중국 교육동향 정리[교육과정]
2017년 3월 목록 정리
발표월일 발표제목 출처
2017.01.19
<의무교육 초등학교 과학 교육과정 표준>
발행에 관한 교육부의 통지 (教育部关于印发《义务教育小学科学
课程标准》的通知)
중국 교육부
http://www.moe.gov.cn/srcsite/A2 6/s8001/201702/t20170215_296305.h
tml
2017.01.19 의무교육 초등학교 과학 교육과정 표준 (义务教育小学科学课程标准)
중국 교육부
http://www.moe.gov.cn/srcsite/A2 6/s8001/201702/W020170215542129
302110.pdf
1 <의무교육 초등학교 과학 교육과정 표준1)>발행에 관한 교육부의 통지 教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知 (2017.01.19)
키워드 : 초등학교 과학 교육과정(小学科学课程)，표준(标准), 수업시수(课时), 교육과정 실천 (教学实践)
* 본 원고는 교육부가 발표한 《<의무교육 초등학교 과학과정 표준> 발행에 관한 교육부의 통지 (教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知)》를 전문 번역하였음.
<의무교육 초등학교 과학 교육과정 표준> 발행에 관한 교육부의 통지
교육부 기본 2 [2017] 2호2)
각 성(省), 자치구(自治区), 직할시(直辖市) 교육청(교육위원회), 신장 생산건설군단 교육국(新疆生产建设兵团教育局)3):
1) 교육과정 표준(课程标准): 원문의 ‘课程标准’을 직역하면, ‘과정표준’이다. 일반적으로 중국의 교육과정 시행은 교육부의 교육과정 표준(‘课程标准)’을 기반으로 하여, 성(省)급 지역 단위로 각각의 실제 교육 환경을 고려한 교육과정(课程)을 통지, 시행한다. (편집자 주)
2) 원문은 ‘教基二[2017]2号’로 교육부 공문번호(发文字号)이다.
2001년 기초교육 교육과정 개혁을 한 차례 진행한 이후, 10여 년 동안 구체적인 실천 과 탐구 결과 초등학교의 과학 교육과정이 학생들의 과학적 소양 교육에 중요한 역할을 하였음을 알 수 있었다. 그러나 교육과정의 적용 과정에서 교육과정의 적합성, 활용 가 능성, 시대성과 전체성 측면에서 보완이 필요한 문제점이 발견되었다. 초등학교 과학 교 육을 더욱 강화하기 위해, 도덕교육을 통한 인재 양성의 전반적 계획에 근거하여 본 교 육부는 전문가를 구성하여 초등학교 과학 교육과정 표준을 수정·보완하였다. 현재 교육 과정 표준을 정식으로 발행하며, 2017년 가을부터 시행할 예정이다. 관련 통지 사항은 아래와 같다.
1. 초등학교 과학교육의 중요성을 충분히 인식한다.
과학 교육은 도덕 교육을 통한 인재 양성의 중요한 구성 부분이다. 전체 국민의 과학 적 소양을 향상시키고, 혁신적 국가를 건설하는데 기초역할을 한다. 초등학교 과학교육 은 어릴 적부터 아이들의 호기심과 지적 욕구를 자극하고 보호하며 학생들의 과학 정신 과 실천적 혁신 능력을 양성하는데 중요한 의미를 가진다. 각 지역은 이를 중시하고 교 육과정을 표준으로 하여 초등학교 과학 교육을 실제적으로 강화해야 한다.
2. 교육과정 담당자 및 교사 연수를 전반적으로 강화한다.
각 지역은 교육과정 표준과 관련된 홍보와 연수를 전반적으로 실시하며 교장, 교사의 연수 계획을 작성하고, 특별 연수를 실시하며 전체 담당자의 연수를 강화한다. 지방 교 육의 실제 상황, 특히 교사진의 상황을 고려하여 연수 과정을 전반적으로 설정하고, 교 사 연수 방식과 방법을 다양하게 하며, 이론 연수와 실천 연수의 상호 결합을 통해 교장 및 교사가 교육과정 표준의 기본적 이념과 기본적 요건을 깊이 이해하도록 지원하여 교 육의 수준을 높인다.
3. 규정 수업시수를 구체적으로 확보한다.
초등학교 과학 교육과정 시작 학년을 초등학교 1학년으로 조정한다. 본 교육부가 <의 무교육과정 설정 실험방안4)>을 수정하기 전에 원칙적으로 초등학교 1, 2학년은 매주 1
3) 신장(新疆): 중국 북서쪽 끝에 위치한 지역으로, 위구르 족의 인구 비율이 높은 지역이다. (편집자 주) 4) 의무교육과정 설정 실험방안(义务教育课程设置实验方案) : 2001년 11월 19일 중국 교육부가 발표한
것으로, 의무교육과정(1∼9학년) 운영, 편성, 시수 등의 내용을 포함하고 있으며, 교육과정 편성을 위한 전체 수업 시수는 활동별·과목별 비율로 제시되어 있다. 참고로, ‘과학’ 수업 시수 비율은 전체 수업
시간 이상, 3학년부터 6학년까지의 교과 시수는 이전 그대로 유지한다.
