• 검색 결과가 없습니다.

2020년도 제28회 교육방송연구대회 작품설명서

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2024

Share "2020년도 제28회 교육방송연구대회 작품설명서"

Copied!
29
0
0

로드 중.... (전체 텍스트 보기)

전체 글

(1)

2020년도 제28회 교육방송연구대회 작품설명서

주제 슬기로운 영화 만들기 프로젝트

소속기관 길상초등학교

직위 교사

성명 김슬기

인천신현북초등학교 교사 조은영

1 제작 동기

받아쓰기는 0점인데 문자 보내는 법은 아는 아이들,

말하기, 글쓰기는 쥐약인데 ‘틱톡’으로 친구들과 소통하는 아이들.

디지털노마드 세대인 ‘요즘’ 아이들은 태어날 때부터 기술적 진보에 익숙한 세대로 대부분 글, 그림과 같은 정적인 자료, 활동에 집중하지 못하고 친구들과 함께 놀고 말과 글로 의사소통하는 능력이 떨어진다. 미디어 의존도가 높아 기존 세대인 우리는 항상 걱정스런 눈으로 바라본다.

‘요즘’ 아이들이 문제일까?

디지털 원주민으로 불리는 요즘 아이들은 핸드폰, 컴퓨터 활용 능력이 뛰어나며, 영상을 글, 말처럼 사고와 표현 수단으로 구현한다. 뛰어난 정보 검색 능력으로 지식의 폭이 넓고 자유롭게 창의적인 사고를 한다. ‘요즘’ 아이들의 특징을 받아들이고 세대의 장점을 극대화하되 단점을 보 완할 수 있도록 교육현장의 변화가 필요하다.

요즘 아이들의 장점을 극대화하고 단점을 보완할 수 있는 대표적인 교육이 영화만들기 수업이다.

2015개정교육과정에서는 미디어리터러시 교육을 이제 선택이 아닌 필수라고 강조하며 영화만들기 수업을 신설하였다. 영화 만들기 수업은 미디어를 일방적으로 받아들이는 수동적 입장에서 정보의 효율적 운영자, 현명한 소비자, 책임감 있는 미디어제작자, 현대 글로벌 문화에 적극적인 참여자 로 성장시킬 수 있는 교육이다. 또한, 영화 만들기 수업은 2015 개정교육과정에서 4차 혁명시대 를 살아갈 아이들에게 필요한 6가지 핵심역량을 종합적으로 키울 수 있다. 영화만들기 프로젝트를 진행해본 결과 자신의 경험, 문학작품, 사회 문제 등 다양한 소재를 영화로 기획하고 친구들과 끊 임없이 소통하고 협력하며 제작하는 과정을 통해 6가지 핵심역량을 자연스럽게 키울 수 있었다.

지금까지

어린이를 위한 영화 제작 영상

은 없었다.

이것은

교육 영상

인가?!

영화

인가?!

재미

유익함

동시

에 잡다!

하지만 현재 초등학교 수준에서 영화 제작 자료는 전무한 상태이며 영화 만들기의 전문성이 부족 하여 영화 만들기 수업을 포기하고 싶다는 교사들이 대부분이었다. 수년간 아이들과 영화를 제작 하면서 교육적 유의미함과 아이들의 성취감, 행복감을 본 연구자의 입장에서 이런 현실이 안타 까웠다. 그래서 교사, 학생들이 영화를 제작할 때 필요한 단계를 쉽게 이해하고 각 단계에 꼭 필 요한 Tip들을 배울 수 있는 초등학생용 교육 영상을 제작하게 되었다. 비슷한 나이 친구가 영화 만들기에 도전하는 드라마 형식을 선택해 영화 만들기의 심리적 장벽을 낮추고 사소한 소재도 영화로 제작할 수 있음을 보여주어 의욕을 고취할 수 있게 했다. 단순히 지식을 일방적으로 습득 하기보다 학생들이 즐겁게 사고하고 실제 도전해보고 싶은 영화 만들기 영상이길 기대한다.

(2)

2 제작 목적

본 자료는 한 편의 영화를 제작하는 순서와 방법의 이해를 통해 초등학생들이 스스로 기획부터 완성까지 영화를 만들어보는 경험을 할 수 있도록 도와줄 수 있도록 하는 목적을 가지고 제작되었 다. 학생의 흥미와 호기심을 끌 수 있도록 드라마 형식으로 제작하였으며, 학생들이 본 영상을 차근 차근 따라하면서 친구들과 한편의 영화를 완성해 보는 성취감을 느낄 수 있도록 안내하였다. 클립형 영상 학습 자료의 구체적인 제작 목적은 다음과 같다.

첫째, 초등학생의 발달 단계와 교육적 효과 등을 고려하여 시나리오를 제작하고 학생들이 직 접 연기, 촬영하는 등 영화에 대한 전반적인 제작 활동에 학생들이 직접 참여하게 하여 의미 있는 경험을 제공한다.

둘째, 6학년 2학기 국어교육과정 뿐만 아니라 학년의 창의적 체험활동이나 관련 교과 시간, 방 과 후 동아리 활동 등에 적용할 수 있도록 실제적인 활용도를 높이고자 한다.

셋째, 단순히 한 교과 내에서 영화를 제작하는 것을 지양하고 다양한 교과에 융합적으로 접근 하여 창의 융합 프로젝트 수업으로 활용할 수 있도록 학습효과를 높인다.

넷째, 학생들의 창의적 표현 능력을 신장시키며, 영화를 구성하는 다양한 요소들을 폭넓게 이 해할 수 있도록 도와준다.

