Lesson 3 Growing Vegetables in a Bag

(1)

174

1학기 기말고사_천재(정사열) 2 정답과 해설

175 Lesson 3

Growing Vegetables in a Bag

A 1 ② 2 ④ 3 ③ 4 ② 5 ② 6 ③

7 ④ 8 ③ 9 ② 10 ③

B 1 watering can 2 topping 3 add 4 carrot 5 forget 6 greenhouse 7 mind 8 pot 9 jump rope 10 a piece of 11 마지막으로

12 도구 13 굽다 14 놓다

15 설명하다 16 재배하다 17 후추 18 빗방울

19 기계 20 편안하게 해 주다

C 1 plant 2 cover, with 3 is good for 4 solution, are filled with 5 upside down, bottom Step

1

어휘 기본 학습 PRACTICE ^{p. 7}

Words&Phrases

교과서에서 만난

01

반의어 관계이다.

| 해석 | 밑바닥 : 맨 위 = 외부 : 내부

02

동사의 현재형과 과거형 관계이다.

| 해석 | 잊다 : 잊었다 = 놓다 : 놓았다

03

동사와 명사의 관계이다.

| 해석 | 첨가하다 : 첨가 = 풀다 : 해결책

04

cut ~ into pieces ~를 잘게 자르다

05

be good at ~를 잘하다

06

fill A with B A를 B로 채우다

07

run after ~의 뒤를 쫓다

08

③ jump rope는 ‘줄넘기를 하다’이다.

| 해석 | ① 그 포대를 거꾸로 돌려라. ② 나는 그 콘서트를 기대하고

있다. ③ 나와 줄넘기를 하는 게 어때? ④ 우리 할머니는 매일 달리 기로 건강을 유지하신다. ⑤ 바닷물은 100도에서 끓지 않는다.

09

‘무언가를 부드럽게 혹은 조심스럽게 내려놓다’에 알맞은 단 어는 ⑤ lay (놓다)이다.

| 해석 | ① 찾다 ② 취하다 ③ 해결하다 ④ 식히다 ⑤ 놓다

10

‘식물들이 자라는 지면의 상층부, 검정 혹은 진갈색의 물질’에 알맞은 단어는 ② soil (흙, 토양)이다.

| 해석 | ① 점 ② 흙, 토양 ③ 식물 ④ 구멍 ⑤ 씨앗

11

①의 설명은 ‘어떤 것의 가장 낮은 지점이나 부분’으로 bottom(밑바닥)의 영영풀이이다. top(맨 위)의 영영풀이로는 the highest point or part of something이 알맞다.

| 해석 | ① 맨 위 ② 구멍: 고체나 표면 속에 있는 빈 공간 ③ 해결책:

문제를 해결하거나 어려운 상황을 처리하는 수단 ④ 편안하게 해 주 다: 불쾌하고, 고통스럽고 강렬한 무언가를 덜 심각하거나 덜 심하 1 inside 2 laid 3 solution 4 into 5 at 6 with 7 after 8 ③ 9 ⑤ 10 ②

11 ① 12 ④

Step

2

어휘 확장 학습 PRACTICE ^{p. 9}

Words&Phrases

게 만들다 ⑤ 채소: 양배추, 감자, 콩과 같이 음식으로 쓰이는 식물이 나 그 일부분

12

④를 제외한 나머지는 모두 두 단어가 결합하여 만들어진 복 합 명사이다.

| 해석 | <보기> 햇살 ① 신문 ② 욕실 ③ 온실 ④ 채소 ⑤ 책꽂이

1 (1) not good (2) play 2 (1) how to (2) poor at 3 good at cooking

4 Do you know how to make the egg topping?

➋ 열거하기 / 이해 점검하기 Check Up ^{p. 11} 1 (1) First (2) Then〔Second / After that / Next〕 (3) Finally〔Lastly〕

2 ④ 3 (c)lear 4 ⓑ - ⓓ - ⓒ - ⓔ - ⓐ

Step

1

➊ 능력 여부 묻기 / 능력 부인하기 Check Up ^{p. 10}

Functions

1 a few 2 Good 3 how to 4 at 5 fill, with

6 which 7 gone

Step

2

교과서 대화문 익히기 Check Up ^{p. 13}

Functions

1 (1) was (2) were 2 (1) Mary is the girl who〔that〕 is wearing glasses. (2) She has a small garden which〔that〕 has many flowers. 3 The duck which〔that〕 is singing with the girl is white. 4 ④, ⑤

➋ 목적격 관계대명사Check Up ^{p. 15} 1 (1) which〔that〕 (2) who(m)〔that〕 2 (1) which (2) whom

(3) that 3 ④, ⑤ 4 ②

Step

1

➊ 주격 관계대명사Check Up ^{p. 14}

Grammar

01

빈칸에는 뒤에 따르는 절의 주어 역할을 하며 절을 이끄는 접 속사 역할을 하는 주격 관계대명사가 필요하다. 선행사가 the boy로 사람이므로 who〔that〕가 알맞다.

| 해석 | 나는 빨간 모자를 쓰고 있는 그 소년을 안다.

02

빈칸에는 뒤에 따르는 절의 주어 역할을 하며 절을 이끄는 접 속사 역할을 하는 주격 관계대명사가 필요하다. 선행사가 a house로 사물이므로 which〔that〕가 알맞다.

| 해석 | 그는 호수 근처에 있는 집 한 채를 갖고 있다.

01 ② 02 ③ 03 ① 04 ② 05 who

〔that〕 06 which〔that〕 I want 07 He was wearing a shirt which〔that〕 was too small for him. 08 ⑤ 09 ④ 10 We need someone who speaks Chinese. 11 ③ 12 ⑤ 13 I have a friend who〔that〕 has a strange habit.

14 who is feeding the dog 15 ⑤

Step

2

개념 적용하기 pp. 16~17

Grammar

174208올백영어정사열정답2가-06ok.indd 174 2017-03-17 오후 4:44:16

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175

1 Growing 2 is good for 3 helps 4 keep fit

5 same 6 is 7 use 8 are filled with 9 a few

10 that 11 How to Grow 12 lay 13 upside down

14 bottom 15 each 16 Finally 17 water 18 comes out of 19 with 20 look forward to 21 the freshest

Step

2

본문 빈칸 완성하기 p. 20

Text

1 Growing vegetables yourself is good for a healthy life.

2 It eases your mind and helps you to keep fit at the same time.

3 However, getting a piece of land is not easy in a city house.

4 One good solution to the problem is to use bags which are filled with soil.

5 Put a few soil bags any place you want and plant any vegetables you like; it’s that easy.

6 First, lay a bag of soil on the ground.

7 Make small holes in the top of the bag.

8 Then, turn the bag upside down so the holes are on the bottom.

9 Next, cut a few X’s in the new top.

10 After that, plant each vegetable seed or young plant in each X.

11 Finally, water the vegetables until the water comes out of the holes on the bottom.

12 Now, with time, water, and some sunshine, you can look forward to getting the freshest vegetables from the garden YOU made!

Step

3

본문 통째로 쓰기 pp. 21~22

Text

(1) how to find (2) who is (3) First, into pieces (4) cups of

구석구석 지문 익히기 Check Up ^{p. 23}

Text Plus

03

각 빈칸에는 뒤에 따르는 절의 주어 역할을 하는 주격 관계대 명사가 필요한데, 첫 문장의 선행사가 사람인 The girl이고 두 번째 문장의 선행사가 사물인 a book이므로 사람과 사물을 동시에 수식할 수 있는 that이 알맞다.

| 해석 | 벤치에 앉아 있는 그 소녀는 Nancy이다. / 나는 그림이 많은 책

한 권을 샀다.

04

②의 which는 뒤에 따르는 절의 동사 has의 목적어에 해당하 므로 목적격 관계대명사이며 생략할 수 있다. 나머지는 주격 관 계대명사이므로 생략할 수 없다.

| 해석 | ① Jenny는 노래를 잘하는 남자애를 좋아한다. ② John이

갖고 있는 고양이는 아주 귀엽다. ③ 미라는 청바지를 입고 있는 여 자아이이다. ④ 난 말을 할 수 있는 로봇을 갖고 싶다. ⑤ 책상 위에 있는 휴대 전화는 Mike의 것이다.

