1단원

1

단원 교과서에서 만난

Words&Phrases

^{p. 3}

Step 1 ^| 어휘 기본 학습 PRACTICE

A 1 ② 2 ③ 3 ② 4 ① 5 ④ 6 ④

7 ③ 8 ① 9 ④ 10 ②

B 1 judge 2 join 3 dessert 4 serve 5 dish 6 corner 7 trick 8 continue 9 final 10 cover 11 여행 12 건강 13 부딪치다 14 대답하다 15 어쨌든, 그래도 16 활동 17 신뢰하다 18 ~ 동안 19 채소, 야채 20 깨닫다

C 1 time to pay, back 2 You know what, cut in 3 corner, bumped into 4 On, way home 5 looking for

교과서에서 만난

Words&Phrases

^{p. 5}

Step 2 ^| 어휘 확장 학습 PRACTICE

01 grew 02 (t)rip 03 expression 04 ③ 05 ① 06 continue 07 ④ 08 ⑤ 09 to 10 on 11 for

01

「동사원형 : 동사의 과거형」의 관계가 되어야 한다.

| 해석 | 보다 : 보았다 = 기르다 : 길렀다

02

유의어 관계가 되어야 한다.

| 해석 | 기쁜 : 행복한 = 여행 : 여행

03

「동사 : 명사」의 관계가 되어야 한다.

| 해석 | 깨닫다 : 깨달음 = 표현하다 : 표현

04

^{| 해석} | 보통보다 더 빠르게 움직이거나 일들을 하다: 서두르다

① 시도하다, ~해 보다 ② 제공하다, 차려 주다 ④ 줄이다, 축소하다

⑤ 표현하다

05

^{| 해석} | 당신이 버튼을 누르면 울리는 소리가 나는 전기 장치: 종

② 장난, 속임수, 마술 ③ 입장권, 티켓 ④ 표지, 덮개 ⑤ 복도

06

‘계속 일어나거나 존재하거나 어떤 것을 하다’는 continue(계 속되다, 계속하다)이다.

| 해석 | 비 오는 날씨가 며칠 동안 계속될 것이다.

07

빈칸에는 ‘판단하다’라는 의미를 가지는 judge가 들어가야 한다.

| 해석 | 사람들을 겉모습으로 판단하지 마라.

① 기르다 ② 가입하다, 합류하다 ③ 대답하다 ⑤ 깨닫다

08

⑤ realize는 ‘깨닫다’의 의미이고, 주어진 영어 설명은 trust (신뢰하다)의 의미이다.

| 해석 | ① 대답하다: 누군가 또는 어떤 것에 대한 대답으로서 어떤

것을 말하거나 쓰다 ② 복도: 많은 방들로 이끄는 건물이나 집 안의 통로 ③ 부딪치다: 힘으로 무언가를 치다 ④ 어쨌든: 당신이 언급했 다는 사실에도 불구하고 ⑤ 깨닫다: 누군가가 훌륭하고, 진실되고, 정직하다는 것 등을 믿다 (×)

09

happen to: 우연히 ~하다

| 해석 | 문이 어쩌다가 열렸다.

10

on one’s way home: ~가 집에 가는 길에

| 해석 | 나의 아빠는 지금 집에 오는 길이다.

11

look for: ~을 찾다

교과서에서 만난

Functions

Step 1 ^| 표현 익히기

❶ 의견 묻기 Check Up ^{| p. 6}

1 What do you think of the swimming club? 2 ⑤ 3 What do you think of〔about〕 this bag? 4 ②

❷ 희망·기대 표현하기 Check Up ^{| p. 7}

1 (1) wait for (2) forward to 2 ⑤ 3 ⓒ-ⓓ-ⓑ-ⓐ 4 ②

❶ 의견 묻기

2

빈칸에는 의견을 묻는 질문이 들어가야 한다.

| 해석 | A: 춤 동아리에 대해 어떻게 생각하니? B: 멋지다고 생각

해. ① 잘 지내니? ② 너는 어때? ③ 너의 하루는 어땠니? ④ 너는 무엇을 하고 있니?

4

② 의견을 묻는 질문에는 I think ~. / In my opinion, ~.으 로 응답해야 한다.

❷ 희망·기대 표현하기

2

빈칸에는 희망이나 기대를 나타내는 표현이 들어가야 하고, 카메라와 관견된 내용이 들어가야 한다.

| 해석 | A: 내 카메라에 대해 어떻게 생각하니? B: 멋진 것 같아. A:

나는 사진 대회가 몹시 기다려져.

3

^{| 해석} | ⓒ 봐! 이 가방에 대해 어떻게 생각해? ⓓ 크기가 좋구나. 그

게 민준에게 좋을 것 같아. ⓑ 그래, 그가 그것을 많이 좋아할 거야.

ⓐ 그의 생일 파티가 몹시 기다려져!

4

희망이나 기대를 나타내는 표현은 I can’t wait for+명사 ~. / I can’t wait to+동사원형 ~. / I’m looking forward to+(동) 명사 ~.로 쓴다.

교과서에서 만난

Grammar

Step 1 ^| 개념 익히기

❶ to부정사의 형용사적 용법 Check Up ^{| p. 10}

1 (1) to see (2) to read 2 (1) something to eat (2) lots of homework to do 3 (1) activities to do (2) problems to solve 4 ②

❷ 접속사 that Check Up ^{| p. 11}

1 (1) that (2) that 2 (1) that (2) know that 3 She said that she was sleepy. 4 ⑤

❶ to부정사의 형용사적 용법

4

② 수식받는 명사가 to부정사에 이어지는 전치사의 목적어일 때에는 to부정사 뒤에 전치사를 반드시 써야 한다. (→ to play with)

| 해석 | ① 나는 할 말이 없었다. ② 나는 같이 놀 몇 명의 친구들이

필요하다. ③ 그는 빨아야 할 많은 옷들이 있다. ④ 그녀는 끝내야 할 많은 집안일들이 있다. ⑤ 나의 선생님이 나에게 할 숙제를 많이 내 주셨다.

❷ 접속사 that

4

that 뒤에는 「주어+동사」 형태의 절이 와야 한다. ①~④에는 접속사 that이 들어가야 하고, ⑤는 「tell+목적어+to부정사」

형태가 되어야 하므로 빈칸에 to가 들어가야 한다.

어야 하므로 시간의 접속사 when이 들어가야 한다.

| 해석 | ① 나는 그것이 Ted의 가방이라고 생각해. ② 그녀는 자기

에게 친구가 없다고 느낀다. ③ 우리는 그가 미국인이라고 생각했 다. ④ 우리는 그 경기에서 이기기를 바란다. ⑤ 넌 자전거를 탈 때 조심해야 한다.

교과서에서 만난

Text

^{p. 18}

Step 2 ^| 본문 빈칸 완성하기

1 hallway 2 took 3 pay, back 4 You know what

5 cut in 6 But 7 herself 8 to 9 At the corner

10 into 11 on 12 After class 13 tickets 14 to 15 On her way home 16 got 17 yours 18 for 19 something to say 20 going 21 final 22 pleased

교과서에서 만난

Text

^{pp. 19~20}

Step 3 ^| 본문 통째로 쓰기

1 Seho and Jihun were talking in the hallway when Dami came over.

2 “Happy birthday!” she said to Seho.