3 제작을 위한 교육과정 분석 및 실태 조사

가. 2015 개정 교육과정 총론 6가지 핵심역량

자기 관리

자기주도적으로 살아갈 수 있는 능력

지식정보처리

합리적 문제 해결을 위한

지식정보 처리 능력

공동체

지역, 국가, 세계등 공동체 발전에 적극 참여하는 능력

심미적 사고

공감, 감수성을 바탕으로 삶의 의미와 가치를 발견하고

향유할 수 있는 능력

의사소통

자신의 생각을 잘 표현하고

타인의 의견을 경청, 존중하는 능력

창의적 사고

다양한 경험을 융합적으로

활용해 새로운 것을 창출하는 능력

(3)

나. 2015개정교육과정 미디어리터러시 교육

미디어 리터러시란?

신문, 텔레비전, 컴퓨터, 휴대 전화를 포함한 다양한 매체에서 문자, 그림, 음성, 동영상등의 여러 가지 형식으로 표현된 자료를 분 석・평가하고, 이를 책임감 있게 이용하면서 정보를 생각하고 공유하는 능력을 말한다.(정현선외, 2016).

미디어리터러시 수행요소

미디어 지식 탐구 미디어 내용과 형식을 탐구하여 아는 것 미디어 콘텐츠 검색 편향되고 왜곡된 정보 중 신뢰할 수 있는

정보를 선택하는 것

미디어 콘텐츠 이해 미디어에 담긴 내용을 정확하게 이해하는 것 미디어 콘텐츠 생산 정보나 문화 텍스트를 생산하고 그 과정을

이해하는 것

미디어 콘텐츠 감상 미디어를 통한 심미적 감시안과 미디어 경험 수준을 향상하는 것

미디어 콘텐츠 비평 미디어가 전달하는 정보 및 관련 사회, 문화 적 현상에 대한 비판적 분석, 평가하는 것 미디어 콘텐츠 사용 초상권 및 개인정보를 보호하여 안전하게

미디어를 이용할 수 있는 것

다. 관련 교육과정 및 내용

대상 학년 : 초등학교 6학년 적용 교과 : 국어

관련 단원 : 6학년 2학기 <8. 작품으로 경험하기> 경험한 내용을 영화로 만들 수 있다.

차시 학습 목표 주요 학습 내용 및 활동

1~2 영상을 보고 경험한 내용을 이야기할 수 있다.

단원 도입 및 단원 학습 계획 세우기 영상 속 여행과 자신의 경험 비교하기 자료를 모아 정리해 여행 계획서 쓰기 3~4 영화 감상문을 쓸 수 있다.

영화 감상하기

영화를 보고 쓴 글을 읽고 영화 감상문의 특성 알기 자신의 경험과 비교하여 영화 감상문 쓰기 5~6 연구 자료 정리 및 현장 적용 인물이 겪는 일을 상상하며 작품 읽기

자신의 경험과 비교하며 독서 감상문 쓰기 7~8 경험한 내용을 영화로 만들 수

있다.

자신의 경험을 영화로 만들기 단원 정리

(4)

라. 관련 성취 기준

영역 교육과정 성취 기준

듣기・말하기 [6국01-05] 매체 자료를 활용하여 내용을 효과적으로 발표한다.

문학 [6국05—4] 일상생활의 경험을 이야기나 극의 형식으로 표현한다.

마. 영화 만들기 수업 실태 조사

1) 학생

Q1. 영화 만들기 수업에 대해 어떻게 생각하나요? Q1-1. 어렵다고 느낀다면 왜 그렇게 생각하나요?

1위: 영화 만들기 방법을 모른다.(53%) 2위: 영화 만들기의 자료가 없다.(34%) 3위: 친구들과 갈등이 많을 것 같다.(10%) 기타 (3%)

Q2. 친구들과 영화 만들기에 도전하고 싶나요?

▣ 학생의 영화 만들기 수업에 대한 인식을 조사한 결과, 영화만들기 수업에 대해 흥미를 가지고 도전하고 싶어하지만 제작을 어려워하는 응답이 많았다. 초등학교 수준의 영화 제작과 관련된 자료가 없어 방법을 몰라 어렵게 느끼는 것으로 분석된다.

2) 교사

Q1. 개정 교육 과정에서 영화 만들기 수업이 도입된 것을 알고 있나요?

Q2. 영화만들기 수업이 학생들에게 유의미 하다고 생각하십니까?

(5)

Q3. 아이들과 영화만들기 수업을 하실 건가요? Q3-1. 수업하지 않을 경우, 이유는 무엇입니까?

1위: 영화 제작에 대한 모른다.(51%) 2위: 영화 제작 교육 자료가 부족하다.(36%) 3위: 주객전도로 노력에 비해 효과가 없다.(10%) 기타 (3%)

▣ 영화 제작 교육과 관련하여 교사의 인식도를 알아보기 위해 설문을 조사한 결과, 2015 개정교육과정 의 미디어리터러시 교육 강조로 영화제작 차시가 신설된 것을 대부분 알지 못했다. 4차 혁명시대의 필요 한 역량을 기르기에 영화 제작 수업이 유의미하다고 대부분 판단하였지만 교사의 영화제작에 대한 전문성 부족과 영화 제작 자료의 부족으로 영화 제작 수업에 대한 기피하고자 하였다.

바. 자료 효용성 판별 사전 검사

영화 제작 수업은 미디어리터러시 수행력과 핵심 역량을 종합적으로 키울 수 있지만 중점 적으로 키울 수 있는 미디어리터러시 수행력과 핵심역량을 선택하여 검사하였다.

1) 미디어 리터러시 수행력 (K초교 실험군, C초교 대조군)

Q1.[미디어지식탐구] 미디어의 특징과 내용

을 잘 알고 있나요?

Q2.[미디어콘텐츠 생산] 미디어콘텐츠 제작 과정을 알고 만들 수 있나요?

Q3. [미디어콘텐츠 감상] 미디어콘텐츠를 감상 할 수 있나요?

