《 면접질문과 답변 》
면접질문 1> 인생에서 가장 중요한 것이 무엇이라고 생각하는가? (인생관과 인생계획)
내 인생에서 가장 중요한 것이란 결국 내가 꿈꾸는 행복한 삶과 직결된다. ‘행복’이 무엇이 냐는 물음에 대하듯이 분명한 대답을 하기가 어렵다. 행복은 주관적인 마음의 상태 속에 존재하 기 때문이다. 행복한 마음의 상태는 자신의 삶에 깊은 만족을 느끼는 것이다. 여기서 ‘깊은 만 족’이란 일시적으로 느꼈다가 이내 사라지는게 아니라 지속적으로 느끼는 만족을 뜻한다. 그리 고 자신이 생각하는 행복한 삶은 직업관과도 연결된다. 직업은 단지 먹고사는 문제를 해결해 주 는데 그치지 않고, 사회에 참여하고 자아를 실현하는 통로이기도 하기 때문이다. 여기서 자신의 재능을 마음껏 펴는 일의 중요성이 떠오른다. 인생에서 가장 중요한 것이 꼭 재능의 발휘를 가리 키는 것은 아니겠지만, 또 그것을 빼고 생각하기도 힘들다.
면접질문 2> 우정이 무엇이라고 생각하는가? (인간관계)
우리 시대에는 이웃도 없고 벗도 사라져가고 있다. 이웃이라는 말에는 이해 관계를 떠나 서로 도우며 사는 사람들이란 뉘앙스가 들어 있다. 벗이라는 말에도 같은 뉘앙스가 담겨 있다. 특히 마음을 주고받는 내밀한 사이라는 울림까지 담겨있다. 그런 벗을 갖고 있다는 사실 자체가 그 사 람이 ‘된 사람’ 임을 비춰주는 징표가 된다. 구술 면접에서 우정을 묻는 까닭도 여기에 있다.
우정이 의미를 묻는 경우에도 역시 구체적인 경험이 중요하다. 마음을 나누는 벗이 있다면 그대 는 행복한 사람이다. 짤막한 일화를 곁들여 그 벗과의 관계를 얘기하고 그대가 생각하는 우정의 의미에 대해 말하면 된다. 하지만 그런 벗을 갖고 있는 사람은 드물다. 그런 경우에는 참된 우정 을 쌓아가기 위해 자신이 어떻게 노력하고 있는지 말하면 된다. 마음이 통하는 벗도 어느 날 갑 자기 땅에서 솟아나는 것이 아니라, 그런 노력 속에서 다듬어져 만들어지는 것이니까.
면접질문 3> 봉사 활동에 대해 어떻게 생각하는가? (가치관)
지금 중고교에서 이루어지는 봉사 활동은 형식적이 점수 따기로 변질된 감이 있다. 봉사 활동 의 의미는 자신의 사사로운 이익을 위해서가 아니라 이웃의 편익을 위해서 자신의 시간과 일손을 바치는 것이다. 그렇게 함으로써 도움을 필요로 하는 이웃과 더불어 마음을 나누는 것에 있다.
그런 뜻에서 봉사 정신은 곧 이웃에 대한 관심이 애정이다. 그런데 지금 우리에게는 이웃에 대한 관심과 애정이라는 말이 공허하게 들린다. 자기 이익에만 눈먼 시대에 살고 있기 때문이다. 그런 만큼 봉사 활동의 의미를 물을 경우에는 그 공허한 말을 채워줄 수 있는 구체성이 필요하다. 다 시 말해, 단지 봉사 활동의 의미를 거창하게 늘어놓아서는 안 되고 구체적인 경험을 갖고 얘기해 야 한다는 것이다. 자신이 어떤 봉사 활동을 해봤다는 것과 그런 경험을 통해 어떤 의미를 깨우 쳤다는 것을 얘기해야 한다. 그런 경험이 없다면 지금이라도 늦지 않았다. 도움의 손길을 애타게 바라는 곳은 사방에 있다. 그대가 그들의 손을 잡아줄 수 있다면 이 세상은 조금 더 밝아질 것이 다.