05

빈칸을 포함한 절에서 주어 역할을 하는 주격 관계대명사가 필요하다. 선행사가 The man으로 사람이므로 who〔that〕을 사용한다.

06

the present를 수식하는 목적격 관계대명사절이 필요하다. 선 행사가 사물인 the present이므로 목적어 역할을 하는 which

〔that〕을 사용한다.

07

사물인 a shirt를 수식하면서 뒤에 따르는 절의 주어 역할을 하는 주격 관계대명사가 필요하므로 which〔that〕을 사용한 다.

| 해석 | 그는 셔츠를 입고 있었다. 그것은 그에게 너무 작았다.

→ 그는 그에게 너무 작은 셔츠를 입고 있었다.

08

⑤ 동사 met의 목적어 역할을 하는 목적격 관계대명사가 필 요하다. 선행사가 The boy로 사람이므로 who(m)〔that〕을 사용한다.

09

④ 동사 likes의 목적어 역할을 하는 목적격 관계대명사가 필 요하다. 선행사가 a student로 사람이므로 who(m)〔that〕을 사용하고 사물을 수식하는 which는 적절하지 않다. 목적격 관계대명사는 생략할 수 있다.

10

배열하면 ‘우리는 중국어를 하는 사람이 필요하다.’라는 문장 이 된다. 동사 speaks의 목적어 역할을 하는 목적격 관계대명 사 who가 선행사 someone을 수식해야 한다.

| 해석 | 우리는 중국어를 하는 사람이 필요하다.

11

선행사가 사람이므로 주격 관계대명사는 who〔that〕이 와야 한다. which는 선행사가 사물일 때 쓴다.

| 해석 | 미소는 내게 박물관에서 자기와 함께 있던 소년은 자기 사촌

이었다고 말했다.

12

나머지는 모두 ‘누구, 어느’라는 뜻의 의문사인 반면에, ⑤는 목적어 역할을 하는 목적격 관계대명사이다.

| 해석 | ① 난 어느 것이 내 것인지 모르겠다. ② 내가 어느 것을 골라

야 할지 말해 줘. ③ 이 사진에서 어떤 사람이 네 여동생이니? ④ 고 양이와 개 중에서 어느 것을 더 좋아하니? ⑤ 내가 읽고 있는 책은 바다 동물에 관한 것이다.

13

주어진 문장의 관계대명사절에는 선행사인 a friend를 수식하 는 주격 관계대명사가 와야 하므로 whom을 who〔that〕으로

고쳐야 한다.

| 해석 | 난 이상한 버릇이 있는 친구 한 명이 있다.

14

the girl을 수식하는 주격 관계대명사가 이끄는 절이 와야 한 다.

| 해석 | A: 미라가 누구니?

B: 그녀는 개에게 먹이를 주고 있는 소녀야.

15

ⓐ와 ⑤의 밑줄 친 that은 각각 The movie와 the person을 수식하며 관계대명사절을 이끄는 주격 관계대명사이다.

| 해석 | 우리가 어제 본 그 영화는 지루했다.

① 난 저 개를 사고 싶다. (지시형용사) ② 저분이 네 영어 선생님이 시니? (지시 대명사) ③ 그가 실수했다는 것은 사실이다. (명사절을 이끄는 접속사) ④ 그가 교사였다는 것을 알고 있니? (명사절을 이끄 는 접속사) ⑤ 그가 그 그림을 그린 사람이다. (주격 관계대명사)

(3)

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오답 피하는 영역별 문제 ^{pp. 24~27}

01 ④ 02 (1) vegetable (2) subject (3) machine 03 ③ Plus Q 유사 문제 ⑤ 04 ⑤ 05 ⑤ 06 ④ 07 I’m not good at growing 08 ② Plus Q 유사 문제 ② 09 ① 10 How can I send an E-mail? 11 ② 12 ① 13 ② 14 ④ Plus Q 유사 문제 ⑤ 15 which Leonardo da Vinci painted 16 He is the boy who is wearing a green T-shirt. 17 ③ 18 ⑤ 19 hot pepper trees 20 ④ 21 ② 22 ③, ⑤ 23 Growing vegetables yourself 24 ⑤ 25 ③

01

나머지는 모두 반의어 관계이고 ④는 유의어 관계이다.

| 해석 | ① 밀다 : 당기다 ② 가득한 : 빈 ③ 열다 : 닫다 ④ 수리하다

: 수리하다 ⑤ 잊다 : 기억하다

02

⑴ 당근, 양배추, 토마토, 감자 모두 ‘채소’이다. ⑵ 수학, 음악, 영어, 역사는 모두 ‘과목’이다. ⑶ 컴퓨터, MP3 플레이어, 휴대 전화, 텔레비전은 모두 ‘기계’이다.

03

upside down 거꾸로 at the same time 동시에

| 해석 | 포대를 거꾸로 뒤집어서 구멍이 아래로 가게 하라. / SHIFT

키와 DELETE 키를 동시에 눌러라.

Plus Q 유사 문제 | 해석 | 포대를 거꾸로 뒤집어서 구멍이 아래로 가게 하라. / 넌 정원에서 가장 신선한 채소를 얻기를 기대할 수 있다.

04

나머지는 모두 ‘물’이라는 뜻의 명사이며, ⑤는 ‘물을 주다’라 는 뜻의 동사이다.

| 해석 | ① 병에 물을 채워라. ② 냄비에 물을 많이 끓여라. ③ 피는 물

보다 진하다. ④ 나는 목말라. 물을 좀 마실 수 있을까? ⑤ 너는 매일 식물에 물을 줘야 해.

05

Do you know how to ~?는 ‘~하는 방법을 아세요?’라는 의 미로 능력 여부를 묻는 표현이다.

| 해석 | A: 당신은 이것들을 기르는 방법을 아세요?

B: 우선, 화단을 만들어. 그런 다음, …

06

how to + 동사원형: ~하는 방법 / be not good at + (동)명사:

~을 잘 못하다

| 해석 | A: 너는 컴퓨터 고치는 법을 아니?

B: 나는 기계 고치는 것을 잘 못해.

07

미안하다는 말로 시작하는 것으로 보아, B는 식물을 심는 데 능숙하지 않다. be not good at -ing(~를 잘 못하다)를 이용 한다.

| 해석 | A: 이 당근 씨앗을 어떻게 심지?

B: 미안하지만 난 식물을 잘 못 심어.

08

② Is that clear?는 상대방의 이해를 점검하는 말이므로 아직 세수를 안 했다는 대답은 적절하지 않다.

| 해석 | ① A: 너는 수영을 잘하니? B: 아니, 별로 잘하지 못해.

② A: 이해하겠니? B: 아니, 나는 아직 세수를 안 했어.

③ A: Donald가 누구니? B: 파란 모자를 쓰고 있는 소년이야.

④ A: 이 팩스를 어떻게 사용하는지 아니? B: 아니, 하지만 너는 Ann에게 물어볼 수 있어.

⑤ A: 어떤 화분을 원하니? B: 노란색으로 가져다줘.

Plus Q 유사 문제 | 해석 | ① A: 너 이 병을 여는 방법을 아니?

B: 응. 내가 방법을 보여 줄게.

② A: 너 외국어 할 줄 아니? B: 그럼. 난 언어에 서툴러.

③ A: 내 말 이해하니? B: 그래. 이해해.

④ A: 어느 것이 네 가방이니? B: 큰 주머니가 있는 것이 내 거야.

⑤ A: 나 역사에서 A 학점을 받았어. B: 잘 됐구나.

09

내용상 이해 여부를 점검하는 표현 Is that clear? (이해하겠 니?)가 알맞다.

| 해석 | ② 확실하니? ③ 너 괜찮니? ④ 너는 무엇에 관심이 있니?

⑤ 넌 무엇을 할 거니?

10

B의 대답이 이메일을 보내는 방법에 대한 설명이므로 A의 질 문은 이메일을 보내는 방법을 묻는 말이 알맞다. How can I + 동사원형 ~?: 어떻게 내가 ~할 수 있을까?

| 해석 | A: 이메일을 어떻게 보내야 하니?