▣ 미디어리터러시에 대한 교육을 실시 후 미디어리터러시 수행력에 대한 자기 평가를 실시한 결과, 실험군 K초교와 비교군 C초교 의 미디어지식탐구, 미디어콘텐츠 생산, 미디어 콘텐츠 감상 수행력이 비슷한 것으로 판단된다.

(6)

2) 개정교육과정 핵심 역량

Q1.[지식정보처리역량] 문제를 해결하기 위해 다양한 영역의 지식과 정보를 처리 할 수 있나요?

Q2.[창의적 사고역량] 아는 지식을 바탕으로 기술, 경험을 활용하여 새로운 것을 만 들 수 있나요?

Q3. [의사소통역량] 자신의 의사를 친구들

에게 표현하고 소통할 수 있나요?

▣ 개정교육과정 핵심 역량 중 지식정보처리, 창의적 사고, 의사소통 역량에 대한 자기 평가 를 실시한 결과, 실험군인 K학교와 비교군인 C 학교가 비슷한 것으로 판단되며, 창의적 사고 역량 부분에서 두 학교 하의 응답이 높았으며, 두 학교 중 K학교의 하가 4% 더 높은 것으로 응답되었다.

시사점

▣ 영화 만들기 수업에 대한 교사와 학생 모두의 전문성 부족 ▣ 초등학교 수준의 영화 만들기 학습, 지도 자료가 없음 ▣ 영화 만들기에 대한 학생, 교사의 심리적 장벽이 높음 ▣ 영화 만들기에 대한 학생 흥미도가 높음

자료 제작 방향

▣ 영화 제작 전반을 쉽게 이해할 수 있는 자료

▣ 초등학교 수준의 단계별 필수 팁을 학습 지도할 수 있는 자료 ▣ 감정이입, 동질감을 느껴 심리적 장벽을 낮추는 자료

▣ 자기주도적 학습이 가능하여 다양한 영역 활용이 가능한 자료

슬기로운 영화만들기 프로젝트

(7)

4 영상의 주요 내용

가. 콘텐츠 구성

주제 슬기로운 영화만들기 프로젝트

단계 세부단계 핵심 내용 및 기획 의도

도입

!

흥미 유발 및 심리적 장벽 낮춤

초등학생 감독상 수상, 인공지능 로봇 등장

!

영화의 단계 설명 및 주요 TIP 아이템

정하기

시놉시스 작성하기

시나리오 작성하기

콘티 그리기

좋은 아이템 정하는 방법

– 인상 깊게 본 뉴스, 책, 경험, 관심 분야에서 선정 시놉시스 의미와 중요 TIP

- 시놉시스:영화나 드라마의 줄거리

- 등장 캐릭터, 장면은 구체화 시키는 것이 좋음 시나리오의 의미와 중요 TIP

- 시나리오: 영화의 대본

- 신 제목, 지문, 대사 순서로 씀 - 한 문장에 하나의 정보만 넣기

- 인물의 감정을 보여주는 문장으로 쓰기 콘티의 의미와 중요 TIP

- 콘티 : 시나리오 각 신을 장면으로 나누어 대략적으로 그리는 작업 - 촬영할 장면을 알아볼 수 있게 하는 것이 핵심

역할 정하기

촬영하기

편집하기

영화 촬영의 역할 분배

- 감독, 연출, 연기, 음향, 조명 등

- 상황에 맞게 나누고 역할을 추가할 수 있음 촬영시 중요 TIP

- 3초 원칙 지키기: 연기 시작 전 후 3초 유지

- 큰 소리로 대사 말하기: 최대한 큰 소리로 대사를 말해야 함 -인서트 컷 활용하기: 씬사이를 연결해주는 배경화면 촬영 편집시 중요 TIP

- 스마트 어플 키네마스터 활용 편집 및 영상 보내기

마무리

!

반전을 통해 영화 제작에 대한 도전 의식 자극 주인공들의 영화 제작 과정 자체가 영화였다는 반전
(8)

나. 자료출처

5 제작 역할 및 일정

가. 공동연구의 필요성 및 역할 분담

클립형 동영상을 제작하기 위해서 촬영, 그림 및 동영상 편집, 관련 자료 및 이론 탐색, 시나리오 작성, 현장 적용 및 피드백 등 다양한 역할이 요구된다. 이에 공동연구를 통해 개발 콘텐츠의 질을 높이고, 작업의 효율성을 최대화하고자 하였다.

역할 담당

연구 주제 선정 및 자료 탐색

시나리오 작성

콘티

작성 촬영 자료

분석 편집 평가 및 피드백

김슬기 ○ ○ ○ ○ ○

조은영 ○ ○ ○ ○ ○ ○

나. 제작 일정

단계 내용 시기 (월)

3 4 5 6 7 8 9

계획

연구 주제 선정

관련 자료 탐색 ○ ○

콘티 및 시나리오 작성 ○ ○

실행

촬영 ○ ○ ○

자료 분석 및 수정 ○ ○

편집 및 클립 동영상 완성 ○ ○ ○

정리 연구 자료 정리 및 현장 적용 ○ ○ ○

평가 반성 및 일반화 ○ ○ ○

(9)

6 현장 적용

가. 배움중심 학습을 위한 교육과정 재구성

프로젝트명

코로나 19 함께 힘내요! 3분 영화제

코로나19로 인해 등교개학 연기 및 온라인 수업이 진행되면서 실제 활동 할 수 없는 국어 연 극 단원, 도덕의 우리가 만드는 도덕 수업 프로젝트 단원을 영화 만들기 수업과 접목하여 블 렌디드 러닝 프로젝트를 진행하였다.

등교 개학 때 코로나 19 감염 위험이란 제한적 상황, 코로나로 지쳐가고 있는 우리 이웃사람들 을 위한 재능 기부에 대해 토의한 결과, 덕분에 캠페인처럼 미디어 제작 재능을 살려 힘이 되고 싶다는 의견을 바탕으로 『코로나19, 함께 힘내요! 3분 영화제』를 계획하여 실시하기로 하였다.