면접질문 4> 자신의 생활신조는 무엇인가? (가치관)
해설
생활신조와 좌우명은 일상생활의 지침 또는 경계로 삼는 글이나 말을 가리킨다. 그것을 묻는 이유는 결국 수험생의 가치관과 인생관을 묻기 위해서 이다. 자기의 생활신조를 갖고 사는 사람 은 자신이 옳다고 판단한 일은 과감히 행하고, 시련에 부닥쳐도 쉽사리 꺽이지 않는다. 그리고 제 나름의 좌우명을 가슴에 새기고 사는 사람은 늘 자신의 삶을 되돌아보며 올바른 길로 걸어가 려고 한다. 그러나 아무리 물질적 이익으로 꼬셔도 유혹에 잘 넘어가지 않고, 실수를 해서 유혹 에 넘어갔다 해도 제 자리로 되돌아온다. 여기에 나의 생활신조를 적어 둔다. “남의 눈치 보지 말고 내 멋대로 하자! 단, 눈앞의 이익이 있어도 남에게 피해를 주는 일은 하지 말자!” 그리고 나의 좌우명은 그렇다. “ 몸은 즐겁더라도 마음이 편하지 않은 일은 힘써 피하고, 몸은 불편해 도 마음이 즐거운 일은 애써 구하라!” 이것은 지켜 나가기란 쉽지 않다. 그래서 마음이 불편하 다. 이제 여러분은 자신의 생활신조와 좌우명이 뭔지 생각해 보자. 그런거 없어도 사는 데 전혀 지장 없다고? 그런 걸 성가시게 왜 키우냐고? 아니다. 분명지장이 있다. 일단 대학 가는 것에서 부터 차질이 생긴다. 그러니 지금 이 순간부터라도 그럴듯한 생활신조와 좌우명을 하나씩 만들어 보자. 그리고 그것을 지침과 경계로 삼아서 값어치 있는 삶을 가꿔보자.
면접질문 5> 자신의 취미와 특기는 무엇인지 말해 보라. (인간관계)
해설
특기가 중요한 것은 소질과 적성에 맞는 삶을 가꾸어 나가기 위해서이고, 취미가 있어야 하는 것은 삶의 윤기를 더해 주기 때문이다. 따라서 특기는 자신이 지망하는 전공 분야와 관련지어서 얘기할 필요가 있다. 그런데 내가 어떤 분야에 특기가 있다는 걸 어떻게 말해야 질문자가 믿어줄 까? 수상경력이 있으면 그것을 자신의 특기로 자랑스럽게 내세우면 된다. 수상 경력이 없는 경우 에는 뭔가 장치가 필요하다. 그 방법은 여러 가지 있겠지만, 자신이 특기로 삼는 분야와 관련된 지식을 요령 있게 펼쳐 놓는 것도 한 방법일 것이다. 취미는 전공 분야와 꼭 긴밀한 연관이 있을 필요는 없다. 다만 자신이 왜 그런 취향을 갖고 있는지에 대해 그럴 듯하게 말할 수 있으면 된 다. ‘무조건 좋아’, ‘왠지 모르지만 좋아’ 가 아니라 ‘이러이러해서 좋아’ 가 훨씬 낫다는 말이다.
면접질문 6> 자신의 성격에 어떤 장점과 단점이 있는지 말해 보라. (자기소개)
해설
여기서는 자신이 지닌 장점을 부각시킬 필요가 있다. 한마디로 피알을 잘하라는 얘기다. 피알 이란 피할건 피하고 알릴 건 알리라는 뜻이다. ‘내겐 아무 장점도 없어’ 라고 생각하는 친구들 도 있을지 모르겠다. 하지만 그렇지 않다. 어떤 사람에게는 장점도 있고 단점도 있다. 자기 안에 숨어 있는 장점을 찾아보자. 많을수록 좋기는 하지만 3가지 정도는 찾아낼 수 있을 것이다. 그리 고 이런 장점을 얘기할 때에는 이런 장점도 있고 저런 장점도 있다는 식으로 늘어놓지 말구, 구 체적인 예화를 길들이자. 그래야 설득력이 생긴다. 그리고 자신의 단점도 솔직하게 밝힐 것! 인 생은 실수를 통해 갈고 닦는 것이고 단점을 넘어섬으로써 아름다워지는 것이다. 이때에는 그것을
고치기 위해 어떻게 노력하고 있는지 함께 얘기하는 것이 좋다. 이렇게 함으로써 질문자는 자기 성찰적이면서도 적극적인 삶의 태도를 갖추고 있다는 이상을 심어주면 된다.
