용을 실제로 적용할 수 있는 기회를 갖는다.
즉 사업의 회계를 정리하면서 수학적 공식을 적용하고, 제조업 분야의 상품 을 만들면서 과학적인 지식을 적용해 볼 수 있다. 또한 시장 조사를 하는 과정에서는 정보공학을 활용하여 필요한 정보나 자료를 수집 보관 활용하고 통계적 기법을 적용해 볼 수 있으며, 상품의 홍보물이나 사업 보고서를 작 성하면서 언어적 기능을 발전시킬 수 있다. 이러한 과정을 통해 인문교과에 서 배운 추상적이고 이론적인 학습 내용을 구체적인 현실에 적용할 수 있는 기회를 갖는다.
둘째, 학교기업은 인문교육과 직업교육의 통합적 운영을 가능하게 해준다.
학교기업은 인문교육에서의 내용을 실제 직업 상황에서 응용할 수 있는 기회 를 제공해 주므로 양자의 통합적 운영을 가능하게 해주는 유용한 수단이 될 수 있다. 학교기업에 참여한 학생들에게 과제를 부과할 때, 학생들은 실제적 인 상황에서 발생하는 문제를 스스로 해결하는 경험을 갖게 됨으로써 학생이 배우는 인문교과와 직업교과는 실용성을 갖추게 되며, 양자간의 장벽이 제거 되어 종합적인 능력을 소유할 수 있게 된다. 이러한 교육의 추구는 OE CD
국가들이 최근에 직업교육 발전 정책을 논하면서 인문교육과 직업교육의 통 합적 운영을 강조하고 있는 것과 맥을 같이 한다. 미국의 경우 1990년도에 국회가 직업교육에 대한 연방 정부의 지원금은 오직 인문교육과 직업교육의 통합적 접근을 전제로 운영하는 프로그램에만 사용할 수 있음을 규정화한 바 있다. 이를 통해 정부가 기대하는 바는 직업교육 수업에서 인문교과가 강조 하는 지식과 기능을 보다 높은 수준으로 가르쳐 직업교육 전반의 질을 향상 시키고 동시에 인문교과에서 가르치고자 하는 내용을 실제적인 상황에 적용 할 기회를 확대하여 교육 전반의 실용성을 제고시키는 것이다. 학교기업은 이 같은 두 가지 목적을 동시에 달성할 수 있는 유용한 수단이 될 수 있다.
따라서 학교기업의 활성화는 청소년의 삶을 충실하게 준비시켜 주는 동시에 전통적인 인문교과에서 강조하는 지식을 전수시켜 주는데 기여할 수 있다.
한편 고등교육 입학 정책이 학생의 다양한 경험을 중시하는 쪽에서 운영된다 면, 학교기업에 참여하는 학생은 유리한 점수를 얻게 됨으로써 결과적으로 대학진학에도 유리한 조건을 갖추게 된다.
셋째, 졸업 후에 입직하게 될 산업체에서 요구하는 다양한 내용을 이해하 고 학습하는데 도움을 줄 수 있다. 과거의 직업교육은 지나치게 특정한 지식 과 기능을 가르치는 일에 초점을 두었다. 그 결과 직업교육은 학생이나 학부 모에게 도외시 당하게 되었고, 또한 직업교육에 참여하는 학생의 인문교과 성취 수준도 매우 낮았다. 미국의 경우에는 이 문제를 개선하기 위해 1990년 에 퍼킨스 법 (P erkin s A ct )을 개정하면서 직업교육은 학생이 취업하는 산업 의 여러 측면을 이해하고 실제적으로 취업하는데 도움을 주는 내용을 가르쳐 야 한다고 강조하고 있다. 학교기업은 이러한 지침에 잘 부합하는 프로그램 이라고 할 수 있다. 왜냐하면 학생들은 제품을 생산하거나 용역을 제공하는 방법 그 자체만을 배우는 것이 아니라 가격 결정, 예산 관리, 기자재 구입, 재고 관리, 교대 근무, 사업 홍보 등을 수행하면서 이 분야의 산업이 가지고 있는 특성을 종합적으로 이해하고 배우기 때문이다. 학교기업은 학생들이 특 정의 직업을 위해 필요한 기초적인 기술 이상의 더 많은 것을 배우도록 하는 일을 강조하고 있다. 즉 학교기업은 학생들에게 취업하고자 하는 산업에 대
한 여러 가지 상황을 이해 학습시키고, 학생에게 진로 선택 능력을 길러주며, 이들이 지역사회의 경제 발전에 적극 참여할 수 있는 능력을 갖추게 해주는 일을 중시한다.
넷째, 학생의 동기 유발과 학업성취 향상에 기여할 수 있다. 학교기업과 같 은 현장중심의 학습 프로그램은 다양한 맥락 혹은 상황 (contex tual or sit u at ed )에서 학습하는 기회 속에서 학생들로 하여금 인문교과에서 가르치고 자 하는 내용 요소에 대한 이해력과 기억력을 향상시킬 수 있다. 따라서 학 생들에게 생산활동의 상황에서 발생하는 실제 문제들을 해결할 기회를 제공 하는 학교기업은 학생들에게 직업교육을 제공하면서 동기유발을 촉진시키고 동시에 학업 성취를 향상시킬 수 있다.