3 Here. They’re from my dad.

4 “Who are you going to take with you?” Dami asked.

5 He took me to a soccer game before.

6 So, it’s time to pay him back.

7 “You know what?” Jihun cut in.

8 Minjun isn’t a fan of basketball. But I am!

9 “Well, I’ll ask him fi rst anyway,” replied Seho.

10 “He won’t go with you. Trust me,” said Jihun.

11 “Who is this guy?” Dami thought to herself, “He wants Minjun’s ticket.”

12 “Oh! There’s the bell. See you later,” said Dami. She hurried to class.

13 “Come on, Jihun,” said Seho, and he started to run.

14 At the corner, Seho bumped into someone.

15 “Sorry!” he said and continued to run.

16 Just then, Jihun saw something on the fl oor.

17 “Wait, Seho!” he said, but Seho was not there.

18 After class, Seho went to Dami and said, “I can’t fi nd one of my tickets. Did you happen to see it?”

19 “No,” she answered. “Isn’t it in your bag?”

20 “No, it’s not there. I think I lost it,” said Seho.

21 On her way home, Dami saw Jihun.

22 He had the ticket in his hand.

23 Dami got angry and said, “Hey! Why do you ...?”

24 Just then, Jihun saw Seho and shouted, “Seho! I found a ticket in the hallway.”

25 I think it’s yours.

26 “Thanks! I was looking for that!” said Seho.

27 “He’s not so bad,” Dami thought.

28 So, what were you saying?

29 “Do you have something to say, Dami?” asked Jihun.

30 How about going to the school basketball game with me this Friday? It’s the fi nals.

31 Jihun looked really pleased. “I’d love to!”

교과서에서 만난

Grammar

^{pp. 12~13}

Step 2 ^| 개념 적용하기

01 ④ 02 ② 03 that 04 to learn 05 a book to read 06 that it will rain 07 that 08 Can I have something to drink? 09 ③ 10 ⓐ that ⓑ to play 11 ③ 12 ① 13 ④ 14 ⓐ that ⓑ to eat 15 ⑤

01

nothing을 꾸며 ‘말할 것이 없다’라는 의미가 되도록 형용사 적 용법의 to부정사가 필요하다.

| 해석 | 그녀는 말할 것이 없다.

02

he is honest는 think의 목적어가 되는 내용이다. 접속사 that은 명사절을 이끌어 think/guess/believe/hope 등의 목 적어가 되게 한다.

| 해석 | 나는 그가 정직하다고 생각한다.

03

빈칸 뒤에 오는 내용은 각각 hope/guess의 목적어가 되는 것 이다. that을 넣어 목적어가 되는 명사절을 만들면 된다.

| 해석 | 우리는 네가 곧 회복되길 바란다. / 난 그게 Bill의 휴대전화

같아.

04

‘배울 것’이므로 형용사적 용법의 to부정사 형태가 필요하다.

05

‘읽을 책’을 원한다는 내용이 되어야 하므로 형용사적 용법의 to부정사가 명사(a book) 뒤에서 꾸미게 한다.

06

think의 목적어인 that이 이끄는 절을 만든다.

| 해석 | 나는 비가 올 거라고 생각한다.

07

that이 이끄는 명사절이 think/guess/believe/hope 등의 목 적어가 될 때 that은 생략할 수 있다.

08

‘마실 것’을 달라고 할 것이므로 형용사적 용법의 to부정사가 필요한데, 이는 꾸밈을 받는 명사(something) 뒤에서 그 명 사를 꾸민다.

09

‘도울 시간‘이므로 형용사적 용법의 to부정사 형태가 time을 뒤에서 꾸며줘야 한다.

10

think 뒤의 전체 내용은 think의 목적어가 되는 것이므로 접 속사 that이 이끌어야 하고 ‘놀 시간’이라는 의미가 되어야 하 므로 형용사적 용법의 to부정사가 필요하다.

| 해석 | 난 그가 숙제를 하느라 매우 바쁘기 때문에 놀 시간이 없다

고 생각한다.

11

③ ‘질문할 것’이라는 의미가 되어야 하므로 형용사적 용법의 to부정사 형태가 필요하다. (→ to ask)

| 해석 | 질문할 게 있나요? 그럼 손을 드세요.

12

<보기>, ① 명사절을 이끄는 접속사 ② 지시부사 (그렇게, 그 정도로) ③, ⑤ 지시형용사 (저) ④ 지시대명사 (저것)

13

<보기>, ④ 형용사적 용법의 to부정사 ①, ② 명사적 용법의

to부정사 (목적어) ③ 명사적 용법의 to부정사 (주어) ⑤ 부사 적 용법의 to부정사 (목적)

14

ⓐ ‘그들에게 먹을 것이 아무것도 없다는 것’은 realized의 목 적어가 되는 내용이므로 that이 이끄는 명사절이어야 한다.

ⓑ ‘먹을 것’이라는 의미가 되어야 하므로 nothing 뒤에는 형 용사적 용법의 to부정사가 필요하다.

15

① ~ ④에는 ‘~라고〔하기를〕 추측하다/느끼다/생각하다/바라 다’라는 의미를 가지는 동사의 목적어가 될 명사절을 이끄는 that이 들어가야 하고, ⑤에는 ‘자전거를 탈 때’라는 의미가 되

1

단원 01 ① 02 ⑤ 유사 문제 ② 03 ① 04 for 05 ③

유사 문제 ② 06 ① 07 ⑤ 08 ④ 09 ⑤ 10

forward to 11 ⑤ 12 friends to play with 유사 문제 no house to live in 13 ① 14 ② 15 thinks that it will rain 16 ② 17 I’m looking for a dress to wear for the party. 18 ③ 19 ③ 20 ④ 21 two KBL tickets 22 ② 23 ② 24 ② 25 ④ 26 hurried, bell 27 ③ 28 ④

오답 피하는 영역별 문제 ^{pp. 22~26}

0 1

‘신중히 생각한 후 어떤 것이나 누군가에 대해 의견을 형성하 다’는 judge(판단하다)의 영어 설명이다.

| 해석 | ② 의미하다 ③ 줄이다 ④ 발생하다 ⑤ 계속하다

0 2

①~④는 유의어 관계이고, ⑤는 반의어 관계이다.

| 해석 | ① 부딪치다 ② 기르다 ③ 믿다 ④ 대답하다 ⑤ 이해하다 :

오해하다

①, ③, ④, ⑤는 반의어 관계이고, ②는 유 의어 관계이다.

| 해석 | ① 찾다 : 잃어버리다 ② 엄격한 ③ 믿다 : 의심하다 ④ 감추

다 : 폭로하다 ⑤ 대답하다 : 질문하다

0 3

문맥상 야구를 ‘아주 좋아하는 사람’이란 말이 필요하므로 빈 칸에는 fan이 들어가야 한다.

| 해석 | A: 너 야구 좋아하니? B: 물론이지. 난 열렬한 야구 팬이야.

0 4

내용상 열쇠를 ‘찾고’ 있다는 의미가 되어야 하므로 look for 가 필요하다. look for: ~을 찾다

| 해석 | 난 내 열쇠를 찾고 있어. 너 혹시 봤니?

0 5

상대방의 의견을 물을 때는 What do you think of ~?라는 표현을 쓴다.

| 해석 | A: 이 재킷에 대해 어떻게 생각해? B: 네게 잘 어울려. 너

그거 사야겠다.

| 해석 | A: 그 음악에 대해 어떻게 생각해? B:

마음에 들어. 선율이 아름다워.