4. 교육과정 실천 단계를 중점적으로 강화한다.
각 지역은 교사들이 학생들의 핵심적 자질 양성 요건을 구체적으로 실천하도록 지도 하며, 교육과정 표준에 근거하여 교육을 실시하도록 한다. 실험 교육을 중시하고 적합한 학습 환경을 조성하며 학생들이 적극적이고 능동적으로 탐구하도록 하며, 교육과정에 제시된 각 항목의 실험을 하도록 지도한다. 교사는 실천 탐구 과정을 지도하고 학생들이 직접 생각하고 조작하도록 하며 학생들이 문제의식을 갖도록 하여, 창의력과 실천력을 기를 수 있도록 한다.
5. 교육과정의 현장 적용을 조직적으로 강화한다.
각 지역은 통괄적으로 과학 교육과정 표준의 적용을 계획하고 최선을 다해 실시해야 한다. 실제 교육 여건을 고려하여, 초등학교 과학 교사를 합리적으로 초빙, 배치하여 초 등학교 과학을 가르칠 수 있는 전문직 및 겸직 교사 인원을 지속적으로 늘려야 한다. 예 산을 증가하여 실험실 건설, 기기 시설 설비 및 소모재 등 필요 인프라를 지원한다. 교육 과정 적용을 위한 자원의 구축을 개선하고, 가정, 지역, 외부의 청소년 활동 기지 등 역 할 기능을 중시하여 교육과정의 적용을 위한 최적의 여건을 조성한다. 교육과정 적용 및 시행에 대한 모니터링과 감독을 강화하고, 초등학교 과학 교육 관리에 대한 피드백 및 개선 체제를 구축함으로서, 새로운 교육과정이 전면적으로 시행될 수 있도록 보장한다.
첨부 문서：의무교육 초등학교 과학 교육과정 표준
교육부 2017년 1월 19일
시수의 7∼9%, ‘지역 및 학교 교육과정’에 따른 수업 시수가 전체의 16∼20%이다.
(편집자 주, 참고:
http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_711/201006/xxgk_88602.html)
2 의무교육 초등학교 과학 교육과정 표준 义务教育小学科学课程标准 (2017.01.19)
키워드 : 초등학교 과학 교육과정(小学科学课程)，과학 지식(科学知识), 과학 탐구(科学探究), 과학 태도(科学态度)
* 본 원고는 교육부가 발표한 《의무교육 초등학교 과학 교육과정 표준(义务教育小学科学课程标 准)》 중에서 ‘제1부. 교육과정 개요’와 ‘제2부. 교육목표’ 부분을 발췌 번역하였음.
목 차
제1부. 교육과정 개요 1
一. 교육과정의 성격 1
二. 교육과정의 기본 이념 3
三. 교육과정 설계의 기본 방향 5
제2부. 교육목표 6
一. 과학 지식 목표 6
二. 과학 탐구 목표 6
三. 과학 태도 목표 9
四. 과학, 기술, 사회와 환경 목표 12
제3부. 교육내용 16
一. 수업 시행 방안 16
二. 평가 방안 33
三. 교재 집필 방안 44
四. 교수·학습 자료 개발 및 활용 방안 52
제4부. 시행 방안 59
一. 물질과학 분야 59
二. 생명과학 분야 64
三. 지구와 우주 과학 분야 70
四. 기술과 공학 분야 74
부록. 교수·학습 사례 78
부록1. 공기에 대해 알기 78
부록2. 물의 끓는 점 관찰하기 81 부록3. 수박벌레는 “귀”가 있을까 85 부록4. 달의 위치 관찰하기 88 부록5. 파트로네5) 안에는 무엇이 있을까 91
부록6. 물로켓 94
제1부: 교육과정 개요
현재 세계는 과학적 발견과 기술 혁신이 지속적으로 일어나고 있다. 이로 인해 인류는 자연을 더 많이 그리고 더 깊이 이해하고 합리적으로 이용할 수 있게 되었다. 과학 기술 로 인해 생산력 발전, 경제의 번영과 사회의 진보를 이루었으며, 생산 방식, 생활 방식 그리고 사고방식의 변화가 촉진되었다. 과학 기술의 신속한 발전에 따라 국민의 과학적 소양이 새롭게 요구된다.
5) 파트로네: 밝은 곳에서도 카메라에 넣을 수 있게 만든 사진 필름용 차광 용기로 35mm 필름에 사용한다.