B: 먼저, 이메일 웹사이트를 열어. 그 다음, 주소와 네가 하고 싶은 말을 적어. 마지막으로 ‘보내기’ 버튼을 눌러. 이해하겠니?

11

주격 관계대명사 which가 선행사인 The city를 수식하면서

‘내가 방문했던’(I visited)이라는 절을 이끈다.

12

두 문장 The girl was Mira.와 I met her yesterday.를 관계대 명사 who를 사용하여 한 문장으로 바꿔 쓴 것이다. 두 문장을 연결하는 접속사 역할과 동사 met의 목적어 역할을 동시에 하는 관계대명사 who는 선행사 The girl 바로 다음에 오는 것이 적절하다.

| 해석 | 내가 어제 만났던 소녀는 미라이다.

13

첫 문장에서는 선행사가 사물이므로 which가, 두 번째 문장 에서는 선행사가 사람이므로 who가 필요하다.

| 해석 | 우리가 갔던 그 레스토랑은 비쌌다. / 우리는 지혜롭고 용감

한 지도자가 필요하다.

14

목적격 관계대명사는 생략할 수 있다.

| 해석 | ① 나는 모자를 쓰고 있는 그 소년을 좋아해. ② Sara는 나

무를 심고 있는 그 소녀야. ③ 큰 눈을 가지고 있는 고양이가 매우 귀 엽다. ④ 그는 내가 사 준 개를 산책시키고 있다. ⑤ 탁자 위에 있는 장갑은 내 남동생 것이다.

Plus Q 유사 문제 | 해석 | ① 수의사는 동물들을 치료하는 의사이다.

② 이것은 엘리베이터가 있는 집이다. ③ 소녀와 함께 걸어가고 있는 개를 봐. ④ 이 남자는 기타를 잘 칠 수 있는 사람이다. ⑤ 내가 가장 존경하는 사람은 우리 아빠이다.

15

목적격 관계대명사 which가 선행사 the picture를 수식하는 형태이다. ‘레오나르도 다 빈치가 그린’에 해당하는 절이 이어 지게 한다.

| 해석 | 모나리자는 레오나르도 다 빈치가 그린 그림이다.

16

관계대명사는 선행사를 수식하는 형용사절을 이끈다.

17

18

(A)와 나머지는 모두 이끄는 절에서 주어 역할을 하는 주격 관계 대명사이고, ⑤는 목적어 역할을 하는 목적격 관계대명사이다.

| 해석 | ① 내 여동생은 긴 곱슬머리인 소녀이다. ② 다솜과 함께 노

래를 부르고 있는 오리는 흰색이다. ③ 공을 가지고 놀고 있는 그 고

(4)

176 177 02

B가 일주일에 세 번 운동을 한다고 답한 것으로 보아, A가 건 강을 유지하는 방법을 묻는 것이 알맞다. keep fit 건강을 유 지하다

| 해석 | A: 넌 어떻게 건강을 유지하니?

B: 난 일주일에 세 번 운동을 해.

03

upside down 거꾸로

| 해석 | A: 그 그림이 뭐가 잘못됐니?

B: 그들이 그것을 거꾸로 걸었어.

04

선행사인 The boy를 수식하는 관계대명사가 필요한데 뒤에 주어가 없는 것으로 보아, 주격 관계대명사가 필요하다. 선행 사가 사람이므로 who〔that〕가 적절하다.

| 해석 | 줄넘기를 하고 있는 소년은 민수이다.

05

B의 응답으로 보아 이해 여부를 점검하는 표현이 오는 것이 적절하다.

| 해석 | A: 그 씨앗을 흙으로 덮어. 이해하겠니?

B: 이해가 안 돼. 다시 설명해 줄 수 있니?

① 그래도 괜찮겠어? ② 이해하겠니? ③ 확실해? ④ 넌 어때? ⑤ 그 말 진심이니?

Plus Q 변형 문제 이해 여부를 점검하는 표현을 찾는다.

| 해석 | ① 그런 거니? ② 그거 괜찮니? ③ 동의하니? ④ 이해하겠

니? ⑤ 그거 알았니?

06

주격 관계대명사 which가 선행사인 The train을 수식하면서

‘파리로 가는’이라는 절을 이끈다.

| 해석 | 파리로 가는 기차는 6시에 떠난다.

07

일의 순서나 방법을 열거할 때는 First, Then, Finally 순으로 쓴다. type은 ‘입력하다’, press는 ‘누르다’의 의미를 갖는 동사 이다.

08

뒤에 오는 관계대명사절의 관계대명사가 which인 것으로 보 아 선행사는 사물 또는 동물이어야 하므로 ③ baby는 적절하 지 않다.

| 해석 | Bill이 안고 있는 고양이〔상자 / 인형 / 장난감 차〕가 보이니?

Plus Q 변형 문제 뒤에 오는 관계대명사가 who인 것으로 보아 선행사는 사람이어야 한다.

| 해석 | Bill이 안고 있는 아기가 보이니?

09

Can you ~? 는 상대방에게 무언가를 하는 법을 알고 있는지 묻는 표현이다. Do you know how to ~?로 바꿔 쓸 수 있다.

| 해석 | 넌 이 MP3 플레이어를 고칠 수 있니?

→ 너는 이 MP3 플레이어를 고치는 방법을 아니?

10

각각 선행사 a bag과 someone을 수식하면서 뒤에 오는 절을 이끄는 주격 관계대명사가 필요하므로 사물과 사람을 공통으 로 수식하는 that이 알맞다.

| 해석 | 난 비싸지 않은 가방 하나를 살 것이다. / 우리는 정직한 사람

을 찾고 있다.

11

The cake로 시작하므로 ‘Amy가 만든’이라는 말이 이어져야 한다. 목적어 역할을 하는 목적격 관계대명사 중 사물을 수식 하는 which〔that〕을 사용한다.

| 해석 | Amy는 케이크를 만들었고, 그것은 맛있었다.

01

부분과 전체의 관계이다.

| 해석 | 역사 : 과목 = 당근 : 채소

① 고기 ② 씨앗 ③ 정원 ④ 양파 ⑤ 채소

Plus Q 변형 문제 당근, 양파, 감자, 오이를 포함하는 단어는 채소 (vegetable)이다.

올백 맞는 기출 문제 ^{pp. 28~31}

01 ⑤ Plus Q 변형 문제 ⑤ 02 ① 03 upside down 04 ② 05 ② Plus Q 변형 문제 ④ 06 The train which goes to Paris leaves at 6. 07 First, Then, type, Finally, press

Plus Q 변형 문제 ④ 08 ③ Plus Q 변형 문제 ④ 09 how to fix 10 ⑤ 11 which 〔that〕 Amy made was delicious 12 fixing machines 13 ④ 14 ④ 15 how to plant 16 ④ 17 ③ 18 ④ 19 ②

20 ④ 21 ④ 22 ② 23 bottom

Plus Q 변형 문제 ① 24 The boy who is running after the cat 25 which〔that〕 Cathy

양이는 민수의 고양이이다. ④ 파란 모자를 쓰고 있는 소년은 수진이 의 남동생이다. ⑤ 갈색 개가 하늘이가 딴 잎을 먹고 있다.

19

고추나무를 심는 방법에 대해서 이야기하고 있다.

20

대화의 마지막에서 고추 심는 방법을 보여 달라는 지민이의 말에 아빠가 OK.로 대답했으므로 아빠는 지민이에게 고추 심 는 방법을 보여 줄 것이다.

| 해석 | ① 지민이는 고추 모종 몇 그루를 산다. ② 지민이는 고추나

무를 심기 위한 화단을 만든다. ③ 지민이의 아빠가 지민이에게 고추 나무를 기르는 법을 묻는다. ④ 지민이의 아빠가 고추나무 심는 법을 지민이에게 보여 준다. ⑤ 지민이는 친구에게 고추나무 심는 법을 알 려 달라고 요청한다.

21

② 채소를 기르는 것은 마음을 편하게 해 준다고 했다. (It eases your mind ~)

| 해석 | ① 채소를 먹는 것은 건강에 좋지 않다. ② 채소를 기르는 것

은 마음에 평화를 가져다준다. ③ 도시에서 사는 것은 쉽지 않다. ④ 도시에서 흙 포대를 구하는 것은 쉽지 않다. ⑤ 시간을 절약하고 싶 으면, 아침으로 채소를 먹어야 한다.