0 6

앞에 ‘아주 신나.’라는 표현으로 보아 기대감을 나타내는 표현 이 와야 한다. I can’t wait.는 ‘몹시 기다려져.’라는 의미로 기 대감을 나타낸다.

0 7

박 선생님에 대한 의견을 밝힌 것으로 보아 빈칸에는 의견을 묻는 표현이 들어가야 한다.

0 8

ⓒ에서 마술 동아리에 대한 의견을 물으면서 시작되고 ⓓ에 서 상대방이 그 동아리에 대한 생각을 밝힌 다음 ⓑ, ⓐ에서 첫 모임에 대한 이야기로 이어진다.

0 9

소녀가 채소 기르는 것을 좋아하는 것으로 보아 동아리 가입 에 동의하는 표현이 들어가야 한다. ⑤는 이유를 묻는 표현으 로 빈칸에 들어갈 수 없다.

| 해석 | ① 좋아. ② 왜 안 되겠어? ③ 좋게 들려. ④ 좋은 생각인 것

같아. ⑤ 왜 그렇게 생각해?

10

I can’t wait for ~.는 ‘나는 ~가 몹시 기다려져.’라는 의미로 I’m looking forward to ~.(난 ~을 기대하고 있어.)와 바꿔 쓸 수 있다.

11

① ~ ④는 목적어 역할을 하는 명사절을 이끄는 접속사이고,

⑤는 ‘그것’이라는 의미를 가지는 지시대명사이다.

12

play 뒤에 friends를 놓아보면 play with friends로, 형용사 유사 문제

유사 문제

적 용법의 to부정사 뒤에 전치사 with가 필요함을 알 수 있 다. 따라서 「명사+to부정사+전치사」의 형태로 써야 한다.

| 해석 | 그는 같이 놀 친구가 아무도 없다.

live in a house이므로 형용사적 용법의 to 부정사 뒤에 전치사 in이 필요하다.

| 해석 | 그는 살 집이 없다.

13

that이 이끄는 명사절이 동사의 목적어로 사용될 때 접속사 that은 생략할 수 있다. ①의 that은 ‘저것’이라는 의미의 지시 대명사이므로 생략할 수 없다.

14

①, ③, ④, ⑤ to부정사의 형용사적 용법 ② to부정사의 부사 적 용법 (목적)

15

Ann은 ‘비가 올 것’이라고 생각한다. 이 내용은 think의 목적 어가 되는 것이므로 that이 이끄는 명사절로 만든다.

| 해석 | Jeff: 넌 비가 올 거라고 생각하니? Ann: 그렇게 생각해.

→ Ann은 비가 올 거라고 생각한다.

16

① to eat → eating ③ teach → to teach〔teaching〕 ④ to go → going ⑤ seeing → to see

| 해석 | ① 난 생선을 즐겨 먹는다. ② 자러 갈 시간이다. ③ 내 일은

아이들을 가르치는 것이다. ④ 쇼핑하러 가는 게 어때? ⑤ 너 혹시 내 여동생 봤니?

17

찾고 있는 것은 파티에서 ‘입을 드레스’이다. 그러므로 wear 를 형용사적 용법의 to부정사로 바꿔서 a dress 뒤에 써야 한다.

| 해석 | 난 드레스를 찾고 있다. 난 그것을 그 파티를 위해 입을 것이

다. → 나는 그 파티를 위해 입을 드레스를 찾고 있다.

18

that이 이끄는 명사절이 동사의 목적어가 될 때 that은 흔히 생략된다. 접속사 that은 동사 think 다음에 들어가야 한다.

19

ⓐ something을 꾸며줄 형용사적 용법의 to부정사가 들어가 야 한다. ⓑ 전치사인 about의 목적어가 되어야 하므로 동명 사(-ing)가 들어가야 한다.

20

본문, ④ to부정사의 형용사적 용법 ①, ②, ③, ⑤ to부정사의 명사적 용법

21

밑줄 친 They는 다미가 생일 선물로 세호에게 준 ‘두 장의 KBL 입장권’을 가리킨다.

22

밑줄 친 부분은 민준과 달리 자신은 농구 팬이라는 말이다.

| 해석 | ① 난 농구 선수이다. ② 난 농구를 아주 좋아한다. ③ 난 민

준의 좋은 친구이다. ④ 난 그 경기에 가게 되어 매우 신난다. ⑤ 민 준이 농구 팬이 아니어서 아쉽다.

23

농구 경기에 자기와 함께 가자고 계속 조르는 지훈의 모습을 보면서 He wants Minjun’s ticket. (그는 민준의 표를 원하고 있잖아.)이라고 말하는 것에서 짜증이 났음을 짐작할 수 있다.

24

② 농구 표는 다미가 자기 아빠에게서 받은 것을 세호에게 준 것이다. 세호의 아버지가 그의 생일날 무엇을 주셨는지는 알 수 없다.

25

빈칸 뒤에서 사과하는 모습을 보아 사과할 만한 일이 벌어졌 을 것이다.

| 해석 | ① 감사를 표했다 ② 표 한 장을 주웠다 ③ 그의 친구에게 인

사했다 ④ 누군가와 부딪쳤다 ⑤ 바닥에 미끄러져서 일어날 수 없었 다

26

학교 ‘종’이 울리자 수업에 ‘서둘러 갔다’는 내용의 문장이 되 어야 한다.

유사 문제

27

주어진 문장의 Just then(바로 그때)은 다미가 지훈에게 말을 하려던 때이므로 주어진 문장은 ③에 들어가는 것이 가장 적 절하다.

28

④ I found a ticket in the hallway.라는 지훈의 말에서 지훈 이 세호의 표를 찾아주었다는 것을 알 수 있다. ① 다미는 집 에 가는 길에 지훈을 보았다. ② 지훈은 표를 손에 들고 있었 다. ③ 지훈이 세호에게 소리를 질렀다. ⑤ 지훈이 표를 주운 곳은 복도이다.

01 ② 변형 문제 (t)idy 02 fan 03 ④ 04 ③ 05 ④

변형 문제 What do you think of 06 ① 07 ① 08 ⑤

09 ③ 10 ① 11 ⑤ 12 ⑤ 13 ④ 14 ④ 15 ③ 16 ④ 17 I have a lot of math problems to solve. 18 ②

변형 문제 ① 19 I have nothing to do. 20 that, to eat

21 ③ 22 ② 23 전에 민준이 자기를 축구 경기에 데려가 준 것에 대 해 보답하고 싶기 때문이다. 24 ⑤ 25 ⓐ to run〔running〕 ⓑ to see 26 ③ 27 I think that it is difficult.

또또! 나오는 문제 ^{pp. 27~31}

01

①, ③, ④, ⑤는 유의어 관계이고, ②는 반의어 관계이다.

| 해석 | ① 깔끔한 ② 엄격한 : 친절한 ③ 어려운 ④ 여행 ⑤ 흥미로운

반의어 관계가 되어야 한다. dirty(더러운) 의 반의어는 tidy(깨끗한)이다.

