역사과 논리 및 논술

역사과 논리 및 논술

3주차 : 일반적 글쓰기 구성(2)

-논리적 글쓰기, 실제적 글쓰기, 글쓰기 기술들-

강의자 : 김보림 교수

▪ 초등학교 때부터 대학교, 나아가서 취직을 할 때 까지도 글쓰기 활동은 계속 됨

▪ 글쓰기 교육을 제대로 받아볼 기회가 부족함

▪ 대학생의 글쓰기 능력이 사회적 문제가 되고 있음

▪ 사범대 학생들은 임용시험에서 논술을 해야하고, 현장에 나가서 논술 지도를 해야함 에도 교육 받을 기회가 부족 → 글쓰기 능력의 부재

▪ 글쓰기에 대한 기본적인 지식도 없이 문제에 직면하는 일이 많음

논리적 글쓰기란

▪ 논술의 사전적 정의 : 제시된 주제에 대해 필자의 의견이나 생각을 논리적으로 서술하는 것

▪ 논술을 위해 논리적인 능력과 자신의 생각을 서술하는 창의성이 필 수적임

▪ 논술에 필요한 능력은 비판적 읽기 능력, 창의적 문제 해결 능력, 논 리적 서술 능력

논리적 글쓰기란

▪ 비판적 읽기 능력

- 능동적으로 글을 읽는 것

↘ 그 글이 주제를 따라 일관성 있게 쓰여져 있는가

↘ 맥락을 제대로 따라 가고 있는가를 비판적으로 보는 능력

▪ 창의적 문제 해결 능력 - 주제에 대한 분석이 중요

↘ 글이 말하고자 하는 주제, 핵심을 찾아내는 능력

↘ 텍스트에 대해 심층적이고 다각적인 태도로 글을 해석하는 것

논리적 글쓰기란

▪ 논리적 서술 능력

- 근거를 제대로 설정하여 조직적으로 글을 구성하는 것

↘ 상황에 맞도록 설득력 있게 표현하는 것 - 논리학에 대한 공부가 필요

논리적 글쓰기란

◆ 비판적 사고

▪ 논술을 위해 중요한 창의력 이외의 요소, 비판력

▪ 비판적 사고를 구성하는 요소로는

문제, 개념, 결론, 전제, 정보, 목적, 관점, 함축, 맥락

1) 문제 : 문제를 정확히 끄집어 내는 능력은 필수

- 문제에 대한 명료한 서술은 논술을 위해 중요한 것임 - 문제가 무엇인지 알아야 분석하고 논술할 수 있음

논리적 글쓰기란

2) 개념 : 글쓰기를 위해서는 개념을 정확히 해야 함 3) 결론(결론을 포함한 글의 구성)

- 모든 글은 서론, 본론, 결론 또는 기-승-전-결로 구성되어 있음

- 글을 읽을 때, 서론과 결론만 읽어도 어떤 글인지 알 수 있게 해야 함 - 소제목만을 연결해 읽어도 그 글이 무엇을 다루는지 알도록 해야 함 4) 전제 : 사유의 출발점, 가정

- 가정이나 전제가 잘못되면 주제에 대한 서술은 잘못된 방향으로 감

논리적 글쓰기란

5) 정보 : 사고의 자료, 사전지식

- 체험, 경험 또는 통계 자료 등과 같은 여러 증빙 자료 - 정보는 주장의 근거가 될 수 있으므로 정확해야 함

6) 목적 : 사유하거나 글을 쓸 때 궁극적으로 추구하는 것

7) 관점 : 사유할 때 무의식적으로 사유의 틀 안에서 사유하는 것 - 관점이 너무 넓으면 모호해지고 너무 좁으면 편견에 사로잡힘 - 한쪽에 치우치지 않는 공평한 관점을 가져야 함

논리적 글쓰기란

실제적 글쓰기의 요령

▪ 많은 사람들이 긴 시간의 주입식 암기교육으로 논술 능력이 떨어짐

↘ 창의력, 논리력 등 능력의 저하

▪ 그러나 실생활에서는 글쓰기 능력을 요구하는 일이 많음

▪ 대학에서는 논술형의 한두 문제만 출제되는 경우가 많음

↘ 여러 문제가 나오더라도 긴 서술을 요구하는 문제가 많음.

‘주나라 봉건제도의 기제에 대해 논하시오‘, ‘성상 숭배 금지령에 대해 서술하시오‘, ‘푼크툼이란?’ 등의 문제가 출제 됨.

