〔그림 Ⅱ-2-1〕걷지 않고 안아달라고 하는 영아
가. 원인 분석
□ 교사의 관심 끌기
◦ 다른 영아들보다 자신이 교사의 관심을 받고 싶어 하는 것은 영아의 자연스러 운 욕구임. 특히, 한 반에 영아의 수가 많은 경우 또는 학기 초에 이러한 관심 끌기 행동은 더욱 강해짐.
□ 불안한 마음 및 의존적인 성격
◦ 어린이집에서 생활하는 것이 편하지 않거나 매사에 혼자서 하는 것을 어려워하 고 누군가에게 기대고 싶어 하는 성격일 경우 안아달라는 요구를 많이 하게 됨.
□ 게으른 성격
◦ 움직이거나 활동하는 것을 싫어하는 게으른 성격일 경우 교사에게 안아달라고 요구하기도 함.
나. 지도 방법
□ 어린이집에 다니지 않고 가정에서 영아가 지낼 경우 걷지 않고 안아달라고 하는 행동은 크게 문제될 것이 없어 보일 수도 있음. 하지만, 단체 생활을 해야 하는 어 린이집의 특성상 특정 영아가 계속해서 안아달라고 요구하는 행동은 나머지 영아 들을 돌봐야 하는 교사 입장에서 어려움을 느껴 문제 행동으로 인식될 수 있음.
□ 영아의 문제가 아닌 단체 생활로 인한 교사의 어려움으로 인해 영아를 문제 있 는 아이로 간주하는 것은 피해야함. 하지만, 걸을 수 있는 영아의 경우 스스로 걷는 것이 바람직하므로 스스로 걸을 수 있도록 지원하여야 함. 건강한 영아의 경우 스스로 걸어 다니며 자유롭게 주변 환경을 탐색하는 것을 즐김
□ 평소 교사가 영아를 사랑하고 있다는 것을 느낄 수 있도록 말이나 행동으로 나 타내기
◦ 나이가 어린 영아들에게 단체생활은 어려운 일임. 다른 영아들보다 자신이 교 사의 관심을 더 받고 싶은 마음은 매우 자연스러운 일이므로 교사는 평소 영아 들이 사랑받고 있다는 느낌이 들도록 개별적으로 관심을 갖고 상호작용해야함.
◦ 등·하원시 개별적인 관심을 보이며 반갑게 인사하기, 눈 맞추기, 스킨십 자주 하기, 사랑해~ 자랑스러워~와 같은 긍정적인 반응하기
- “00이 오늘 빨간색 나비가 그려진 옷을 입고 왔구나~”, “선생님은 00이를 사 랑해~~”
□ 영아의 시도 지원하기
◦ 겁이 많고 의존적인 영아의 경우 영아가 스스로 걸어볼 수 있도록 교사가 개방적인 태도로 영아를 지원해 주는 것이 필요함. 일단, 혼자 걷는 것에 대해 영아가 느끼는 불안한 마음은 읽어주고 교사와 함께 서서히 혼자서 해볼 있도 록 안내하기
- “00이 선생님이 안아줬으면 좋겠어요? 그런데, 선생님은 00이 손잡고 같이 걸 어보고 싶은데.. 선생님 손잡고 걸어볼까?“
□ 신체활동에 흥미 갖도록 하기
◦ 게으른 성격으로 인해 걷기 싫어하는 영아는 평소 신체활동에 참여하도록 하 여 신체활동에 흥미를 느낄 수 있도록 돕기. 혼자서 잘 걷을 때, 붕붕카를 타 는 등 스스로 신체 활동에 참여하는 경우 영아가 격려와 칭찬을 아끼지 않기.
◦ 신체 활동의 예 - 실외놀이터에서 걸어보기, 달리기, 자전거타기, 바람개비 날 리기, 보육실에서 선 따라 걷기, 붕붕카 타기, 유니바 넘기, 공 던지고 받기 - “와우~ 00이가 혼자서 잘 걷네. 혼자서 잘 하는 00이 참 멋지다~”
- “00이가 유니바를 넘고 있구나. 힘들텐데 혼자서도 참 잘한다~”
다. 유의사항
□ 영아가 혼자 걸을 수 있는 기회를 주기 위해 영아의 요구를 단호하게 거절하면 영아는 교사에게 거부당했다고 느낄 수 있기 때문에 영아의 요구를 단호하게 거 절하는 것은 피해야 함. 안기고 싶어 하는 영아의 마음은 읽어주지만 따뜻하고 편안한 분위기에서 영아가 혼자 걸어보도록 제안하기
▶ 바람직한 상호작용
- “00이 선생님이 안아줬으면 좋겠어요? 그런데, 선생님은 00이 손잡고 같이 걸 어보고 싶은데.. 선생님 손잡고 걸어볼까?“
- “00이 선생님한테 안기고 싶구나~(한번 꼭 안아준다). 선생님도 00이 계속 안 아주고 싶은데 지금은 친구들 손 씻는거 도와줘야 하니까 00이가 한번 혼자 해볼까? ”
▶ 바람직하지 않은 상호작용
-“ (단호하게) 안돼! 00이 혼자 걸을 수 있잖아. 선생님 친구들 도와줘야 해서 00 이 안아줄 수 없어요. 혼자 걸어봐!”
□ 별다른 문제가 없는 영아라 할지라도 학기 초 적응 기간에는 새로운 환경이 낯 설어 교사에게 안겨만 있고 싶어 하는 경우가 있을 수 있음. 이러한 영아의 경우 새로운 반과 선생님, 또래, 하루 일과에 적응이 된 후에는 교사에게 안겨있지 않 고 적극적으로 탐색하고 놀이에 참여하게 됨.
□ 가정과의 연계
◦ 가정에서도 영아가 혼자 걸었을 때 충분히 격려해주기를 부모에게 안내하기
◦ 영아가 혼자 걸을 수 있는데 부모의 과잉보호로 인해 안겨서 생활하는 것이 습관이 되었는지 확인하기
◦ 만약, 부모의 과잉보호로 그렇다면 혼자 걸을 수 있는 아동의 경우 스스로 걸 어볼 수 있도록 하는 것이 아이에게 더 유익한 것임을 부모에게 알리기