02

첫 번째 빈칸에는 ‘선풍기, 부채’라는 의미를 가지는 단어가 적절하고, 두 번째 빈칸에는 ‘열성지지자(팬)’라는 의미를 가 지는 단어가 적절하므로 fan이 들어가야 한다.

| 해석 | 선풍기〔부채〕는 사람들이 시원함을 유지하는 것을 돕기 위

해 공기를 움직인다. / 팬은 어떤 사람이나 팀을 열성적으로 좋아한다.

03

지난 번 점심을 사준 것에 대해 ‘되갚고’ 싶다고 할 것이다.

pay ~ back: 갚아 주다, 보상해 주다

| 해석 | 네가 저번에 점심을 사줬으니까, 이번에는 내가 갚고 싶어.

① 끼어들다 ② 널 데리러 가다 ③ 널 찾다 ⑤ 네게 다가가다

04

구내식당에 관한 설명이다.

05

빈칸에는 그에 대한 의견을 묻는 표현이 들어가야 한다. 이때 How가 아니라 What으로 시작한다는 점에 유의해야 한다.

| 해석 | A: 그에 대해 어떻게 생각하니? B: 그는 친절해. ① 그는 어

떻게 지내고 있니? ② 그는 어떻게 생겼니? ③ 넌 왜 그렇게 생각하 니? ⑤ 너는 그가 무엇을 하고 있다고 생각하니?

빈칸에는 의견을 묻는 표현이 들어가야 한다.

06

빈칸에는 셔츠에 대한 생각이나 의견을 말하는 표현이 들어 가야 한다. ①은 동의하는 표현으로 빈칸에 들어갈 수 없다.

| 해석 | A: 이 셔츠에 대해 어떻게 생각하니? B: ________ ① 동감

이야. ② 멋져 보여. ③ 그 색이 마음에 들어. ④ 내 의견으로는 너무 비싸. ⑤ 나는 그것이 네게 어울리지 않는 것 같아.

07

I can’t wait for ~. (나는 ~가 몹시 기다려져.)는 기대감을 표 현한다.

08

⑤ I can’t wait for ~. (나는 ~가 몹시 기다려져.)는 기대감을 나타내는 표현인데 유감을 표현하는 것은 어색하다.

09

ⓑ에서 동아리 가입을 권하면서 시작된다. 그런 다음 ⓓ에서 권유를 받은 동아리를 거부하자 다시 ⓒ에서 어떤 동아리에

변형 문제

변형 문제

가입하길 원하는지 묻고 ⓐ에서 원하는 동아리를 말한다.

10

ⓐ Green Garden이라는 동아리 이름이나 뒤에 나오는 내용 으로 보아 채소를 기르는 것을 좋아하는 학생이면 가입에 찬 성하는 게 타당하다. (→ Okay.)

11

⑤ 대화의 후반부에 두 사람이 동아리 연주회를 기대하고 있 음을 알 수 있다.

12

마술 동아리에서 배울 수 있는 것이 무엇인지 생각해 본다. 빈 칸에는 ⑤ ‘많은 재미있는 마술을 배우다’가 가장 적절하다.

| 해석 | ① 채소를 기르다 ② 좋은 판사가 되다 ③ 동물을 돌보다 ④

컴퓨터 게임을 하다

13

I can’t wait for ~.는 희망이나 기대를 나타내는 표현으로 I’m looking forward to ~.로 바꿔 쓸 수 있다.

| 해석 | ① 난 첫 모임을 기다릴 것이다. ② 난 첫 모임을 개최할 계

획이다. ③ 난 첫 모임 장소를 찾고 있다. ④ 난 첫 모임을 몹시 기대 하고 있다. ⑤ 난 첫 모임에 못 갈 것 같다.

14

박 선생님이 매우 엄격하고 심각해 보인다는 미소의 말에 세 호가 자신은 그와 반대되는 모습을 봤다고 하는 것으로 보아 겉모습으로 사람을 판단하지 말라는 뜻의 격언이 적당하다.

따라서 빈칸에는 ④ ‘사람을 겉모습으로 판단하지 마라.’가 가 장 적절하다.

15

③ I can’t wait for ~ this year.라는 미소의 마지막 말에서 미 소가 올해 첫 번째 수학 수업을 기대하고 있다는 것을 알 수 있다. ① 박 선생님은 그들의 새로운 수학 선생님이다. ② 본 문에 언급되어 있지 않다. ④ 세호는 박 선생님 수업에서 휴대 전화로 재미있는 수학 활동들을 했다고 했다. ⑤ 세호는 박 선 생님의 수업이 매우 흥미진진하다고 생각한다.

16

‘방문할 곳’이라는 의미가 되어야 하므로 형용사적 용법의 to 부정사가 필요하다.

| 해석 | 파리에는 방문할 흥미로운 곳들이 많다.

17

‘풀어야 할 수학 문제가 있다’는 내용이 되어야 하므로 형용사 적 용법의 to부정사를 이용해서 문장을 만들어야 한다.

| 해석 | 나는 수학 문제들이 많이 있다. 난 그것을 풀어야 한다.

→ 나는 풀어야 할 수학 문제들이 많이 있다.

18

①, ③, ④, ⑤ 명사절을 이끄는 접속사 (~하는 것, ~하다고)

② 지시대명사 (저것, 그것)

①의 that은 ‘저것’의 의미로 지시대명사이 므로 생략할 수 없고, ②~⑤는 명사절을 이끄는 접속사로 생 략할 수 있다.

19

형용사적 용법의 to부정사로 ‘할 일이 없는(nothing to do)’

을 만들어야 한다.

| 해석 | A: Cathy, 바쁘니? B: 아니. 난 할 일이 없어. 왜?

20

guess의 목적어가 되는 ’그는 먹을 것이 없다‘는 접속사 that 이 이끌게 하고 ’먹을 것이 없는’은 형용사적 용법의 to부정사 로 만든다.

21

지훈이 세호와 다미 사이의 대화에 끼어든(cut in) 시점을 찾 는다.

22

본문, ② to부정사의 형용사적 용법 ①, ③, ⑤ to부정사의 명 사적 용법 (~하는 것, ~하기), ④ to부정사의 부사적 용법 (목적)

23

세호는 민준이 전에 자기에게 베풀어준 호의를 갚고 싶어 한다.

변형 문제

1

단원

| 해석 | 세호는 왜 민준과 같이 농구 경기에 가고 싶어 하는가?

24

⑤ 본문 속의 it은 모두 ‘잃어버린 표’를 가리킨다.

25

ⓐ continue는 to부정사와 동명사를 모두 목적어로 취하는 동사이다. ⓑ happen to: 우연히 ~하다

26

③ 세호는 모퉁이에서 누군가와 부딪쳤다.

27

성적이나 표정으로 보아 소년은 수학이 어렵다고 생각할 것 이다. think의 목적어를 이끄는 that절을 이용해서 문장을 만 든다.

| 해석 | 소녀: 난 수학이 쉽다고 생각해. 넌 그것에 대해 어떻게 생각

해? 소년: 나는 그것이 어렵다고 생각해.

01 ⑤ 02 ⑤ 03 ② 04 ③ 05 ⑤ 06 ④ 07 ③ 08

③ 09 ① 10 ② 11 ③ 12 ④ 13 ② 14 I’m looking forward to the first meeting. 15 Don’t judge a book by its cover. 16 ④ 17 ⑤ 18 I have an interesting story to tell you. 19 ③ 20 ③ 21 ② 22 ① 23 ② 24 a pencil to draw pictures 25 ⑤ 26 ④ 27 ① 28 ② 29 ④ 30 지훈이 세호의 표를 가져갔다고 오해했기 때문이다. 31 ④ 32 Do you have something to say 33 ④ 34 Things to Do at Home 35 that, to wear 36 I think that she likes playing〔to play〕 soccer.