▪ 평가하고자 하는 것은 학생의 내용지식에 관한 것이지만, 알고 있는 내용을 어떻게 풀어 내는가도 평가의 대상이 됨.

▪

실제적 글쓰기의 요령

임용시험의 한 과목인 교육학의 경우 한 문제가 출제됨.

제한 시간 안에 요구하는 것을 장문의 글로 풀어 써야함.

교육학 지식, 문제 분석력, 문장력, 시간 분배 등의 능력이 필요함.

-실제 교육학 시험지 하단에 적힌 채점 기준표-

‘답안의 논리적 구성 및 표현’이 채점 기준에 있을 정도로 글쓰기 능력은 중요함.

소수점 둘 째 자리(0.00)까지 채점 되기 때문에 정확한 표현을 해야 득점할 수 있음.

실제적 글쓰기의 요령

▪ 논술 형태의 시험은 모범답안이 주어져 있는 것이 아니라 상당한 정도의 자율성이 주어지는 경우가 대부분이기 때문에 시험 답안도 일종의 논문이라 할 수 있음.

▪ 결국 시험 답안을 잘 작성하는 것은 글쓰기 능력과 연관되는 것.

▪ 아는 내용이 시험문제로 나와도 좋은 성적을 못 받을 땐, 글쓰기 능력이 부족한 것 은 아닐까 스스로 의심해봐야 함.

▪ 시험공부를 제대로 하는 것이 필요조건이라면, 글쓰기 능력은 충분조건.

실제적 글쓰기의 요령

시험을 준비하는 요령

▪ 시험 답안을 잘 쓰기 위해서는 평소의 준비가 필요함.

▪ 시험 기간에 임박해서 하는 것만이 아니라 강의시간에 창조적 사고를 해야함.

▪ 강의하는 내용에 대해 비판적으로 사고하거나 내용들을 연결시켜 스스로 체계를 만들 어 나가는 태도가 필요.

▪ 강의 내용에 대한 자신의 견해를 가져야 한다는 뜻

↘ 어떤 이론이나 대상에 대해 학생 자신의 견해를 묻는 문제가 나올 수 있을 뿐더러,

공부한 지식을 자기 것으로 만들 수 있기 때문에 시험 답안을 쓰는 행위가 ‘암기한 것을 적는 것’ 이 아닌 ‘아는 것을 글로 설명하는 것‘ 이 될 수 있음. 훨씬 수준 높은 답안을 쓸 수 있음.

실제적 글쓰기의 요령

시험답안 작성의 실제

◆ 시간계획을 가지고 작성할 것

▪ 시험은 시간이 한정되있으므로 시간을 어떻게 배분 하는가가 매우 중요함.

▪ 한 문제가 제시 되는 경우에는, 개요를 작성하는 시간이 필요함.

▪ 여러 문제가 제시 되는 경우에는 더욱 시간 배분이 필요함.

▪ 시간 계획 없이 답안을 작성하면 잘 아는 문제만 많이 쓰게 되고, 시간이 모자라 다른 문제는 제대로 쓸 시간이 부족함

▪ 각 문제마다 배당된 점수가 있어서 한두 문제를 잘 쓰더라도 나머지 문제가 부실하면 안됨

↘ 잘 아는 문제에서 시간을 절약하고 잘 모르는 문제에 많은 시간을 배분하는 경우가 좋음.

실제적 글쓰기의 요령

시험답안 작성 의 실제

◆ 개요를 작성할 것

▪ 개요를 작성하지 않고 시험 답안을 써 내려가는 경우 다음과 같은 현상이 발생함.

1) 한참 답안을 써내려 가다가 글이 어색하여 다시 시험답안지를 받는 상황 2) 글을 다 썼지만 중요한 내용을 빠뜨렸다거나 글이 체계적이지 못한 상황

▪ 시험시간 중의 10분의 1 정도는 개요 작성에 할애하는 것이 좋음.

↘ 답안지의 여백이나 뒷면에 개요를 작성하고 써내려 가는 방법.

▪ 개요는 본론의 내용을 어떻게 구상할 것인가 하는 간단한 것이든 세부적인 항목까지 설정하 는 복잡한 것이든 반드시 작성하는 것이 좋음.

실제적 글쓰기의 요령

시험답안 작성 의 실제

◆ 문단 나누기를 할 것

▪ 답안 중에 답안 전체가 하나의 문단으로 되어 있는 경우가 있음.

