□ 언어발달영역 문제행동사례별 교사용 지침서 필요정도
○ 영아의 경우 상대방의 말을 들으려하지 않음(평균 3.64), 울음 또는 몸짓으로 의사를 표현함(평균 3.57), 질문 또는 지시에 대한 반응이 적절치 않음(평균 3.42) 순으로 높음.
언어발달 및 인지발달 영역 문제행동 사례 평균
평균
인지발달 영아
눈을 마주치지 못함 3.50
물건을 보여주거나 소리를 들려주어도 반응을 하지 않음 3.46 교사나 또래의 놀이행동에 관심을 보이지 않음 3.39
신체 부위를 짚어도 반응이 없음 3.37
간단한 동작을 모방하지 못함 3.32
유아
당면한 문제를 해결하기 어려워함 3.76
이야기나 동화의 내용을 잘 파악하지 못함 3.53 일상생활용품을 용도에 따라 사용하지 못함 3.43 색깔이나 모양 등 기준에 따라 분류하기 어려워함 3.43
활동의 순서를 기억하지 못함 3.37
역할놀이가 아주 단순하고 반복적임 3.35
(표 Ⅲ-2-13 계속)
주: 5점 척도 문항임(전혀필요치 않음 1점 ~ 매우필요함 5점).
□ 언어발달영역 교사용 지침서에서 다루기 원하는 문제행동사례
○ 영아의 경우 상대방의 말을 들으려하지 않음(58.0%), 주로 울음 또는 몸짓으로 의사 를 표현함(57.2%), 질문 또는 지시에 대한 반응이 적절치 않음(37.2%) 순으로 높음.
○ 유아의 경우 다른 사람 말을 집중하여 듣지 못함(64.6%), 유행어나 비속어를 자주 사용함(39.1%), 말을 더듬거나 속도와 크기 조절을 어려워함(37.5%) 순으로 높음.
〔그림 Ⅲ-2-12〕교사용 지침서에서 가장 중점적으로 다루기를 원하는 항목: 언어발달(영아)
1+2순위
상대방의 말을 들으려하지 않음 58.0
주로 울음 또는 몸짓으로 의사를 표현함 57.2 질문 또는 지시에 대한 반응이 적절치 않음 37.2
상대가 알아듣기 어렵게 발음함 27.2
그림책이나 글자에 흥미를 보이지 않음 16.8
1+2순위
다른 사람 말을 집중하여 듣지 못함 64.6
유행어나 비속어를 자주 사용함 39.1
말을 더듬거나 속도와 크기 조절을 어려워함 37.5
다른 사람 앞에서 말하려 하지 않음 36.5
쓰기에 관심 없거나 도구사용 적절치 않음 20.8
〈표 Ⅲ-2-14〉교사용 지침서에서 다루기 원하는 문제행동사례 1+2순위: 언어발달(영아) 단위: %
〈표 Ⅲ-2-15〉교사용 지침서에서 다루기 원하는 문제행동사례 1+2순위: 언어발달(유아) 단위: %
〔그림 Ⅲ-2-13〕교사용 지침서에서 다루기 원하는 문제행동사례 1+2순위: 언어발달(유아)
1+2순위
눈을 마주치지 못함 48.3
교사나 또래의 놀이행동에 관심을 보이지 않음 47.1 물건을 보여주거나 소리를 들려주어도 반응을 하지 않음 46.2
신체 부위를 짚어도 반응이 없음 28.2
간단한 동작을 모방하지 못함 25.6
□ 인지발달영역 교사용 지침서에서 다루기 원하는 문제행동사례
○ 영아의 경우 눈을 마주치지 못함(48.3%), 주교사나 또래의 놀이행동에 관심을 보 이지 않음(47.1%), 물건을 보여주거나 소리를 들려주어도 반응을 하지 않음 (46.2%) 순으로 높음.
○ 유아의 경우 당면한 문제를 해결하기 어려워함(51.0%), 이야기나 동화의 내용을 잘 파악하지 못함(38.8%), 일상생활용품을 용도에 따라 사용하지 못함(37.2%) 순 으로 높음.
〈표 Ⅲ-2-16〉교사용 지침서에서 다루기 원하는 문제행동사례 1+2순위: 인지발달(영아) 단위: %
〔그림 Ⅲ-2-14〕교사용 지침서에서 다루기 원하는 문제행동사례 1+2순위: 인지발달(영아)
1+2순위
당면한 문제를 해결하기 어려워함 51.0
이야기나 동화의 내용을 잘 파악하지 못함 38.8 일상생활용품을 용도에 따라 사용하지 못함 37.2
활동의 순서를 기억하지 못함 25.0
색깔이나 모양 등 기준에 따라 분류하기 어려워함 25.0
역할놀이가 아주 단순하고 반복적임 20.4
〈표 Ⅲ-2-17〉교사용 지침서에서 다루기 원하는 문제행동사례 1+2순위: 인지발달(유아) 단위: %
〔그림 Ⅲ-2-15〕교사용 지침서에서 다루기 원하는 문제행동사례 1+2순위: 인지발달(유아)
1. 총론 및 각론 개요
□ 보육교사 지침서는 총론 1권(제1부)과 각론 6권(제2부~제7부), 총 7권으로 구성 ○ 제1부. 총론
○ 제2부. 각론 : 기본생활영역 교사용 지침서 ○ 제3부. 각론 : 신체운동발달영역 교사용 지침서 ○ 제4부. 각론 : 사회성발달영역 교사용 지침서 ○ 제5부. 각론 : 정서발달영역 교사용 지침서 ○ 제6부. 각론 : 언어발달영역 교사용 지침서 ○ 제7부. 각론 : 인지발달영역 교사용 지침서
2. 총론의 구성
□ 제1부. 총론의 구성(그림 Ⅳ-2-1 참조)
○ 보육교사 지침서의 개발 목적 및 필요성 제시 ○ 보육교사 지침서 개발의 배경 제시
— 보육교사 지침서 개발과정 제시 — 선행 연구 분석
○ 보육교사 지침서 활용 및 교육계획 수립 — 어린이집에서의 활용 방안 제시
— 보육정보센터(육아지원종합센터)를 통한 교육계획 수립
보육교사 지침서 개발 목적
문헌연구
◦ 개발과정
◦ 선행연구 분석
보육교사 요구 분석
◦ 문제행동지도 실태
◦ 지침서 요구도
어린이집 활용 방안, 교사 교육계획 수립
〔그림 Ⅳ-2-1〕보육교사 지침서 총론 구성