37 time to play, a lot of homework to do

튼튼! 만점 도전 문제 ^{pp. 32~37}

0 1

⑤ trust(믿다)는 to believe that somebody is good, sincere, honest, etc. (누군가가 훌륭하고, 진실되고, 정직하 다는 것 등을 믿다)라는 뜻이다. ⑤의 영어 설명은 bump(부 딪치다)에 관한 것이다.

0 2

excited(신난)는 feeling(감정)의 하위 개념이고, strict(엄격 한)는 personality(성격)의 하위 개념이다.

| 해석 | <보기> 신나는 : 기분 ① 정돈된 : 깔끔한 ② 체육 : 수학 ③

표 : 판매자 ④ 마술 : 마술사 ⑤ 엄격한 : 성격

0 3

<보기>, ② 열성적으로 좋아하는 사람 ①, ④, ⑤ 선풍기, 부채

③ (부채로) ~을 부치다

0 4

빈칸 뒤의 내용은 think의 목적어가 되는 것이므로 that이 이 끄는 명사절이 되어야 한다.

| 해석 | 그녀는 그 남자가 매우 무례하다고 혼자 생각했다.

0 5

분실물 센터에 관한 글이다.

0 6

‘점심을 남기지 않고 다 먹는 것(finish lunch)’의 이로운 점을 생각해 보면 빈칸에는 ④ ‘줄이다’가 들어가는 것이 적절하다.

| 해석 | 우리는 점심을 다 먹어야 한다. 그러면 우리는 음식물 쓰레

기를 줄일 수 있다. ① 대답하다 ② 차려 주다 ③ 재사용하다 ⑤ 계 속하다

0 7

I can’t wait.와 호응될 수 있는 말을 찾는다. 빈칸에는 ③ ‘난 정말 신나.’가 들어가는 것이 가장 적절하다.

| 해석 | ① 시간은 빠르게 간다. ② 그거 참 안됐다. ④ 10시에 만나

자. ⑤ 난 그 분이 지루한 사람일 거라고 생각해.

0 8

빈칸에는 의견을 묻는 표현이 들어가야 한다. ③ How would you like it?은 ‘(음식을) 어떻게 해 드릴까요?’라는 의미로 빈 칸에 들어갈 수 없다.

| 해석 | A: 난 그 영화가 약간 지루하다고 생각해. 너는 그것에 대해

어떻게 생각해? B: 나도 그렇게 생각해.

0 9

① 기대감은 즐겁지 않은 상황과는 어울리지 않는다.

10

ⓑ, ⓓ에서 오늘의 메뉴에 대해 이야기한 다음 ⓒ, ⓐ에서 내 일의 메뉴에 대한 이야기로 옮겨간다.

11

③ 소년이 소녀에게 잘 맞을 거라고 건강 동아리를 권했다.

12

④ 동아리가 무슨 요일에 모임을 갖는지는 대화에 언급되어 있지 않다.

13

B가 많은 재미있는 마술을 배우고 싶다고 했으므로 빈칸에는

② ‘마술’이 들어가야 적절하다.

14

어떤 것에 대한 기대감을 나타내는 표현으로 I’m looking forward to .~.가 있다.

15

사람은 ‘책’에 비유되어 있고 겉모습은 ‘책 표지’에 비유되어 있다.

16

미소는 세호의 말을 듣고 박 선생님과의 수학 수업이 재미있 을 거라는 기대감이 생겼다.

| 해석 | 세호와의 대화 후에 미소는 박 선생님과의 첫 수업이 재미있

을 거라고 생각하기 때문에 그와의 첫 수업을 기대하고 있다.

17

⑤ 미소는 아직 박 선생님과 수업을 한 적이 없고 앞으로 할 예정인 가운데 그에 대한 기대감을 갖고 있다.

18

‘해줄 이야기’라는 의미가 되어야 하므로 tell을 형용사적 용법 의 to부정사로 바꿔야 한다.

19

<보기>, ③ 명사절을 이끄는 접속사 ①, ④ 지시대명사 ② 지 시부사 ⑤ 지시형용사

20

<보기>, ③ to부정사의 형용사적 용법 ① to부정사의 부사적 용법 (감정의 원인 - ~하니, ~해서) ② to부정사의 명사적 용 법 (목적어) ④ to부정사의 명사적 용법 (보어) ⑤ to부정사의 부사적 용법 (목적 - ~하기 위해서)

21

형용사적 용법의 to부정사 중 전치사를 필요로 하는 경우가 있는데, 이것은 to부정사 속 동사 뒤에 꾸밈을 받는 명사를 놓 아보면 알 수 있다. 즉 여기서 sleep ( ) a bed라고 놓아보면

‘침대 위에서’ 자는 것이므로 괄호 속에 전치사 on이 필요하 다. 그러므로 형용사적 용법의 to부정사(to sleep) 뒤에 on을 써 주어야 한다.

22

①에는 ‘그녀가 떠났을 때’라는 의미가 되어야 하므로 접속사 when이 들어가야 한다. ②~⑤에는 명사절을 이끄는 접속사 that이 들어가야 한다.

| 해석 | ① 난 그녀가 떠났을 때 슬펐다. ② 내 추측에는 비가 올 거

야. ③ 그는 그것이 단지 꿈이었다는 것을 깨달았다. ④ 넌 그가 교 사였다는 것을 알았니? ⑤ 넌 그 시합을 이길 수 있다고 믿니?

23

that이 이끄는 명사절이 think/believe/hope/mean 등과 같 은 동사의 목적어로 쓰이면 that은 흔히 생략된다.

24

필요한 말은 ’그림을 그릴 연필 한 자루‘이다. 그러므로 ‘그리 다’를 형용사적 용법의 to부정사로 만들어 연필(a pencil)을 꾸미게 하면 된다.

25

세호가 뛰다가 누군가와 부딪치면서 전개되는 상황이다. 부 딪친 다음에는 사과의 말을 했을 것이다.

26

You know what?은 ‘너 (그거) 알아?’ 정도의 의미로 어떤 말 을 꺼내기 전에 상대방의 주의나 관심을 끌 때 쓴다.

27

민준과 함께 농구를 보러 가겠다는 세호에게 민준은 좋아하 지 않을 거라면서 계속 자기와 농구를 보러 가자는 지훈을 보

면서 드는 생각으로 적절한 것을 고른다.

28

② 다미가 세호에게 농구 표를 주면서 They’re from my dad.

라고 할 때 my는 다미를 가리킨다.

29

표를 잃어버렸다고 생각했을 때의 심정과 표를 찾았을 때의 심정을 생각해 본다. 따라서 세호의 심경 변화는 ④ ‘걱정하는

→ 행복한, 기쁜’이 가장 적절하다.

| 해석 | ① 슬픈 → 무서운 ② 신난 → 외로운 ③ 기쁜 → 긴장된 ⑤

재미있는 → 불행한

30

다미는 세호가 찾고 있던 표를 지훈이 갖고 있는 것을 봤을 때 지훈이 세호의 표를 가져갔다고 생각했다.

| 해석 | 다미는 왜 지훈에게 화가 났는가?