↘ 읽기 힘들 뿐더러 학생 자신이 내용을 숙지하고 있지 못하다는 것.

◆ 반드시 문장으로 표현할 것

▪ 노트필기 같은 경우 완전한 문장이 아닌 기호를 사용하거나 간략한 문체를 사용가능 시험 답안은 자신이 공부한 내용을 드러내는 것이므로 완전한 문장으로 구성해야 됨.

◆ 원고지 작성 요령을 지킬 것

▪ 줄 맞추기, 띄어쓰기, 들여쓰기, 문단 나누기 등을 제대로 할 줄 알아야 함.

실제적 글쓰기의 요령

리포트의 평가와 형식

◆ 리포트의 의의

▪ 강의 때 미처 다루지 못한 문제를 학생 스스로 공부하므로 강의를 보충하는 효과를 가짐.

▪ 학생이 해당 과목과 관련된 자료를 읽게 함으로써 학생들의 관심을 확장시키고 연구심을 기 르는 효과를 가질 수 있음.

▪ 문제에 관한 여러 문헌을 읽고 글을 쓰게 함으로써 학생들의 독서력과 글쓰기 능력을 기름

▪ 자기 주장이나 견해를 체계적, 논리적으로 전개하는 능력을 키우는 기회를 제공 가능.

▪ 졸업논문을 작성하는 예비 훈련. 논문을 작성하는 기초를 쌓게 하는 효과를 갖게 함.

실제적 글쓰기의 요령

◆ 리포트의 평가

▪ 형식상의 요건 : 리포트를 평가할 때는 가장 먼저 표지, 목차, 주(註), 참고문헌 등의 형식상의 요건이 갖추어져 있는지를 살펴보게 됨.

▪ 본문의 구성 : 글의 내용이 서론, 본론, 결론의 형식을 잘 갖추고 있는지, 등을 목차와 내용을 통해 검토함.

즉, 글의 내용이 짜임새 있게 구성되어 있는지를 평가.

▪ 서론과 결론 : 서론과 결론이 제대로 되어 있는지를 평가.

1) 서론

서론은 문제를 제기하는 부분임. 즉, 논의대상이 왜 문제가 되는지, 이 문제를 어떻게 다루 고자 하는지 등을 밝힘.

따라서 서론에 문제제기를 하지 않는 경우에는 서론이 없는 것과 마찬가지.

리포트의 평가 와 형식

실제적 글쓰기의 요령

▪ 주제의 발전 : 주제를 어떻게 발전시키고 있는가를 살펴보는 것.

주제를 다른 사항과 어떻게 연관시키고 있는지, 주제를 다루는 데 자신의 견해나 생각 을 얼마나 창조적으로 첨가하고 있는 지를 말하는 것.

예를 들어 ‘고려 중기의 경제‘ 에 대한 주제로 리포트를 제출하라고 했을 경우 단순히 고려 중기의 경제에 대해서만 조사한 리포트가 있는 반면

‘조선과 고려의 경제 비교’ 나 ‘고려 중기와 같은 시기의 동아시아 경제 모습 비교‘ 내 지는 ‘고려 중기의 정치적 상황이 경제상황에 끼친 영향‘ 등으로 주제를 확장 시킨 리 포트가 있을 수 있음.

리포트의 평가 와 형식

실제적 글쓰기의 요령

2) 결론

서론에서 제기한 문제를 본론에서 전개한 다음에 그것을 마무리 짓는 곳임.

결론에서는 서론에서 제기된 문제에 대한 나름대로의 해답이나 해결책을 제시 해야 함.

일정한 해결책이나 맺음말이 없으면 글이 엉성해짐.

서론과 결론 모두 글 전체에서 중요한 의미를 지니고 있음

서론에서 어떻게 문제를 제기하고 결론에서 어떻게 마무리하고 있는지만 봐도 그것이 잘된 글인지 아닌지를 쉽게 파악할 수 있음.

리포트의 평가 와 형식

실제적 글쓰기의 요령

리포트의 평가 와 형식

◆ 리포트의 형식

리포트도 엄밀히 말해 논문임.

논문이 갖출 수 있는 형식이나 요건을 최대한 갖추는 것이 좋음.

▪ ‘서론, 본론, 결론‘ 의 형식

리포트는 ‘서론, 본론, 결론‘ 의 형식을 반드시 갖추어야 함.

단순히 책을 요약하는 리포트가 아닌 이상 논문과 같은 글의 형식을 갖추어야 함.

