교육의 사회적 기초 2

교육의 사회적 기초 2

교육학의 이해와 활용

5주차-1

지난주 복습

• ^{기능이론과 교육}

사회관 교육관

• 생물학적 유기체 = 사회

• 어떻게 사회가 유지, 존속 가능한가?

- 현상유지, 사회질서, 합의, 사회적 통합

• 능력주의

- 사회적 지위와 소득분배의 기준을 개인 의 능력과 성취에 둠 (=업적주의)

• 교육이 사회 전체의 유지를 위해 어떤 기능 을 수행하고 있는지를 파악 => 사회혁신을 내세우지 않음

• 사회화 : 개인이 사회적 존재로 살아가는 데 필요한 지식과 기능 그리고 사회

규범을 개인에게 내면화 시키는 것

• 선발 : 교육은 적재적소에 배치

• 엘리트주의 교육관

지난주 복습

• ^{갈등이론과 교육}

사회관 교육관

• 사회적 합의성에 의문

- 사회는 다양한 집단 간의 세력다툼이 일 어나는 투쟁과 경쟁의 장소

- 공정하거나 평등한 장소가 아님

• 사회화 : 개인이 사회적 존재로 살아가는 데 필요한 지식과 기능 사회규범 을 개인에게 내면화 시키는 것이 아님

• 선발기능 : 기득권을 재생산

• 학교 : 피지배계층에게 기존의 불평등한 위계적 구조에 순종하도록 강요하 는 이데올로기적 기관임 (학교무용론)

• 발달적 교육관 : 가능하면 기회를 모두에게 허용

학습목표

• 계급과 계층을 비교하여 설명할 수 있다.

• 사회계층에 따른 문화의 특징을 구분할 수 있다.

• 사회이동에 대한 기능론, 갈등론의 관점을 비교하여

그림으로 나타낼 수 있다.

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계급과 계층의 비교

계급(Social Class) 계층(Social Stratification)

• 경제적 속성

→ 마르크스의 생산수단의 소유여부로 구분

• 이분법적 구분(비연속성) →지배계급/피지배계급

• 의식적 · 심리적 귀속감 (계급의식)

• 문화적 속성

→ 사회의 희소가치에 따라 위신, 명예, 경제력, 권력 등으로 구분

• 연속성 : 지층구조와 같은 연속적 위계

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계층의 분류와 특징

• 마르크스 : 생산수단의 여부에 따라 지배계층/피지배계층으로 분류 (계급을 생산과 착취의 관점으로 이해)

• 베버 : 마르크스 분류기준 인 계급 외 권력(power), 권위(prestige)포함

• 권력 : 다른 사람의 저항을 방어할 수 있는 힘

• 권위 : 경제적 우월성(에 상응하는 힘) 을 차지할 수 있는 위치(정보기관에 소속, 혹은 단체나 회사의 대표들이 생산수단을 소유하지 않고도 매우 큰 힘 을 발휘)

• 브르디외(Bourdieu) : 자본관계에 따른 사회계층론을 통해 계층별 미적 취향을 구체적으로 분류하고 경제자본 외에 문화자본,사회자본,상징 자본으로 분류

• 홍두승(1983) : 직업에 따라 상류층/중류층/하류층으로 구분

• 자본관계에 따른 사회계층론을 통해 계층별 미적 취향을 구 체적으로 분류하고 경제자본 외에 문화자본,사회자본,상징 자본으로 분류

• 문화적 재생산 이론: 계층간 다른 문화자본으로 인한 학교교 육 효율성의 차이가 결국 불평등을 재생산함

• 문화자본(cultural capital): 경제적 수준에 따른 차별적 문화 적 상식, 미적 취향 등

• 사회자본(social capital): 집단과 사외 연결망 내에서의 위 지와 관계, 학연, 지연 등 사회적 연결망

• 상징자본(Symbolic capital):위신, 존망, 명예, 명성 등

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브르디외(Bourdieu)

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계층에 대한 관점_ ^{기능론 관점}

• 사회계층은 사회의 안전과 유지존속을 위해 사회가 합의한 자연스러운 역할의 차이

• 우수인재 유인책 필요 → 오랜 훈련과 위험을 무릅쓰는 책임감에 대한 보상필요 → 사회의 보상 → 불평등은 자연 스럽게 발생(불평등은 정당하고 공정한 것)

• 사회의 불평등에 대한 논리

• 불평등한 보상이 우수인재를 유인하는 구조 제공

• 사회의 기능적 과정에서 우수인재의 차별화된 보상은 사회적

합의가 존재

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계층에 대한 관점_ ^{갈등론 관점}

• 사회계층은 생산수단의 소유여부에 따라 지배계급/피지배계 급, 부르주아/프롤레타리아, 자본가/노동자로 구분

• 사회를 자본가 계급이 노동자계급을 착취하는 구조로 해석 → 갈등과 대립 존재

• 계급 – 하나의 계급이 다른 계급을 억압하기 위해 조직된 힘

• 계급투쟁의 필연성 (상호 대립적, 투쟁적인 계급의 양극화)

• ‘의식화’

• 노동자가 자신이 속한 계층을 인식하고 불평등구조를

깨닫게 될 때

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사회계층에 따른 문화 특징_ ^{김병성 2006}

계층 특징

상류계층 가문과 전통을 존중하는 보수적 경향이 짙다. 상속받은 유산으로 살아가고 사회적으로 저명한 가정적 배경을 가지고 있다.

중류상충 미래지향적인 가치관을 가지고 사회활동에 넓게 참여하는 행동특성을 가진 다. 사회적 상승이동에 대한 관심이 매우 높고 만족을 억제하는 행동유형을 가지는 경우가 많다. 교육을 사회적 상승이동의 수단으로 생각하는 경향이 짙다. 학교교육을 중시하여 자녀의 교육에 대한 열의가 높다.

중류하층 미래지향적이고 교육에 많은 비중을 두고 있다. 검소하고 경제적 독립성을 중시하는 행동특성을 보인다. 학교와 교회를 존중하며 안정적인 생활을 영위 하는 대중적인 소시민들이다.

하류상층 주로 근로계층으로서 중류와 하류계층의 행동특성을 함께 지니고 있다. 경제 적 여건이 허락하지 않아 자녀들의 중등교육에도 힘겨워 한다. TV, 저속한 대중잡지, 주간지 등을 보기를 좋아한다.

하류하층 대체로 미래에 대한 기대가 거의 없으며, 현재지향적인 숙명적인 가치관을 가지고 있다.

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교육의 기능과 사회이동_ ^{기능론 관점}

가정배경 (아버지의 직업)

사회적 지위 (직업적 지위)

교육(인지적 측면)

+ ++

0

[Blau &Duncan 학교교육효과 모형]

교육의 기능과 사회이동_ ^{갈등론 관점}

가정배경 사회적 지위

(직업적 지위)

교육(인지적 측면)

+ +

++

[Bowles & Gintis의 학교교육모형]

• 한글자막: 화면 왼쪽하단 subtitle에서 Korean 선택

• 리차드 윌킨슨 (Richard Wilkinson):

• 경제적 불평등이 어떤 식으로 사회를 해롭게 하는가

•

ml ₁₀₀

학습 활동

• 영상을 보고, 현 우리사회의 경제적 불평등 문제에 관하여 생각

해보세요.

차시 학습내용

• 학업성취 격차 요인

• 교사-학생 상호작용