31

④ 다미가 가방 안에 표가 있지 않냐고 물었을 때 세호가 그곳 에 없다고 하는 것으로 보아 이미 가방 안을 살펴봤다는 것을 알 수 있다.

32

먼저 ‘말할 것’을 형용사적 용법의 to부정사를 사용해서 만든 다음 ‘너 뭐 말할 게 있니’라는 말이 되도록 나머지 것들과 함 께 배열한다. 일반동사의 의문문은 「Do〔Does〕+주어+동사 원형 ~?」의 형태로 쓴다.

33

다미가 같이 농구 경기를 보러 가자고 한 말에 지훈이 기쁘게 가겠다고 말하고 있으므로 그들은 함께 농구 경기를 볼 것이다.

34

‘집에서 할 일들’이라는 의미가 되어야 하므로 명사 뒤에 형용 사적 용법의 to부정사를 이용하여 문장을 완성한다.

| 해석 | 집에서 할 일들: 내 방 청소하기 / 숙제하기 / 식물에 물 주기

35

feel의 목적어가 되는 ’우리는 입을 것이 없다‘는 접속사 that 이 이끌게 하고 ‘입을 것이 없는’은 형용사적 용법의 to부정사 로 만든다.

36

접속사를 포함해서 써야 하므로 I think that ~.이라는 형식 으로 문장을 만들어야 한다.

37

첫 번째 빈칸에는 ‘놀 시간’, 두 번째 빈칸에는 ‘해야 할 많은 숙제’에 해당하는 말을 형용사적 용법의 to부정사를 이용해 서 문장을 완성한다.

| 해석 | 지훈: 우리 놀자. 세호: 나 시간 없어. 숙제가 많은데 그걸 오

늘 해야 해.

01 I can’t wait. 02 It means that we must be quiet. 03 it’s time to pay him back 04 I guess that she is a math teacher. 05 I have a lot of homework to finish today. 06 (j)udge, (c)over 07 that she has no friends to talk with 08 I think that you should go to the Lost and Found. 09 I have nothing special to do. 10 (1) Do you have something to say, Dami? (2) Um, how about going to the school basketball game with me this Friday? 11-1 something to eat 11-2 I have lots of letters to write today. 11-3 He is〔He’s〕

looking for friends to play with. 12 (1) strict (2) serious (3) different (4) person (5) looks 13 (1) What do you think of〔about〕

its taste? (2) I think (that) it is expensive. 14 (1) Minjun (2) took him to a soccer game before (3) pay him back 15 (1) He has a book to read. (2) He has a camera to take pictures.

유형별 서술형 문제 ^{pp. 38~40}

01

글의 내용상 ‘몹시 기다려져.’라는 표현이 필요하다.

| 해석 | 여러분이 무언가 할 일이 있고 그것에 대해 매우 신나 있을

때 여러분들은 “나는 몹시 기다려져.”라고 말할 것이다.

02

‘실내정숙’ 즉, ‘조용히 해야 한다’라는 말을 that이 이끄는 명 사절로 옮긴다.

| 해석 | Jenny: 저게 무슨 뜻이니? 다미: 그건 우리가 조용히 해야

한다는 뜻이야.

03

‘되갚을 때’라는 말이 필요하므로 to pay가 time을 뒤에서 꾸 밀 수 있도록 하고, 「타동사+부사」로 이루어진 이어동사의 목적어가 대명사일 때는 반드시 「타동사+대명사+부사」의 어순으로 써야 한다.

04

그림 속 인물의 직업은 수학 교사이다.

| 해석 | A: Ms. Kim은 무슨 일을 하시니? B: 나는 그녀가 수학 교

사라고 생각해.

05

‘난 오늘 끝내야 할 숙제가 많다.’라는 문장이 되어야 한다.

| 해석 | 난 숙제가 많다. 난 그것을 오늘 끝내야 한다.

06

Ted는 작고 약해 보이는 것과 달리 강하고 권투를 잘한다. 그 러므로 겉모습으로 사람을 판단하지 말라는 교훈의 말이 적 절하다.

| 해석 | Ted는 작고 약해 보이지만 사람을 겉만 보고 판단하지 마

라. 그는 강하고 복싱을 잘한다.

07

feel의 목적어가 되는 명사절이 필요하므로 that으로 시작하 고 ‘이야기할 친구’를 형용사적 용법의 to부정사로 만들되, talk with someone에서 보듯이 talk 뒤에 전치사 with가 필 요하다는 점에 유의한다.

| 해석 | 그녀는 말을 할 친구가 아무도 없다고 느낀다.

08

그림에 의하면 분실물 센터에 가 보라고 할 것이다.

| 해석 | 나는 우산을 잃어버렸어. 어떻게 해야 할까? → 나는 네가

분실물 센터에 가 봐야 한다고 생각해.

09

‘특별히 할 일이 없어.’라는 표현이 되어야 한다. 이때 형용사 인 special과 형용사적 용법의 to부정사인 to do가 동시에 nothing을 꾸민다. 이런 경우 「nothing+형용사+형용사적 용법의 to부정사」의 어순으로 쓴다.

| 해석 | A: 너 오늘 무슨 계획 있니? B: 특별히 할 일이 없어.

10

(1) ‘할 말’이라는 의미가 되어야 하므로 something saying을 something to say라고 고쳐야 한다. (2) ‘~하는 게 어때?’는 How about -ing?로 나타내므로 how about to go를 how about going으로 고쳐야 한다.

11

-1 명사 뒤에 형용사적 용법의 to부정사를 써서 명사를 수식 한다.

11

-2 lots of letters to write(쓸 많은 편지들)를 사용해서 문장 을 만든다.

11

^-3 ‘친구와 놀다’가 play with friends로 전치사 with가 필요 하므로 ‘놀 친구’는 friends to play가 아니라 friends to play with가 되어야 한다. 현재진행형: be동사의 현재형+동사원 형-ing / look for: ~을 찾다

12

박 선생님에 대한 미소의 생각이 무엇인지, 두 사람은 그에 대 한 같은 의견을 갖고 있는지, 그리고 세호가 미소에게 한 Don’t judge a book by its cover.라는 말에서 book과 its cover가 무엇을 비유하는지를 생각해 본다.

13

첫 번째 빈칸에는 What do you think of ~?를 이용해서 맛 에 대한 의견을 묻는 표현이 들어가야 하고, 두 번째 빈칸에는

1

단원

I think (that) ~.을 이용해서 가격에 대한 의견을 말하는 표 현이 들어가야 한다.

| 해석 | Ann: 그것의 맛에 대해 어떻게 생각해? 미소: 나쁘지 않다

고 생각해. Ann: 그 가격은 어때? 미소: 비싸다고 생각해.

14

세호가 같이 가고 싶어 하는 사람이 누구인지, 왜 그 사람과 같이 가고 싶어 하는지, 그 사람이 전에 무슨 호의를 베풀었는 지, 그리고 무슨 생각으로 그렇게 하려는지 살펴본다.

| 해석 | 세호는 민준이 전에 자신을 축구 경기에 데려갔었기 때문에

민준과 함께 농구 경기에 가고 싶어 한다. 그는 그 일에 대해 자기가 그에게 보답할 차례라고 생각한다.