면접질문 7> 존경하는 인물은 누구인가? (자기소개, 인생관, 가치관)
해설
존경하는 인물이나 싫어하는 인물을 물어보는 의도는 수험생의 인생관과 세계관을 평가하는데 있다. 내가 어떤 사람을 존경한다는 것은 곧 그 사람을 삶의 모델로 삼는다는 태도를 내포하고, 내가 싫어하는 사함은 반면 교사구실을 할 수 있기 때문이다. 질문자의 요구에서 벗어나지만 않 는다면 자신이 누구를 존경하는지 아무나 골라잡아도 상관없다. 그 인물은 역사 속의 위인일 경 우도 있고 오늘날의 저명인사일 경우도 있고 우리 주변의 ‘보통 사람’일 경우도 있다. 다만 자 신의 인생관․세계관과 관련시켜 그 이유를 납득할 수 있게 설명하면 된다. 문제는 오히려 존경하 는 분도 없고 싫어하는 놈도 없는 동포들이다. 인생이 따분하다고 여기는 사람들이 이런 증상을 보인다. 이런 동포들은 오늘 하루쯤은 영어, 수학참고서 집어던지고 이렇게 살아도 되는 건지, 어떻게 사는 게 멋진 인생인지 심사숙고해 보자. 내가 꿈꾸는 미래, 멋진 인생의 이미지가 그대 의 머릿속에 떠오르면 , 존경할 만한 인물은 저절로 나타날 것이니.
면접질문 8> 교사의 자질에 대해 말해 보시오.
첫째, 교사는 교육자에게 필요한 학생관과 교육에 대한 사명감을 지녀야 한다. 교사는 학생을 하나의 인간으로서 존중하고 그의 주체적 학습 능력에 대한 확신을 지녀야 한다. 즉, 학생은 나 름대로의 적극적 학습 능력을 지니고 있으며 교사는 이를 촉진하는 조력자 또는 안내자 역할을 수행한다는 관점을 지녀야 한다. 또한 교사는 교직에 대한 신념과 사명감을 지녀야 한다. 교직을 생계유지 수단으로만 보지 말고, 미래의 주체에 대한 교육을 미래 사회를 창조하고 변화시키는 최고의 수단으로 인식하여야 한다. 이러한 확신 또는 사명감은 평생동안 지속해야 하는 것인 바, 때로는 자신감이 떨어지고 회의가 생길 수도 있다. 그럴 때마다 교사는 관련 인문과학 서적을 탐 구하거나 동료 교육자들과 적극적으로 교류함으로써, 자신의 확신과 사명감을 굳게 유지하여야 한다.
둘째, 교사는 학생에 대한 이해와 애정을 지녀야 한다. 교사는 학생의 지적·정의적·신체적 발 달에 대하여 상식이나 개인적 경험에 입각한 지식을 넘어서는 전문적 지식과 이해를 지녀야 한 다. 아동 개인을 이해하기 위해서는 그 학생이 속한 사회의 특성과 변화 방향에 대한 수준 높은 식견을 가져야 함은 물론이다. 또한 아동의 성장 발달을 기대하고 그것을 위하여 적극적으로 조 력하려는 의지, 즉 아동에 대한 헌신적 애정을 지니고 있어야 한다. 이러한 애정을 지니고 있는 교사는 아동의 부정적 측면을 강조하기보다는 긍정적 측면과 능력을 강조하고 신장시키는 노력을 전개하게 된다. 그 결과 교사와 아동의 상호작용이 더욱 원활하게 되어 최대한의 교육적 효과를 거둘 수 있다.
셋째, 교사는 교육내용에 대한 이해와 교수 능력, 그리고 탐구 능력을 지녀야 한다. 교사는 평 소에 가르치고자 하는 내용에 대한 연구를 꾸준히 하여야 하며, 이는 초등학교 교사에게도 예외 가 되지 않는다. 교사의 교육내용에 대한 이해가 피상적 수준에 머무르게 되면, 그 교사는 아동 들에게 핵심적이고 필수적인 내용 요소와 주변적인 내용 요소를 구분하여 제시하지 못하게 된다.
본래 강조를 두어 가르쳐야 할 개념이나 원리 등에 대해서는 피상적 제시에 그치고, 중요하지 않 은 주변 활동에 지나치게 많은 교수-학습 시간을 소모한다. 또한, 교사는 교육 내용을 아동들에 게 효과적으로 제시하고 효과적인 학습을 도와주는 기법을 내면화하고 있어야 한다. 같은 교육내 용이라도 아동의 특성에 따라, 교수-학습 여건에 따라 다른 교수법을 필요로 할 수 있다. 다양한 교수법을 상황에 적절하게 제시하는 교사의 능력이야말로, 기능이 아니라 예술의 영역에 속하는 것이다. 뿐만 아니라, 교사는 다방면에 대한 탐구 의지와 탐구 능력을 지녀야 한다. 교사의 탐구 능력은 스스로의 성취도를 높일 수 있을 뿐 아니라, 교사로부터 행동의 모델을 찾는 아동들의 탐 구 능력을 향상시키는데 중요한 요소가 된다.
