씻지 않으려고 하는 경우

<1세반, 남아>

○○는 교사가 얼굴에 물을 묻히려고 하면 울음을 터뜨린다. 거울을 보여주며 음식을 먹어서 얼굴이 지저분해졌음을 충분히 설명해주고 천천히 씻어주려고 해 도 물만 닿으면 자지러진다. 그래서 얼굴이 깨끗해지기보다는 다시 눈물과 콧물 로 더 지저분해지기 일쑤다.

<4세반, 여아>

○○는 매우 활동적인 유아로 겨울에도 온몸이 땀이 흠뻑 나도록 뛰어다니며 놀이하는 것을 좋아한다. 그런데 문제는 ○○가 잘 씻지 않고 어린이집에 온다는 것이다. 여름은 물론이거니와 겨울에도 머리에서 쉰내가 나고 끈적끈적해서 낮잠 후에 머리를 묶어주고 나면 교사의 손에서도 냄새가 날 정도이다. 한참 예쁜 것 과 공주 옷을 좋아하는 일부 여자 친구들은 ○○에게 냄새가 난다며 잘 놀지 않 으려고 할 때도 있다.

가. 원인 분석

□ 청결의 필요성 인식의 어려움

◦ 청결습관은 영유아에게 인식시키기 어려운 요소를 갖고 있는데, 영유아들에게는 청결에 대한 특별한 욕구가 없고 깨끗하다고 해서 기분이 좋다는 자각도 없음.

◦ 따라서 청결함으로 인해 기분이 좋다는 체험이나 청결 때문에 칭찬받은 경험 이 없는 경우 더러워지는 것에 별로 신경 쓰지 않는 경향이 있음.

□ 부모의 양육방법

◦ 대개 씻는 것을 싫어하는 영유아들의 경우 부모가 재미있게 노는 것을 중단시 키고 씻기를 강요했거나 씻고 싶지 않을 때 강제로 씻기기를 반복했을 경우가 많은데 이럴 때 씻는 것은 영유아들에게 고역일 뿐임.

◦ 어떤 영유아는 씻을 때 눈에 비누가 들어간 바람에 씻는 것을 싫어하게 된 경 우도 있고 눈을 감고서 숨을 참아야 하는 것을 무서워하거나 얼굴이 물에 젖 는 것을 두려워하는 경우도 있음.

◦ 부모가 청결에 대해서 지도를 하지 않고 무관심해서 씻지 않는 것이 위생이나 건 강에 어떤 영향을 주는 지를 인식하지 못한 경우에 잘 씻지 않으려고 할 수 있음

□ 가정의 물리적 환경

◦ 욕실이 춥거나 온수공급이 잘 되지 않는 가정인 경우 영유아들이 씻는 것을 불편해하고 잘 씻지 않을 수 있음.

□ 영유아의 정서 상태

◦ 영유아가 마음속에 있는 불만을 옷을 더럽히거나 지저분한 놀이를 하면서 해 소하고자 하거나, 관심을 끌기 위해서 일부러 더럽히는 경우가 있음.

나. 지도 방법

□ 청결습관 관찰하기

◦ 영유아의 청결습관 지도를 위해서 우선 교사는 영유아가 언제 씻는지, 하루에 몇 번 씻는지, 씻기 전후 영유아의 반응은 어떠한지를 청결습관 관찰지를 활용 하여 주기적으로 관찰할 수 있음.

□ 씻어야 하는 이유를 과학적으로 설명하기

◦ 영유아에게 왜 몸을 씻어야 하는 지를 관련 자료를 활용하여 과학적으로 정확 하게 설명해 주도록 함.

▶ 바람직한 상호작용 예

“○○야, 손은 이것저것 만지거나 자주 사용하기 때문에 더러운 세균이 많이 묻어 있단다.”

“손을 깨끗이 씻으면 세균이 우리 몸 속으로 쉽게 들어오지 못한대요.”

“(손 씻기 전 후의 세균 사진을 보여주며) 이것 보세요, 손을 씻기 전에는 세균 이 이렇게 많았는데, 손을 깨끗이 씻고 나니까 많이 줄어들었지요.”

□ 규칙적으로 씻는 경험 제공하기

◦ 어린이집 일과가 진행되는 동안에 규칙적으로 씻는 경험을 제공함. 즉 밖에서 놀다가 실내로 들어올 때, 식사 전후나 대소변 후에는 손을 씻도록 하고, 식사 후에는 이를 닦도록 함.

◦ 규칙적으로 씻기를 할 때 영유아에게 사전 예고를 할 필요도 있음.

▶ 바람직한 상호작용 예

“이제 조금 있으면(시계 바늘이 5에 가면) 놀이를 마치고, 손 씻으러 갈 시간이 된단다.”

□ 놀이로 접근하기

◦ 영유아들에게는 씻는 것이 그렇게 두려운 것이 아니라 충분히 즐거울 수 있다 는 것을 알게 하는 것이 무엇보다 중요함.

◦ 억지로 씻기면 씻는 것을 거부하고 물이나 비누 등에 공포감을 가질 수 있으 므로 놀이로 접근하여 씻는 것을 즐겁게 받아들이도록 함.