(편집자 주, 참고: 국립국어원 표준국어대사전, http://stdweb2.korean.go.kr/search/List_dic.jsp)
과학적 소양이란 필요한 과학 기술의 지식과 과학이 사회와 개인에 미치는 영향을 이 해하고 기본적인 과학적 방법을 알며 과학의 본질을 인식하고 과학적인 사고를 수립하 며 과학적 정신을 제창하고 이를 활용하여 실제적 문제를 처리하고 공공 업무에 참여하 는 능력을 가지는 것을 말한다. 국민의 과학적 소양 향상은 국민의 생활의 질 개선, 사회 및 경제 발전 참여 능력 강화, 혁신적 국가 건설, 전반적이고 조화로우며 지속적인 경제 사회의 발전에 매우 중요한 의미를 가진다. 초등학교 과학 과정은 도덕 교육을 통한 인 재 양성 요건에 따라 초등학생의 과학적 소양을 배양하고 그들의 지속적인 학습과 평생 교육에 좋은 기초를 놓는다.
一. 교육과정의 성격
• 초등학교 과학 교육과정은 기초적 과정이다.
기초 과학교육은 한 개인의 과학적 소양 형성에 매우 중요한 역할을 한다. 초등학교 과학 교육과정을 통해 과학 탐구 과정을 체험하도록 하고, 초등학생의 인지 수준에 맞는 기본적인 과학 지식을 이해하도록 할 수 있다. 문제 제기 습관을 기르고 관찰, 조사, 비 교, 분류, 자료 분석, 결론 종합 등 방법을 기본적으로 학습하며 과학적 방법과 과학 지 식을 활용하여 주변의 자연 현상을 기본적으로 이해하고 간단한 실제 문제를 해결할 수 있다. 자연에 대한 호기심 그리고 비판 및 혁신 의식, 환경 보호 의식, 협력 의식과 사회 적 책임감을 양성하여 향후 학습, 생활 및 평생 교육을 위한 기초소양을 갖출 수 있도록 한다.
• 초등학교 과학 교육과정은 실천적 과정이다.
탐구 활동은 학생들이 과학을 배우는 중요한 방식이다. 초등학교 과학 교육과정은 탐 구 활동을 과학 학습의 중요한 방식으로 삼고 학생들의 익숙한 일상생활에서 출발하여 학생들이 직접 생각하고 조작하는 실천 활동을 통해 과학 탐구의 구체적인 방법과 기능 을 파악한다. 그리고 기본적인 과학 지식을 이해하고, 실제 생활 속에서 간단한 과학 문 제를 발견하고 제기하며 과학적 방법과 과학 지식으로 해결해 본다. 이러한 실천 과정을 통해 과학적 현상을 체험하고, 세상을 이해하는 경험을 쌓으며, 과학적 능력을 향상시키 고, 과학적 태도를 양성하며, 또래와 교류, 협력하는 것을 배운다.
• 초등학교 과학 교육과정은 종합적 과정이다.
자연 현상을 이해하고 실제 문제를 해결하려면 각 분야의 지식과 방법을 종합적으로 활용해야 한다. 초등학교 과학 교육과정은 학생의 주변 현상을 대상으로 ‘물질과학’, ‘생 명과학’, ‘지구와 우주 과학’, ‘기술과 공학’ 분야에서 과학 지식 및 과학적 방법을 종합적
으로 반영하고, 이 분야의 지식 간 상호 융합과 연결을 강조하며, 자연 세계의 전체성을 중시하고 각 지식 분야의 교육 기능과 사고력 양성 기능을 발휘한다. 학습 내용과 기존 경험의 결합, 조작과 사고의 결합, 교과서 지식에 대한 학습과 사회 실천의 결합, 자연에 대한 이해와 문제 해결의 결합을 중시하고 학생들의 종합적 능력 향상에 주력한다. 과학 교육과정과 함께 학습하는 어문6), 수학 등 과정과 서로 연결하여 학생들의 전반적 성장 을 이룬다.
二. 교육과정의 기본 이념
(一). 전체 학생 대상초등학교 과학 교육과정은 학생들의 과학적 소양, 창의력과 실천력을 양성하는데 매우 중요한 가치를 가진다. 모든 학생들은 과학을 잘 배워야 한다. 초등학교 과학 교육과정 은 전체 학생을 대상으로 하며, 학생의 개인적 발전을 위한 요구에 부합되며 그들이 우 수한 과학 교육을 받을 수 있도록 한다. 학생 간에 지역적, 민족적, 경제적 그리고 문화 적 배경의 차이가 있거나, 성별, 개성 등 개인적 조건의 차이를 넘어, 초등학교 과학 교 육과정은 모든 학생들에게 적합하고 공평한 학습 및 발전 기회를 제공한다.
(二). 탐구형 학습 선도
과학 탐구는 자연에 대한 탐색과 이해, 과학 지식 획득의 중요한 방법이다. 증거를 기 초로 하여 다양한 정보 분석과 논리적 추리를 통해 결론을 얻으며 연구 결과를 공개하고 질문을 받으며 부단히 개선하고 깊이 있게 나아가는 것은 과학 탐구의 주요한 특징이다.
초등학교 과학 교육과정의 학습 방식은 다양하다. 탐구형 학습은 과학 학습의 중요한 방식이다. 탐구형 학습은 교사의 지도, 조직 및 지원 하에 학생들이 능동적으로 참여하 고 직접 사고하고 조작하며 적극 체험한다. 과학 탐구 과정을 통해서 과학 지식을 얻고, 과학적 사고를 기르며, 과학적 방법을 학습하는 것을 목적으로 한다.