연극, 영화에 대해 알기 창체 온라인 수업 시간에 『슬기로운 영화만들기 프로젝트』를 전반을 시청하고 학습하게 하고, 연극, 영화 제작하기 시간마다 『슬기로운 영화만들기 프로젝트』 해당 부분을 편집하여 학습한 후 결과물을 산출해 학교 등교 시에 결과물에 대한 반성 및 협의를 진 행하면서 영화를 제작할 수 있었다.

과목 단원 성취 기준

국어

9. 마음을 나누는 글을 써요.

[6국03-01] 쓰기는 절차에 따라 의미를 구성하고 표현 하는 과정임을 이해하고 글을 쓴다.

함께 연극을 배워요

[6국01-04] 자료를 정리하여 말할 내용을 체계적으로 구성한다.

[6국05-04] 일상 생활의 경험을 이야기나 극의 형식 으로 표현한다.

[6국05-05] 작품에 대한 이해와 감상을 바탕으로 하 여 다른 사람과 적극적으로 소통한다.

도덕

내 힘으로 일어서서 우리 모두의 행복을 위해

[6도01-02] 자주적인 삶을 위해 자신을 이해하고 존중 하며 자주적인 삶의 의미와 중요성을 깨닫고 실천 방 법을 익힌다.

[6도02-03] 봉사의 의미와 중요성을 알고, 주변 사람 의 처지를 공감하여 도와주려는 실천 의지를 기른다.

[6도04-02] 올바르게 산다는 것의 의미와 중요성을 알 고, 자기반성과 마음 다스리기를 통해 올바르게 살아 가기 위한 능력과 실천의지를 기른다.

(10)

프로젝트 세부 계획

구분 단원 차시 학습 활동

재능나누기 계획세우기

국어

9. 마음을 나누는 글을 써요.

1-2 ∘마음을 나누는 글을 쓰는 상황과 목적 파악하기

도덕

내 힘으로 일어서서 우리 모두의 행복을 위해

3 ∘자신의 재능을 나누려는 마음 갖기

∘이웃과 마음을 나누는 3분 영화제 계획 세우기

연극, 영화에 대해 알기

국어

함께 연극을 배워요

4-5

∘연극 활동의 특성 알기

∘극본의 필요성 알기

∘극본의 특성 알기

창체 자율 6 ∘영화 제작 과정 전반에 대해 배우기

도덕

내 힘으로 일어서서 우리 모두의 행복을 위해

7 ∘영화 제작에서 나의 재능 찾아 역할 나누기

∘영화 제작 계획 세우기

연극, 영화 제작하기

국어

9. 마음을 나누는 글을 써요.

8-11 ∘일상에서 코로나19로 힘들어하는 사람들에게 힘이 될 수 있는 경험, 이야기 찾기

∘경험, 이야기를 바탕으로 아이템 정하기

∘시놉시스, 시나리오 작성하기

∘콘티그리기 함께

연극을 배워요

12-13

도덕

내 힘으로 일어서서 우리 모두의 행복을 위해

14-15 ∘영화 제작에 필요한 역할 정하기

∘촬영 및 편집하기 창체 자율 16-17

연극, 영화로

재능나눔하기 도덕

내 힘으로 일어서서 우리 모두의 행복을 위해

18

∘코로나 19 함께 힘내요! 3분 영화제 실시하기

∘작품 발표 및 평가하기

∘SNS에 공유한 결과 발표하기

∘활동 후 느낀 점 나누기

(11)

나. 배움중심 수업설계안

교과

창의적 체험활동

프로젝트 차시

6/18

미디어리터러시 능력

미디어지식탐구 미디어콘텐츠 생산 미디어콘텐츠 감상

√ √

핵심 역량 지식정보처리 창의적 사고 의사소통

단원

자율활동

배움주제

영화 제작 과정 전반에 대해 배우기

배움목표

영화 제작 과정에 대해 알 수 있다.

학습자료

학습지, 필기도구

학습 형태

원격수업

배움 과정

학습

흐름 배움과 성장을 위한 교수-학습활동

자료(*) 및 유의점(!) 배움

열기

배움 활동

배움 정리

동기 유발 배움 문제 확인 배움 활동 확인 주제 정하 기

배움 활동 정리

◎ 동기유발 및 전시학습 상기

∘ 1분 영화제 기사 보기

◎ 배움문제 확인

영화 제작 과정에 대해 알기

◎ 배움활동 확인

<활동1> 영화 제작 과정에 대해 이해하기

<활동2> 영화 제작 과정에 궁금한 부분 자료 찾기

◎ 배움활동 1

∘ ‘슬기로운 영화만들기 프로젝트’ 영상 보기

∘ 영상에서 중요한 부분 학습지에 정리하기

◎ 배움활동2

∘각 부분에서 궁금한 부분 자료 찾기

◎배움 정리하기

∘팀별 토의방에서 자료 공유하고 의견나누기

∘팀별 제작 계획 구상하기

◎ 차시예고

∘영화제작에서 역할 나누기

∘영화 제작 계획 세우기

10′

10′

10′

10′

!1분 영화제 작품과 기사를 보며 3분영화 제의 필요성을 느끼게 한다.

*학습지, 필기도구

! 제작 영상을 전체 시청한 후 각 단계에 필요한 정보를 학습지에 정리하게 한다.

! 각 단계의 궁금한 부분의 자료를 더 찾아 제작에 필요한 정보를 학습자 스스로 찾게 한다.

(12)

교과

국어, 도덕, 창의적 체험활동

프로젝트 차시

8-17 /18

미디어리터러시

능력

미디어지식탐구 미디어콘텐츠 생산 미디어콘텐츠 감상

√ √

핵심 역량 지식정보처리 창의적 사고 의사소통

√ √ √

단원

자율활동

배움주제

영화 기획하고 제작하기

배움목표

영화를 기획하고 제작할 수 있다.