22

채소를 재배하는 것의 장점을 소개한 뒤 도시 주택에서 땅을 구하는 어려움을 설명한 다음, 도시에서 채소를 재배할 수 있 는 방법에 대해 언급하고 있다.

23

무엇이 마음을 안정시키고 건강을 유지하게 하는지 찾는다.

24

⑤ Finally, water ~ the bottom. 에 언급되어 있다.

① 땅에 흙 포대를 놓으라고 했다. ② 흙 포대 위에 작은 구멍 을 만들라고 했다. ③ 뒤집어서 구멍이 아래로 가게 하라고 했 다. ④ 포대 위에 X자로 몇 군데 잘라내어 각 부분에 씨앗이나 모종을 심으라고 했다.

25

③ X자의 크기는 언급되지 않았다.

| 해석 | ① 왜 포대를 거꾸로 뒤집어야 하는가? ② 포대에 채소를 심

는 두 번째 단계는 무엇인가? ③ 각 X자는 얼마나 커야 하는가? ④ 언제 채소에 물 주는 것을 멈추어야 하는가? ⑤ 무엇이 채소를 자라 게 하는가?

(5)

178 179 01

‘새 식물이 자라나게 되는 식물의 작고 딱딱한 부분’에 해당하

는 단어는 ② seed(씨앗)이다.

| 해석 | ① 껍질 ② 씨앗 ③ 흙 ④ 열매 ⑤ 뿌리

02

나머지는 모두 반의어 관계인 반면에, ④는 유의어 관계이다.

| 해석 | ① 신선한 - 오래된 ② 가득한 - 빈 ③ 꼭대기 - 바닥 ④ 놓다

⑤ 보통의 - 독특한

03

즐거운 시간을 보낼 것이므로 파티를 몹시 기다린다는 말이 가장 적절하다. look forward to ~를 기대하다

| 해석 | 우리는 이번 주 금요일에 학급 파티를 한다. 나는 우리가 그

파티에서 즐거운 시간을 보낼 거라고 생각한다. 난 그것을 기대한다.

① 발견하다 ② ~를 찾다 ③ ~를 쫓아다니다 ④ ~를 돌보다

04

사과 껍질이 깨끗하지 못하므로 씻거나 ‘껍질을 벗겨야’ 할 것 이다.

| 해석 | A: 엄마, 이 사과 먹어도 돼요?

B: 그럼, 하지만 씻거나 껍질을 벗겨야 해. 껍질이 깨끗하지 못해.

① 껍질을 벗기다 ② 요리하다 ③ 느끼다 ④ 먹이를 주다 ⑤ 유지하다

05

B의 응답과 계속해서 다음 단계를 묻는 A의 말로 보아, 심는 방법을 물어봤을 것이다.

| 해석 | A: 넌 이것들을 심는 방법을 아니? B: 우선, 화단을 만들어.

A: 알겠어. 그 다음에는?

06

목적격 관계대명사의 선행사 자리인데, whom이므로 사람이 어야 한다.

| 해석 | 이 사람이 내가 제일 좋아하는 피아니스트이다.

07

위 문장에는 명사절을 이끄는 접속사 that, 아래 문장에는 문 장의 주어 역할을 하는 주격 관계대명사 that이 알맞다.

| 해석 | 난 그녀가 언젠가는 돌아올 거라고 믿는다. / 널 도울 누군가

가 있니?

08

나머지는 이해를 점검하는 표현이고 ④는 의미를 묻는 표현이다.

올백 맞는 예상 문제 ^{pp. 32~37}

01 ② 02 ④ 03 ⑤ 04 ① 05 ① 06 ③ 07 ③ 08 ④ 09 ① 10 ③ 11 ⑤ 12 ②, ③ 13 ③ 14 I’m not good at math. 15 I know someone who〔that〕 really likes you.

16 He is good at fixing machines. 17 ② 18 ③ 19 ④ 20 ③ 21 ⑤ 22 ⓐ growing

ⓑ to plant 23 ⑤ 24 ④ 25 SNS에서 친구를 찾는 것

26 ⑤ 27 ⑤ 28 ①

29 who is eating a tomato is Soyeon 30 ② 31 ⑤

32 ① 33 ③ 34 ④ 35 ⑤

→ Amy가 만든 케이크는 맛있었다.

12

소년은 기계를 고치는 데 능숙하지 않지만 민수는 능숙하다고 했다.

13

ⓑ와 ④는 문장에서 주어 역할을 하는 주격 관계대명사이다.

①, ②, ③, ⑤는 의문대명사이다.

| 해석 | ① 난 누구를 믿어야 할지 모르겠다. ② 넌 누가 그 경기에서

이길 거라고 생각하니? ③ 그녀는 누구와 함께 갈 것인지 말하지 않 았다. ④ 넌 Ted 옆에 있는 저 사람을 아니? ⑤ 음악에 맞춰 춤을 추 고 있는 그 소년은 누구니?

14

소년의 말에 의하면 민수는 기계를 고치는 데 능숙하다.

(is poor at → is good at)

| 해석 | ① 소녀는 고장 난 기계를 가지고 있다. ② 소년은 기계를 잘

고치지 못한다. ③ 소년은 소녀에게 민수에게 도움을 청하라고 한다.

④ 민수는 기계를 고치는 데 서툴다. ⑤ 민수는 초록색 티셔츠를 입 고 있다.

15

「how to + 동사원형」: ~하는 방법

16

First로 시작하는 (C)가 제일 먼저 오고 (B)의 the seeds는 (A) 에서 구멍에 넣은 씨앗이므로 (A) - (B) 순으로 이어져야 한다.

17

물 주는 것을 깜빡했으니 물뿌리개를 가져오라고 했으므로 두 사람은 대화 후에 당근 씨앗에 물을 줄 것이다.

| 해석 | ① 더 많은 구멍 만들기 ② 다른 씨앗들을 심기 ③ 당근 씨앗

에 물 주기 ④ 다른 화단을 만들기 ⑤ 씨앗 위에 더 많은 흙을 덮기

18

주어진 문장은 해결책을 제시하는 내용이므로 문제점이 언급 된 다음에 와야 한다. the problem이 가리키는 것은 (D) 앞 문장의 ‘도시 가정에서 땅을 구하기 어렵다 (getting a piece of land is not easy in a city house)’이다.

| 해석 | 그 문제에 대한 한 가지 좋은 해결책은 흙으로 채워진 포대

를 이용하는 것이다.

19

문맥상 대조를 이루는 내용을 연결하는 접속사 However가 알맞다.

| 해석 | ① 그래서 ② 하지만 ③ 그러므로 ④ 마침내 ⑤ 예를 들어

20

④ 채소를 재배하는 것은 건강한 삶에 좋다고 했다.

| 해석 | ① 채소를 재배하는 것은 도시 주택에서 불가능하다. ② 채

소를 재배하는 것은 도시 사람들에게 꿈이다. ③ 채소를 재배하는 것 은 사람들의 건강에 도움이 되지 않는다. ④ 채소를 재배하는 것은 건강에 좋다. ⑤ 도시에서 땅을 얻는 것은 어렵지 않다.

21

물뿌리개는 언급되지 않았다.

22

이 글은 흙 포대에 채소를 기르는 법을 단계별로 설명한 글이 므로 ‘채소를 기르는 방법’이라는 말이 들어가는 것이 가장 알 맞다.

| 해석 | ① 무엇을 길러야 할지 ② 어떻게 채소를 길러야 할지 ③ 언

제 채소를 길러야 할지 ④ 어디서 채소를 길러야 할지 ⑤ 누가 채소 를 기를지

23

흙주머니를 뒤집었으므로 (turn the bag upside down) 위에 뚫은 구멍이 ‘밑바닥’에 위치하게 될 것이다.

Plus Q 변형 문제 top (맨 위, 꼭대기)의 반의어는 bottom(밑바 닥)이다.

| 해석 | ① 바닥 ② ~ 안에 ③ ~ 넘어서 ④ ~ 위에 ⑤ ~ 아래에

24

주격 관계대명사 who가 선행사인 The boy를 수식하면서 ‘고 양이를 쫓고 있는 (who is running after the cat)’이라는 절을 이끈다.

| 해석 | 고양이를 쫓고 있는 소년은 기훈이다.