초등학교 과학 교육과정은 탐구형 학습 위주의 다양한 학습 방식을 통해 학생들의 능 동적 탐구를 촉진한다. 학습 환경을 조성하여 학생들에게 더 많은 자발적 선택의 학습 공 간과 충분한 탐구형 학습 기회를 제공한다. 직접 조작하면서 배우고 배우는 중에 생각하 는 것을 강조한다. 협력과 탐구를 통해 학생들이 과학 문제를 제기하는 능력, 정보를 수 집하고 처리하는 능력, 새로운 지식을 얻는 능력, 문제를 분석하고 해결하는 능력, 그리고 교류와 협력 능력을 점진적으로 양성하며 학생들의 창조적, 비판적 사고와 상상력을 발전 시킨다. 과학과 인문의 결합, 선과 미를 추구하는 교육과 진리를 추구하는 교육의 결합을 중시하여 학생들의 기본적인 과학적 윤리 정신과 과학을 사랑하는 마음을 양성한다.
6) 어문(语文): 우리나라의 ‘국어’에 해당하는 과목이다. (편집자 주)
(三). 학생들의 호기심과 지적 욕구를 보호한다.
초등학생들은 주변 세계에 대한 강한 호기심과 지적 욕구가 있다. 이런 호기심과 지적 욕구는 학생들의 과학 학습을 추진하는 내적 힘이며, 학생의 평생 교육에 중요한 역할을 한다. 초등학교 과학 교육과정을 현장에 적용할 때, 지식-사회-아동 삼자의 수요를 동시 에 고려해야 하며 과학 본질, 과학 사상, 과학 지식, 과학적 방법 등 학습 내용을 아동이 즐겨 보고 듣는 과학 주제 가운데 깊이 새겨 넣어서 흥미로운 교육 분위기를 조성하여 학생들의 호기심과 지적 욕구를 보호하고 학생들의 과학 학습의 흥미를 유발하며 학생 들이 능동적으로 탐구하도록 지도하고 생활의 경험을 쌓도록 하여, 교과의 의미와 흥미 를 더욱 증가시킨다.
(四). 학생들의 주체적 지위를 부각시킨다.
학생은 학습과 발전의 주체이며, 교사는 학습 과정의 조직자, 인도자 및 촉진자이다.
초등학교 과학 교육에서 교사는 학생들의 주도적 지위를 부각시킬 수 있어야 한다. 학생 의 인지 수준에 기초하고, 학생들의 기존 지식과 경험을 연결하여 학교, 가정, 사회 등 각종 자원을 충분히 활용하여 좋은 학습 환경을 조성하고 학생들의 인지적 충돌을 일으 키며, 학생들이 능동적으로 탐구하도록 지도하고 적극 사고하도록 도와야 한다. 그리고 교사-학생 간 상호 작용과 학생들 간의 상호 작용을 중시하고, 학생들이 배운 지식과 방 법을 종합하고 다시 생각하도록 지도한다. 이를 통해 학생들이 자신의 학습을 점차 바꾸 어 독립적이고 협력하는 학습이 되도록 한다. 그리고 학습 과정에서의 어려움을 극복할 수 있는 학습능력을 갖출 수 있도록 한다.
三. 교육과정 설계의 기본 방향
초등학교 과학 교육과정의 설계는 국가의 교육 방침을 따른 것이다. 초등학생들의 연 령 특징과 인지 수준을 충분히 고려하고, 국제 과학 교육의 최신 성과를 반영하며, 본국 의 초등학교 과학 교육의 실제적 상황을 고려하였다.
초등학교 과학 교육과정의 학습 주기는 긴 편이다. 학생들의 연령 특징과 인지 수준에 기초하여 본 교육과정 표준은 초등학교 6년의 학습 시간을 1∼2학년, 3∼4학년, 5∼6학 년 세 개의 학년군으로 구분하였다.
초등학교 과학 교육과정은 학생들의 과학 자질 양성을 목표로 하며 과학 지식, 과학 탐구, 과학 태도, 그리고 과학, 기술, 사회와 환경 네 가지 측면의 목표를 포함한다. 각 측 면은 전체 목표와 학년별 목표로 구분된다.
초등학교 과학 교육과정의 내용은 ‘물질과학’, ‘생명과학’, ‘지구와 우주 과학’, ‘기술과 공학’ 분야의 내용 중에서 초등학교 학생들이 인지할 수 있는 비교적 직관적이며, 학생
들이 흥미롭게 학습에 참여할 수 있는 중요 내용을 매체로 하며 학생들의 과학에 대한 흥미, 정확한 사고방식과 학습 습관을 양성하는데 중점을 두었다. 본 교육과정 표준은
‘물질과학’ 분야에서 6개의 주요 개념을 선택하고, ‘생명과학’ 분야에서 6개의 주요 개념 을 선택하였으며, ‘지구와 우주 과학’ 분야에서 3가지 주요 개념을 선택하고, ‘기술과 공 학’ 분야에서 3가지 주요 개념을 선택하였다. 이와 같이, 네 가지 분야의 18가지 주요 개 념을 중심으로 본 교육과정의 학습 내용을 구성하였으며, 과학, 기술, 사회와 환경에 대 한 내용을 이 안에 포함시켰다. 이 네 가지 분야의 18가지 주요 개념은 75가지 학습 내 용으로 세분화하여, 세 개의 학년군별 교육과정 내용에 적절하게 분배하였다.
