OECD 효과적 학습환경 개선 논의
◇ OECD 효과적 학습환경 전문가그룹 회의는 20018년 6월 발표한
‘학교 사용자 서베이’를 활용하여 학교의 물리적 학습 환경에 대해 교사, 학생, 학교장 관점에서의 현황 및 개선 수요에 대한 정보를 수집할 것임을 설명
◇ 미래 학교는 학생 중심 학습과 학생의 요구에 반응적인 공간 환 경으로 개선되어야 하며, 학교 환경의 전환 경로를 분석할 수 있는 프레임워크를 개발하고 사례수집 및 분석을 추진할 예정
※ 출처: OECD 효과적 학습환경 전문가그룹회의(’18.11.19.∼20.)
□ (학교 사용자 서베이 SUS) OECD 효과적 학습환경 전문가그룹 (GNEELE Group of National Experts on Effective Learning Environments) 은 학교의 물리적 학습 환경에 대해 교사, 학생, 학교장 관점에서의
‘OECD 학교 사용자 서베이(School User Survery, 2018.6. 착수)’
를 통해 학교 환경 현황과 개선 수요에 대한 정보를 체계적으로 수 집한다고 설명
ㅇ (서베이 구성) : 교사설문 39문항(9개 분야), 학생설문 29문항(7개 분야), 학교장 설문 18문항(4개 분야) 및 전반적 만족도 문항
- 물리적 환경 및 사용, 안락 및 안전도, 정보기술 사용, 학습환경 에 대한 인식, 학교 시설(school facilities)에 대한 전반적 만족도 ㅇ (급변하는 사회적 수요와 학습환경) 21세기 학생의 역량에 대한
사회적 수요는 급격히 변화하고 있으나 현재 학교 공간은 이러한 학습을 지원할 수 있는지 확인하고 개선 노력을 집중할 필요 ㅇ (지속가능개발목표) 서베이를 통해 교육 분야 지속가능개발 세부
목표 중 “4.a. 아동, 장애인, 여성 친화적인 교육시설 확충 및 모 두를 위한 안전하고 포용적, 효과적인 학습환경 조성” 목표 달
성 정도 모니터링도 가능
ㅇ (지속적 개선) 더 나은 학습 성과를 위한 학교 학습 공간의 사용 과 개선에 대한 지속적인 모니터링 및 객관적 정보 수집이 가능 - 지속적 개선 노력의 중심에 학습자인 학생을 고려하도록 학생,
교사의 의견을 체계적으로 수집
- 학생의 학습 성과에 대한 평가가 아니며 교사에 대한 평가도 아님
□ (사례조사를 위한 분석틀) 미래 학교는 과거 교사중심적 교육에서 벗어나 학생의 요구에 반응적인 환경으로 개선할 필요. 학생중심 학 습과 반응형 건축 설계 측면에서 학교 환경의 전환 경로를 분석할 수 있는 프레임워크 개발, 2019-20년간 국가별 사례 수집 분석 추진 ㅇ (학습 환경) 과거 무반응적(unresponsive), 정적이고 수동적이었던
데 비해 앞으로 더욱 사용자 요구(needs)에 반응적(reponsive)이고 동적이며 사용자 요구에 민감하게 반응하는 환경으로 변화 지향 - 교수법(pedagogy) 발달에 따른 교육과정 개발 및 학습 공간 변화 ㅇ (반응적 설계) 개인의 학습요구에 대응하는 교수법은 학생 자율적
활동 공간 확보, 동료 및 멘토의 지원을 받는 공간 ; 집단적 학습 은 팀 상호작용과 토론 및 대화가 가능한 공간 ; 독립적 학습 역 량 개발은 독립적 학습 선택을 위한 공간 ; 리뷰 및 성찰, 증거기 반 학습은 조용하고 개별화된 공간, 광범위한 무선 기술 등을 더 욱 필요로 함
ㅇ (지속적 변환 과정) 공간 환경을 발전되는 교사의 교수법 실제와 일치하도록 변환시키는 지속적인 노력이 이루어질 필요