학습자료

학습지, 필기도구

학습 형태

블렌디드 런닝

배움 과정

학습

흐름 배움과 성장을 위한 교수-학습활동

자료(*) 및 유의점(!) 배움

열기

배움 활동

동기 유발 배움 문제 확인

배움 활동 확인

배움 활동

◎ 동기유발 및 전시학습 상기

∘ 코로나19로 힘들어 하는 사람들 영상 시청

∘ 이웃에게 위로와 힘이 되는 영상 시청

◎ 배움문제 확인

코로나 19로 힘든 이웃에게 힘을 주는 영화를 기획하고 제작할 수 있다.

◎ 배움활동 확인

<활동1> 주제에 맞는 아이템 정하고 시놉시스 작성하기 <활동2> 시나리오 작성하기

<활동3> 콘티 그리기 <활동4> 촬영하기 <활동5> 편집하기

◎ 배움활동 1 (대면수업)

∘ ‘슬기로운 영화만들기 프로젝트’ 영상보기(아이템, 시놉시스작성)

∘ 코로나 19로 힘든 이웃에게 주는 위로를 주제로 토의활동 진행하여 팀별 아이템정하기

∘ 추가 자료 조사하여 시놉시스 작성하기

◎ 배움활동2 (원격수업)

∘ ‘슬기로운 영화만들기 프로젝트’ 영상보기(시나리오 작성)

∘시놉시스를 바탕으로 시나리오 작성하기

∘줌을 활용한 팀별 회의 실시해 시나리오 수정 및 작성완료 10′

70′

80′

! 영상을 통해 사람들에게 위 로를 전할 수 있음을 알고 제작 영화의 주제와 의미를 되새기게 한 다.

*학습지, 필기도구

! [슬기로운 영 화만들기 프로 젝트] 영상을 통해 활동별로 꼭 필요한 내 용을 학습하고 추가자료로 수 집 학습하여 활동한다.

(13)

다. 자료의 효과 검증

‘슬기로운 영화 만들기 프로젝트’를 적용한 초등학교 6학년 영화 만들기 수업의 효과를 검증하기 위하여 양적 검증과 질적 검증 방법을 병행하였다.

(1) 양적 자료의 검증 및 분석

본 자료의 효과성을 검증하기 위하여 초등학교 6학년의 미디어리터러시 수행력(미디어지식탐구, 미디어콘텐츠 생산, 미디어콘텐츠 감상)과 핵심역량(지식정보처리, 창의적사고, 의사소통)과 관련한 설문을 아래와 같이 실시하였다.

가) 대상

대상 인천 C초교 인천 K초교

학년(인원) 6학년 6학년

자료 투입여부 0 X

나) 시기: 2020년 8월

다) 목적: 자료 적용 후 자료 활용의 효과 검증을 위한 사후 검증 및 분석 라) 방법: 자기 평가

배움 정리

배움 활동 정리

◎ 배움활동3 (원격수업)

∘ ‘슬기로운 영화만들기 프로젝트’ 영상보기(콘티 그리기)

∘시나리오를 바탕으로 콘티 그리기

∘줌을 활용한 팀별 회의 실시해 콘티 수정 및 작성완료

◎ 배움활동4 (대면 수업 및 원격수업)

∘ ‘슬기로운 영화만들기 프로젝트’ 영상보기(촬영하기)

∘촬영에 필요한 기술 자료 수집하고 학습하기

∘팀별 영화 촬영하기

◎ 배움활동5 (원격수업)

∘ ‘슬기로운 영화만들기 프로젝트’ 영상보기(편집하기)

∘편집에 필요한 기술 자료 수집하고 학습하기

∘팀별 영화 편집하기

◎배움 정리하기(원격수업)

∘줌을 활용한 팀별 공유 및 의견 나누기

◎ 차시예고

∘3분 영화제 실시하기

40′

80′

80‘

! 줌을 통한 팀별 회의를 수시로 실시하 여 각 단계의 결과물에 대한 의사소통이 충 분히 이루어질 수 있도록 한 다.

![슬기로운 영 화만들기 프로 젝트]에서 부 족한 자료를 학습자가 목표 의식을 가지고 검색하여 학습 할 수 있게 한 다.

(14)

마) 미디어 리터러시 수행력

Q1.[미디어지식탐구] 미디어의 특징과 내용 을 잘 알고 있나요?

Q2.[미디어콘텐츠 생산] 미디어콘텐츠 제작 과정을 알고 만들 수 있나요?

Q3. [미디어콘텐츠 감상] 미디어콘텐츠를 감상

할 수 있나요?

▣ 자료 투입하여 영화만들기 수업을 진행한 실험군 K초교와 자료를 투입하지 않고 영화만 들기 수업을 한 C초교의 자기 평가 결과를 비 교했을 때, 두 학교 모두 미디어리터러시 수행 력이 상승하였으나, K초교가 영화를 단계적으로 만드는 경험을 통해 미디어리터러시 3가지 수 행력 모두 눈에 띄게 상승하였다.

바) 개정교육과정 핵심 역량

Q1.[지식정보처리역량] 문제를 해결하기 위해 다양한 영역의 지식과 정보를 처리 할 수 있나요?

Q2.[창의적 사고역량] 아는 지식을 바탕으로 기술, 경험을 활용하여 새로운 것을 만 들 수 있나요?

Q3. [의사소통역량] 자신의 의사를 친구들

에게 표현하고 소통할 수 있나요?