초등학교 과학 교육과정의 주요 교수·학습 형식은 탐구활동이다. 그러므로 교육과정 내용 부분은 또한 각 주요 개념별로 탐구활동을 제안하여, 교재 집필자와 교사들이 참고 할 수 있도록 하였다.
제2부: 교육목표
초등학교 과학 교육과정의 전체 목표는 학생들의 과학적 소양을 양성하고 그들이 지 속적으로 학습하고 자질을 갖춘 국민이 되며 일생의 발전을 위해 탄탄한 기초를 다지는 것이다. 학생들은 과학 교육과정의 학습을 통해 자연에 대한 호기심과 탐구열정을 유지 하고 발전시킨다. 인지 수준에 맞는 과학 지식을 이해한다. 과학 탐구의 기본 과정을 체 험하고 좋은 학습 습관을 기르며 과학적 탐구력을 발전시킨다. 학습 능력, 사고 능력, 실 천 능력과 창의력 그리고 과학적 언어로 타인과 교류하고 소통하는 능력을 발전시킨다. 과학적 사실을 존중하고 즐겁게 탐구하며 타인과 협력하는 과학적 태도를 형성한다. 과 학, 기술, 사회 및 환경의 관계를 이해하고 창의적 의식, 환경 보호 의식과 사회적 책임 감을 가진다.
본 교육과정 표준은 “과학 지식”, “과학 탐구”, “과학 태도”, “과학, 기술, 사회와 환경”
네 가지 측면에서 구체적인 교육목표를 서술하였다.
一. 과학 지식 목표
(一). 과학 지식의 전체 목표1. 물질의 기본 성질과 기본 운동 형식을 이해하고, 물체의 운동, 힘의 작용, 에너지, 에너지의 각종 형식 및 그 상호 전환을 이해한다.
2. 생물체의 주요 특징을 파악하고 생물체의 생명 활동과 생명 주기를 이해한다. 인체 와 건강 그리고 생물체와 환경의 상호 작용을 이해한다.
3. 태양계와 일부 별자리를 이해한다. 지구의 모양을 이해하고 지구의 운동을 파악한 다. 인류와 환경의 관계를 이해하고 지구가 인간이 소중히 여겨야 하는 곳임을 이 해한다.
4. 기술은 인류 능력의 연장이며, 세계를 변화시키는 힘이고 기술이 인류 사회의 발전 과 문명 발전을 이루는 것에 대해 이해한다.
(二). 과학 지식의 학년별 목표
아래에서 물질과학, 생명과학, 지구와 우주 과학, 기술과 공학 네 분야에서 과학 지식 의 학년별 목표를 설명한다.
분야 과학 지식의 학년별 목표
1∼2학년 3∼4학년 5∼6학년
물질과학
흔히 볼 수 있는 물체의 기 본적 특징을 관찰하고 설 명한다. 생활에서 흔히 보 이는 재료를 식별한다.
; 일상적인 힘에 대해 안 다.
물체의 특징과 재료의 성 능을 측정하고 설명한다.
;물체의 운동을 설명하고 힘의 작용을 이해한다.
;다양한 에너지를 파악한 다.
흔히 볼 수 있는 물질의 변 화를 기본적으로 파악한 다.
;다양한 에너지 간의 전환 을 이해한다.
생명과학
주변에서 흔히 보이는 동 물과 식물을 이해하고 그 외부의 주요 특징을 간략 하게 설명한다.
식물체와 동물체의 주요 구성 부분을 기본적으로 이해하고, 동식물의 생명 주기를 파악한다.
;동물과 식물이 후세를 낳 을 수 있으며, 계속 후대 를 이을 수 있음을 기본적 으로 이해한다.
;관련 특징에 근거하여 생 물을 간략하게 분류한다.
;인체의 주요 생명 활동을 기본적으로 이해한다.
인체의 주요 생명 활동과 인체 건강을 기본적으로 이해한다.
;동물과 식물 간의 상호 관 계를 기본적으로 파악한 다.
;생물의 생존 조건과 생물 의 다양성을 이해한다.
지구와 우주 과학
태양, 달 관련한 일부 자연 현상을 파악한다.
;날씨, 토양 등이 식물과 인간 생활에 미치는 영향 을 이해한다.
태양, 지구, 달의 운동 특 징을 파악하고 이들과 관 련된 자연 현상에 규칙이 있음을 이해한다.
;지구의 대기, 물, 토양, 암 석의 기본적 상황을 파악 한다.
