인간행동과 심리학

(1)

인간행동과 심리학

8. 발달심리학

1

(2)

피아제의 인지발달이론

아동의 자연적인 성숙 능력과 환경과의 상호작용을 강조

아동을 생물학적 요인이나 환경적 자극에 대해 수동적으로 반응하는 존재가 아니라 발달에 능동적으로 참여하는 존재

세 자녀를 관찰하여 아동의 인지발달을 4개의 주요 단계로 구분

도식:사물을 정신적으로 조작하고 분류하며, 그들 간의 관계를 이해 함.

동화: 기존의 도식을 적용하여 새로운 사물이나 대상을 이해하고 적 응해 가는 인지과정

조절: 기존의 도식으로 새로운 사물이나 대상에 적응할 수 있도록 바꾸어 가는 과정.

유아 아동 청소년기 ^인지발달

(3)

피아제의 인지발달이론

각 단계들의 발달은 다음 단계를 위한 기본적인 선행조건

연령이 증가할수록 구체적인 사고능력을 넘어 보다 추상적인 사 고능력을 발달시켜 간다.

8. 발달심리학

3

감각운동기 구체적

조작기

형식적 전조작기 조작기

유아 아동 청소년기 ^인지발달

(4)

피아제의 인지발달이론

감각운동기(sensorimotor stage: 0-2세)

자신의 행동과 그 행동이 가져오는 결과 간의 관계를 발견

대상영속성(object permanence): 내적 표상 또는 정신적 표상능력을 갖 게 되었음을 의미

8개월 vs 10개월

유아 아동 청소년기 ^인지발달

(5)

전조작기(preoperational stage: 2-7세)

추론이나 논리를 거의 사용하지 않는다.

보존(conservation) 개념을 획득하지 못한 상태 자아중심성(ego-centrism)-->이기적이고 비협동적

타인의 관점이 자신의 관점과 다르다는 것을 깨닫지 못한다

8. 발달심리학

5

유아 아동 청소년기 ^인지발달

(6)

구체적 조작기(concrete operational stage: 7-11세)

논리적 조작들을 수행

일련의 행동에 대한 정신적 표상을 형성

특정 장소를 찾아가는 경로를 지도로 그릴 수 있다.

수의 보존 개념 획득

구체적 조작기로 갈수록 좀더 합리적인 구도를 가지며, 전체적으로 통일성이 보인다(왼쪽부터 3살, 6살, 8살 아동의 그림)

유아 아동 청소년기 ^인지발달

(7)

형식적 조작기(formal operational stage: 11세 이상)

상징적인 용어로 추론 연역적 및 귀납적 추론

생후 11~12세에 시작하여 15~16경까지 진행 가설검증, 추상적 사고 가능

8. 발달심리학

7

유아 아동 청소년기 ^인지발달

(8)

비고츠키의 사회문화적 이론

사회문화적 이론

아동의 사고가 좀 더 능력 있는 사람들과의 대화를 통해 발달 아동의 인지발달: 사회적 상호작용 +사회문화적 맥락

문화를 통해 인지발달 도제과정

유아 아동 청소년기 ^인지발달

(9)

비고츠키의 사회문화적 이론

미발달영역근접발달영역 발달영역이 되는 과정

교육과 같은 환경적 요인이 가장 중요한 부분은 근접발달영역 발판화(scaffolding) 교사의 지도하에 이루어지는 참여활동 을 강조

참여학습

8. 발달심리학

9

유아 아동 청소년기 ^인지발달

(10)

유아 아동 청소년기 ^도덕발달

피아제의 도덕발달이론 전도덕적 단계

2-4세경 아동

도덕에 대해 분명한 생각을 가지고 있지 않다.

도덕적 실재론(moral realism)

5-7세경의 아동

규칙이 외부의 권위자나 절대적인 힘을 가진 존재에 의해 만들어졌기 때문에 반드시 따라야 하고 바꿀 수 없다고 믿는다.

도덕적 상대론(moral relativism)

8세경의 아동

규칙은 사람들이 협의하면 바뀔 수도 있다고 생각한다.

(11)

피아제의 도덕발달이론

이야기1:

존이라는 소년이 그의 방에 있다. 어 머니가 그에게 저녁을 먹으라고 부 르신다. 이에 소년은 주방으로 들어 가다가 실수로 그만 주방문 뒤에 있 던 의자를 치게 되어 그 위에 15개 의 컵이 놓여진 쟁반을 떨어뜨리게 되었다. 그 결과 15개의 컵이 모두 깨지고 말았다.