글쓰기 형식을 모른다 하더라도 ‘서론, 본론, 결론‘ 의 형식만큼은 갖추어야 함.

실제적 글쓰기의 요령

리포트의 평가 와 형식

▪ 표지와 목차

표지와 목차도 따로 만드는 것이 예의.

표지 다음에는 반드시 자세한 목차를 작성해서 첨부해야 함.

목차를 꼭 넣는 이유는 목차의 검토를 통해 논지 전개의 논리성, 문제의 제기와 해결 방식, 논의의 충실성 등의 단면들을 파악할 수 있기 때문임.

▪ 주와 참고문헌 목록

다른 문헌을 참고한 경우에는 반드시 주를 본문 중에 달아야 함.

각주의 형식이든 미주의 형식이든 반드시 주를 달아야 수준 있는 리포트임.

실제적 글쓰기의 요령

리포트 작성 의 실제

◆ 과제 부여자의 의도 파악

▪ 과제 부여자의 의도를 파악하는 것이 중요함.

주제의 범위, 강의내용과 리포트 주제의 연관 관계, 교수가 요구하는 리포트의 분량, 교수가 강 조한 점 등을 참조하여 교수의 의도를 파악.

◆ 주제 선정

▪ 개괄적이고 큰 주제보다는 구체적이고 특정한 작은 주제를 잡는 것이 바람직함.

구체적인 주제를 선정하여 자료 수집과 정리를 하면 그 분야의 전문가 수준이 될 수 있음.

또한, 아직 공부가 덜 된 상태에서 개괄적인 주제로 글을 쓴다면 밀도가 떨어지는 글이 나올 수 있음.

실제적 글쓰기의 요령

◆ 주제와 관련된 문헌 찾기

▪ 시간계획을 짜고 나면 자신이 선정한 주제를 직접 다룬 책이나 논문을 찾아봐야 함.

만일 동일한 주제를 다룬 문헌이 있더라도 그것을 베끼면 절대 안됨.

지도교수는 관련 분야의 웬만한 글은 읽어 봤으므로 금방 탄로날 뿐더러 학문적 자세가 아님

◆ 참고문헌 목록 만들기

▪ 자신이 쓰려는 주제와 관련한 논문이나 자료를 먼저 찾아보는 것이 되었다면, 그 논문이나 자료에 써있는 참고문헌을 살펴보는 것.

참고문헌의 참고문헌, 그 참고문헌의 참고문헌을 살펴 보고 목록을 작성하면 높은 수준의 지식이 정리되어 글을 잘 쓸 수 있음.

리포트 작성 의 실제

실제적 글쓰기의 요령

리포트 작성 의 실제

◆ 개요 작성

▪ 다른 글과 마찬가지로 개요작성은 필수적임. 간단히 자기 생각이나 견해를 적는 수준일지언 정 개요작성은 필수적임.

◆ 초고 작성

▪ 작성해둔 개요의 각 항목에 들어가야 할 사항을 생각나는 대로 적은 다음, 수집하고 정리한 자료를 그 밑에 배치해야 함. 그런 다음 빠져있는 부분에 관한 자료가 있는지, 논리적으로 연 결되는지를 확인하면서 초고를 작성.

실제적 글쓰기의 요령

리포트 작성 의 실제

◆ 교열과 교정, 그리고 퇴고

▪ 초고를 완성한 다음에는 잘못된 부분이나 어색한 부분을 고치고, 무엇보다도 오자나 탈자를 찾아내어 바로잡아야 함.

▪ 퇴고는 작게는 오자를 고치거나 빠뜨린 글자를 써넣는 일에서부터 더 알맞은 표현을 찾기 위 해 고심하는 일, 나아가 글 전체의 흐름을 확인하는 것에 이르기까지 여러 단계가 있음.

◆ 표지, 목차, 참고문헌 목록 첨부

▪ 퇴고가 끝난 다음에 최종 마무리 작업인 표지와 목차, 참고문헌 목록의 첨부를 해야 함.

▪ 모든 단계가 다 끝났어도 글을 제출하거나 발표하기 전까지는 계속해서 읽어보고 고칠 것이 없나 확인 하려는 자세가 필요함.