25

편지는 Cathy가 미소에게 쓴 것이다. a letter를 수식하는 목 적격 관계대명사 which〔that〕를 사용한다.

| 해석 | 이것은 Cathy가 미소에게 쓴 편지이다.

(6)

178

179

| 해석 | ①, ②, ③, ⑤ 이해하니? ④ 그게 무슨 뜻이니?

09

① 주격 관계대명사의 동사는 선행사의 수에 일치시켜야 하므 로 is를 are로 고쳐야 한다.

| 해석 | ② 이것은 내가 만든 웹사이트이다. ③ 그녀가 우리 아들을

도운 사람이다. ④ 우리가 찾아갔던 박물관은 닫혀 있었다. ⑤ 소파에 서 자고 있는 고양이를 봐라.

10

③ 무엇을 잘하는지 묻고 있는데 성격에 대해 답하는 것은 자 연스럽지 않다.

| 해석 | ① A: 너는 이것을 푸는 방법을 아니? B: 미안하지만 난 수

학을 잘하지 못해.

② A: 내 말 이해하겠니? B: 아니. 그것을 다시 설명해 줄 수 있니?

③ A: 그녀가 무엇을 잘하니? B: 그녀는 친절해.

④ A: 누가 네 남동생이니? B: 바이올린을 켜고 있는 남자아이야.

⑤ A: 이해하겠니? B: 그래. 고마워.

11

ⓔ 선행사가 the bag으로 3인칭 단수이므로 has가 되어야 한다.

12

순서를 열거할 때 마지막에 해야 할 일 앞에 finally 또는 lastly 를 써서 표현한다.

13

목적격 관계대명사는 생략이 가능하다. 관계대명사는 이끄는 절에서 비어 있는 문장 성분과 일치하므로 ③에서 목적어가 비 어 있는 관계대명사절의 that이 바로 목적격 관계대명사이다.

| 해석 | ① 그는 프랑스에 사는 아들이 한 명 있다. ② 그녀는 털이 하

얀 고양이 한 마리를 샀다. ③ 모차르트는 내가 가장 좋아하는 음악 가이다. ④ 난 이것을 그린 화가를 보고 싶다. ⑤ 일등을 한 소년은 내 아들이다.

14

그림에 나타난 점수와 Sorry.로 시작하는 것으로 보아, 수학 을 잘하지 못한다는 것을 알 수 있다. be not good at ~을 사 용한다.

| 해석 | A: 민수야, 이 문제를 푸는 것을 도와줄 수 있니?

B: 미안해. 나는 수학을 잘 못 해.

15

두 문장을 연결하면 ‘난 너를 정말 좋아하는 사람을 알고 있 다.’라는 의미의 문장이 된다. 주격 관계대명사를 사용해서 ‘너 를 정 말 좋 아 하 는 ’ 에 해 당 하 는 말 이 선 행 사 인 ‘ 사 람 (someone)’을 꾸미는 형태로 완성한다.

| 해석 | 나는 누군가를 안다. 그는 너를 정말 좋아한다.

→ 나는 너를 정말 좋아하는 사람을 알고 있다.

16

무엇을 잘한다는 표현은 be good at ~으로 표현할 수 있다.

소년이 민수에 대해 He is good at it.이라고 언급했는데, 이 때 it은 기계를 고치는 것 (fixing machines)이다.

| 해석 | Q: 민수는 무엇을 잘 하니? → 그는 기계를 잘 고쳐.

17

ⓑ Sorry(미안하지만)로 시작한 것으로 보아, 기계를 고치는 데 서툴다는 요지의 말이 와야 한다.

18

소년이 민수가 기계를 잘 고친다고 했으므로 소녀는 그에게 가서 기계 고치는 것을 부탁할 것이다.

| 해석 | ① 그녀는 새 기계를 하나 살 것이다. ② 그녀는 그 기계를 직

접 고칠 것이다. ③ 그녀는 민수에게 그 기계를 고쳐 달라고 부탁할 것이다. ④ 그녀는 그 기계를 수리점에 가져갈 것이다. ⑤ 그녀는 소 년에게 다시 한 번 도움을 청할 것이다.

19

주어진 문장은 상대방에게 자기 말을 이해했는지를 묻는 표현 이므로 당근 씨앗을 심는 방법에 대한 설명이 끝나는 (D)에 오는 것이 가장 알맞다.

| 해석 | 알겠니?

20

fill A with B A를 B로 채우다 / be full of ~으로 가득 차다

21

물을 뿌린 후 흙으로 덮기 전에 몇 분간 물이 빠지기를 기다려

야 한다고 했다. (Just wait a few minutes until the water is all gone.)

22

ⓐ be good at은 ‘~을 잘하다’라는 뜻으로 전치사 at 다음에는 명사〔동명사〕가 와야 한다.

ⓑ how to + 동사원형: ~하는 방법

23

맨 마지막에 아빠가 물뿌리개를 가져오라고 한 것으로 보아, 물을 줄 것이다. water는 ‘물을 주다’라는 뜻의 동사이다.

24

④ 손가락을 사용해 구멍을 만든다 (make holes with your fingers)고 했다.

| 해석 | ① 그들은 아버지와 딸 사이이다. ② 그들은 당근 씨앗을 심

을 것이다. ③ 소녀는 식물을 기르는 데 서툴다. ④ 그들은 막대기를 사용해 구멍을 만들 것이다. ⑤ 그들은 각 구멍에 두세 개의 씨앗을 심을 것이다.

25

A는 SNS에서 친구를 찾는 법을 묻고 있다.

26

⑤ SNS에서 친구를 찾고 등록하는 방법을 묻고 답하는 대화 이다.

27

there는 앞에 나온 a village (마을)를 가리킨다.

28

선행사가 the boy로 사람이고 주어 역할을 하므로 주격 관계 대명사 who가 알맞다.

29

주격 관계대명사 who가 이끄는 관계대명사절이 선행사인 The girl을 수식하는 구조이다.

30

문맥상 ‘~하도록’의 의미를 갖는 접속사가 필요하다.

31

포대를 뒤집어 X자로 자르고 (C), 그 후에 씨앗을 심고 (B), 마 지막으로 물을 주는 (A) 순서가 가장 자연스럽다.

32

① 채소를 심는 법에 대한 글로 좋은 채소를 고르는 방법에 대 해서는 언급되지 않았다.

33

주어진 문장은 직접 채소를 기르는 데 따르는 문제 (problem) 에 해당하며 역접의 의미를 나타내는 However (그러나)로 시 작하므로 앞의 내용과 대조를 이루어야 한다. 따라서 채소 재 배의 장점에 대한 내용이 끝나는 (C)에 들어가는 것이 자연스 럽다.

| 해석 | 그러나 도시 주택에서 한 조각의 땅을 구하는 것은 쉽지 않다.

34

a few와 a little은 둘 다 ‘약간의’의 의미이지만, a few는 셀 수 있는 명사의 복수형 앞에, a little은 셀 수 없는 명사의 앞에 쓰 인다. soil bags는 셀 수 있는 명사이므로 a few가 되어야 한다.

35

⑤ 글의 맨 마지막 문장 it’s that easy에서 it은 흙 포대를 이용 해서 채소를 기르는 것을 가리킨다.

(7)

180 181 01

^|^해석^|(1) 불쾌하고, 고통스럽고 강렬한 무언가를 덜 심각하거나 덜

심하게 만들다 → 그것은 당신의 마음을 편하게 해 준다.

(2) 식물들이 자라는 지면의 상층부, 검정 혹은 진갈색의 물질 → 한 겹의 얇은 흙으로 씨앗을 덮어라.

(3) 어떤 것의 가장 낮은 지점이나 부분 → 그냥 아래쪽에 서명해 주 세요.

02

^|^해석^|(1) 감자가 너무 커. 그것을 작은 조각들로 자르렴.

(2) 유리잔이 비었어. 그것을 물로 채우렴.

(3) 그것을 거꾸로 돌려서 윗부분이 바닥으로 가게 하렴.