넷째, 교사는 적극적인 행동 의지와 항상 노력하는 자세를 지녀야 한다. 교사는 대체로 매우 다양한 역할과 과다한 업무를 수행해야 하는 형편에 있다. 과다한 업무에 시달리다 보면, 자칫 모든 업무에 소극적이 되고 최소한의 노력만을 전개할 수 있다. 무엇보다도 교사 본연의 업무인 교재 연구와 아동 이해를 위한 연구, 교수-학습 자료 수집 등을 소홀히 하게 될 가능성이 있다.
교사 역할의 중요성에 비추어 볼 때, 교사들은 교육 환경의 어려움에 매몰되지 않고 오히려 적극 적으로 그 어려움을 극복해야 한다. 여러 번 언급했다시피, 교사들의 이러한 삶의 자세와 행동 양식은 아동들의 행동과 인생관에 귀감이 되기도 한다. 따라서 교사는 평소에 축적해 온 삶의 자 세와 아동관에 일관된 행동을 적극적으로 실천하고 그러한 노력을 지속적으로 전개하여야 한다.
다섯째, 교사는 학부모와 지역사회 인사, 선후배 교사들과 효과적으로 상호작용할 수 있는 의 사소통 능력과 인격적 감화력을 지녀야 한다. 교사는 필요에 따라 학부모와 아동에 대한 면담을 수행한다. 때로는 다른 기관과 접촉하여 청소년 선도를 위하여 협의하고 공동 노력을 전개하기도 한다. 그리고, 교사는 공식적인 학교 조직의 일원으로서 선후배 교사들과 교재 연구, 또는 학교 환경 개선을 위한 다각적인 협의를 하게 된다. 교사는 이러한 다양한 상호작용의 상황에서 설득 력 있는 의사소통을 전개하여야 한다. 그럼으로써 주어진 문제에 대하여 여러 사람이 짧은 시간 내에 최선의 결론을 도출할 수 있다. 특히 현대 사회에서 개인적 경쟁이 심화되고 물질숭배 의식 이 높아질수록, 아동들과 더불어 순수한 삶을 살며 자신을 갈고 닦는 노력을 전개하고 있는 교사 들에 대한 기대와 존경이 더욱 높아지게 된다. 이러한 점을 고려하여, 교사는 평소에 다른 사람 들과의 상호작용에서 교육자로서의 품위를 견지해야 한다.
면접질문 9> 잠재적 교육과정의 연구 배경과 개념에 대해 말해 보시오.
잠재적 교육과정은 최근에 논의되기 시작하였으며 따라서 이의 개념정립은 아직 탐구단계에 있 다고 할 수 있다. 잠재적 교육과정이라는 용어는 Merton이 사회제도의 적응에 관련된 의도하지 않았던 결과를 잠재적 기능이라고 부른데서 기인하고 있다. Merton은 미국남서부의 원주민인 호 피인디언의 기우제에 대한 풍습을 연구하여 사회적 제도와 행동의 표면적 기능과 잠재적 기능을 구분하였다. 표면적 기능의 관점에서 보면 기우제는 비를 내리게 하는 기능으로 이것은 근대적 과학의 입장에서 보면 하나의 미신이나 전통적인 타성에 불과하다. 그러나 잠재적 기능의 관점에 서 보면, 기우제는 가뭄으로 인하여 들뜬 민심을 가라앉히고 부족간의 집단의식과 단결을 강화해 주는 기능을 한다. 표면적 기능의 관점에서 보면 비합리적이고 미신에 불과한 기우제가 잠재적 기능의 관점에서는 새로운 의미로 관찰되고 해석된다.
Merton의 사회제도와 관련된 잠재적 기능이라는 생각은 교육학 분야에 적용되기 시작하였다.
교육과정에 대한 논의가 전문화되면서 학교의 교과활동에서 의도한 바와 관련이 없는 또는 상반 되는 학습결과에 주목하게 되었다. 교과의 범위를 벗어난 일상의 학교생활에서 학교에서는 의도
하지는 않았으나 학생들이 갖게 되는 경험이 허다하며 이러한 경험들은 학교교육의 역기능과 순 기능에 모두 관련되어 있음에 관심을 갖게 되었다. 잠재적 교육과정은 학교교육의 전 사태에 관 련된다. 학교의 물리적 조건과 제도 및 행정조직뿐만 아니라 사회 심리적 상황 등을 포함하여 잠 재적 교육과정의 요소를 담고 있지 않은 학교 사태는 거의 없다.