실제적 글쓰기의 요령

논술의 기초 이론

논술 : 논(論)하고 술(述)하라는 의미

◆ 논하는 능력

▪ 지식의 정도, 논리적 사고력, 생각을 드러내는 능력 등을 말함

▪ 논할 때 중요한 것은 총체적 사고와 비판적 사고 1) 총체적 사고

- 사물 사이의 관계를 고려하고, 전체와 부분 사이의 관계를 염두에 두는 것 - 전체 속에서 주제를 고려해야 현실적이고 적절한 논의가 가능

2) 비판적 사고

실제적 글쓰기의 요령

논술의 기초

이론

◆ 논하는 능력

▪ 지식의 정도, 논리적 사고력, 생각을 드러내는 능력 등을 말함

▪ 논할 때 중요한 것은 총체적 사고와 비판적 사고 1) 총체적 사고

- 사물 사이의 관계를 고려하고, 전체와 부분 사이의 관계를 염두에 두는 것 - 전체 속에서 주제를 고려해야 현실적이고 적절한 논의가 가능

2) 비판적 사고

- 고정관념을 타파하고 새로운 대안을 제시할 수 있는 능력 - 논술시험에서 강조하는 창의력이 비판적 사고와 직결됨

실제적 글쓰기의 요령

논술의 기초 이론

◆ 술하는 능력

▪ 서술하는 능력 → 구성력, 문장력으로 구성 됨

논술 : 논(論)하고 술(述)하라는 의미

1) 구성력

- 하나의 글을 전체로 짜임새 있게 엮을 수 있는 능력 - 서론, 본론 및 결론을 알맞게 구성하는 능력

- 아무리 좋은 사고력을 갖고 있어도 구성력이 없으면 좋은 글이 아님

- 개요를 통해 소주제를 정하고, 주장과 문장을 배치하는 일종의 설계 능력

실제적 글쓰기의 요령

논술의 기초 이론

◆ 술하는 능력

▪ 서술하는 능력 → 구성력, 문장력으로 구성 됨 논술 : 논(論)하고 술(述)하라는 의미

2) 문장력

- 생각과 주장을 문장으로 표현하는 능력

- 맞춤법을 틀리면 신뢰가 떨어지므로 맞춤법은 문장력의 기본 - 어휘력, 표현방법등도 문장력에 포함 됨

- 독자에게 자신의 생각을 효과적이고 효율적으로 전달할 수 있는 능력

실제적 글쓰기의 요령

논술시험에 대한 대비책

◆ 핵심은 글쓰기 연습

▪ 책을 많이 읽어 여러 학문의 관점에서 글을 쓸 수 있게 준비

↘ 논점을 자유롭게 발전시켜야 하므로 보편적이고 원론적인 주제를 고름

▪ 읽는 책이 왜 선택된 기본 텍스트인지 맥락을 이해해야 함

↘ 다른 논지의 글이 제시되어도 글쓰기에 응용 가능

▪ 논술 시험은 주어진 논제를 넘어 창의적 글쓰기를 요구

↘ 이해한 내용을 자신의 언어로, 독창으로 재구성하면서 글을 써야 함

실제적 글쓰기의 요령

논술시험에 대한 대비책

◆ 핵심은 글쓰기 연습

▪ 논술시험은 주로 논지를 발전시키거나 논박하는 전개 방식을 요구

↘ 주제에 대한 다각도의 관점을 세울 수 있어야 함

▪ 연습하는 과정에서 스스로 다각도의 반론을 제기하고 그 정당함을 논증해 보 는 것도 바람직 함

중요한 것은 직접 글쓰기를 연습해 보는 것

스스로 특정 주제를 잡고 글을 써보는 거나 글을 ‘요약 하기‘ 를 통한 연습이 적절함

실제적 글쓰기의 요령

논술시험에 대한 대비책

◆ 논술 쓰기의 순서

(1) 논술 문제가 주어지면 논제의 요구를 정리해야 함

▪ 논제를 꼼꼼하게 분석해야 함

▪ 출제자의 요구를 파악해야 방향이 잡힘

▪ 아무리 내용이 좋다하더라도 논제의 요구를 놓치면 안 됨 (2) 적절하게 메모를 하면서 제시문을 분석

▪ 시험지의 공백 등을 이용하거나 밑줄을 그어가면서 분석

▪ 제시문의 핵심문장을 추출하며 그 의미를 발견해야 함

실제적 글쓰기의 요령

논술시험에 대한 대비책

◆ 논술 쓰기의 순서

(3) 제시문의 논지에 토대를 두고 본론 구상

▪ 답안 작성의 대략적인 방향을 정하는 단계

▪ 제시문을 어떻게 활용하여 답안을 풀어나갈 것인지 정하는 단계 (4) 본론 구상을 토대로 개요 작성