▣ 자료 투입하여 영화만들기 수업을 진행한 실험군 K초교와 자료를 투입하지 않고 영화만 들기 수업을 한 C초교의 자기 평가 결과를 비 교했을 때, 두 학교 모두 핵심 역량이 길러진 것으로 분석되며, K초교 C초교에 비해 자료 학 습을 통한 영화 제작 경험으로 핵심역량을 효 과적으로 키운 것으로 분석된다.
(15)

(2) 질적 자료 분석

소감문 (K학교)

소감문 분석 및 학생 반응

★ 처음 선생님이 영화 만들기가 막막했는데, 친구들과 함께 하나씩 해결 하면서 재미있었고 즐거웠다.

★ 코로나로 학교를 가지 못해서 영화 만들기가 가능할까 생각했는데 줌을 통해 회의하고 하나씩 만들어 갈 때 희열을 느꼈다.

★ 3분의 영화가 사람의 마음을 위로하고 힘이 된다는 것을 느끼고 나 또한 영화를 만들면서 힘이 되었다.

=> 블렌디드 러닝을 통해 프로젝트를 진행하면서 대면과 원격 수업으로 협업, 의사소통을 하여 미디어를 창의적으로 생산자로 성취감을 가짐.

교사 반응 및 관찰결과

☆ 영화만들기가 막연했는데 가이드가 되는 영상이 있어서 하나하나 자료 를 찾지 않고 수업을 진행할 수 있어 수월했다.

☆ 처음에는 각 단계의 자료가 축약되어 있어 효과가 있을까 생각했는데 전체와 부분을 활용하여 학생 각자 필요한 자료를 찾아 공부하는 활동을 통해 미디어리터러시 능력이 더 키워졌다.

☆ 학생들이 자신의 재능, 간단한 영상으로 누군가에게 힘이 된다는 것 알 게 되고 뿌듯한 것을 보고 영화제작 교육의 필요성을 느꼈다.

=> 영화 제작 영상으로 좀 더 수월하게 수업을 진행하고 영화제작 교육을 통 해 키울 수 있는 많은 역량을 관찰하면서 유의미성을 알게 됨.

(3) 검증 결과

가. 『슬기로운 영화만들기 프로젝트』 자료 투입 여부와 관계없이 영화제작 프로젝트는 학생들의 미디어 리터러시 수행력과 핵심 역량을 키운다.

나. 초등학교 수준의 영화 제작 영상인 『슬기로운 영화만들기 프로젝트』를 통해 학생과 교사가 수월하게 영화를 제작할 수 있어 교육적 효과를 극대화할 수 있다.

다. 『슬기로운 영화만들기 프로젝트』는 블렌딩 러닝에 최적화된 프로젝트로 4차 혁명시대에 학 생들이 지녀야 할 역량을 강화시킬 수 있다.

(16)

7 기대 효과

가. 초등학교 수준의 영화 만들기 교육 영상을 통해 교사와 학생의 영화 만들기 수업에 대한 부담감을 줄여주어 현장에서의 영화 만들기 수업이 수월하게 이루어 질 수 있게 하였다.

나. 영화 만들기에 대한 전문성이 부족하더라도 본 자료를 토대로 학생 자기 주도적으로 프로젝트 를 진행하여 영화 만들기 수업의 교육 효과를 극대화할 수 있다.

다. 『슬기로운 영화만들기 프로젝트』를 통한 영화 만들기 수업은 2015 개정 교육과정에서 강조 한 미디어리터러시 교육으로 학습자를 미디어의 지식 탐구, 생산, 감상 능력 등 능동적인 사용자로 성장시킬 수 있었다.

라. 『슬기로운 영화만들기 프로젝트』를 통해 자신의 흥미 있는 것, 잘할 수 있는 것에 대한 자기 탐색 시간을 가지고 자신의 꿈에 대해 진지하게 생각할 수 있는 계기가 되었다.

마. 4차 혁명 시대에 살아갈 인재가 지녀야하는 핵심역량을 『슬기로운 영화만들기 프로젝트』를 통한 영화 만들기 수업으로 종합적으로 기를 수 있었다.

(17)

부 록

1. 시나리오 2. 콘티

3. 워크북 및 평가자료

4. 촬영 장비 및 편집 프로그램

(18)

부록 1 시나리오

2. 세부 시나리오 S#1. 수상 장면

대한민국 초등학생 봉준식 감독의 세계 아카데미 초등감독상 수상

S#2. 교실 안

삼삼오오 모여서 스마트폰으로 붕장어 감독의 수상 장면을 보고 있다.

여자1: 와, 진짜 멋있다.

여자2: 그러게, 어떻게 초등학생이 이런 멋진 영화를 만들었지?

여자3: 나도 이런 멋진 영화 한편 만들어 보고 싶다.

여자2: 야, 우리가 영화를 어떻게 만드냐?

여자1: 그렇지..? 우리가 영화를 만드는 건 무리겠지?

로봇: 영화를 만들어 보고 싶나요?

여자들, 소리 나는 쪽을 돌아본다. 로봇이 서 있다.

여자3: 저건 뭐지?

로봇: 전 영화 감독들의 뇌를 학습한 인공지능 로봇입니다.

여자2: 뭐라고?

로봇: 영화 만드는 거 어렵지 않습니다. 제가 알려 드릴까요?

여자1: 응, 우리가 영화 만들어 보고 싶어. 알려줘.

로봇: 좋아요. 차근차근 알려드리죠.

(인트로 – 슬기로운 영화만들기 프로젝트)

S#3. 로봇의 설명

로봇: 그럼, 영화를 만드는 순서에 대해 알아볼까요?

첫 번째로, 아이템을 정해야 합니다. (자막 – 아이템 정하기) 아이템이란 만들어질 영화의 주제를 정하는 것을 의미합니다. 아이템으로는 최근에 인상 깊게 읽었던 뉴스, 자신이 한 경험, 요즘 관심 있는 것 등에서 정할 수 있습니다.

다음으로, 시놉시스를 작성합니다.

시놉시스는 영화나 드라마의 줄거리를 말합니다. 앞서 정한 아이템을 구체화하여 영화의 내용을 간단하게 정리한 글이라고도 할 수 있습니다. 시놉시스를 쓸 때는 캐릭터와 장면별로 구체화 시키는 것이 좋습니다.