03

(1) 영어를 잘 못한다는 표현으로 be not good at ~으로 바꿔 쓸 수 있다. (2) 몹시 기다려지는 기대감을 나타내는 표현으로 look forward to ~로 바꿔 쓸 수 있다. (3) 무언가를 하는 방법 을 아는지 묻는 표현으로 「how to + 동사원형」으로 바꿔 쓸 수 있다. (4) 이해했는지 점검하는 표현으로 Is that clear?로 바꿔 쓸 수 있다.

| 해석 | (1) 나는 영어를 잘 못 해. (2) 나는 그것을 고대하고 있

어. (3) 너는 이메일 보내는 법을 아니? (4) 이해하겠니?

04

(1) 선행사가 사물인 The country이므로 목적격 관계대명사 는 which〔that〕가 되어야 한다. (2) 관계대명사의 수는 선행 사와 일치해야 하므로 speaks를 speak로 고쳐야 한다.

| 해석 | (1) 그가 작년에 방문한 국가는 일본이었다.

(2) 우리는 독일어를 하는 사람들을 필요로 한다.

05

be full of ~으로 가득 차다

| 해석 | 그 상자는 책으로 가득하다.

06

(1) how to + 동사원형: ~하는 방법 (2) 전치사 뒤에는 명사나 동명사가 온다.

07

첫 번째 빈칸에는 의문형용사 Which가, 두 번째 빈칸에는 사 물 (the bag)을 수식하는 주격 관계대명사 which가 필요하다.

유형별 서술형 문제 ^{pp. 38~40}

01 (1) (e)ases (2) (s)oil (3) (b)ottom 02 (1) Cut, into (2) Fill, with (3) upside down 03 (1) not good at speaking

(2) looking forward to (3) how to send (4) that clear 04 (1) The country which〔that〕 he visited last year was Japan.

(2) We need people who speak German. 05 is full of books 06 (1) to fix (2) fixing 07 Which〔which〕

08 (1) Make (2) Put (3) Cover (4) Water 09 (1) First (2) Then (3) Finally 10 the subject which Ted likes most 11^-1 who 11^-2 He bought a house which has three rooms. 11-3 I have a friend who lives in Canada.

12 1. First, boil the potatoes. 2. Then, cool the potatoes and cut them into small pieces. 3. Finally, put some sauce on them.

13 (1) I’m good at running (2) I’m not good at jumping rope (3) I’m good at dancing (4) I’m not good at singing

14 (1) who〔that〕 is watering the plants (2) who〔that〕 is jumping rope 15 (1) six students who watch TV (2) There are four students who play computer games. (3) There are three students who listen to music. (4) There are two students who read books.

08

그림에 따르면, 작은 구멍을 만들고 (make) 각 구멍에 씨앗을 놓고(put) 흙으로 씨앗을 덮은 후(cover) 물을 주는 것(water) 이 알맞다.

09

일의 순서나 방법을 열거할 때는 First, Then, Finally 순으로 쓴다.

10

대화에 의하면, 과학은 Ted가 가장 좋아하는 과목이다. 사물 을 수식하는 목적격 관계대명사인 which가 이끄는 절을 사용 하여 문장을 완성한다.

| 해석 | A: Ted, 너는 무슨 과목을 제일 좋아하니?

B: 나는 과학을 제일 좋아해.

→ 과학은 Ted가 가장 좋아하는 과목이다.

11

-1 빈칸 뒤에 따르는 절에서 비어 있는 문장 성분이 주어이므로 주격 관계대명사가 필요함을 알 수 있다. 사람 (a person)을 수 식하는 주격 관계대명사 who가 필요하다.

11

-2 두 문장을 연결하면 ‘그는 방이 세 개 있는 집을 샀다.’라는 말이 된다. 사물 (a house)을 수식하면서 뒤따르는 절의 주어 역할을 하는 주격 관계대명사 which를 사용한다.

| 해석 | 그는 집을 샀다. 그것은 세 개의 방이 있다.

→ 그는 방이 세 개 있는 집을 샀다.

11

-3 사람 (a friend)을 수식하면서 뒤따르는 절의 주어 역할을 하 는 주격 관계대명사 who를 사용한다.

12

순서를 열거할 때 사용하는 표현 first, then, finally와 각각 알맞은 동사를 사용해 감자 샐러드 만드는 방법을 설명한다.

13

표에서 ‘잘하는 것’ 항목에 해당하는 것은 be good at ~을 사 용하고 ‘못하는 것’ 항목에 해당하는 것은 be not good at ~ 을 사용한다.

| 해석 | Cathy: 민지야, 너는 무엇을 잘하니?

민지: 음, 나는 달리기를 잘하지만, 줄넘기는 잘 못해. 너는 어때, Cathy?

Cathy: 나는 춤추기를 잘하지만, 노래는 잘 못해.

14

선행사 the boy가 사람이므로 주격 관계대명사 who나 that 이 와야 한다. 진행형 「be동사 + -ing」 형태를 사용하여 지금 하고 있는 일을 묘사한다.

| 해석 | (1) A: 인호가 누구니? B: 그는 화초에 물을 주고 있는

소년이야.

(2) A: 민수가 누구니? B: 그는 줄넘기를 하고 있는 소년이야.

15

<보기>와 같이 「There are + 학생 수 + 관계대명사 + 여가 활동.」의 형식으로 그 활동을 하는 학생의 수를 그래프에 맞 게 나타낸다.

| 해석 | <보기> 10명의 학생들이 운동을 한다.

(1) 6명의 학생들이 TV를 본다.

(2) 4명의 학생들이 컴퓨터 게임을 한다.

(3) 3명의 학생들이 음악을 듣는다.

(4) 2명의 학생들이 책을 읽는다.

(8)

180

181 Lesson 4

Get Closer to Your Parents

A 1 ③ 2 ④ 3 ③ 4 ② 5 ② 6 ③

7 ④ 8 ③ 9 ② 10 ③

B 1 celebrate 2 complain 3 activity 4 effort 5 experience 6 hall 7 loud 8 noise 9 quite 10 fall down 11 심하게, 몹시 12 배우 13 지루한 14 길, 방법 15 나중에 16 충분한 17 연습; 연습하다 18 점수 19 공정한 20 ~를 켜다

C 1 hurt, accident 2 score 3 spend 4 for a living 5 next to 6 do the dishes Step

1

어휘 기본 학습 PRACTICE ^{p. 43}

Words&Phrases

01

^{반의어 관계이다.}

| 해석 | 공정한 : 불공정한 = 위쪽에 : 아래쪽에

02

동사의 현재형과 과거분사형의 관계이다.

| 해석 | 참다 : 참았다 = ~하게 하다 : ~하게 했다

03

make fun of ~를 놀리다

04

pick up 줍다

05

on the way to ~으로 가는 도중에

06

나머지는 모두 care를 사용한 표현이지만 ③에는 worried가 들어가는 것이 적절하다.

| 해석 | ① 잘 지내! ② 나는 너를 정말 아껴. ③ 나는 그의 건강이 걱

정되었어. ④ 한 잔 더 마실래요? ⑤ 내가 나가 있을 동안 그를 보살 펴 줄 수 있니?

07

I can’t stand it!은 ‘나는 그것을 참을 수 없어!’의 의미로 여기 서 stand는 ‘참다’라는 의미의 동사로 쓰였다.

| 해석 | A: 당신은 절대로 제가 콘서트에 가게 하지 않아요. 저는 그

것을 참을 수 없어요! B: 진정해! 나는 네가 걱정될 뿐이야.