▪ 글의 목차, 즉 개요를 작성하는 단계

▪ 개요를 통해 글이 잘 써져가고 있는지, 빼먹은 것은 없는지 볼 수 있음 (5) 개요를 토대로 논술문 작성

실제적 글쓰기의 요령

졸업논문을 비롯 한 간단한 논문 졸업논문의 특징

▪ 일부 대학은 졸업논문이 제출되지 않으면 학사학위를 받을 수 없음

▪ 외국의 경우 학점 이수보다 졸업 논문에 더 큰 비중을 두기도 함

▪ 대학생활을 총정리하는 의미에서 졸업논문은 중요함

▪ 졸업논문의 주제는 지도교수와 상의하거나 학생이 스스로 정함

↘ 리포트나 논술 시험보다 주제 선택이 다양함

▪ 스스로 자료를 모으고 평가하여 체계화 하므로 자율성이 큰 글임

실제적 글쓰기의 요령

졸업논문을 비롯 한 간단한 논문 졸업논문의 의의

▪ 학생들이 대학의 전공과정을 통해 배운 지식을 종합할 기회

▪ 학생과 지도교수간 교류를 통해 학술적인 글을 완성

↘ 사제 간의 학문적, 인격적 접촉 활성화

▪ 학생 스스로 하기 때문에 자주적인 연구 능력을 길러 주고 일정한 수준의 지적인 독립을 성취하게 함

대단한 연구성과 기대 안함

배운 것을 얼마나 일관적이고 체계적으로 표현 할 수 있는지를

평가

실제적 글쓰기의 요령

졸업논문을 비롯 한 간단한 논문 리포트에서 졸업논문으로

▪ 졸업논문준비 또한 평소에 연습해야 함

↘ 요구되는 지적 수준이나 분량의 수준이 높음

▪ 리포트를 통해 졸업논문을 대비할 수 있음

▪ 일찌감치 졸업논문의 대략적인 주제를 잡고 리포트에서 시도해 보는 것 이 좋음

↘ 주제가 분명해지는 단계에서는 주제를 몇 가지로 나눠 리포트에서 차 례로 시도해 보는 것이 좋음

▪ 리포트와 졸업논문을 연장선상에서 파악하면 둘 다 좋은 결과를 가져올 수 있음

실제적 글쓰기의 요령

자기소개서

▪ 학교에 입학하거나 취직 할 때 주로 씀

▪ 모든 것을 다 쓰는 것 보다는 자신의 적성, 장점 포부 등만 적으면 됨

↘ 성장배경이나 가족관계는 필요한 경우에만 서술

▪ 자신의 장점과 강점을 먼저 소개한 뒤 상세하게 서술하는 것이 좋음

↘ 두괄식, 연역식으로 쓰는 것이 적절함

↘ 심사위원의 편의를 위해서 바람직, 자신의 인상을 처음부터 강렬하게 전달

실제적 글쓰기의 요령

제안서나 기획서

공개적인 자리에서의 설명을 위한

프레젠테이션 문서 (제안서)

보고나 제안을 위한 기획서

내용의 구성에서는 차이가 없음

문장으로 푸는 방식이 아닌 구문형, 축약형임 제안서, 기획서 모두 글쓰기의 ‘개요‘ 를 확장한 것

개요를 확장하여 상세히 작성한 문서로 생각하고 작성해야 함

실제적 글쓰기의 요령

글쓰기의 구체적 기술들

(1) 짧고 강한 문장을 써야한다

∙ 짧고 강한 문장은 자신의 생각을 분명하게 전달하고 글쓰기도 수월해짐

∙ 읽는 사람의 입장에서도 앞뒤 관계를 복잡하게 따지지 않게 되어 읽기 수월

∙ 문장이 늘어지면 생각이 정리되지 않거나 자신감이 없다는 인상을 받기 쉬움

(2) 문단 나누기 연습이 필요하다

∙ 문단이 바뀔 때는 행이 바뀜 → 새로운 이야기가 시작된다는 것을 표현

∙ 문단을 잘 나눠야 글을 분명하고 명료하게 끌고 나갈 수 있음

∙ 문단을 나눌 만한 곳에서 나누지 않고 계속 끌고 가면 글의 생동감을 죽이고, 아무데서나 문단을 나누면 호흡이 너무 짧아지고 글이 토막 나게 됨

글쓰기의 구체적 기술들

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(3) 자신의 문체를 만들어야 한다

∙ 문체를 갖는다는 것은 자신을 개성 있게 연출할 수 있는 장점을 지님

∙ 글쓰기 연습 단계에서 여러 문체를 연습해 보는 것이 좋음.