15

형용사적 용법의 to부정사를 이용하여 ‘그는 읽을 책 / 사진을 찍을 카메라를 가지고 있다’는 의미의 문장을 영작하면 된다.

| 해석 | 민준은 캠프에 갈 준비가 되어 있다. 배낭 안에, 그는 먹을

간식이 있다. 그는 읽을 책이 있다. 그는 사진을 찍을 카메라가 있다.

01 ② 02 ⑤ 03 ① 04 ① 05 ② 06 ④ 07 ③ 08

③ 09 join the Green Garden club 10 ④ 11 ② 12 ⓐ 사 람 ⓑ 겉모습 13 ④ 14 The zoo has many interesting animals to see. 15 ④ 16 I guess that she is〔comes〕 from Korea. 17 ③ 18 ① 19 ③ 20 ② 21 (세호가 잃어버린〔떨어뜨린〕) 표 한 장 22 ⓓ Do you have something to say, Dami? 23 ⑤ 24 there is a chair to sit on 25 [모범답안] means that we〔you〕 should not use (our/your) cell phones

학교 시험 최종 점검 예상 문제 1회 ^{pp. 41~44}

0 1

② 깨끗한(tidy) 방은 청소할 필요가 없을 것이다.

0 2

주어진 단어들은 성격(personality)을 나타낸다.

| 해석 | 용감한, 진지한, 부끄러워하는, 정직한

① 감정 ② 활동 ③ 과목 ④ 날씨 ⑤ 성격

0 3

누군가가 거짓말하고 있다고 생각되면 그 사람을 믿을 수 없 을 것이다.

| 해석 | 나는 그가 거짓말을 하고 있다고 생각하기 때문에 그를 믿지

않는다. ② 덮다 ③ 의미하다 ④ 판단하다 ⑤ 줄이다

0 4

What do you think of ~?는 의견을 묻는 표현으로 How do you like ~?로 바꿔 쓸 수 있다.

| 해석 | A: 난 여기 음식이 맘에 들어. 넌 그것에 대해 어떻게 생각

해? B: 나도 그래. 피자가 아주 맛있어. ① 넌 그것에 대해 어떻게 생각해? ② 그것은 어떻게 생겼니? ③ 그것을 어떻게 (요리)해 줄 까? ④ 넌 뭐 먹는 것을 좋아하니? ⑤ 넌 뭘 생각하고 있니?

0 5

B가 앞으로 있을 일에 대해 기대감을 나타내고 있으므로 빈 칸에는 기대를 나타낼 수 있는 내용의 문장이 들어가야 한다.

②는 이미 지나간 일이므로 빈칸에 들어갈 수 없다.

0 6

④ How do you like ~?는 ‘~는 어때?’라는 의미로 의견을 물을 때 쓰는 표현인데 B는 제안에 동의하는 표현을 했으므 로 대화의 흐름상 어색하다.

| 해석 | ① A: 그 연주회 가는 게 어때? B: 나도 그러고 싶어. ② A:

내 배낭을 잃어버린 것 같아. B: 분실물 센터에 가 봐. ③ A: Ted에 대해 어떻게 생각해? B: 똑똑하다고 생각해. ④ A: 닭고기 어때?

B: 그거 좋은 생각이야. (×) ⑤ A: 난 그 파티가 몹시 기다려져. B:

나도 그래. 그것을 기대하고 있어.

0 7

빈칸 뒤에서 ‘그러면 어느 동아리에 가입하고 싶니?’라는 말

이 있는 것으로 보아 그 동아리에 관심이 없음을 알 수 있다.

따라서 빈칸에는 ③ ‘난 그것이 지루하다고 생각해.’가 가장 적절하다.

| 해석 | ① 좋을 것 같아. ② 나도 그렇게 생각해. ④ 난 거기에 관심

이 있어. ⑤ 난 그 동아리 가입이 몹시 기다려져.

0 8

주어진 문장은 ‘너 그거 알아?’라는 의미로 상대방의 주의를 끌 때 하는 말이다. 따라서 주어진 문장은 ③에 들어가는 것이 가장 적절하다.

0 9

‘지금 당장 동아리에 가입하자.’라는 말이 있으므로 ‘동아리에 가입하러’ 갈 것임을 추론할 수 있다.

10

④ 동아리 연습 장소는 대화에 언급되어 있지 않다.

11

본문, ①, ③, ④, ⑤ to부정사의 명사적 용법 ② to부정사의 형용사적 용법

| 해석 | ① 그들은 노래하기를 계속했다. ② 작별인사를 할 시간이

다. ③ 내 일은 방문객들을 안내하는 것이다. ④ 그녀는 영어 배우는 것을 좋아하니? ⑤ 아주 빠르게 운전하는 것은 위험하다.

12

‘사람을 겉모습으로 판단하지 마라.’라는 교훈을 주는 것이므 로 책은 ‘사람’을 비유하고, 표지는 ‘겉모습’을 비유한다.

13

④ 엄격하고 심각해 보인다는 미소의 말과 달리 세호는 친절 하다고 말하고 있다.

14

두 문장을 한 문장으로 연결하면 ‘그 동물원은 봐야 할 흥미로 운 동물들이 많이 있다.’라는 의미가 되어야 한다. 형용사적 용법의 to부정사가 앞의 명사를 수식하는 구문이 되도록 연 결하면 animals to see(봐야 할 동물들)가 된다.

| 해석 | 그 동물원에는 많은 흥미로운 동물들이 있다. 우리는 그것들

을 봐야 한다. → 그 동물원에는 봐야 할 많은 흥미로운 동물들이 있다.

15

④ ‘수업 종이 울렸을 때’라는 의미가 되어야 하므로 시간의 부사절을 이끄는 when이 들어가야 한다. ①, ②, ③, ⑤에는 명사절을 이끄는 접속사 that이 들어가야 한다.

16

‘내 추측에는 한국에서 온 것 같아.’라는 표현을 I guess that

~.을 이용해서 만든다.

| 해석 | A: 그녀는 어디에서 왔니? B: 내 추측에는 한국에서 온 것

같아.

17

ⓒ ‘갚을 때’라는 의미가 되어야 하므로 pay를 형용사적 용법 의 to부정사로 바꿔야 한다. (→ to pay)

18

‘그가 지난번에 날 축구 경기에 데려갔어. 그래서 이제 그에게 갚을 때야.’라고 이어져야 자연스럽다. 따라서 빈칸에는 So(그래서)가 적절하다.

| 해석 | ② 또는 ③ 그러나 ④ 그런 다음 ⑤ 게다가

19

He took me to a soccer game before.에서 He는 민준이고 me는 세호이므로 ③은 이 글의 내용과 일치함을 알 수 있다.

| 해석 | ① 그들은 교실에서 이야기하고 있다. ② 세호의 아버지가

세호에게 농구 표를 사주셨다. ③ 세호는 전에 민준과 함께 축구 경 기를 보러 갔다. ④ 세호가 축구 표 값을 지불했다. ⑤ 민준은 농구 를 아주 좋아한다.

20

주어진 문장은 누군가에게 사과를 할 상황이므로 사과의 말 앞에 오는 것이 자연스럽다. 따라서 주어진 문장은 ②에 들어 가는 것이 가장 적절하다.

21

세호가 누군가와 부딪친 다음에 바닥에 놓여 있었으므로 뒤 에 세호가 찾고 있는 표일 것이다.