08

‘대개 어떤 특별한 때에 즐거운 어떤 것을 하다’에 알맞은 단어 는 ⑤ celebrate(축하하다)이다.

| 해석 | ① 세다 ② 허락하다 ③ 경험하다 ④ 냄새를 맡다

09

‘잔인한 혹은 친절하지 않은’에 알맞은 단어는 ② mean(야비 한, 나쁜)이다.

| 해석 | ① 독특한 ③ 흥미로운 ④ 상냥한 ⑤ 따뜻한

10

④의 설명은 ‘누군가가 어떤 것을 하도록 허락하거나 혹은 어 떤 것이 일어나도록 용납하지 않다’로 let(~하게 하다)의 반대 1 below 2 let 3 of 4 up 5 to

6 ③ 7 ⑤ 8 ⑤ 9 ② 10 ④

11 stand in line

Step

2

어휘 확장 학습 PRACTICE ^{p. 45}

Words&Phrases

의미이다. 올바른 영영풀이로는 to allow someone to do something, or allow something to happen이 알맞다.

| 해석 | ① 꽤, 상당히: 꽤, 하지만 심하게는 아닌 ② 공정한: 모든 사

람을 올바른 방식으로 대하는 ③ 소비하다: 상품 혹은 서비스에 대 한 비용을 지불하기 위해 돈을 사용하다 ④ ~하게 하다 ⑤ 이해하 다: 누군가 혹은 어떤 것이 당신에게 말한 어떤 것의 의미를 알다

11

stand in line 줄을 서다

1 (1) Calm down. (2) can’t 2 (1) Calm (2) stand

3 ② 4 ①, ③

➋ 허가 여부 묻기 / 불허하기 Check Up ^{p. 47} 1 (1) if (2) Can 2 (1) let (2) mind

3 ③ 4 you’re not allowed to do that Step

1

➊ 화남 표현하기 / 화냄에 응대하기 Check Up ^{p. 46}

Functions

1 if 2 clean 3 stand 4 yourself 5 go 6 don’t forget to

Step

2

교과서 대화문 익히기 Check Up ^{p. 49}

Functions

1 (1) laugh (2) wash (3) know 2 ①, ③ 3 to stand → stand 4 ②

➋ 간접의문문Check Up ^{p. 51}

1 (1) what time it is now (2) how old I was 2 (1) what this is (2) where he is from (3) if

3 Do you know if〔whether〕 Amy came back? 4 ② Step

1

➊ 사역동사Check Up ^{p. 50}

Grammar

01

make는 사역동사로 동사원형을 목적격 보어로 취한다.

| 해석 | 그녀는 아들에게 자기 방을 청소하게 했다.

02

목적격 보어 자리의 do가 동사원형 형태인 것으로 보아, 동사 자리에는 let, make, have 등의 사역동사나 준사역동사 help 가 올 수 있다. allow, tell, want, ask는 모두 목적격 보어로 to부정사를 취한다.

01 ① 02 ③ 03 if〔whether〕 04 ⑤ 05 Can you tell me why you became a teacher? 06 Do you know who they are? 07 ④ 08 I want to know when your birthday is. 09 (1) to make (2) take 10 ④ 11 Ted let me use his pen. 12 why he was late for school 13 ③ 14 ⑤ 15 where you are from

Step

2

개념 적용하기 pp. 52~53

Grammar

(9)

182

183

| 해석 | 선생님은 나에게 매일 숙제를 하게 하신다.

03

의문사가 없는 간접의문문의 어순은 「if〔whether〕+ 주 어 + 동사」의 형태이다.

04

목적격 보어 자리의 try가 동사원형 형태인 것으로 보아 동사 자리에는 let, make, have 등의 사역동사가 올 수 있다. help 는 목적격 보어로 동사원형이나 to부정사 둘 다 취하지만 want는 목적격 보어로 to부정사를 취하므로 적절하지 않다.

| 해석 | 그는 그녀가 다시 그것을 시도하게 했다[도왔다].

05

괄호 안에는 ‘네가 왜 교사가 되었는지’의 의미를 갖는 간접의 문문이 온다. 의문사 why가 있는 간접의문문은 「의문사 + 주 어 + 동사」의 어순으로 쓴다.

| 해석 | 네가 왜 교사가 됐는지 말해 줄 수 있니?

06

두 문장을 합하면 ‘너는 그들이 누구인지 아니?’라는 의미가 된다. 간접의문문에 해당하는 ‘그들이 누구인지’를 「의문사 + 주어 + 동사」 어순으로 쓰는 것에 유의한다.

| 해석 | 너는 그들이 누구인지 아니?

07

allow는 to부정사를 목적격 보어로 취한다. (learn → to learn)

| 해석 | ① 난 그에게 그것을 고치게 할 것이다. ② 왜 그렇게 생각하

니? ③ 내 언니는 내가 자신의 스커트를 입게 해 줬다. ⑤ John은 한 노인이 무거운 가방을 나르는 것을 도와줬다.

08

간접의문문에 해당하는 ‘네 생일이 언제인지’를 「의문사 + 주 어 + 동사」의 어순으로 써야 한다.

| 해석 | 나는 네 생일이 언제인지 알고 싶다.

09

want는 to부정사를 목적어로 취하므로 to make로 고치고 take는 사역동사 make의 목적격 보어이므로 동사원형 take 가 알맞다.

| 해석 | 나는 내 로봇이 시험을 보게 만들고 싶다.

10

나머지는 모두 조건절을 이끄는 if이고 ④는 명사절을 이끄는 if이다. 접속사 if가 조건절을 이끌 때는 ‘만약 ~이라면’이란 의미를 가지고 명사절(간접의문문)을 이끌 때는 ‘~인지 아닌 지’라는 의미를 가진다.

| 해석 | ① 만약 실패하면 넌 어떻게 할 거니? ② 만약 원하면 넌 내

것을 써도 된다. ③ 만약 네가 바쁘면 내가 나중에 다시 오겠다. ④ 그녀가 스파게티를 좋아하는지 말해 줄 수 있니? ⑤ 만약 내일 날이 맑으면 우린 캠핑을 갈 것이다.

11

사역동사 let이 쓰였으므로 「let + 목적어 + 목적격 보어(동사 원형)」의 형태로 쓴다.

| 해석 | Ted는 내가 자기 펜을 쓰게 해 줬다.

12

Ann은 Tom에게 왜 지각했는지 물었으므로 의문사 why로 시 작하는 간접의문문(의문사 + 주어 + 동사)이 들어가야 한다.

| 해석 | Ann: 학교에 왜 늦었니? Tom: 버스를 놓쳤어.

→ Ann은 Tom에게 왜 학교에 늦었는지 묻는다.

13

주어진 문장에서 목적격 보어에 해당하는 pick이 동사원형인 것으로 보아, 동사인 made는 사역동사로 사용되었다는 것을 알 수 있다. ③ 역시 ‘~하게 만들다’의 의미를 갖는 사역동사 이며 나머지는 모두 ‘만들다’의 의미이다.

| 해석 | 그녀는 그 소년이 쓰레기를 줍게 했다.

① 내 여동생이 날 속상하게 했다. ② 내 엄마가 나에게 가방을 만들 어 주셨다. ③ 그의 농담이 우리를 웃게 했다. ④ 그는 작년에 많은 돈을 벌었다. ⑤ 그 아이들은 박물관에서 무척 떠들었다.

14

간접의문문에 do you think가 삽입되면 「의문사 + do you think + 주어 + 동사 ~?」의 어순이 된다.

15

간접의문문에 해당하는 ‘당신이 어디에서 왔는지’를 「의문사 + 주어 + 동사」의 어순으로 써야 한다.

| 해석 | B: 당신이 어디에서 왔는지 말해 줄 수 있나요?

W: 난 스페인에서 왔어요.

1 fair 2 mean 3 care about 4 If 5 won’t

6 do 7 complaining 8 to know 9 better

10 well 11 below 12 celebrate 13 are 14 the most important 15 lives 16 many 17 much 18 on

19 for a living 20 if 21 how many 22 score 23 on the way 24 understanding 25 as well as 26 to get

27 If 28 will understand 29 as much as 30 did

Step

2

본문 빈칸 완성하기 p. 56

Text

1 How well do you know your parents?

2 “It’s not fair!” “You’re so mean!” “You don’t care about me!”