↘ 하나의 주제를 놓고 담담한 필치로 그려보는 것, 웅변조로 서술, 학술적으로 논구해 보는 것, 냉소적이고 풍자해 보는 것 등의 방식으로 연습할 수 있음

조르주르이 르끌레르(Georges Louis Leclerc Comte de Buffon, 1707~1788, 프랑스 학자)

“문체는 곧 그 사람이다“

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(4) 평소에 주제와 제재를 뽑아두어야 한다

∙ 주제 : 글이 다루고 있는 핵심적인 내용이나 대상을 말함(theme)

∙ 제재 : 주제를 풀어 나가기 위해 사용하는 이야깃거리를 말함

∙ 막연한 주제에서 출발하여 구체적으로 한정된 주제를 설정하고, 그 주제를 다 루기 위한 제재들을 수집하고 정리해 주제문을 작성하는 연습이 권장됨.

글쓰기의 구체적 기술들

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(4) 평소에 주제와 제재를 뽑아두어야 한다 - 주제와 제재와 주제문의 예시

∙ 막연한주제 : 한국 현대사의 과제

∙ 구체적주제 : 일제잔재의 청산과 민족 정통성의 확립

∙ 제 재 : 인적 차원의 일제잔재, 제도적 차원의 일제잔재, 문화적 차원의 일제잔 재, 한일관계의 현대적 의미, 일제잔재 청산의 다각적인 방안

∙ 주제문 : 민족 정통성의 확립과 민족정기의 회복을 위해서는 인적 ∙ 제도적 ∙ 문화적 차원의 일제잔재를 청산하는 다각적인 방안이 강구 되어야 한다.

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(4) 평소에 주제와 제재를 뽑아두어야 한다

- 마음의 준비가 없는 상태에서 어떤 주제가 부과되고 글의 형식이나 분량에 제한을 받으면 글쓰기가 어려움.

- 이런 때를 대비해서 평소에 주제 목록을 작성해봐야 함.

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(5) 개요작성 연습

주제와 제재가 있어도 그것을 배열하는 문제가 있음. 이럴 때는 구체적이고 체 계적인 방식인 ‘개요‘ 를 작성하는 연습이 도움이 됨.

본격적으로 글을 쓰기 전 준비과정으로서 미리 만들어 놓는 글의 윤곽을 개요 혹은 아우트라인(outline)이라고 함.

개요는 글의 설계도 구실을 함. 개요를 미리 짜놔야 글이 짜임새 있는 구성으로 써질지 아닐지 예견하게 해줌.

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표절을 피 하는 방법

표절이란?

▪ 다른 사람의 생각이나 말을 자기 것처럼 쓰는 행위

↘ 자신의 예전 글을 이용한 경우도 표절 논란이 됨

▪ 전문적인 글(논문 등) 외에도 많은 사람들이 표절을 저지름

↘ 인터넷으로 ‘자르고 붙이는‘ 행위 또한 표절

▪ 가장 큰 문제는 표절 규정의 불명확성

↘ 비슷한 사례임에도 경우에 따라선 표절의 여부가 달라짐

▪ 표절은 매우 부정직한 글쓰기이며 ‘글을 쓰다 보니 표절이 되었 다‘ 라는 표현이 없도록 처음 부터 주의를 기울여야 함

표절을 피 하는 방법

표절처럼 보이는 것은 무조건 피하는게 가장 좋음

▪ 자료를 보고 메모할 땐 자신의 말로 바꿔 적어야 함

▪ 자료의 일부를 베낄 경우 반드시 따옴표를 붙여야 함

↘ 나중에 그 부분을 옮길 경우 아무리 짧아도 인용 표시를 꼭 해야함

▪ 누군가의 것을 보고 쓴 글이 아니라도 조심해야 함

↘ 표절 방지를 위한 사이트 등을 이용하여 표절 의혹을 피해야 함

언제나 자신의 글을 쓰도록 노력하고, 다른 사람의 견해를 빌린 경우 그 사실을 명기하면 표절 의혹을 피할 수 있음

글쓰기의 구체적 기술들

표절을 피 하는 방법

▪ 인용문을 표시하기가 어려운 경우 → 각주나 미주 사용에 미숙한 경우

▪ 인용 부분 앞에 관용구를 붙이면 됨 1) 직접인용 : “링컨은 이렇게 말했다“

2) 간접인용 : “링컨이 썼듯이“

3) 견해의 차용 : “링컨이 자신의 저서에서 논의하듯이“

적절히 삽입하면 자료를 어떻게 이용했는지 자연스레 보여줄 수 있는 방법

글쓰기의 구체적 기술들

표절을 피 하는 방법

표절 방지 체크리스트

▪ 모든 인용 부분이 명확히 표기되었는가?