다섯째, 생산활동에 참여하는 경험은 문제해결력 향상에 도움을 준다. 학교 기업을 통해 학생들에게 전수시켜 줄 수 있는 매우 중요한 교육적 효과는 문 제해결 능력과 문제 해결에 대한 자신감의 획득이다. 학생들은 실제로 사업 을 운영하면서 필수적으로 접하게 되는 문제를 스스로 혹은 동료 학생과 협 력하여 풀어가는 과정을 경험하며, 해결이 어려운 경우에는 담당 교수나 학 교기업에서 일하는 현장 전문가로부터 도움을 얻어 문제를 해결하고 추후의 문제 해결에 대한 자신감을 획득하게 된다. 학생의 문제해결 요청 상황은 우 연히 발생하여 학생들이 이를 경험할 수도 있지만, 학교기업에서 학생의 교 육을 담당하는 교수가 의도적으로 문제해결 과제를 삽입시켜 학생들이 이를 해결해 나가도록 하는 방법도 좋은 접근 방식이 될 수 있다. 한편 문제해결 력의 향상을 통해 독립심을 키워줄 수도 있다. 학교기업에 참여하는 학생들 은 제품과 용역의 생산 과정에서 스스로 생각하는 습관, 협동적으로 일하는 태도, 문제에 대응하는 방법 등을 배우면서 이를 기반으로 새로운 생산 방식 이나 새로운 사업 종목에 대한 아이디어를 제공할 수도 있을 것이다. 따라서 학교기업은 상품과 서비스의 생산 및 판매 과정에서 학생들에게 책임을 부여 하고 이를 수행할 것을 요구함으로써 학생의 독립심을 키워준다.
여섯째, 생산활동 참여 경험은 학생이 시간 관리 능력을 습득하는데 도움 을 준다. 대부분의 학교기업은 정해진 시간 내에서 운영되기 때문에, 그리고
학교의 정규 수업 시간 외에 운영되는 경우도 있기 때문에 학생들은 자신의 시간을 효과적으로 관리하는 방법을 배우게 된다. 학생들은 제품을 생산하는 과정에서 정해진 시간 내에 정해진 양의 제품을 생산해 내는 일의 중요성을 인식하게 되며, 이를 통해 작업장에서 철저한 시간 관리가 갖는 중요한 의미 를 터득하게 된다.
일곱째, 팀워킹 (t eam w orkin g ) 능력을 습득하는데 도움을 줄 수 있다. 학 교기업은 기존의 다른 직업교육 프로그램보다 팀 내에서 동료들과 함께 일하 는 방식을 배우는 일을 강조한다. 이 과정을 통해 협동이 필요한 작업 과정 에서 팀웍이 발휘하는 효과를 터득하게 되며, 특정의 문제 해결을 위해서는 동료와 협동하여 일해야 할 필요성을 인식하게 된다. 한편 팀장을 맡는 학생 은 팀원을 이끌면서 지도력을 발휘할 수 있는 기회도 가질 수 있게 된다. 학 교기업을 통해 학생들에게 팀웍을 강조하는 교육적 이유는 구성원 스스로가 서로를 통해 학습할 수 있는 기회를 제공해 주기 위함이다. 이 때 학생들은 협동적인 문제해결을 위해 자율적으로 학습조직을 구성해야 할 필요성을 인 식하고 이를 조직하여 문제를 해결하는 중요한 경험도 할 수 있다.
여덟째, 전문직업능력 (specific w ork skills )의 습득에 도움을 준다. 학교기 업 활동에 참여함으로써 학생들은 작업장에서 필요한 전문적인 지식과 기능 을 습득하여 유리한 임금을 제공하는 직업에 취업할 수 있다. 대체적으로 학 교기업은 직업교육 프로그램으로 운영되기 때문에 학생들은 관련 분야의 전 문적인 지식과 기능을 습득하게 된다. 일부 학생들은 전문 자격증을 취득하 기도 하여 취업시 보다 유리한 여건을 갖출 수도 있다. 학교기업 내에서 학 생들은 현장 경력이 풍부한 교수나 전문가의 지도하에 일하고 배우면서 직무 를 수행하는 데 필요한 능력을 습득한다.
마지막으로 산업체에서 요구하는 기초직업능력 (g eneric w ork skills )의 습득에 도움을 준다. 학교기업 활동에 참여함으로써 학생들이 습득하는 인지 적 및 대인관계 능력은 학생의 취업에 큰 도움을 준다. 학교기업을 운영하면 서 교육을 담당하는 교수들은 활동 시간에 정확하게 출석하는 일부터 작업장 에서 요구되는 다양한 기초직업능력(의사전달 능력, 협력하는 태도, 대인관계
기술, 리더쉽 발휘, 시간 준수, 자리지키기, 손님에 대한 친절한 태도, 작업장 청결 유지, 기타 직업 윤리)을 가르친다. 이는 학생들이 취업시 작업장에 적
기술, 리더쉽 발휘, 시간 준수, 자리지키기, 손님에 대한 친절한 태도, 작업장 청결 유지, 기타 직업 윤리)을 가르친다. 이는 학생들이 취업시 작업장에 적