이야기2:

하이디라는 소녀가 있었다. 엄마가 외출하고 없는 어느 날, 그는 주방 찬장 위에 있는 잼을 몰래 꺼내 먹 으려고 하였다. 그녀는 의자 위에 올 라가서 팔을 쭉 펴 잼이 든 병을 잡 으려 했다. 하지만 병이 너무 높은 곳에 있어 쉽게 꺼낼 수 없었고, 그 과정에서 컵 하나를 치게 되었다. 그 결과 그 컵이 떨어져 깨지고 말았다

8. 발달심리학

11 유아 아동 청소년기 ^도덕발달

(12)

유아 아동 청소년기 ^{사회성 발달}

유아기

유아의 초기 사회성 발달이 부모, 형제, 친척, 친구 등과의 관계 를 형성하는데 필요한 기초가 된다

특히, 유아.는 태어난 지 수 일 혹은 심지어 수 시간이 지난 아이 도 자신의 어머니 얼굴을 낯선 여자의 얼굴보다 더 선호한다 (Walton, Bower & Bower, 1992).

(13)

유아기

선택(selectivity)하는 특징: 특정 사람과 함께 있는 것을 더 좋아하 고 낯선 사람에 대해서는 두려움

사회적 선택의 두 측면: 애착(attachment)과 불안(anxiety)

애착: 유아는 양육과 보호를 받을 기회를 최대로 하고, 나머지 세 계를 탐색하는데 필요한 안전한 기지를 구축할 수 있다(Bowlby, 1988).

유아와 양육자 간에 생존욕구만이 중요할까?

“로봇 엄마 원숭이" 실험

“낯선 상황” 실험 분리와 결합의 원리

13

https://www.yout ube.com/watch?v

=daY6zORMiZc

유아 아동 청소년기 ^{사회성 발달}

(14)

유아기

Ainsworth, Bell & Stayton(1971): 세 가지 애착유형을 제안

“낯선 상황(strange situation)"

안정애착 유형

•어머니가 있는 동안 낯선 새로운 상황에 서 재미있게 놀이를 한다.

•어머니가 떠났을 때 약간의 불안을 보이 지만, 어머니가 돌아 오면 열렬하게 반기 면서 긍정적인 반응 을 보인다.

불안정 회피애착 유형

•어머니가 떠나도 별 동요하지 않고, 어머 니도 돌아와도 다가 가지 않고 무시

•이런 유형의 어머니 는 유아의 요구에 무 감각하고 아기와의 신체적 접촉을 적게 하며 아이를 거부적 인 방식으로 다룬다.

불안정 저항애착 유형

•어머니가 있어도 상황 을 탐색하는 정도가 덜하고, 어머니가 떠 나면 극심한 불안

•어머니가 돌아오면 화 를 내지만, 어머니 곁 에 머물러 있으려고 하면서도, 어머니가 안으려고 하면 저항하 는 특징을 보인다.

유아 아동 청소년기 ^{사회성 발달}

(15)

취학 전 아동기(전 학령기)

남아들은 놀이에서 더 신체적이고 적극적인 반면, 여아들은 인형을 갖고 노는 것을 좋아한다.

1. 유전적으로 미리 프로그램화

2. 문화적인 의미에서 자신의 성과 부합하는 것이 무엇인지를 부모로부터 직 간접적으로 듣게 된다.

3. 아이들끼리 서로 영향을 미친다.

8. 발달심리학

15 유아 아동 청소년기 ^{사회성 발달}

(16)

학령기

인지적 발달과 사회적 요구 성 역할에 관한 발달

성을 중심으로 사회적 세상을 조직 남성/여성 의미에 관한 정보를 축적

Archer(1992)

사회가 성 관련 전통적으로 기대하는 것이 무엇인지를 매우 잘 알 게 된다.

여아들이 여성성에 대한 요구를 따르는 것에 비해 남아들은 남성성 에 대한 요구를 훨씬 더 엄격하게 따른다.

남아들은 자신의 성에 위배되는 행동을 수용하지 않지만, 여아들은

유아 아동 청소년기 ^{사회성 발달}

(17)

청소년기

생물학적이고 인지적인 변화와 함께 새로운 기회와 타인의 기대 청소년들의 선택과 행동은 친구의 행동과 관련성이 매우 높다.

du Bois-Reymond & Ravesloot(1994): 청소년들은 동료의 압력 이 자신들의 행동에 주요 원인으로 생각하지 않았으며, 그러한 압력을 다루기가 힘들다고 지각하지도 않았다

Brown(1999): 동료의 영향이 외모나 사교적인 측면에서는 강력 하지만, 도덕적 가치, 반사회적 행동이나 진로 결정에는 크지 않 다

8. 발달심리학

인간행동과 심리학