▪ 나 자신의 견해가 확연히 구분되어 있는가?

▪ 짜깁기식 인용과 변형 부분을 삭제했는가?

▪ 글을 쓰기 시작할 때 메모를 치웠는가?

▪ 자료에서 직접 인용한 모든 구절에 인용 부호가 제대로 붙어있는가?

▪ 글에 이용한 인용 부분이 정확한지 점검했는가?

글쓰기의 구체적 기술들

표절을 피 하는 방법

표절 방지 체크리스트

▪ 인용 부분의 일부를 변형시킬 때 말 줄임표와 대괄호를 넣었는가?

▪ 글 속의 모든 인용 부분이 적절한가?

▪ 모든 인용 부분이 글에 반드시 필요한가?

▪ 글 속에 나만의 논지가 있는가?

▪ 다른 사람에게서 견해를 차용했을 경우 그 점을 분명히 밝혔는가?

▪ 글의 문장 구조가 내 것인가?

글쓰기의 구체적 기술들

참고문헌 및 출처

∙ 김해식, ≪글쓰기 특강≫, 파라북스, 2011.

∙ Ricard Marius, ≪역사글쓰기, 어떻게 할 것인가: 시간을 재구성하는 역사 글쓰기의 모든 것≫, 휴머니스트, 2010.

∙ 김한종 외 5인, ≪역사교육과 역사인식≫, 책과 함께, 2005.

∙ 김한종 외 5인, ≪역사교육의 이론≫, 책과 함께, 2009.

∙ 김한종 외 5인, ≪역사교육의 내용과 방법≫, 책과 함께, 2007.

∙ 문창로, <역사 글쓰기를 통한 사료학습방안>, ≪중등교육연구≫, 53, 2005.

∙ 양치구, <역사교육에서 비판적 읽기 및 글쓰기 학습 모형 개발 –독도교육 사례를 중심으로->, ≪역사교육 논집≫52, 2014.

∙ 최용성 외 3인, <연구윤리에서의 표절 문제와 표절 예방교육에 관한 연구>, ≪한국시민윤리학회보≫, 22, 2009.

∙ 김미선, <예비 역사교사의 논증적 역사 글쓰기 능력 신장을 위한 교수 방안>, ≪사회과 교육≫51, 2012.

∙ 김미선, <논증적 역사 글쓰기가 비판적 사고력에 미치는 효과 – 사범대학 역사교육과의 논술교과 운영을 중심으로> , ≪역사교육≫,121, 2012.

참고문헌 및 출처

∙ 김은정, <대학생의 역사의식을 바탕으로 한 논증적 글쓰기 연구 – KBS 역사저널 그날 <고종, 아버지 장 례식 불참 사건>의 게시판 글을 중심으로 , ≪대학작문≫, 11, 2015. ≪≫

∙ 유시민, ≪유시민의 논술 특강≫, 생각의 길, 2015.

∙ 장소진, <논증적 글쓰기와 논리적인 문장 쓰기>, ≪교양교육연구≫, 6, 2012.

∙ 오정현, <고등학교 역사과 서술형-논술형 평가의 특징과 개선 방안>, ≪역사교육연구≫,4, 2006.

∙ 방지원, <역사과 서술형 평가의 필요성과 개선방안>, ≪역사교육연구≫, 11, 2010.

∙ 김진하, <프랑스 교육에서 논술의 위상에 대한 고찰>, ≪프랑스 어문 교육≫, 26, 2007.

∙ 김우준, <중북 동북공정과 우리의 대응>, ≪백산학보≫80, 2008.

∙ 박수경, <나가사키 하시마(군함도)를 둘러싼 로컬 기억의 생산과 정치≪일본어 문학≫,61, 2013.

∙ 최장근, < 『다케시마 잡지』 속의 울릉도와 독도 인식과 영유권 문제> , ≪일본문화연구≫,57, 2016.

감 사 합 니 다 .