교육의 심리적 기초 3

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교육의 심리적 기초 3

교육학의 이해와 활용

9주차-1

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지난주 복습

Vygotsky

사회적 상호작용과 언어

내면화/내적 언어

근접발달영역:ZPD

비계:Scaffolding

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지난주 복습

특징 발달단계 연령 발달단계 주요 사회적 관계

빨고 씹는 행위에 쾌감 구강기 출생~1세 신뢰 대 불신 어머니(주 양육자)

민주적 배변훈련으로

자아정체감 확립 항문기

2~3세 수치 및 회의 자율성 대 부모 동성부모에 대한 동일

남근기 4~5세 주도성 대 죄책감 가족

지적활동 및 사회적 활

동에 몰두 잠복기 6~11세 근면성 대 열등감 이웃, 학교 성역할에 대한 정체감

확인 생식기

12~20세 자아정체성 대 정체혼미 리더십 모델 또래집단,

성인 초기 친밀감 대 고립감 이성, 친구, 동료

중년기 생산성 대 침체 배우자, 자녀, 친구, 동료, 지역사회

노년기 통합성 대 절망감 인류

프로이드 (Freud) 에릭슨 (Erikson)

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학습목표

행동주의 학습심리의 특징을 설명할 수 있다.

고전적 조건화 이론과 시행착오이론의 대표학자와 이 론을 설명할 수 있다.

조작적 조건과 이론의 대표학자 및 특징을 이해한다.

조작적 조건화 이론을 고전적 조건화 이론과 비교하여

설명할 수 있다.

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행동주의에 대한 기본적 이해

주로 인간 이외의 동물을 실험대상으로 함

학습은 무조건 자극과 조건자극의 연합의 결과

학습은 자극과 반응의 연합의 결과

학습은 강화의 결과

관찰 가능한 행동을 주된 연구영역으로 삼음 [대표적 행동주의 학습이론]

고전적 조건화 이론

시행착오 이론

조작적 조건화 이론

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고전적 조건형성

(classical conditioning)

• 러시아의 생리학자 Ivan Pavlov에 의해 확립

• 고전적 조건형성:

이전에는 반응을 이끌어내지 못하던 어떤 자극(종소리)

이 특정 자극(먹이)과 결합하여 정서나 생리적 반응(침

분비)을 일으키게 되는 학습 절차

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학습에 대한 행동주의적 관점

• 고전적 조건형성에 포함되는 요소

무조건 자극: 유기체로부터 자동적인 반응을 이끌어내는 자극 ex) 먹이

② 무조건 반응: 무조건 자극에 의해 나타나는 자연적이고 자동적인 반응 ex) 침

③ 조건 자극: 처음에는 중립자극이었으나 조건형성 된 이후 정서적 혹은 생리적 반응을 일으키는 자극 ex) 종소리

④ 조건 반응: 조건 자극에 의해 나타나는 무조건 반응과 유사한 반 응 ex) 침

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학습에 대한 행동주의적 관점

• 고전적 조건형성의 개념

소거 : 무조건 자극(먹이) 없이 조건 자극(종소리)만 계속 주 어지면 조건 자극(종소리)에 대한 조건 반응(침 분비)이 점차 사라짐

자발적 회복 : 소거 이후 일정 시간 경과 후 유기체에게 조건 자극(종소리)을 제시하면 일시적으로 조건 반응(침 분비)이 나타나는 현상

일반화 : 조건형성이 진행된 후 특정 자극과 유사한 자극에 대해서도 조건 반응을 나타내는 경향성

변별 : 특정 자극과 유사한 자극이 주어져도 서로 다른 자극 임을 구별하여 조건 반응을 나타내지 않음

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학습에 대한 행동주의적 관점

• 고전적 조건형성의 활용

<체계적 둔감법>

고전적 조건형성의 원리를 활용하여 부적응적 행동을 제거 하는 대표적 행동치료기법

예:“발표불안을 겪는 학습자”를 체계적 둔감법을 활용

하여 극복하도록 하는 방법?