1. 개요

- 처음 : 초등학생 영화감독의 수상 장면 후 이를 부러워하는 초등학생들의 모습, 영화를 만들 수 있을까 고민하고 이를 도와주는 로봇의 등장

- 가운데 : 영화 만들기 프로젝트 순서 및 방법 안내

☆ 영화 만들기 순서 : 아이템 정하기 – 시놉시스 및 시나리오 작성 – 콘티 그리기 - 역할 정하기 – 촬영하기 – 편집하기 - 상영하기

- 끝 : 로봇에게 고마워하면서 초등학생들도 영화를 만들 수 있다는 것을 강조

(19)

시놉시스를 작성했다면 이제 시나리오를 작성합니다.

시나리오는 신 제목, 지문, 대사 순서로 씁니다. 신은 영화에서 ‘장면’이라고도 부릅니다. 씬 제목에는 ‘신 번호’와 ‘장소’ ‘시간대’가 들어가야 합니다. 지문에는 상황 지문과 행동 지문이 있습니다. 시나리오의 문장은 짧게 쓰는 것이 좋습니다. 즉, 한 문장에는 하나의 정보만 넣습니다.

(예시: 민수 책상에는 연필이 놓여 있고, 미나는 옆에서 스마트폰 게임을 하고 있고, 유민이는 옆에서 과자를 먹고 있다. X)

-> 민수 책상에는 연필이 놓였 있다. 스마트폰 게임을 하는 미나. 과자를 먹는 유민 O)

또한 슬프다, 행복하다 등의 감정을 직접적으로 이야기하지 않고 보여주는 문장으로 써야 됩니다. (예, 철수는 성민이 때문에 화가 났다. X)

-> 철수는 잔뜩 인상을 쓰고 성민이를 쳐다본다.) 여기까지 되었다면 이제 콘티를 그려야 합니다.

여자1: 콘티가 뭐야?

로봇: 콘티는 시나리오를 보면서 한 개의 신을 장면으로 나누어 결정한 후 대략적으로 그려보는 작업을 뜻합니다. 시나리오를 쓸 때는 이야기의 흐름과 대사, 지문에 집중했다면 콘티는 장면을 어떻게 촬영할 것인지에 집중하는 과정인 것이죠.

여자2: 나 그림 못 그리는데..

로봇: 그림을 잘 그릴 필요 없습니다. 그림을 잘 그리는 것보다 촬영할 장면을 알아볼 수 있게 만드는 게 핵심입니다.

여자들: 그래? 그럼 우리 한번 같이 작성해 보자.

다음으로는 역할을 정해야 합니다. 역할에는 감독, 연출, 연기, 음향, 조명 등이 있습니다. 상황에 맞게 나누면 됩니다.

자, 이제 촬영할 준비가 되었나요? 촬영은 스마트폰, 카메라, 캠코더 등으로 할 수 있습니다.

여자3: 좋아, 우리 바로 찍어보자~

로봇: 잠깐, 촬영할 때는 몇 가지 주의할 점이 있습니다.

여자1: 주의할 점? 그게 뭔데?

로봇: 첫째, 3초 원칙을 지켜야 합니다. 촬영할 때 딱 그 컷 장면만 찍으면 나중에 편집할 때 딱딱 끊기게 됩니다. 배우는 감독의 큐 사인 후 3초 정도 기다린 다음 연기를 시작해야 하고, 감독은 연기가 끝나고 3초 후 컷 사인을 줘야 합니다.

두 번째로는 배우는 큰 소리로 대사를 말해야 합니다. 보통 학생들은 스마트폰을 많이 이용하기 때문에 대사가 잘 들리지 않기 때문에 최대한 큰 소리로 대사를 말해야 합니다.

세 번째는 인서트 컷 활용하기입니다. 신과 신 사이의 연결을 부드럽게 하기 위해서 촬영 감독은 수시로 촬영 장면 이외의 장면을 찍어두도록 합니다. 이런 인서트 컷은 편집할 때 다양한 분위기 전환 효과를 줄 수 있습니다.

자, 이제 촬영 영상을 편집해야 합니다. 편집은 여러 프로그램이 있지만 스마트폰 어플로 쉽게 할 수 있는 방법을 소개해 드리겠습니다. (편집 어플 사용법 소개) 무료로 사용 가능한 어플을 활용하여 컷 편집, 자막, 음악 등을 넣으면 영화 제작이 끝납니다.

(20)

여자1: 영화 만드는 거 생각보다 어렵지 않네?

여자2: 우리가 직접 만드니까 진짜 뿌듯하다.

여자3: 우리가 만든 영화 친구들에게 보여주러 갈래?

여자4: 좋아.

여자1: (로봇에게) 정말 고마워. 덕분에 영화를 만들 수 있었어.

로봇: 행운을 빕니다.

S#4. 교실

칠판에 <슬기로운 영화만들기 프로젝트>라고 적혀 있고, 여자1~4 발표자세로 서 있다.

여자1: 지금까지 영화만드는 우리들의 이야기를 영화로 제작한 2조였습니다.

아이들: (박수친다.)

그 모습을 뒤에서 지켜보고 있는 로봇 여자1, 로봇을 발견하고 손을 흔든다.

로봇도 손을 흔든다.

- end -

(21)

부록 2 콘티

단계 장면 시간 기획의도

인트로 55초

인공지능 로봇의 등장으로 영화제작에 대한 흥미를 유발하고 초등학생 감독의 감독상 수상 및 비슷 한 또래 친구의 도전으로 심리적 장벽을 낮춰 도전 의식을 가지게 하였다.

아이템

정하기 40초

영화를 제작할 때 주제에 맞는 아이템을 정하는 방법을 안내하였다. 이어지는 대화를 통해 아이 템으로 가능한 것에 대해 알 수 있게 하였다.

