□ 영유아 문제행동지도 관련 교사 인식
○ 연령별 발달수준에 벗어난 문제행동의 특성에 대한 인지도가 보통 이상임.
— 인지도 높음 24.6%, 낮음 5.6%, 평균 3.19점
○ 문제행동을 보이는 영유아가 학급에 미치는 부정적인 영향력은 높은 편임.
— 부정적 영향력 높음 77.4%, 낮음 4.3%, 평균 3.89점
○ 현재 실행하고 있는 문제행동지도에 대한 교사의 만족도는 보통 이하임.
— 만족도 낮음 18.6%, 높음 17.9%, 평균 2.98점
○ 현재 실행하고 있는 문제행동지도의 적합성에 대한 자신감은 보통 이하임.
— 자신감 낮음 20.3%, 높음 17.3%, 평균 2.98점
○ 영유아 문제행동지도를 위한 추가적인 교육의 필요성은 매우 높음.
— 필요성 높음 77.1%, 낮음 2.3%, 평균 3.97점
〈표 Ⅲ-1-2〉영유아 문제행동지도와 관련한 교사의 인식
단위: %(명)
주: 5점 척도 문항임(매우 낮음 1점 ~ 매우 높음 5점).
□ 영역별 문제행동지도의 어려움 정도
○ 지도가 가장 어려운 영역은 정서발달(평균 3.4점)이며, 사회성발달(평균 3.19점)임.
구분 평균 표준편차지도 어려움 학급 내 문제행동 영유아있음 해당영유아 수 범위 계 47.9 17.4 16.7 11.8 3.6 2.6 100.0(305) ○ 기본생활(평균 2.75점), 신체운동발달(평균 2.32점)임.
지원인력 62.1 36.4 30.8 23.7 20.6 10.3 9.9 3.6 100.0(499)
□ 문제행동지도를 위해 정기적으로 지원 받는 인력 현황
많은 도움 됨 도움 됨 도움 안됨 전혀 도움 안됨 계 평균 11.4 61.4 27.3 0.0 100.0(44) 2.84
교육경험 있다 교육경험 없다 계
15.8 84.2 100.0(304)
□ 문제행동지도 관련 보수교육 경험이 없는 경우가 대다수(84.2%)
〈표 Ⅲ-1-7〉영유아 문제행동지도 관련 보수교육 경험 유무
단위: %(명)
〔그림 Ⅲ-1-2〕관련 보수교육 경험유무
□ 문제행동지도 관련 보수교육에 참여한 경우 도움이 된 경우가 대다수임(72.8%)
〈표 Ⅲ-1-8〉영유아 문제행동지도 관련 보수교육의 실제 도움 정도
단위: %(명)
〔그림 Ⅲ-1-3〕관련 보수교육의 실제 도움 정도
□ 문제행동지도 관련 보수교육에 참여하였으나 도움이 되지 않은 이유
○ 수박 겉핥기식의 1회성 교육(38.5%), 비효과적인 이론위주 교육(30.8%), 너무 많은 인원의 대규모 교육(19.2%) 순으로 나타남.
— 실제 사례중심의 지속적인 교육이 소규모로 진행됨이 필요 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
15.8 84.2 교육경험 있다
교육경험 없다
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
11.4 61.4 27.3 0
많은 도움 됨 도움 됨 도움 안됨 전혀 도움 안됨
비효과적인 이론위주
교육
현장 경험 없는
강사진 수박 겉핥기식의
1회성 교육 너무 많은 인원의
대규모 교육 기타 계
30.8 7.7 38.5 19.2 3.8 100.0(26)
교육 기회가 없어서
교육 시기나 장소가 적당하지 않아서
교육비용 부담 때문에
문제행동지도에 대한 교육필요를
느끼지 못해서 기타 계
70.3 21.8 1.3 5.7 0.9 100.0(229)
〈표 Ⅲ-1-9〉받았던 보수교육이 실제적으로 도움이 되지 않은 이유
단위: %(명)
·□ 문제행동지도 관련 보수교육을 받지 않은 이유 ○ 교육 기회가 없어서가 가장 높게 나타남(70.3%) — 문제행동지도 관련 보수교육 확대실시 필요.
〈표 Ⅲ-1-10〉문제행동지도와 관련된 보수교육을 받지 않은 이유
단위: %(명)
〔그림 Ⅲ-1-4〕받았던 보수교육이 실제적으로 도움이 되지 않은 이유
〔그림 Ⅲ-1-5〕문제행동지도와 관련된 보수교육을 받지 않은 이유
매우 필요하다 필요하다 필요하지 않다 계
42.9 55.1 2.0 100.0(296)
문제행동을 보이는 영유아의 증가
문제행동 관련 지식‧정보습득
대처 및 실제적 지도법 습득
문제행동을 보이는
영유아 부모와의 상담 기타 계 31.7 29.3 70.0 29.0 1.0 100.0(467)
□ 문제행동지도를 위한 보수교육의 필요성 ○ 필요하다는 의견이 98.0%로 매우 높음 — 문제행동지도 관련 보수교육 확대실시 필요.
□ 문제행동지도를 위한 보수교육이 필요한 이유
○ 대처 및 실제적인 지도방법 습득(70.0%)이 가장 높고, 문제행동을 보이는 영 유아의 증가(31.7%), 문제행동 관련 지식·정보습득, 문제행동을 보이는 영유아 의 부모와의 상담(29.0%) 순임.
— 문제행동을 보이는 영유아가 늘어나고 있는 현장에서 교사들이 실제적인 지 도방법과 관련정보를 습득하여 부모와의 상담을 도울 수 있는 보수교육이 필요함을 시사
〈표 Ⅲ-1-11〉문제행동지도를 위한 보수교육의 필요성
단위: %(명)
〔그림 Ⅲ-1-6〕문제행동지도를 위한 보수교육의 필요성
〈표 Ⅲ-1-12〉문제행동지도를 위한 보수교육이 필요한 이유
단위: %(명) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
42.9 55.1 2 매우 필요하다
필요하다 필요하지 않다
적극 참여하겠음 참여하겠음 시간이 되면 참여하겠음 참여 않겠음 계
26.2 40.9 31.5 1.4 100.0(298)
〔그림 Ⅲ-1-7〕문제행동지도를 위한 보수교육이 필요한 이유
□ 문제행동지도와 관련한 교육기회 참여여부
○ 참여의사를 밝힌 응답자가 전체의 98.6%로 매우 높음.
〈표 Ⅲ-1-13〉문제행동지도와 관련된 교육기회가 있을 시 참여 여부
단위: %(명)
〔그림 Ⅲ-1-8〕문제행동지도와 관련된 교육기회가 있을 시 참여여부
지도사례를
문제행동