;대자연이 인류 생존에 각 종 자연 자원과 에너지를 제공하며 대자연 중의 일 부 자연 재해에 대해 파악 한다.
태양계와 우주에 있는 별 자리의 기본적 상황을 파 악하고 주야 교체, 사계절 변화가 지구의 자전 및 공 전과 관련됨을 파악한다.
;지구의 대기 운동, 물의 순환, 지각 운동과 관련한 자연 현상의 요인을 기본 적으로 파악한다.
;인류와 자연 자원 및 에너 지와의 관계를 이해하고 지구가 인류가 소중히 여 겨야 할 곳임을 이해한다.
기술과
공학 주변의 인공 세계를 이해
한다. 인공 세계가 설계를 통해
제조된 것임을 파악한다. 기술은 인간이 주변 환경 을 개선하는 방법이며, 인
二. 과학 탐구 목표
(一). 과학 탐구의 전체 목표
1. 과학 탐구는 과학 지식을 얻는 주요 경로이며, 다양한 방법을 통해 증거를 찾고, 창 조적 사고와 논리적 추리를 활용하여 문제를 해결하고 평가 및 교류 등 방식을 통 해 일치된 의견을 이루는 과정임을 이해한다.
2. 과학 탐구는 이미 제기되고 이슈화되는 문제를 중심으로 연구 방안을 설정하고 정 보 수집과 분석을 통해 증거를 수집하며 추리를 통해 결론을 얻으며, 효과적인 표현 을 통해 다른 사람과 자신의 탐구 결과와 관점을 교류해야 함을 이해한다. 그리고 과학 탐구 방법을 활용하여 비교적 간단한 일상적 생활의 문제점을 해결할 수 있다. 3. 분석, 종합, 비교, 분류, 추상, 개괄, 추리, 유추 등 사고 방법을 기본적으로 이해하고, 학습 능력, 사고 능력, 실천 능력과 창의력 그리고 과학 언어를 활용하여 타인과 교 류하고 소통하는 능력을 발전시킨다.
4. 과학 탐구를 통해 만장일치로 동의한 과학 지식이 어느 단계에서는 정확하지만, 새 로운 증거가 추가됨에 따라 지속적으로 보완되고 심화될 수 있으며 더 나아가 발전 되고 변화될 수 있음을 이해한다.
(二). 과학 탐구의 학년별 목표
문제 제기, 가설 설정, 계획 수립, 증거 수집, 정보 처리, 결론, 표현과 의사소통, 검토와 평가 등 여덟 가지 요소 측면에서 과학 탐구의 학년별 목표를 설명한다.
분야 과학 지식의 학년별 목표
1∼2학년 3∼4학년 5∼6학년
;흔히 볼 수 있는 도구를 파악하고 간단한 도구의 기능과 사용 방법을 이해 한다.
;주변의 제작 가공 가능한 재료와 도구를 이용하여 간단한 과제들을 직접 수 행한다.
도구를 사용하면 더욱 정 확하고 편리하며 신속해짐 을 인식한다.
;설계는 일련의 절차를 포 함하고 한 공사를 완료하 기 위해 설계는 분담과 협 력이 필요하며, 여러 요소 를 고려해야 하고, 설계에 일정한 조건적 제약이 있 음을 파악한다.
류 능력의 연장이며, 공학 은 과학적 원리에 근거하 여 물품을 설계하고 제조 하며 기술 응용의 난제를 해결하고, 풍부하고 다채 로운 인공 세계를 창조하 는 일련의 활동임을 이해 한다.
;과학 기술이 인류 사회의 발전과 문명의 발전을 실 현함을 이해한다.
요소 과학 탐구의 학년별 목표
1∼2학년 3∼4학년 5∼6학년
요소 과학 탐구의 학년별 목표
1∼2학년 3∼4학년 5∼6학년
문제 제기
교사의 지도하에 구체적인 현상과 사물에 대한 관찰, 비교를 통해 관심 있는 문 제를 제기한다.
교사의 지도하에 구체적인 현상과 사물에 대한 관찰, 비교를 통해 탐구가능한 과학적 문제를 제기한다.
학습한 지식에 기초하여, 사물의 구조, 기능, 변화와 상호 관계 등 측면에서 탐 구가능한 과학적 문제를 제기한다.
가설 설정 교사의 지도하에 기존의 경험에 근거하여 문제에 대해 간단한 상상을 한다.
교사의 지도하에 기존의 경험과 학습한 지식에 근 거하여 현상과 사건이 발 생한 조건, 과정, 원인 등 측면에서 가설을 제기한 다.
학습한 지식에 기초하여, 사물의 구조, 기능, 변화와 상호 관계 등 측면에서 적 절한 가설을 제기하고 가 설의 근거를 설명한다.
계획 수립 교사의 지도하에 과학 탐 구 시 계획 수립이 필요함 을 이해한다.
교사의 지도하에 학습한 지식에 기초하여 간단한 탐구 계획을 수립한다.