ㅇ (사례조사 목적) 학교 현장에서 교수법적 실제와 물리적 학습 환 경을 어떻게 일치시키고 환경을 개선하는지에 대한 사례조사를 통해 학교장, 교사 및 정책당국에 시사점 제시
ㅇ (사례조사 구조) 개요 및 맥락, 전환 이전 교수법과 공간, 학습 전 환(transforming learning), 공간 창조(creating the space), 이행 (transition) 및 평가의 5개 분야로 구성
- 학습 전환은 새로운 학습 환경에 대한 비전 제시, 개발 과정은 누가 선도하고 어떻게 선도하는지, 사용자(교사, 학생, 지역사회 등)은 과정에 어떻게 참여하는지, 교수법 변화 관리 전략 등
- 공간 창조는 건물 설계 과정에 사용자 참여는 어떠한지, 공간적 설계 및 혁신 공간은 교수법적 수요를 충족시키는지 등
- 이행(transition)은 새로운 환경으로 이행은 어떠하며 잘 관리되는 지, 교사들에게 공간 사용법 훈련 기회 등이 제공되는지를 조사
□ (회원국 및 세계은행(WB), 미주은행(IDB) 주요 활동 공유) 일본은 학 교 시설을 위한 재난예방 조치를 소개하고 교육부내 전담 부서를 설치 운영 중. 또한, 새로운 학교시스템으로 2016년 도입된‘결합된 의무교육 학교(combined compulsory educatioin system)’발표
ㅇ 일본의 학교 복합단지(school complexes) 사례 : 지역사회 내 초등 학교 및 중학교와 지역 시설을 통합 운영하는 복합단지 설명 ㅇ 혁신적 학교를 위한 설계 공모와 집중적 예산 투자(이탈리아), 인
구 감소에 따른 학교환경 개선 노력과 지방당국의 책임(라트비 아), 교육시설 개선을 위해 설계 개발 과정에서 정확한 질문의 중 요성 강조(노르웨이), 지방 학교 리노베이션 프로젝트(뉴질랜드), 구조적 안전성과 학교 건물의 효율성(아일랜드) 등 공유
ㅇ 세계은행(WB)은 최근 시작한 “학교 인프라가 학습에 미치는 영 향”연구를 소개하고 벨라루스, 러시아에서의 프로젝트 설명
ㅇ 미주은행(IDB)은 14개 라티아메리카 및 캐리비안 국가가 참여한
“21세계 학교에서의 학습” 소개. 안락한 환경, 건축 설계, 학교 인프라 표준, 기획 및 관리, 유지관리, 재원조달 등 포괄
- 또한, OECD 학교환경 관련 기존 설문지를 활용하여 칠레에서 객관적 안락함 조건(조명, 소음, 온도 및 이산화탄소) 및 주관적 안락함에 대한 인식 조사를 2회(2010, 2015)하였으며, 결과 분석 보고서가 2019년 봄 무렵 활용 가능할 것이라고 소개
□ (OECD 사업계획과 효과적 학습환경 논의) 효과적 학습환경 프로젝 트는 교육정책위원회 2019-20년 사업예산 우선순위 평정작업 결과 파트 I 예산을 지원받지 못하여 자발적 기여금(VC)으로만 운영 예정 ㅇ 2019-20년 예상 산출물은 1개의 분석 보고서 및 1개의 학교에서의
지진 안전에 관한 OECD권고 이행 모니터링 보고서
- 학교에서의 지진 안전 관련 회원국 자체평가에 따른 분류 : 고위 험국(칠레, 그리스, 일본, 뉴질랜드, 미국(캘리포니아)) ; 중위험국 (오스트리아, 헝가리, 멕시코, 포르투갈, 슬로베니아, 터키) ; 저위 험국(벨기에, 프랑스, 슬로바키아, 스페인)
ㅇ 교육 분야 지속가능개발목표 중 ‘4.a. 안전하고 포용적, 효과적인 학습환경 조성’달성 정도 모니터링에 지속적으로 기여할 예정이 며 정책 가이드라인 및 툴킷 개발은 2021년 이후로 연기
※ 작성자: 김현진 참사관(원소속: 교육부, hjikim17@mofa.go.kr)