3 Do you say these to your parents?

4 If so, why do you say these things?

5 Sometimes your parents won’t let you do things you really want to do.

6 Then, you get upset and start complaining that they don’t understand you.

7 However, your parents are trying hard to know you better.

8 They really care about you.

9 How about you? Do you know your parents well?

10 Answer the questions below. CHECK YES OR NO.

11 Do you celebrate your parents’ birthdays every year?

12 Do you know what your parents’ favorite foods are?

13 Do you know what activities your parents enjoy most?

14 Do you know what the most important things are in your parents’ lives?

15 Do you know who your parents’ best friends are?

16 Do you know how many hours your parents sleep a day?

17 Do you know how much money they spend on themselves in a month?

18 Do you know what your parents do for a living?

19 Do you know if your parents like their jobs?

20 Do you know how many hours your parents work every day?

21 Count the YES answers and read your score below.

22 Wow, you know quite a lot about your parents!

23 You are on the way to understanding your parents better!

24 You don’t know your parents as well as you could.

Step

3

본문 통째로 쓰기 pp. 57~58

Text

(10)

182

183

25 Take some time to get to know your parents!

26 What score did you get?

27 How much do you know about your parents?

28 If you try to know your parents more, you will understand them better and you won’t complain as much as you did before.

01

④는 반의어 관계이며 나머지는 모두 유의어 관계이다.

| 해석 | ① 허락하다 ② 화가 난, 슬픈 ③ 조용한, 침착한 ④ 아래에 -

위에 ⑤ 놀라운

02

| 해석 | 차 한 잔 드실래요? / 내가 여행 간 동안 고양이를 보살펴 줘.

/ 나는 부모님이 나를 신경 쓰지 않으셔서 화가 나.

Plus Q 유사 문제 care about ~에 신경 쓰다 / care for ~를 원하 다, ~를 보살피다

| 해석 | 내 걱정하지 마. 난 괜찮을 거야. / 디저트 좀 드시겠어요?

03

celebrate는 ‘대개 어떤 특별한 때에 즐거운 어떤 것을 하다’의 의미를 갖는다.

| 해석 | 만약 당신이 생일이나 기념일 같은 때를 축하한다면, 당신은

특별하거나 즐거운 어떤 것을 할 것이다.

04

stand는 동사로 ‘서다’의 의미와 ‘참다’의 의미를 갖는다. 문맥 상 ‘그것을 참을 수 없다’는 의미로, ‘참다’의 의미로 쓰였다.

| 해석 | 우리 아버지는 내가 친구들과 캠핑 가는 것을 허락하지 않으

셔. 나는 그것을 참을 수 없어.

05

허가 여부를 묻는 말에 OK, but ~.으로 답했으므로 불허하는 내용이 들어가야 한다. You’re not allowed to ~.를 사용 한다.

06

문맥상 화냄을 나타내는 ④ I can’t put up with it.이 알맞다.

| 해석 | ① 진정해. ② 힘내. ③ 괜찮아. ④ 나는 그것을 참을 수 없어.

⑤ 문제없어.

07

Is it okay if I ~?는 허가 여부를 묻는 말이고, 그에 대해 Sorry.로 답했으므로 불허하는 표현이 이어져야 한다.

| 해석 | ① 좋은 생각이야. ② 난 약속을 지킬 수 없을 것 같아. ③ 너는 그

렇게 할 수 없어. ④ 너는 사진을 몇 장 찍는 게 좋겠어. ⑤ 나는 내 사진을 찍는 것을 꺼리지 않아.

08

① 화를 내는 A에게 ‘천만에.’라고 답하는 것은 알맞지 않다.

오답 피하는 영역별 문제 ^{pp. 60~63}

01 ④ 02 ④ Plus Q 유사 문제 ⑤ 03 (c)elebrate 04 ⑤ 05 ③ 06 ④ 07 ③ 08 ① 09 ② Plus Q 유사 문제 ② 10 ④ 11 ② 12 ①

Plus Q 유사 문제 ⑤ 13 ④, ⑤ 14 ⑤ 15 Do you know what Peter wants to be? Plus Q 유사 문제 Do you know if

〔whether〕 Peter wants to be a writer? 16 ② 17 ⑤ 18 ④ 19 ③ Plus Q 유사 문제 ③ 20 ④ 21 (1) “It’s not fair!” (2) “You’re so mean!” (3) “You don’t care about me!”

22 ⑤ 23 ③ 24 ③ 25 ③

| 해석 | ① A: 그는 정말 나빠. 난 참을 수가 없어. B: 천만에.

② A: 휴대전화를 사용해도 돼요? B: 아니요, 그건 허용이 되지 않아요.

③ A: 과자를 가져와도 돼요? B: 미안하지만 안 돼요.

④ A: 난 내 여동생에 화나 있어. B: 진정해. 아직 아이잖아.

⑤ A: 여기에서 사진을 찍을 수 없어요. B: 미안해요. 몰랐어요.

09

Don’t be so angry. (너무 화내지 마.)와 바꿔 쓸 수 있는 표현 으로는 Calm down.(진정해.)이 가장 적절하다.

| 해석 | ① 힘내. ③ 천만에. ④ 걱정하지 마. ⑤ 문제없어.

Plus Q 유사 문제 | 해석 | A: 너는 네 생각만 하는구나. 난 하루 종일 일 했고 지금 매우 피곤해. B: 화내지 마세요. 지금 바로 방 청소를 할게요.

① 저는 그것을 참을 수 없어요. ② 진정하세요. ③ 저는 받아들일 수 있어요. ④ 미안해하지 마세요. ⑤ 절대로 안 돼요.

10

Is it okay if I ~?는 상대방에게 허가 여부를 묻는 표현이므로, 허가 여부를 알려주는 답이 오는 것이 알맞다. ④는 ‘물론 저 는 할 수 있어요.’라는 의미이므로 적절하지 않다.

| 해석 | A: 제가 당신 옆에 앉아도 될까요?

① 절대 안 돼요! ② 문제없어요! ③ 물론이죠, 어서 앉으세요. ⑤ 네, 그러셔도 돼요.

11

② 의문사가 있는 간접의문문의 어순은 「의문사 + 주어 + 동 사」이므로 where did I live를 where I lived로 바꿔야 한다.

| 해석 | ① 나는 그가 여기에 올지 모르겠어. ③ 지금 무엇을 하고 있

는지 말해 줄 수 있니? ④ 부산에 몇 번이나 방문했는지 말해 줘. ⑤ 나는 그가 내 이름을 아는지 알고 싶다.

12

①의 make는 4형식 동사로 ‘…에게 ~를 만들어 주다’의 의미 이고, 나머지는 사역동사로 ‘…에게 ~를 시키다’의 의미이다.

| 해석 | ① 우리 이모가 내게 저녁을 만들어 주셨다. ② 그는 그들에

게 집을 청소하라고 시켰다. ③ 우리 엄마는 내게 설거지를 시키셨 다. ④ 선생님은 학생들에게 이야기하는 것을 그만하라고 하셨다. ⑤ 나는 남동생에게 컴퓨터를 끄라고 시켰다.

Plus Q 유사 문제 | 해석 | ① 난 그녀가 올지 궁금하다. ② 난 그가 날 사랑하는지 알고 싶어. ③ 당신이 결혼했는지 말해 줄 수 있나요? ④ 누군가 널 봤는지 알고 있니? ⑤ 만약 내일 비가 온다면, 난 축구를 하지 않을 거야.

13

목적격 보어 read가 동사원형이므로 빈칸에는 동사원형을 목적 격 보어로 취하는 사역동사 had, made가 들어가는 것이 알맞 다. ask, tell, want는 모두 목적격 보어로 to부정사를 취한다.

| 해석 | 우리 선생님은 내게 소설을 읽도록 하셨다.

① 요청하셨다 ② 말씀하셨다 ③ 원하셨다

14

「as + 형용사〔부사〕의 원급 + as + 주어 + can〔could〕」는 ‘가 능한 한 ~한〔하게〕’의 의미를 갖는다.

15

^|^해석^|<보기> 나는 모른다. 그들이 어제 무엇을 했는가?

→ 나는 그들이 어제 무엇을 했는지 모른다.

Plus Q 유사 문제 | 해석 | 당신은 아세요? Peter는 무엇이 되고 싶어 하나요? → 당신은 Peter가 무엇이 되고 싶어 하는지 아세요?

16

사역동사 let은 동사원형을 목적격 보어로 취하며, start는 동 명사나 to부정사를 목적어로 취한다.

17

ⓔ는 ‘이전에 불평했던 만큼’의 의미이므로 일반동사 complain을 대신할 수 있는 대동사가 들어가야 한다. 따라서