다. 유의사항
24. 어린이집에서 위험한 행동을 반복적으로 하는 경우
가. 원인 분석
□ 물리적 환경
◦ 보육실 내외의 구조나 시설물의 위치 등으로 인한 위험한 행동 발생
□ 신체인식 및 조절력 부족
◦ 영유아의 신체발달적 특성으로 인해 자신의 신체를 인식하고 조절하는 것에 어려움을 느껴 위험한 행동을 할 수 있음.
□ 신체에너지 발산 욕구
◦ 기질적으로 신체적 에너지가 많은 영유아의 경우 에너지가 충분히 발산되지 못했을 때 과격한 행동을 할 수 있음.
□ 결과예측 능력 부족
◦ 위험한 행동으로 인해 생길 수 있는 결과를 예측하는 능력이 부족함.
나. 지도 방법
□ 물리적 환경 개선하기
◦ 보육실 내외에 위험한 요인이나 실내 구조 및 가구, 시설물 배치는 없는지 철 저히 확인하고 개선하기
□ 대근육 발달을 돕는 활동 실시하기
◦ 영유아가 자신의 신체를 인지하고 조절할 수 있는 활동기회를 제공하기
◦ 실외에서의 놀이시간을 충분히 제공하여 신체를 조절하며 활동할 수 있도록 함
◦ 보육실 내에서 속은 유희실에서 오르기 시설을 이용한 활동, 평균대 건너보기, 큰 공 굴리기 등 영유아의 발달수준과 흥미에 맞는 대근육 활동을 계획하고 실시하기
□ 에너지 발산할 수 있는 활동 실시하기
◦ 영유아가 신체적 에너지를 발산할 수 있는 시간을 매일 가질 수 있도록 하루 일과를 계획하기
◦ 신체를 움직이는 활동 뿐 아니라 밀가루 반죽놀이, 찰흙놀이, 물놀이, 물감놀이 등의 감각놀이를 통해서도 에너지를 발산할 수 있음.
□ 원인-결과를 연결할 수 있도록 상호작용하기
◦ 영유아의 행동으로 인해 발생될 수 있는 결과를 인식할 수 있도록 행동과 그 에 따른 결과를 언어적으로 간단하게 설명하기
◦ 위험한 행동을 할 때 뿐 아니라 자연스러운 상황에서도 원인과 결과를 연결할 수 있는 언어적 표현하기
구분 규칙
<3세반>
○○은 등하원 할 때 차량이 올라타자마자 뛰면서 자리를 찾는다. 다른 유아 들이 탑승하는 동안에도 자리에 앉지 않고 서서 이 자리 저 자리를 돌아다니기 도 한다. 교사가 앉게 하고 안전벨트를 하고 나면 잠시 조용히 앉아있다가도 스 스로 벨트를 풀어버리고 일어나버려 교사가 다시 벨트를 하도록 지도하면, 지나 치게 큰 소리로 장난을 치고 옆 친구를 손으로 치는 등의 행동을 하기도 한다.
․어린이 안전넷(www.isafe.go.kr): 재미있게 배워요> 어린이교실
․소방방재청(www.nema.go.kr): 안전교육>연령별 안전교육>유아용 안전교육
구분 규칙
교통 규칙
버스
• 버스는 정해진 장소에서 기다린다.
• 버스를 타고 내릴 때 차례를 지키고 천천히 순서대로 타고, 내린다.
• 버스 안에서 왔다 갔다 하거나 장난치지 않는다.
• 버스 밖으로 손을 내밀거나 위험한 행동을 하지 않는다.
• 버스에서 안전벨트를 착용한다.
• 버스 타고 내릴 때 옷이 걸리지 않도록 조심한다.
길 건너기
• 길을 건널 때는 횡단보도로 건넌다.
• 신호등이 있는 경우 초록불을 확인하고 손을 들고 건넌다.
• 신호등이 없는 경우 어른과 함께 손을 들고 건넌다.
• 찻길에서 장난치거나 놀지 않는다.
자료 : 박성옥 외 (2003). 유아의 건강과 안전. 창지사.
□ 참고자료