교육의 철학적 기초
교육학의 이해와 활용 10주차-1
지난주 복습
• 파블로브(Pavlov)의 고전적 조건화
• 무조건 자극(먹이), 무조건 반응(침), 조건자극(종소리), 조건반응 (침)
• 스키너(Skinner)의 조작적 조건화
• 강화를 통해 학습의 과정 설명
• 인지주의 학습
• 통찰학습
• 정보처리이론
지난주 복습
자극의 성격 자극제시 방법 결과
정적 강화 좋아하는 자극 (좋아하는 것) 제시 행동의 증가
부적 강화 싫어하는 자극 (좋아하는 것) 제거 행동의 증가
수여성 벌 싫어하는 자극 (싫어하는 것) 제시 행동의 감소
제거성 벌 좋아하는 자극 (싫어하는 것) 제거 행동의 감소
학습목표
1. 교육철학의 개념을 이해할 수 있다.
2. 관념론, 실재론, 실용주의 교육철학을 구분할
수 있다.
198
분석적 기 능
분석적 기능은 교육적 언어와 의미를 분명히 밝히고 의미들 사이의 논 리적 관계를 명백히 드러내는 활동
“A학생은 훌륭하다＂
평가적 기 능
평가적 기능은 주어진 준거, 기준 혹은 규범에 비추어 어떤 교육적 의미 체계나 교육현실을 평가하는 활동을 가리키며, 평가적 활동을 위해서는 분석적 기능의 도움이 필요
사변적 기 능
사변적 기능은 제시된 문제를 해결하기 위해 교육에 대한 새로운 의미 체계, 즉 이론이나 설명체계를 구안하여 제시하는 활동을 가리킴
통합적 기 능
통합적 기능은 하나의 현상이나 과정을 전체로서 파악하고 여러 부분과 차원을 통합하여 이해하려는 행위
관념론
• 감각세계의 세계와 이데아의 세계(절대적인 세계)를 구분
• 철인이 국가를 통치, 동굴의 비유
• 교육에 의한 유토피아(이상주의) 구상
실재론
• 객관적 파악에 의해서만 참다운 인식이 성립
• 인간이 살아가는 현실세계(감각의 세계)인정
• 현실 안에서 감각을 통한 진리탐구 가능성 인정
실용주의
• 고정 불변의 것은 없으며 모든 것은 변화
• 과학적인 방법으로 행동의 결과를 검증
• 개방성과 융통성을 지녀 지속적으로 개조, 개인의 욕구와 흥 미와 필요에 기초
200
• 현실너머의 이상의 세계를 인정하고 이상의 세계를 정신적인 것 으로 봄
• 관념론의 출발점은 플라톤의 이데아론
• 현실의 세계 너머에 진정한 이상향이 있을 수 있다는 관점을 도 입
• 현실과 이상의 세계를 나누고 이데아의 세계에 절대적 가치 부 여
• 현실 – 눈으로 볼 수 있는 세계, 변화
• 이데아 – 이성(영혼)을 통해 알 수 있는 세계, 불변하는 진리의 세계
• (ex. 동굴의 비유)
• 진리의 탐구를 목적으로 함
• 이성의 훈련이 최우선 과제
• 교육내용: 이성의 훈련과 관련된 관념적 지식
• 언어훈련을 통한 이성의 훈련: 논리학, 수사학, 변증법 등 과목
• 학생의 흥미보다는 진리를 먼저 안 사람인 교사가 수업 주도
• 정신의 작용과 독립해서 존재하는 실재를 인정
• 정신 작용과 독립된 객관적 대상 인정
• 참된 지식은 관찰가능하고 객관적 증명 가능해야 함
• 이데아와 같은 초월적 지식 인정, 그러나 현실 안에도 존재하 며 발견하고 인식할 수 있음
• 진리의 인식을 중시, 추상적으로 아는 것이 아니라 현실 안에 서 탐구해야 함
• 공동의 진리를 추구하며 이를 위한 이성의 계발 중시
• 현실세계에 진리가 있다고 보기에 현실에 대한 탐구 강조
• 교육내용: 이성의 계발을 위한 교과와 현실 관련 교과를 모두 중시, 인문교과와 자연과학들
• 교육방법: 현실 세계의 탐구와 관련된 과학적 실험적 방법과 이성의 훈련을 위한 대화적 방법을 함께 수행
• 교사는 다양한 교수법을 통해 학생들을 이끌고 교육해야 함
• 교사의 권위와 주도권 존중
• 20세기 미국의 대표철학으로 진보주의 교육사조의 기본 철학
• 실험, 경험, 실제 등과의 관계 강조
• 현실과 실천을 강조하며 전통철학의 관념성 비판
• 진리의 상대성을 주장하며 영원불변하는 진리 거부
• 이분법적인 대립보다는 조화와 상호작용 추구
• 지식위주의 교육에서 벗어날 것을 강조
• 변화하는 삶 속에서 일어나는 문제해결능력을 키워줘야 함
• 학교는 지식을 전달하는 장소가 아니라 삶의 현장을 반영해야 함
• 학생들의 참여와 주도적인 학습 강조