시놉시스

작성하기 30초

시놉시스를 작성하는 방법을 인물과 사건으로 구체화하여 나타낼 수 있도록 옳은 예와 옳지 않은 예를 통해 자세히 설명해주었다.

시나리오

작성하기 55초

시나리오 작성에 어려움을 겪는 학생들에게 좋 은 시나리오를 작성하는 방법을 옳은 예와 옳지 않은 예를 통해 자세히 설명해주었다.

콘티

그리기 35초

콘티는 그림을 잘 그리는 것이 중요한 것이 아 니라 촬영할 때 방향을 제공한다는 사실에 중점 을 두었다.

역할정하기 20초

영화 제작에서의 다양한 역할을 안내하였으며 초등학생 수준에서 할 만한 역할 위주로 소개하 였다.

촬영하기 1분 촬영의 기본적인 부분은 넘어가고 학생들이 간

과하기 필수적인 촬영 팁 위주로 안내하였다.

편집하기 1분

20초

설문조사를 통해 초등학생이 가장 많이 사용하 는 무료 편집 어플 ‘키네마스터’ 편집 방법 위주 로 안내하였다.

마무리 25초

영화 제작 과정 또한 영화가 될 수 있다는 반전 을 통해 사소한 것도 영화가 될 수 있음을 알고 영화 제작의 동기를 자극하게 하였다.

(22)

부록 3 워크북 및 평가자료

▸ 주제에 맞는 아이템을 정하고 시놉시스를 써봅시다.

주제 (아이템)

줄거리

등장 인물

세부 시놉 시스

기 승 전 결

시놉시스 쓰기

(23)

▸ 주요 장면을 간단히 쓰고 시나리오를 써봅시다.

장면 대사

1

Keyword

2

Keyword

3

Keyword

시나리오 쓰기

(24)

장면 대사

4

Keyword

5

Keyword

6

Keyword

(25)

▸ 주요 장면을 간단히 쓰고 시나리오를 써봅시다.

장면 대본 등장

인물

시간 (소품)

1

2

3

콘티 그리기

(26)

장면 대본 등장 인물

시간 (소품)

4

5

6

7

(27)

▸ 우리의 활동을 평가해봅시다.

▸ 활동을 통해 느낀 점을 적어봅시다.

이름 느낀 점

주제가 잘 표현되었나요?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

실감나게 연기

했나요?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

모둠끼리

협동하였나요?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

코로나19로 힘든 이웃에게 힘이 되었나요?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

우리 활동을 평가해요

(28)

▸ 평가 기준에 맞게 다른 친구들의 작품을 평가해봅시다.

▸ 각 팀별 작품의 감상 후 느낀 점과 평가를 적어봅시다.

작품병 평가 및 느낀 점

평가 기준 1 주제가 잘 표현되는 작품인가요?

평가 기준 2 실감나게 연기 했나요?

평가 기준 3 모둠끼리 협동하였나요?

평가 기준 4 코로나19로 힘든 이웃에게 힘이 되었나요?

친구의 작품을 평가해요

(29)

부록 4 촬영 장비 편집 프로그램

종류 제조사 제품명

촬영 장비

캐논 EOS 70D DSLR

캐논 EFS 18-135 줌렌즈

RODE 외장마이크

편집 프로그램 Adobe

Premiere Pro CC 2020 After Effect CC 2020

참조

관련 문서

이러한 iBeacon 방식의 위치 정보 측위는 실내 정보를 측정하는 것 이외에 iBeacon의 통신 범위안 iBeacon 메시 지를 수신한 스마트 디바이스들이 메시지 수신을 통해 자신의

먼저 직업을 선택할 때 ‘ 나는 어떤 사람이냐?’라고 지문을 해 보아야 한다.냉정하 고 객관적으로 자신에 대한 이해를 바탕으로 자신의 능력을 계발할 수 있는

기대보다 과학에 대한 흥미, 과학적 태도 및 탐구능력 에 대한 기대가 더 크며, 과학관 교육프로그램이 과학 과 교육과정에서 목표로 삼고 있는 창의적 문제 해결 력과

Abernethy and Lett[4]은 팀 프로젝트 수행 중 있을 수 있는 사회적 태만과 무임승차를 막을 수 있는 기제로 ‘넌 해고 야(You are fired)' 방식을 제안하였다. 이는

컴퓨팅 시스템 영역은 로봇이나 센서와 같은 실제 하드웨어를 연결하고 소프트웨어를 입 력하여 작동시킬 수 있는 영역으로 2015개정 교육과정에서 신설되었으며, 최근

크리스토퍼 놀란 감독은 현실 속에서 갈 곳을 잃고 방황하는 현대인 들에게 영화 속에 등장하는 현실과 꿈 사이의 어긋난 모 습을 통해 현실 세계에 대한 그 자신의 진지한

본 연구자는 킨볼 경기가 형식적인 협동이 아닌 실제적인 협동이 있어야만 가능한 점에 매료되어 학생들이 서로 협력하고 책임감 있게 행동할 수 있는 능력을 향상시켜 주기 위하여 작년부터 교육장배시 및 교육감배도 킨볼 대회에 출전하였고 올해도 학생들과 킨볼을 꾸준히 익히는 과정에서 ‘좀 더 높은 단계의 기술들을 학생들에게 가르쳐 줄

학생들이 이 단원 및 내용뿐만 아니라 평소에도 이런 자료 제작이나 발표를 하는데, 좀 더 쉽고 재미있게 자료 제작할 수 있는 방법을 익히고 발표를 할 때도 어떻게 준비를 해야 할지에 이 영상을 통해 흥미 있게 배울 수 있도록 평소에 프리젠테이션 발표 모습에서 문제점을 찾고 친구의 도 움으로 자료 제작과 발표를 잘 할 수 있는