22

ⓓ something을 꾸밀 수 있도록 형용사적 용법의 to부정사 가 필요하다.

23

처음에는 지훈이 세호의 표를 가지고 갔다고 생각해서 화가 나 있었고 나중에 자신이 오해했음을 알게 되었으므로 미안 했을 것이다.

24

형용사적 용법의 to부정사를 이용하여 ‘앉을 의자’를 만들되, sit on a chair이므로 전치사 on이 필요함에 유의한다.

25

‘휴대전화 사용 금지’를 ‘우리는〔당신은〕 휴대전화를 사용해 서는 안 된다’로 풀어서 이를 that이 이끄는 명사절로 만든 다 음 문장을 완성한다.

01 ⑤ 02 ⑤ 03 ③ 04 ① 05 ③ 06 (w)ait 07 ⑤ 08 I’m looking forward to the concert. 09 ④ 10 ⑤ 11 사람 을 겉모습으로 판단하지 마라. 12 ④ 13 thinks that John likes Korean food 14 ⑤ 15 nothing special to do 16 ③ 17

① 18 ③ 19 ① 20 I think that I lost it 21 ① 22 ③ 23 ③ 24 that, to help 25 I think (that) I am〔I’m〕 good at playing soccer.

학교 시험 최종 점검 예상 문제 2회 ^{pp. 45~48}

01

<보기>, ① ~ ④는 유의어 관계이고, ⑤는 반의어 관계이다.

| 해석 | <보기> 깨닫다 : 이해하다 ① 치다 ② 소리치다 ③ 답하다 ④

믿다 ⑤ 줄이다 : 늘리다

02

화가 날만한 상황을 찾는다.

| 해석 | 길에서, 한 남자가 나와 부딪쳤다. 그러나 그는 내게 미안하

다는 말도 없이 그냥 떠났다. 난 아주 화가 났다.

① ~에게 인사를 했다 ② ~을 찾았다 ③ ~을 기다렸다 ④ ~을 지 나쳤다

03

What do you think of ~?는 상대방의 의견(opinion)을 물 을 때 쓴다.

| 해석 | 소녀는 자기 가방에 대한 소년의 의견을 묻는다. ① 취미 ②

조언 ④ 질문 ⑤ 이해

04

②~⑤는 사람의 성격을 나타내는 형용사인 반면에, ①은 그와 거리가 멀다.

| 해석 | ① 늦은 ② 엄격한 ③ 웃기는 ④ 진지한 ⑤ 상냥한

05

③ 기대를 나타내는 말에 동정을 나타내는 표현을 하는 것은 어색하다.

06

새로운 담임선생님이 누가 될지 기대되어 신이 나 있는 상황 이므로 기대를 나타내는 표현인 I can’t wait.가 적절하다.

| 해석 | A: 선생님들을 봐. 누가 우리의 새로운 담임선생님이 될까?

B: 우리는 10분 후에 알게 될 거야. A: 나는 매우 신이 나. 나는 몹 시 기다려져.

07

ⓔ 파티가 무척 기다려진다는 내용이 되어야 하므로 I can wait를 I can’t wait로 고쳐야 한다. I can’t wait for ~.: ~가 몹시 기다려진다.

08

어떤 일에 대한 기대감을 말할 때 I’m looking forward to ~.

(난 ~을 몹시 기대하고 있어.)라고도 한다.

09

④ 7월 15일은 동아리의 첫 연주회 날이다.

10

사람을 겉모습으로 판단하지 말라는 세호의 말에 비추어 보 면 미소는 세호의 평가인 kind와 반대 의견을 갖고 있을 것이

다. 따라서 빈칸에는 ⑤ ‘엄격하고 진지한’이 가장 적절하다.

| 해석 | ① 상냥한 ② 잘생긴 ③ 수줍지만 친절한 ④ 근면한

11

밑줄 친 표현에서 책은 ‘사람’을 가리키고, 표지는 ‘겉모습’을 가리킨다.

12

‘할 질문’이라는 의미가 되어야 하므로 형용사적 용법의 to부 정사가 필요하다.

| 해석 | 할 질문이 있나요? 그럼 손을 드세요.

13

민준의 ‘그렇게 생각한다‘라는 말은 ‘John이 한국 음식을 좋 아한다고 생각한다’라는 뜻이다. 이 내용을 접속사 that이 이 끄는 절로 나타낸다.

| 해석 | 지훈: John이 한국 음식을 좋아하니? 민준: 그렇게 생각해.

→ 민준은 John이 한국 음식을 좋아한다고 생각한다.

14

동사 뒤에서 그 동사의 목적어 역할을 하는 that절(~하는 것,

~하다고)을 찾는다. 이때 that은 생략할 수 있다. ①, ② 지시 대명사 (저것) ③ 지시형용사 (저) ④ 지시부사 (그렇게)

| 해석 | ① 저것이 네 차니? ② 난 저것이 우리가 탈 버스 같아. ③

난 저 셔츠를 그 가게에서 샀어. ④ 그는 스파게티를 그렇게 많이 좋 아하지 않는다. ⑤ 그녀는 그가 좋은 교사라고 생각한다.

15

something/anything/nothing을 형용사와 to부정사가 동시 에 꾸밀 때는 「something/anything/nothing+형용사+to부 정사」의 어순으로 쓴다.

| 해석 | A: 너 방과 후에 뭐 할 거니? B: 특별히 할 게 없어.

16

talk with someone이므로 형용사적 용법의 to부정사 뒤에 전치사 with가 필요하다.

17

ⓐ 세호와 지훈이 이야기하고 있을 때 다미가 다가왔고, ⓒ 세 호와 다미가 말하는 중에 지훈이 끼어들었다.

18

전에 자기를 축구 경기에 데려가 줬으니 이에 보답하고 싶어 할 것이다.

| 해석 | ① 그가 나에게 갚아야 한다 ② 난 그가 축구 팬이란 것을 안

다 ③ 그에게 갚아야 할 때다 ④ 난 농구를 아주 좋아한다 ⑤ 난 그 경기에 너와 같이 가고 싶다

19

농구 경기에 민준과 함께 가려는 세호에게 계속 자기와 가자 고 보채는 지훈을 보는 다미의 생각이나 심정이 어떨지 짐작 해 본다.

20

동사 think 뒤에 명사절을 이끄는 접속사 that이 생략되어 있다.

| 해석 | 나는 그것을 잃어버린 것 같다.

21

ⓑ on one’s way home: ~가 집에 가는 길에 ⓒ look for: ~ 을 찾다

22

ⓒ ‘말할 것’이라는 의미가 되어야 하므로 saying을 형용사적 용법의 to부정사로 바꿔야 한다. (→ to say)

23

다미의 제안에 지훈이 자기도 그러고 싶다고 말했으므로 빈 칸에는 ③ ‘기쁜’이 가장 적절하다.

| 해석 | ① 미안한, 유감스러운 ② 화가 난 ④ 긴장한 ⑤ 실망한

24

첫 번째 빈칸에는 뒷내용을 이끌어 hope의 목적어가 될 수 있게 하는 접속사 that이 들어가야 하고, 두 번째 빈칸에는 someone을 꾸밀 수 있는 형용사적 용법의 to부정사 to help 가 들어가야 한다.

25

I think (that) ~.: 나는 ~라고 생각한다. / be good at: ~을 잘하다