학 습 장 애

학 습 장 애

1. 정의

• 학습장애는 선진국의 경우 특수교육대상자로 판 별되는 아동들의 약 절반을 차지할 정도로 그 출현율이 높은 장애 영역임에도 불구하고 특수 교육 영역 중에서는 비교적 최근에 인식되고 분 류되기 시작한 영역

• 특수교육진흥법(1994): 셈하기, 말하기, 읽기, 쓰 기 등의 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자

• 학습장애와 학습부진이 혼동됨-판별의 어려움

* 정의 공통 구성요인

1. 학습장애는 학습 영역, 특히 듣기, 말하기, 읽 기, 쓰기, 산수 등의 영역 중 한가지 이상에서 어려움을 지니는 것

2. 학습장애아들은 잠재적인 능력은 있으나 특정 학습 영역에 있어서 심각한 어려움을 경험하 는 것: 정상 지능 범주이나 학업 성취 능력이 떨어짐(자기 학년에서 2학년 정도 지체됨)

3. 학습장애아들은 학업 수행에 있어서 영역간 불 균형한 성취를 보임

4. 학습장애는 중추신경계의 신경학적 기능장애와 관련되는 것으로 추정됨: 미소뇌기능장애

(Minimal Brain Dysfunction: MBD)

5. 아동의 학습 문제가 환경적인 불이익이나 정신 지체, 정서 및 행동장애 등의 기타 장애로 인한 경우를 제외함: 아동의 주 장애가 학습장애로 간주되기 위해서는 학습 문제가 1차적으로 학 습장애에 의한 것이어야 함

2. 원인

• 기질적/생물학적 요인: 중추신경계 기능장 애

• 유전적 요인: 학습 문제를 지닌 아동의 약 88% 정도가 가족들 중에 유사한 문제를 보이는 사람이 있는 것으로 나타남

• 환경적 요인: 영양 결핍, 환경적 자극,

비효과적인 교수

3. 특성

• 학업 성취

• 사회-정서적 특성

• 주의집중장애 및 과다행동

Hyperactivity Disorder: ADHD)

• 다음 14개 중 8개 이상의 증상이 6개월 이상 지속한다면 병원을 찾아 상담할 것

렵다

- 경청을 하지 않는다 - 지시를 따르기 어렵다 - 물건을 분실한다

- 쉽게 산만해진다 - 안절부절못한다.

-

- 순서를 기다리기 어렵다

- 방해하기 또는 끼어들기를 자주 한다 - 활동을 이것저것 바꾼다

- 지나치게 말을 많이 한다

- 신체적으로 위험한 활동을 한다

• 지각장애: 시지각 혹은 청지각 장애, 운동 협응 장애

• 기억력 및 인지 문제: 기억(암기 전략), 인 지, 초인지의 문제

4. 교육

• 교육 서비스 제공의 문제점: 1) 교육법에서만 장 애로 규정됨, 2) 일반학급에 주로 배치되어 있음, 3) 3학년 이후에 발견 가능-조기 개입이 어려움

• ‘기초학력 책임지도제’ 즉 학습부진아를 위한 프로그램은 학습의 문제를 갖는 아동들을 위한 의뢰전 중재 전략(prereferral intervention

strategies) 에 해당함

• 통합 교육을 위한 일반적 지침: 교정교육 적 접근법과 보상교육적 접근법

-교정교육: 초등학교 저학년에 해당

-보상교육: 초등학교 고학년 부터 해당

*정의, 조기 판별 관련 논쟁

* 생각해보기

1. 학교 내의 학습장애와 학습부진 학생의 특성을 정리해 봅시다.

2. 방과후 학습부진아 프로그램의 장단점을 생각해 보고, 앞으로의 개선 방안에 대해 이야기 나누어 봅시다.

3. 학습장애로서 장애를 극복한 사람들을 알아보고,

그들의 삶의 여정에 대한 느낌들을 써 내려가 봅

시다.