면접질문 10> 학습지도자로서의 구체적인 교사의 역할은?
① 수업 전개자로서의 행위
② 교육과정 구성자로서의 행위
③ 수업연구 수행자로서의 행위
④ 교육평가자로서의 행위
⑤ 일정의 교과내용의 사실을 모순 없이 학생들에게 구체적으로 명확히 가르친다.
⑥ 교육과정 운영의 과정에서 학생들에게 건전한 삶의 방향을 고취하고 가치관의 형성을 고취 시킨다.
⑦ 교사의 전문성을 고취한다.
⑧ 학생들에게 적절한 과제를 제시하여 학습에 동기유발을 시킨다.
면접질문 11> 교사의 역할은?
☞ 교사란? 공인된 자격을 가지고 각급 학교에서 원하는 아동을 지도하는 사람
교사로서 기대된 행동을 의미한다. 교사로서 기대된 행동은 학교교육활동의 주체로서 학생들에 게 많은 영향을 주게 된다. 특히 성실한 교사의 역할 수행은 그 어느 때보다 중요하다. 교사의 역할의 종류를 열거하면 다음과 같다.
① 학습지도자로서의 역할
② 생활지도자로서의 역할
③ 학급경영자로서의 역할
④ 직장인으로서의 역할
면접질문 12> 교사의 의무에 대해 말해 보시오.
1) 적극적 의무 (1) 교육 및 연구활동 (2) 선서, 성실, 복종 (3) 교원으로서의 품위유지 (4) 비밀엄수
2) 소극적 의무 (1) 정치활동 금지 (2) 집단행위의 제한 (3) 영리 업무 및 겸직 금지
면접질문 13> 교사가 갖고 있는 권리는 무엇인가?
교사가 갖고 있는 권리는 크게 두 종류로 구분할 수 있다. 첫째, 교사가 교육이라는 전문적 활 동을 수행하는 데 필요한 적극적 권리로서 교육자유권(자율성), 생활보장권, 근무조건의 개선, 복지후생의 이익추구 등을 포함하는 개념이다. 이것은 주로 물질적 내지 물리적 측면으로서 교사 들이 그들의 본연의 임무인 교육 활동에 전념할 수 있도록 보장받아야 할 권리다. 교육자유권은 결국 교사의 자율성 신장을 목표로 한다. 현행 헌법 제 31조 4항에는 교육의 자주성, 정치적 중 립성, 교육의 전문성 보장이 명시되어 있다. 교원의 자율성이 강조되는 것은 전문직으로서의 직 능이 유감없이 발휘되고 업무 수행이 온전하게 이루어지도록 하기 위해 요청되는 전제 조건이기 때문이다. 생활보장권은 교원이 안정된 생활기반 위에서 가르치는 일에 몰두할 수 있는 여건을 마련해 주는 것이다. 모든 교원이 교직에 전념하기 위해서는 건강을 유지할 권리, 자녀교육의 권 리, 거주할 주택의 권리, 노후를 안락하게 생활할 권리가 보장되어야 한다.
둘째, 교사의 전문적 활동을 수행하기 위한 소극적 권리가 있다. 이것은 주로 법적인 측면으로서 신분보장, 쟁소제기권, 불체포특권, 교직단체활동권 등이 있다. 교육 공무원은 국가공무원 법에 의한 신분보장은 물론 교육 공무원법에 의하여 일반 공무원보다 더 강력한 신분상의 권리를 보장 받고 있다.
면접질문 14> 초등교육의 전문성이란?
전문직의 구별 기준으로 ① 난해성, ② 자율성, ③ 윤리성을 들고, 당위적 차원에서 볼 때, 즉 교직의 본질적 의미에 충실할 때는 교직은 전문직이라고 할 수 있다는 것이다. 즉, 그는 교육을 행하는 일은 매우 어려우며, 그러한 일을 행하는 사람은 폭넓은 자율성을 행사해야 되고, 동시에 엄격한 윤리적 의무를 다해야 한다는 것이다. 그에 의하면, 첫째는 교육의 어려움이고 그것은 인 간형성의 어려움으로서, 교육이 의도하는 바가 지닌 의미와 가치 그리고 교육대상인 인간을 충실 하게 이해하여 그의 삶을 바람직한 방향으로 변화시키는 일이 결코 범상하지 않음을 보여주는 것 으로서 교육이 어려울 수밖에 없다는 것이다. 그리고 교육은 복잡하고 신비한 인간을 다루는 일 로서 단순한 외적 형태의 변화가 아닌 총체로서의 존재 자체의 변화를 의도하는 것이기에 어렵다 는 것이다.