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자극과 반응의 연합 = 학습

시행착오 이론

Thorndike‘s 퍼즐상자_puzzle box(효과의 법칙 (Law of effect))

행위와 관련된 연합학습 연구

동물이 어떤 반응을 하였을 때 그 반응이 결과적으로 동 물에게 즐거움을 초래(예. 상자를 탈출하여 먹이를 먹을 수 있음)할 경우, 그때의 자극과 반응을 결합하여 다음의 유사상황에 놓을 경우에 그 반응이 일어나기 쉽다.

즉, 결과가 만족스러우면 자극과 반응의 결합이 강화됨

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https://www.youtube.com/watch?v=Vk6H7Ukp6To&feature=related

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조작적 조건형성

(operant conditioning)

미국의 심리학자 B. F. Skinner에 의해 체계화

조작적 조건형성: 유기체가 원하는 결과(보상)를 얻기 위해 환 경을 의도적으로 조작

강화를 통해 학습의 과정 설명

강화 : 행동의 빈도나 강도를 증가시키는 것

처벌 : 바람직하지 않은 행동의 빈도나 강도 감소

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Skinner 상자

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변별자극 SD(discriminative

stimulus)

지렛대를 누르면 먹이가 나온다

예)이 문제에 답을할사람?

조작적 반응 R(operant response)

지렛대를 누른다

예)한 학생이 손을 번쩍 든

강화자극

SR(reinforcing stimulus) 먹이가 나온다

예)넌 참 잘 하구나

 강화  지렛대를 누르는 행동과 먹이를 연합시켜 행동의 빈도를 증가시키는 과정

우연히 지렛대 누름

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강화: 어떤 행동을 유도하기 위해서 좋은걸 제시하거나 싫은걸 제거하는 것

정적 강화: 좋은 걸 제시

행동 중이거나 직후에 가치 있는 것을 제공함으로써 바람직 한 행동의 강도와 빈도를 증가시키는 것

예: 숙제를 하면 좋아하는 프로그램 시청하게 함

부적강화: 싫은 걸 면제/제거

행동 중이거나 직후에 제거를 통해 바람직한 행동의 강도와 빈도를 증가시키는 것

불편하고 싫은 것으로부터 벗어나기 위해 어떤 행동의 강도 나 빈도가 증가함

예: 숙제를 해오면 화장실 청소 면제

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벌: 어떤 행동을 없애기 위해서, 좋은 것을 제거하거나 싫 을 것을 제시함

수여성 벌: 반응 뒤에 혐오자극 부여 (싫을 것을 제시함)

수업시간에 떠드는 학생에게 청소 부여

휴지 버리는 학생에게 꾸지람

우는 아이에게 체벌

제거성 벌: 반응 뒤에 정적 강화물 박탈 (좋은 것을 제거하거함)

수업시간에 떠들면 급식 제외

바람직하지 않은 행동하면 하교 못하게

우는 아이가 들고 있던 장난감 뺏기

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학습정리

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고전적 조건형성 조작적 조건형성

연구자 파블로브 스키너

강조점 자극 결과

학습자에 대한

관점 수동적 존재 능동적 존재

행동 불수의적/정서적/생리적으로 유도됨 자발적으로 방출됨

자극-반응 순서 자극 → 행동 행동 → 자극(결과)

학습의 발생과정 중성자극과 무조건자극의 결합 반응과 강화의 결합

사례 영어수업을 즐거움과 연합하면 영어수업이 긍정적 정서 유발

과제를 잘해서 칭찬 받으면

이후에도 과제를 잘하려는 시도 증가

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생각해봅시다 .

영훈이는 핸드폰으로 수업시간에 장난을 치다가 선생님에게 핸드폰을 뺏겼다.

선생님이 영훈이에게 한 처방은 부적강화와 벌 중에 어느

것에 해당하는 것일까? 이유는?

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차시 학습내용

인지주의 학습이론

통찰학습

정보처리이론

주교재:최금진 외(2015). 교육학개론. 서울: 양서원 부교재: 김회용 외(2014). 교육학개론. 서율: 양서원

수치

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