학습한 지식에 기초하여 , 비교적 완전한 탐구 계획 을 수립하고, 기본적으로 실험 설계 능력과 변수 통 제를 인식하면서, 단일 변 수의 실험 방안을 설계한 다.
증거 수집
교사의 지도하에 다양한 감관 기관이나 간단한 도 구를 활용하여 대상의 외 부 형태 특징과 현상을 관 찰한다.
교사의 지도하에 감관 기 관을 활용하고 적합한 도 구와 기기를 선택하여 대 상의 외부 형태 특징과 현 상을 관찰하고 설명한다.
학습한 지식에 기초하여, 관찰, 실험, 자료 열람, 조 사, 사례 분석 등의 방식을 통해 사물의 정보를 획득 한다.
정보 처리 교사의 지도하에 언어로 정보를 기본적으로 설명할 수 있다.
교사의 지도하에 과학 단 어, 도면 부호, 통계도표 등의 방식을 비교하여 정 보를 기록 정리하며, 증거 와 결과를 설명할 수 있다.
학습한 지식에 기초하여 과학 언어, 개념도면, 통계 도표 등의 방식으로 정보 를 기록 정리하고 탐구 결 과를 표현할 수 있다.
결론
교사의 지도하에 관찰과 설명, 비교 및 분류 등 방 법으로 결론을 도출하고자 하는 의식이 있다.
교사의 지도하에 증거에 근거하여 분석, 비교, 추 리, 개괄 등 방법을 활용하 여 결과를 분석하고 도출 할 수 있다.
학습한 지식에 기초하여, 분석, 비교, 추리, 개괄 등 방법을 활용하여 과학 탐 구의 결론을 도출하고 결 론과 가설이 일치하는지 판단할 수 있다.
의사소통표현과
교사의 지도하에 탐구 과 정과 결론을 간략하게 설 명하며 급우와 토론하고 논의할 수 있다.
교사의 지도하에 자신의 탐구 과정과 결론을 정확 하게 설명할 수 있으며, 다 른 사람의 의견을 경청하 고 논의할 수 있다.
학습한 지식에 기초하여, 각종 표현 방식 즉 과학 소 논문, 조사 보고서 등 방식 을 활용하여 탐구 과정과 결론을 나타낼 수 있다. 증 거에 기초하여 다른 사람 의 탐구 보고서에 대해 질 문하고 평가할 수 있다.
三. 과학 태도 목표
(一). 과학 태도의 전체 목표
1. 자연 현상에 대해 호기심과 탐구 열정을 가지며 관찰, 실험, 제작, 조사 등 과학 활 동에 즐겁게 참여하고 활동 중 어려움을 극복하며 목표한 임무를 완성한다. 2. 증거와 추리에 기초하여 자기 견해를 발표할 수 있는 의식이 있다. 다른 의견을 기
꺼이 경청하고, 다른 사람의 생각을 이해하며, 권위를 맹목적으로 받아들이지 않는 다. 사실에 기초하며 자신의 관점을 과감하게 수정하고 개선한다.
3. 과학 학습 중 비판적 사고를 활용하여 과감하게 질문하며 여러 시각에서 문제를 생 각하고 혁신을 추구한다.
4. 과학 탐구 활동 중 다른 사람과 적극 협력하며 적극적으로 교류와 토론에 참여하고 타인의 감정과 태도를 존중한다.
(二). 과학 태도의 학년별 목표
탐구 흥미, 사실 추구, 혁신 추구, 협력 공유 등 네 가지 차원에서 과학 태도의 학년별 목표를 설명한다.
요소 과학 탐구의 학년별 목표
1∼2학년 3∼4학년 5∼6학년
검토와평가
교사의 지도하에 탐구 과 정, 방법과 결과에 대해 검 토하고 평가하며 개선하려 는 의식이 있다.
교사의 지도하에 자신의 탐구 과정, 방법 및 결과에 대해 검토하며 스스로 평 가하고 조정할 수 있다.
탐구 활동에 대해 과정 검 토를 하여 즉시 조정할 수 있다. 그리고 탐구 활동에 대해 종합적인 평가를 하 고 탐구 보고서를 보완할 수 있다.
차원 과학 태도의 학년별 목표
1∼2학년 3∼4학년 5∼6학년
탐구 흥미
호기심에 이끌려서 흔히 볼 수 있는 동식물과 물질 의 외적 특징, 생활 중의 과학 현상, 자연 현상에 대 해 탐구심을 보인다.
호기심에 이끌려서 현상과 사건이 발생한 조건, 과정, 원인 등에 대해 탐구심을 나타낸다.
사물의 구조, 기능, 변화와 상호 관계에 대해 과학적 탐구심을 나타낸다.
四. 과학, 기술, 사회와 환경 목표
(一). 과학, 기술, 사회와 환경의 전체 목표1. 일상생활에서, 학습한 과학 지식의 응용을 기본적으로 이해한다.