◦ 영유아용 칫솔과 치약, 매력적인 양치 컵, 영유아의 키에 적절한 세면대, 소독 기, 온수 등 청결을 유지하는데 필요한 환경을 항상 편리하고 청결한 상태로 준비함.

◦ 세면대 앞에 손 씻는 방법을 단계별로 그린 그림카드나 사진을 붙여 스스로 씻을 수 있도록 도와줌.

□ 긍정적 언어로 지도하기

◦ 영유아의 더러운 상황이나 씻는 행동을 할 때 가능한 긍정적 언어로 지도하도록 함

◦ 영유아가 습득하기를 원하는 기술을 작은 단위로 세분화해서 나누고 매번 한 단계씩 긍정적이고 명확한 지시로 가르쳐 줌. 이 때 영유아가 하지 말아야 할 행동이나 중단해야 하는 행동을 명령어나 지시어로 말하지 않도록 함.

▶ 바람직한 상호작용 예

“손에 물을 묻히고 나면, 비누를 묻혀 거품을 내는 거지요.”

“손 씻기가 다 끝났으면 이제는 손을 말려야 할 차례에요.”

▶ 바람직하지 않은 상호작용 예

“아이, 더러워. 또 더렵혀졌구나.”

“온 몸이 밥풀 투성이구나.”

“어유, 손이 새카매졌네. 까마귀가 친구하자고 하겠다.”

“손바닥으로 물 뿌리지 말아요.”

□ 영유아의 정서 이해하기

◦ 부정적인 감정을 해소하거나 관심을 끌기 위해서 자신과 주위를 더럽히는 영 유아에 대해서는 부모와의 상담을 통해서 영유아가 가진 불만을 파악하고, 정 서적으로 안정될 수 있도록 노력하며 애정있는 태도를 보이는 것이 바람직함.

□ 교육활동을 통해 지도하기

◦ 교사는 매일의 생활 속에서 청결습관에 대한 태도를 지속적으로 지도함과 동 시에 청결습관이 왜 필요한 지 필요성을 이해시키기 위해서 동화나 이야기 나 누기, 토의 등의 활동을 활용할 수 있음.

◦ 하루일과 속에서 반드시 씻어야 하는 때를 표를 만들어 제시하고, 씻은 경우 해당 칸에 스티커를 붙이도록 하는 것도 도움이 됨.

□ 여벌 옷 준비하기

◦ 손을 씻거나 양치하는 과정에서 옷을 적실 수 있으므로 이런 경우 갈아입힐 수 있도록 부모에게 여벌옷을 준비하도록 하여 개인장에 비치하도록 함.

연령 지도 방법 0~2세

- 더러운 것을 만지거나 식사 전후로 손을 닦아 주어 물과 친해지게 하고, 식 후에는 잇몸을 닦아 줌

- 규칙적으로 손과 얼굴, 몸을 씻어 주어 언제 씻는 것인지를 알려줌 3세 - 스스로 씻는 것을 시도하도록 격려하고 칭찬해 줌

- 뒷마무리는 교사나 부모가 해주는 것이 좋음

4~5세 - 서툴더라도 혼자서 닦게 하는 것이 좋지만, 뒷마무리는 교사나 부모가 해 주는 것이 좋음

다. 유의사항

□ 일반적으로 영유아는 왕성한 호기심과 활동력으로 흙장난이나 물놀이 등의 놀이 에 흥미를 갖는 시기이므로 영유아들이 쉽게 더렵혀지는 것이 보통이며 대부분 의 영유아들은 손 씻기, 세수하기 등을 놀이로 즐겁게 받아들임.

□ 영유아에 따라 씻는 것을 귀찮게 생각하여 잘 씻지 않는 경우가 있으나 점차 성 장하면서 청결의 필요성을 인식하고 스스로 청결을 유지하려고 하기 때문에 이 런 문제는 자연히 해결될 수 있음.

□ 다른 영유아에 비해 특히 지저분하거나 씻지 않으려는 문제가 장기적으로 지속 된다면 정확한 원인 파악을 근거로 한 적절한 지도가 요구됨.

□ 잘 씻지 않으려고 하는 영유아에게는 무엇보다 몸을 깨끗이 하는 것이 중요하다 는 것을 알려주어야 하며, 이 때 영유아 스스로 행하도록 격려하고 칭찬함으로써 즐거운 경험을 할 수 있도록 해야 함.

□ 청결습관은 한번 또는 몇 번으로 완성되는 것이 아니므로 일상생활 중이나 활동 을 통해 꾸준히 지도하도록 함.

□ 연령에 따른 청결습관 지도 방법

〈표 Ⅱ-15-1〉연령에 따른 청결습관 지도 방법

□ 가정에서의 지도 방법

◦ 세수, 샤워, 목욕 등은 주로 가정에서 이루어지는 것이므로 기관과 연계하여 가 정에서 부모들이 아침, 저녁으로 세수하고 규칙적으로 샤워나 목욕을 하도록 함