2. 인류 활동이 자연 환경, 생활 조건 및 사회 변화에 미치는 영향에 대해 기본적으로 이해한다. 사회의 수요가 과학 기술 발전을 추진하는 원동력임을 이해한다. 과학 기 술은 사회 및 경제 발전의 중요한 추진력임을 이해한다.
3. 과학 기술의 연구와 응용 과정에서 윤리와 도덕적 가치를 지향해야 함을 기본적으 로 이해한다. 자연을 사랑하고, 생명을 귀중히 여기며, 환경 보호 의식과 사회적 책 임감을 가진다.
(二). 과학, 기술, 사회와 환경의 학년별 목표
아래에서 과학 기술과 일상생활의 연계, 과학 기술과 사회 발전의 연계, 인류와 자연과
차원 과학 태도의 학년별 목표
1∼2학년 3∼4학년 5∼6학년
사실 추구
사실을 그대로 설명할 수 있다. 사실과 자기 기존의 생각이 다를 경우 사실을 존중하고 사실로 말하는 의식을 가진다.
과학 탐구 중 사실을 근거 로 하며, 여론에 따르지 않 고 권위와 서적 내용을 맹 목적으로 믿지 않는다. 설 득력이 있는 증거가 있을 경우 자신의 관점을 바꿀 수 있다.
증거를 존중하는 전제하에 정확한 관점을 견지한다.
여러 사람이 관찰하고 실 험 결과가 일치하지 않을 경우, 성급하게 결론을 내 리지 않고 원인을 분석하 며 다시 관찰과 실험을 하 여 사실에 근거하여 판단 을 내린다.
혁신 추구
교사의 지도하에 하나의 주제를 중심으로 추측할 수 있으며 여러 각도와 여 러 방식에서 사물을 이해 한다.
여러 재료, 다양한 사고 방 식, 다양한 방법을 활용하 여 과학 탐구를 시도하며 혁신의 즐거움을 체험한 다.
과감하게 의문을 가지며, 다른 시각에서 연구 방안을 제기하고 새로운 방법, 새 로운 자료를 활용하여 탐 구, 설계와 제작을 완료하 며 창의적 정신을 기른다.
협력 공유
즐겁게 경청하고 타인의 정보를 공유한다. 자신의 관점을 과감하게 표현하고 말한다. 요구에 따라 협력 탐구 학습을 진행한다.
타인의 관점을 받아들이고 자신의 탐구를 보완한다.
분담과 협력을 통해 여러 사람과 협력하는 탐구 학 습을 진행한다. 즐겁게 탐 구 활동을 진행하고 서로 의 생각을 공유하며 자신 의 역할을 발휘한다.
다른 사람의 비평적 의견 을 받아들이고, 자신의 탐 구를 검토하고 조정한다.
다른 사람과 협력할 때 소 통하고 교류를 잘 하며 팀 의 각 구성원의 의견을 종 합하고 고려하여 단체의 관점을 형성한다.
의 조화 등 세 가지 측면에서 과학, 기술, 사회 및 환경의 학년별 목표를 설명한다.
관계 과학, 기술, 사회 및 환경의 학년별 목표
1∼2학년 3∼4학년 5∼6학년
기술과과학 일상 생활과의관계
생활에서 흔히 볼 수 있는 과학기술 제품과 이들이 인류 생활에 가져온 편리 성에 대해 이해한다.
과학기술이 인류 생활 방 식과 사고방식에 미친 영 향에 대해 이해한다.
자연 재해가 인류 생활에 미치는 영향을 과학 기술 이 줄일 수 있음을 이해한 다. 과학 연구와 기술 응 용에서 윤리와 도덕의 가 치를 지향해야 함을 이해 한다.
과학 기술과사회
발전과의 관계
인류가 과학 기술을 이용 하여 자연을 바꾸고 생활 환경이 지속적으로 개선 되도록 할 수 있음을 이해 한다.
인간이 제품을 개선하여 계속 증가하는 요구 조건 에 부응함을 이해하고 인 식한다. 인류의 수요가 과 학 기술 발전에 영향을 주 는 핵심적 요소임을 파악 한다.
인간의 호기심과 사회의 요구는 과학 기술 발전의 원동력이며 기술의 발전 과 응용이 사회 발전에 영 향을 주는 것을 이해한다.
인류와 자연의조화
인간의 생활과 생산은 자 연계로부터 자원을 취하 고 또한 폐기물을 생성할 수 있으며, 일부 쓰레기는 재활용될 수 있음을 이해 한다. 생명을 귀중히 여기 고 주변 동식물을 보호하 며 환경 보호의 중요성을 인식한다.
인간의 생활과 생산은 환 경에 대한 파괴를 초래할 수 있으며 환경 보호 활동 에 대한 참여 의식을 가지 고 행동을 통해 환경을 보 호하고 자원을 절약한다.
인간, 동식물, 환경의 상 호 영향과 상호 의존 관계 를 이해하고, 지구상의 자 원이 제한적임을 인식한 다. 인류의 활동이 환경에 긍정적이고 부정적인 영 향을 줄 수 있음을 알고 자각적인 행동을 통해 환 경을 보호한다.
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